2024-2025學年新教材高中化學第1章原子結構元素周期律第3節第2課時研究同主族元素的性質和預測元素及其化合物的性質教學實錄魯科版必修第二冊一、課程背景與目標定位

《2024-2025學年新教材高中化學第1章原子結構元素周期律第3節第2課時研究同主族元素的性質和預測元素及其化合物的性質教學實錄魯科版必修第二冊》旨在幫助學生深入理解元素周期律的實質，通過研究同主族元素的性質，培養他們預測元素及其化合物性質的能力。本節課將結合課本內容，引導學生觀察、分析同主族元素的相似性和遞變性，從而提高他們對化學知識的應用和創新能力。二、核心素養目標

課程目標設定為：培養學生宏觀辨識與微觀探析的能力，通過觀察同主族元素性質的變化，提升他們的科學探究與創新意識。同時，強化證據推理與模型認知，使學生在分析元素周期律時，能夠基于證據進行合理推理，形成科學的思維模型。此外，注重培養學生的科學態度與社會責任，激發他們對化學科學的興趣，培養其在社會實踐中運用化學知識解決實際問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在前一課時已經學習了原子結構和元素周期表的基本知識，理解了元素周期律的基本概念，并對同主族元素有了初步的認識。他們掌握了元素周期表中主族元素的位置及其基本性質，包括電子層數、最外層電子數等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對探索元素性質的奧秘表現出濃厚的興趣，他們具備一定的觀察能力和實驗操作能力。在學習風格上，學生偏好通過實驗、觀察和小組討論來獲取知識，對抽象概念的理解需要具體的實例和實際操作來輔助。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解同主族元素性質遞變規律時可能會遇到困難，因為需要從原子結構的角度去分析元素性質的變化。此外，預測元素及其化合物的性質需要一定的邏輯推理能力，學生在這一過程中可能會感到挑戰。同時，對于一些復雜化合物的性質，學生可能缺乏足夠的背景知識，需要老師在教學中提供適當的引導和解釋。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-采用講授法介紹同主族元素性質的遞變規律，確保學生理解理論基礎。

-運用討論法引導學生探討同主族元素性質的相似性和差異性，激發思維。

-利用實驗法讓學生通過實驗觀察和記錄同主族元素化合物的性質，增強實踐能力。

2.教學手段：

-使用多媒體設備展示元素周期表和同主族元素的性質變化，直觀展示數據。

-利用教學軟件模擬實驗過程，提高學生對實驗的理解和安全性。

-通過網絡資源提供相關拓展資料，豐富教學內容，幫助學生深化學習。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過講述“悖論酒店”的故事，讓學生思考邏輯悖論在日常生活中的應用，引發學生對邏輯推理的興趣。

目的：讓學生初步感受邏輯的力量，為后續學習打下基礎。

舉例：假設酒店老板對所有戴帽子的顧客說“明天不提供早餐”，對所有不戴帽子的顧客說“明天提供早餐”。結果第二天所有顧客都有早餐。學生們需要探討這是為什么，從而引入邏輯推理的概念。

2.講授新知

概念講解：詳細講解邏輯推理的基本概念，如概念、判斷、推理等，并結合“悖論酒店”案例幫助學生理解。

演繹推理：介紹演繹推理的基本形式，特別是三段論，并通過實例演示如何運用三段論進行推理。

舉例：所有人都會死亡（大前提），蘇格拉底是人（小前提），因此蘇格拉底會死亡（結論）。

歸納推理：講解歸納推理的方法，如完全歸納法、不完全歸納法和類比歸納法，并引導學生判斷歸納推理的可信度。

舉例：通過觀察大量的天鵝都是白色的，我們可能會歸納出所有天鵝都是白色的結論。

邏輯謬誤：列舉常見的邏輯謬誤，如偷換概念、以偏概全、循環論證等，并教會學生如何識別和糾正這些謬誤。

舉例：將“所有人都會犯錯誤”偷換為“所有人都是錯誤的”，這是偷換概念的謬誤。

3.鞏固練習

課堂練習：設計一些邏輯練習題，如判斷題、選擇題、問答題等，讓學生在課堂上完成，以檢驗學生對邏輯推理知識的掌握情況。

舉例：給出幾個三段論的例子，讓學生判斷其是否正確，并解釋原因。

小組討論：組織學生就“悖論酒店”案例進行分組討論，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，培養學生的合作精神和溝通能力。

4.深化理解

案例分析：通過分析實際案例，如科學研究中的假設驗證，讓學生運用邏輯思維解決問題，提高實踐能力。

舉例：分析一個科學實驗的設計，討論其假設、實驗過程和結論的邏輯性。

辯論活動：組織學生進行辯論賽，圍繞“科技發展是否應該限制”等論題展開辯論，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

知識梳理：對本節課的知識點進行梳理和總結，強調邏輯推理在科學研究中的重要性。

學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的收獲和感受，反思自己在邏輯推理方面的不足，提出改進措施。六、教學反思

這節課學生們對邏輯推理的基本概念有了較好的理解，特別是在演繹推理和歸納推理方面，大家能夠通過實例來分析和應用。但在邏輯謬誤的識別和糾正上，部分學生還顯得有些迷茫。我意識到需要更多地通過實際案例讓學生去發現和糾正錯誤，增強他們的邏輯思維能力。此外，辯論活動中學生的參與度很高，這讓我看到學生們對邏輯應用的興趣和潛力。未來我會嘗試更多互動性強的教學方法，讓學生在實踐中提升邏輯素養。七、作業布置與反饋

作業布置：

親愛的同學們，今天我們學習了同主族元素的性質和預測元素及其化合物的性質。為了幫助大家鞏固所學知識，并提高你們的科學探究能力，我為大家布置以下作業：

1.請從元素周期表中選取兩個同主族元素，比較它們的物理性質和化學性質，并分析原因。要求寫一篇短文，字數不少于200字。

2.根據我們今天學到的知識，預測一種尚未發現的元素的性質，并解釋預測的依據。要求寫一篇短文，字數不少于150字。

3.完成課后練習題第3、4、5題，這些題目旨在檢驗你們對同主族元素性質的掌握程度。

4.閱讀教材中關于元素周期律的拓展內容，了解元素周期律在科學研究中的應用，并寫一篇讀后感，字數不少于200字。

作業反饋：

在批改你們的作業時，我發現大部分同學都能夠認真完成，對同主族元素的性質有了更深入的理解。以下是對大家作業的反饋：

1.在比較同主族元素性質的作業中，大部分同學能夠清晰地闡述兩個元素的物理性質和化學性質，并給出合理的解釋。但有些同學的分析不夠深入，需要加強對原子結構的理解。

2.在預測尚未發現元素的作業中，同學們充分發揮了自己的想象力，有的同學甚至結合了元素周期表的趨勢進行推理。但部分同學的預測缺乏科學依據，需要在未來的學習中加強邏輯推理能力的培養。

3.課后練習題的完成情況較好，大部分同學都能夠正確回答問題。但有些同學在解題過程中忽略了元素周期律的應用，導致答案不夠準確。

4.閱讀拓展內容的作業中，同學們對元素周期律的應用有了更廣泛的了解。但部分同學的讀后感缺乏深度思考，需要加強對文章內容的理解。

針對以上反饋，我給大家以下幾點建議：

1.加強對原子結構的理解，以便更好地分析和預測元素性質。

2.在進行預測時，要注重邏輯推理，結合已知的知識和規律進行合理推測。

3.在解答問題時，要充分運用元素周期律，注意觀察和分析元素在周期表中的位置和性質變化。

4.閱讀拓展內容時，不僅要理解文章內容，還要思考其在實際生活中的應用和意義。

希望大家能夠根據這些建議，繼續努力提高自己的科學素養和邏輯思維能力。我相信，在不久的將來，你們一定能夠成為優秀的化學學家！八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：準備一系列同主族元素的圖片，包括它們的原子結構模型和化合物圖片，用于導入新課和展示同主族元素的性質變化。

-視頻素材：收集一些關于同主族元素性質實驗的視頻，如金屬活動性實驗、鹵素反應實驗等，用于輔助教學，幫助學生直觀理解元素性質的變化。

-音頻素材：錄制對元素周期律的講解音頻，特別是對復雜概念和原理的講解，學生可以在課后反復收聽，加深理解。

閱讀材料：

-文章素材：挑選幾篇關于元素周期律發現歷史和同主族元素應用的科學文章，讓學生在課后閱讀，了解化學史和元素周期律的實際應用。

-書籍推薦：推薦學生閱讀一些化學相關的科普書籍，如《元素的故事》、《元素周期表》等，拓展學生的化學知識面。

實踐工具：

-實驗工具：準備一些基礎的化學實驗器材，如試管、滴定管、酒精燈等，供學生在實驗課上使用，增強他們的實踐操作能力。

-記錄本：要求學生準備一個專門的化學學習記錄本，記錄實驗數據、觀察結果和課堂筆記，以便于復習和回顧。

-個人學習計劃表：設計一個化學學習計劃表，讓學生規劃自己的學習時間，包括預習、復習和實驗時間，培養學生的自主學習能力。

教學資源具體內容如下：

1.多媒體資源應用：

-利用圖片素材，如展示同主族元素的電子排布圖和化合物結構圖，引導學生觀察元素性質的遞變規律。

-播放視頻素材，如金屬鈉和金屬鉀的反應視頻，讓學生直觀感受同主族元素性質的相似性和差異性。

-在講解元素周期律時，播放講解音頻，幫助學生理解同主族元素性質的遞變規律和預測方法。

2.閱讀材料應用：

-分發關于元素周期律發現歷史的文章，讓學生了解科學家