Page2火燒云課題火燒云

課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標學問與技能：1.相識“檀、喂”等8個生字，其中一個多音字“模”，會寫“必、胡”等12個生字，正確讀寫“猛烈、威猛、冷靜”等詞語；2.有感情要朗讀課文，背誦自己寵愛的段落。過程與方法：1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的漂亮景色。2.了解火燒云顏色和形態的特點。情感看法價值觀：體會作者贊美自然景象的心境激發學生視察大自然的愛好，培育想象實力。教學重點學習作者抓住火燒云顏色改變多和形態改變快進行視察的方法，積累美麗詞句。教學難點有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云改變快的內容。第一課時教學目標1.相識“檀、喂”等8個生字，其中一個多音字“模”，會寫“必、胡”等12個生字，正確讀寫“猛烈威猛冷靜”等詞語；2.正確、流暢地朗讀課文，初步理解課文。教具打算課件。教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、激趣導入，引出課題。1.（火燒云圖片）同學們你見過火燒云嗎？你細致視察過火燒云嗎？現代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時的壯美景色，今日我們就一同走進《火燒云》。板書課題，齊讀課題（板書：火燒云）3.看到這個題目，你有什么疑問嗎？生質疑，師總結梳理如下：（1）作者寫火燒云，抓住哪些特點寫？（2）本文是怎樣寫火燒云的？【設計意圖：創設情境，直入課題，激勵學生質疑，激發看圖說話，更好地把學生帶入課堂。】新課教學（

）分鐘二、初讀全文，相識生字1.初讀課文。（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。（2）自由讀課文，要求：①讀準字音，讀通順句子。②邊讀邊思索，在不理解的地方做上記號。2.檢查讀書狀況。生詞，讀生詞。必要胡子騎上金燦燦兩三秒猛烈接著威猛冷靜紫檀喂豬笑盈盈紅彤彤跪著廟門自己練讀，指名讀。師生共同正音：留意讀準：平舌音“燦”，翹舌音“鎮”，前鼻音“檀”，后鼻音“靜、猛、盈、彤”等。自由讀，小組讀，指名讀。（開火車讀，齊讀）3.學生以自己寵愛的方式再讀一讀這篇短文（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。4．組長匯報，全班溝通，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）5.朗讀課文，自學生字新詞。(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)老師檢查自學狀況。①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文內容談談自己的理解。猛烈：威猛強悍。威猛：威力強大，有氣概。冷靜：心情安定、安靜。恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。③老師指導學生通過看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡萄灰”這幾個詞的意思。三、細讀課文，了解內容。1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：第一部分（1.2自然段）：火燒云上來了，四周的景色的改變。其次部分（4～6自然段）：火燒云的改變快，從顏色改變快和形態的改變快來寫。第三部分（7自然段）：火燒云下去了。（板書：火燒云上來了火燒云的改變快火燒云下去了）3.朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。四、識記生字，寫字指導。1.會寫字：必胡騎燦秒兇猛接廟威武鎮指名讀，齊讀，指名領讀。2.識記生字看看這些字，你是如何識記這些字的？（1）形聲字識字：燦騎猛鎮（2）熟字比較。如：妙一秒區一兇成一威貳一武宙一廟心一必3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。①這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀？出示田字格中的范字，比按例字細致視察讀帖。②溝通：提示大家在寫哪個字的時候留意什么？“燦、秒、猛、接、鎮、騎”是左窄右寬的字。“兇、威”半包圍結構。③在學生溝通的基礎上，老師范寫強調“威、武、鎮”：“威”不要漏掉里面的一橫，斜勾寫得長一些，末尾與其次筆的撇，在同一個水平線上。“武”“止”的最終一橫變成了提，斜勾上不要多寫一撇。“鎮”右邊是個“真”，里面是三橫。④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，老師評價。4.學生練習書寫，老師巡察，個別指導。5.實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。【設計意圖：課件出示預習要求，放手學生自學，讓學生有據可依，體現了學生是主體的教學理念。】【設計意圖：解決生字的音、形、義，激勵學生自主識字，培育學生的自學實力、探究實力。】【設計意圖：會寫字先讀后記，再書寫，保證足夠的時間書寫，培育學生良好的書寫習慣。】課堂小結及拓展延長（

）分鐘和同桌說一說，你見過的火燒云是什么樣子的。

板書內容

【板書設計】24火燒云火燒云上來了火燒云的改變快火燒云下去了教學反思勝利之處：1.本課的教學內容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學伊始，老師出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，學生輕輕松松完成了學習任務。2.激勵學生質疑。在導入課題時，老師讓學生對題目提出質疑，在教學結束前，老師又引導學生對課文內容提出質疑。“學貴有疑”，質疑熬煉了學生動腦思索的實力。不足之處：限制課堂秩序，張弛有度。其次課時

教學目標1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的漂亮景色。2.了解火燒云顏色和形態的特點。教具打算

課件。教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、復習舊課，導入新課1.指名朗讀生字、新詞。必要胡子騎上金燦燦兩三秒猛烈接著威猛冷靜紫檀喂豬笑盈盈紅彤彤跪著廟門2.談話導入：這節課，我們就來看看作者是怎樣寫火燒云的。【設計意圖：復習導入，出示字詞，引入課題，激起學生學習的主動性。】新課教學（

）分鐘二、精讀課文，深化感悟1.自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么？

（火燒云的改變快的特點，以及火燒云從上來到下去的過程。）

2.人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告知我們了？

出示：天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。

這句話中有一個動詞用得特殊好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態改變之美。（板書：上來了：紅）3.文中的火燒云這一自然現象發生在什么時候的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來？（晚飯過后；乘涼）4.火燒云上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第1自然？

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——。大白狗變成——。紅公雞變成——。黑母雞變成——。小白豬變成了——。老爺爺的胡子變成——。小結：這段話寫火燒云上來后地面發生的改變。人們對火燒云的出現是什么看法的？（“笑盈盈”）請你們帶著笑意朗讀第1自然段5.作者視察火燒云時有著怎樣的感受？請你從課文中找一句話來回答。“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”“恍恍惚惚”是什么意思？為什么會有這樣的感受？是因為火燒云在不斷發生改變。三、小組合作，探究課文火燒云的顏色和形態的改變各有什么特點？請在3至6自然段中選擇你寵愛的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。（一）火燒云顏色的改變。1.我們小組讀了課文的第3自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色特別（多）：一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。2.火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來？（還有些也說不出、見也沒見過的顏色。）3.除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢？（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）4.四個“一會兒”構成了一個什么句？（排比句）你從四個“一會兒”體會到了什么？（火燒云改變特別多，特別快。）5.你能用四個“一會兒”說一句話嗎？6.師生協作朗讀。這地方的火燒云改變極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。7.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色改變多嗎？（五彩繽紛、五彩繽紛、絢麗多彩、色調斑斕、五花八門）（板書：顏色：五彩繽紛）師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。（指名兩位同學有感情地朗讀）(二)火燒云的形態改變1.讀了課文4～6自然段，我們體會到了火燒云形態改變多而快。2.你從哪些詞語看出形態多？請用“”標出來。改變快？用雙橫線畫出來。形態（多）：馬、狗、獅子；改變（快）：一會兒、過了兩三秒鐘、突然、接著、一轉瞬；（板書：形態：改變快）（1）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。（2）馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（第一句較好，詳細生動。）第一句中哪是看到的，哪是想到的？（“馬是跪著的”，是看到的；“像等人騎上它的背，它才站起來似的。”是作者想到的。）小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、詳細，還突出了火燒云的改變美。

我們再來看看四至六自然段，你是否發覺這三段在結構上有什么相像之處。“按出現——樣子——改變”來組段。3.過渡：火燒云還會有哪些形態？請以“出現——樣子——改變”這樣的結構來說說火燒云形態的改變。（指名說動物、植物、人類等）預設：最終，來了一群鴨子，鴨媽媽帶領自己的孩子到河里游泳呢！撲通、撲通、撲通……全部的鴨子都跳到水里不見了。火燒云形態改變這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎？

（改變多端、改變莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）（三）火燒云下去了小結：因為火燒云的顏色、形態改變如此之多，如此之快，所以作者說“必需低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”（板書：下去了）四、回來整體，激發情感1.學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎？（火燒云真是五彩繽紛，改變多端啊！）2.作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真？你從中學到了什么？

3.師總結：火燒云這篇課文，依據“上來了、改變著、下去了”這樣的時間依次，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形態的改變。著重寫了顏色和形態的改變。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的改變，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多漂亮，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要細致視察四周的事物，并綻開豐富的想像，才能把作文寫得更好。【設計意圖：學習課文，抓住重難點句子、重點詞語，理解課文內容，培育了學生理解分析實力、感悟實力。】【設計意圖：利用多種方法朗讀課文，更深刻地理解課文內容，有效的培育了學生感情朗讀的實力。】【設計意圖：對比分析兩個句子的不同，能總結出，寫景物要寫出所想到的內容，這樣文章就會更生動、詳細了。】【設計意圖：概括課文內容，起到總結、回顧全文的作用。】課堂小結及拓展延長（

）分鐘五、朗讀課文，回顧總結1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。寫了火燒云顏色、形態_______和________這兩個特點，表達了作者對________的贊美之情。2.依據課文內容，完成填空。《火燒云》這篇課文依據_____→______→_______這樣的依次，詳細生動地描

板書內容【板書設計】

上來了（紅）

顏色——五彩繽紛

火燒云

形態——改變快

下去了（一會兒工夫）教學反思勝利之處：（一）初讀課文，明確學習目標。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生細致讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調和多變的形態。找出自己寵愛的段落然后重點朗讀。

（二）合作探究，讀中感悟。

我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕獲關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態改變的特點。例如，在學習“火燒云顏色改變”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏