西師大版三年級數學上冊教案30：第四單元兩位數除以一位數第4課時一、課題名稱：西師大版三年級數學上冊教案30：第四單元兩位數除以一位數第4課時二、教學目標：1.知識與技能：讓學生掌握兩位數除以一位數的計算方法，并能正確計算出結果。2.過程與方法：通過小組合作、動手操作等活動，培養學生的合作意識和動手操作能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生嚴謹、求實的科學態度。三、教學難點與重點：難點：理解并掌握兩位數除以一位數的計算方法。重點：兩位數除以一位數的計算過程。四、教學方法：1.啟發式教學：引導學生主動探究、發現規律。2.小組合作學習：培養學生合作意識，提高學生動手操作能力。3.互動交流：通過提問、解答等形式，激發學生學習興趣，提高課堂氛圍。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆2.學具：計算器、練習紙六、教學過程1.導入新課（1）出示情境圖，引導學生觀察并說出圖中信息。（2）提出問題：如何計算圖中物品的數量？2.新課導入（1）回顧兩位數除以一位數的計算方法。（2）講解計算過程，展示例題。（3）學生跟隨老師一起完成例題。3.小組合作學習（1）學生分組，每組選取一位組長。（2）每組選取一個計算題目，共同探討計算方法。（3）組長匯報本組的計算過程及結果。4.課堂練習（1）學生獨立完成練習紙上的題目。（2）教師巡視指導，解答學生疑問。5.互動交流（1）提問環節：教師提出問題，學生舉手回答。（2）問答話術：教師：同學們，誰能告訴我，兩位數除以一位數的結果會有幾種情況？學生：老師，有兩種情況，一種是整數，一種是帶余數。教師：很好，那我們來驗證一下這個結論。七、教材分析本節課主要講解了兩位數除以一位數的計算方法，通過例題講解、小組合作、互動交流等形式，幫助學生掌握計算技巧，提高計算速度。八、互動交流1.討論環節：學生分組討論兩位數除以一位數的計算方法，組長匯報本組的計算過程及結果。2.提問問答：教師：同學們，誰能告訴我，兩位數除以一位數的結果會有幾種情況？學生：老師，有兩種情況，一種是整數，一種是帶余數。教師：很好，那我們來驗證一下這個結論。九、作業設計1.作業題目：（1）計算下列算式：①24÷3=②36÷4=③48÷6=（2）填空題：①18÷2=（）②27÷3=（）③45÷5=（）2.答案：（1）①8②9③8（2）①9②9③9十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課通過多種教學方法，幫助學生掌握了兩位數除以一位數的計算方法，但部分學生對計算過程的理解仍不夠深入，需在今后的教學中加強鞏固。2.拓展延伸：（1）引導學生思考：如何提高兩位數除以一位數的計算速度？（2）布置拓展作業：讓學生收集生活中的兩位數除以一位數的實例，并嘗試用所學方法進行計算。重點和難點解析：1.導入新課的情境設計作為課堂的起始環節，情境設計對于激發學生的學習興趣至關重要。我會在導入新課時，精心選擇與教學內容相關的情境圖，確保它能有效地吸引學生的注意力，并引導他們自然地過渡到新知識的學習。例如，在講解兩位數除以一位數的計算方法時，我會選擇一個日常生活中的購物場景，讓學生根據購物清單計算商品的總價，這樣既能激發學生的興趣，又能讓他們在實際情境中理解數學的應用。2.講解計算過程的細致程度在講解兩位數除以一位數的計算方法時，我會特別注重過程的細致講解。我會先展示一個清晰的計算步驟，然后逐步引導學生跟隨我的思路，逐步完成計算。在這個過程中，我會強調每一步的必要性，以及如何避免常見的錯誤。3.小組合作學習的組織與引導在小組合作學習環節，我會仔細觀察每個小組的活動情況，確保每個學生都有參與的機會。我會提前準備好分組任務，讓學生在完成任務的過程中，學會合作、交流和解決問題。同時，我會適時地給予指導，幫助他們克服困難，提高合作效率。4.課堂練習的針對性課堂練習是鞏固知識的關鍵環節。我會根據學生的掌握情況，設計不同難度的練習題，確保每個學生都能在練習中得到提升。在巡視指導時，我會關注學生的解題思路和方法，及時糾正錯誤，幫助他們形成正確的數學思維。5.互動交流的提問與解答在互動交流環節，我會提出具有啟發性的問題，引導學生深入思考。我會鼓勵學生積極發言，并對他們的回答給予及時的反饋。在解答問題時，我會用簡潔明了的語言，幫助學生理解概念，避免使用過于復雜的術語。6.作業設計的目的性和實踐性在作業設計中，我會確保每個題目都有明確的目的，旨在鞏固和拓展所學知識。我會設計一些具有實踐性的題目，讓學生將所學知識應用到實際生活中，提高他們的數學素養。補充說明：在導入新課的情境設計上，我會選擇一個貼近學生生活的場景，比如學校的運動會，讓學生根據成績榜計算各個項目的獲勝者數量。這樣的設計不僅能夠激發學生的興趣，還能讓他們在熟悉的情境中理解數學的應用。在小組合作學習的組織與引導上，我會確保每個小組都有明確的任務和目標，比如計算一組連續的兩位數除以一位數的算式，并記錄下每個算式的結果。我會鼓勵學生之間互相討論，共同解決問題，同時我也會在旁邊給予適當的指導，幫助他們克服困難。在課堂練習的針對性上，我會設計一些不同層次的題目，如基礎題、提高題和挑戰題，讓學生根據自己的掌握情況選擇合適的題目進行練習。在巡視指導時，我會關注學生的解題思路和方法，比如他們是否能夠正確地使用除法豎式，是否能夠準確地進行進位和借位操作。在互動交流的提問與解答上，我會提出一些開放性的問題，比如“如果你有10個蘋果，要平均分給3個朋友，每個人能分到幾個蘋果？”這樣的問題能夠激發學生的思考，并鼓勵他們用不同的方法來解決問題。在作業設計的目的性和實踐性上，我會讓學生完成一些實際的生活題目，比如計算家庭一周的食品支出，或者計算學校組織的活動所需的物資數量。這樣的作業不僅能夠鞏固學生的數學知識，還能提高他們的生活技能。一、課題名稱：西師大版三年級數學上冊教案30：第四單元兩位數除以一位數第4課時二、教學目標：1.讓學生掌握兩位數除以一位數的計算方法。2.通過實際操作和練習，提高學生的計算能力。3.培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力。三、教學難點與重點：難點：理解并掌握兩位數除以一位數的計算方法。重點：兩位數除以一位數的計算過程。四、教學方法：1.啟發式教學：引導學生主動探究、發現規律。2.小組合作學習：培養學生合作意識，提高學生動手操作能力。3.互動交流：通過提問、解答等形式，激發學生學習興趣，提高課堂氛圍。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆2.學具：計算器、練習紙六、教學過程課本原文內容：1.教學內容：兩位數除以一位數的計算方法。2.教學步驟：a.引入：通過實際生活情境，引導學生了解兩位數除以一位數的意義。b.講解：展示兩位數除以一位數的計算步驟，并舉例說明。c.練習：學生跟隨老師的指導進行練習，鞏固所學知識。具體分析：a.引入：我將以一個班級活動為例，讓學生計算參加活動的人數，從而引入兩位數除以一位數的概念。b.講解：我會詳細講解兩位數除以一位數的計算步驟，包括除法豎式的書寫和計算過程。c.練習：我會給出幾個例題，讓學生跟隨我的步驟進行計算，并強調關鍵步驟。七、教材分析：本節課的教材內容是兩位數除以一位數的計算方法，通過實際生活情境的引入，讓學生理解并掌握計算步驟，培養他們的計算能力和邏輯思維能力。八、互動交流討論環節：1.提問：同學們，你們知道什么是除法嗎？2.學生回答后，我再問：那么，兩位數除以一位數是什么意思呢？提問問答步驟和話術：1.提問：誰能告訴我，24除以3等于多少？2.學生回答后，我表揚并檢查答案的正確性。3.再提問：如果我們要計算48除以6，應該怎么計算呢？4.學生回答后，我再次表揚并講解正確的計算方法。九、作業設計作業題目：1.計算：36÷4=?2.計算：27÷3=?3.計算：45÷5=?答案：1.92.93.9十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節課通過實際生活情境的引入，讓學生理解了兩位數除以一位數的計算方法，并在練習中鞏固了所學知識。但在課堂上，我發現部分學生對計算過程的理解還不夠深入，需要進一步加強個別輔導。拓展延伸：1.引導學生思考：在日常生活中，還有哪些情況下需要用到兩位數除以一位數的計算？2.布置拓展作業：讓學生收集生活中的實例，嘗試用兩位數除以一位數的方法進行計算，并分享給同學。重點和難點解析：1.學生興趣的激發2.計算方法的講解在講解兩位數除以一位數的計算方法時，我注重將抽象的數學概念轉化為具體的操作步驟。我會詳細地講解除法豎式的書寫規則，以及每一步的具體操作。例如，我會這樣講解：“我們將兩位數的十位和個位分開，然后用一位數去除十位上的數字，得到商寫在十位上，余數則與個位上的數字組合成一個新的兩位數，再進行下一步的計算。”3.小組合作學習的組織在小組合作學習環節，我特別關注如何有效地組織小組活動。我會確保每個小組都有一名組長，負責協調小組成員的活動。同時，我會提前準備一些小組任務，如計算一系列兩位數除以一位數的算式，并要求每個小組記錄下每個算式的計算過程和結果。我會鼓勵學生在小組內互相討論，互相幫助，這樣可以提高他們的合作能力和解決問題的能力。4.課堂練習的針對性在課堂練習環節，我會根據學生的不同水平設計不同難度的題目。對于基礎題，我會確保學生能夠獨立完成，而對于提高題和挑戰題，我會提供一些提示或指導。我會巡視課堂，觀察學生的解題過程，及時糾正錯誤，并給予積極的反饋。5.互動交流的引導在互動交流環節，我會提出一些開放性的問題，如：“如果你有10個蘋果，要平均分給3個朋友，每個人能分到幾個蘋果？”這樣的問題能夠鼓勵學生思考不同的解決方法。我會耐心地聽他們的回答，并引導他們討論不同的計算策略。6.作業設計的實踐性在設計作業時，我會確保作業題目具有一定的實踐性。例如，我會讓學生計算家庭一周的食品支出，或者計算學校組織的活動所需的物資數量。這樣的作業不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能提高他們的實際應用能力。詳細補充和說明：在導入新課時，我會精心設計一個與運動會相關的情境，比如：“我們班要為即將到來的運動會準備獎品，每個項目的前三名都會得到獎勵。我們需要計算一下，總共需要準備多少個獎品。”通過這樣的問題，我能夠讓學生立即投入到課堂活動中，并激發他們的好奇心。在講解計算方法時，我會用實際的計算器或手工操作來演示每一步的計算過程。我會說：“現在，讓我們用計算器來計算24除以3。我們輸入24，然后輸入除號，輸入3。按下等號后，計算器會顯示結果8。這就是24除以3的答案。”通過這樣的演示，學生能夠更直觀地理解計算過程。在小組合作學習中，我會強調每個成員的角色和責任。我會說：“作為組長，你需要確保小組成員都參與進來，并且每個人都有機會發言。作為小組成員，你需要尊重組長的決定，并積極參與討論。”通過這樣的指導，我能夠確保每個學生都能在小組活動中得到鍛煉。在課堂練習中，我會根據學生的表現調整練習題的難度。對于能夠快速完成基礎題的學生，我會提供一些更復雜的題目，如：“如果每個學生需要2個筆記本和3支筆，而班級有30名學生，我們需要準備多少個筆記本和筆？”這樣的題目能夠挑戰學生的思維能力。在互動交流中，我會鼓勵學生從不同的角度思考問題。我會說：“同學們，你們覺得還有其他方法可以解決這個問題嗎？”通過這樣的提問，我能夠激發學生的創造性思維，并讓他們學會從多個角度看待問題。在作業設計中，我會要求學生將所學知識應用到實際生活中。例如，我會說：“請大家回家后，計算一下你們家這個月的電費，并思考如何節約用電。”這樣的作業不僅能夠幫助學生鞏固知識，還能提高他們的生活技能。一、課題名稱：西師大版三年級數學上冊教案30：第四單元兩位數除以一位數第4課時二、教學目標：1.讓學生掌握兩位數除以一位數的計算方法。2.通過實際操作和練習，提高學生的計算能力。3.培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力。三、教學難點與重點：難點：理解并掌握兩位數除以一位數的計算方法。重點：兩位數除以一位數的計算過程。四、教學方法：1.啟發式教學：引導學生主動探究、發現規律。2.小組合作學習：培養學生合作意識，提高學生動手操作能力。3.互動交流：通過提問、解答等形式，激發學生學習興趣，提高課堂氛圍。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆2.學具：計算器、練習紙六、教學過程課本原文內容：1.教學內容：兩位數除以一位數的計算方法。2.教學步驟：a.引入：通過實際生活情境，引導學生了解兩位數除以一位數的意義。b.講解：展示兩位數除以一位數的計算步驟，并舉例說明。c.練習：學生跟隨老師的指導進行練習，鞏固所學知識。具體分析：a.引入：我會以一個班級活動為例，讓學生計算參加活動的人數，從而引入兩位數除以一位數的概念。b.講解：我會詳細講解兩位數除以一位數的計算步驟，包括除法豎式的書寫和計算過程。c.練習：我會給出幾個例題，讓學生跟隨我的步驟進行計算，并強調關鍵步驟。七、教材分析：本節課的教材內容是兩位數除以一位數的計算方法，通過實際生活情境的引入，讓學生理解并掌握計算步驟，培養他們的計算能力和邏輯思維能力。八、互動交流討論環節：1.提問：同學們，你們知道什么是除法嗎？2.學生回答后，我再問：那么，兩位數除以一位數是什么意思呢？提問問答步驟和話術：1.提問：誰能告訴我，24除以3等于多少？2.學生回答后，我表揚并檢查答案的正確性。3.再提問：如果我們要計算48除以6，應該怎么計算呢？4.學生回答后，我再次表揚并講解正確的計算方法。九、作業設計作業題目：1.計算：36÷4=?2.計算：27÷3=?3.計算：45÷5=?答案：1.92.93.9十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節課通過實際生活情境的引入，讓學生理解了兩位數除以一位數的計算方法，并在練習中鞏固了所學知識。但在課堂上，我發現部分學生對計算過程的理解還不夠深入，需要進一步加強個別輔導。拓展延伸：1.引導學生思考：在日常生活中，還有哪些情況下需要用到兩位數除以一位數的計算？2.布置拓展作業：讓學生收集生活中的實例，嘗試用兩位數除以一位數的方法進行計算，并分享給同學。重點和難點解析：1.學生的興趣激發與參與度我深知學生的興趣和參與度是保證教學效果的關鍵。因此，在導入新課時，我會精心設計一個與學生生活緊密相關的情境，比如學校的運動會，讓學生根據成績榜計算各個項目的獲勝者數量。我會通過提問：“如果每個項目前三名都能獲得獎品，我們如何計算總共需要多少獎品？”這樣的問題不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發他們學習新知識的興趣，并促使他們積極參與到課堂活動中。2.計算方法的講解與示范在講解兩位數除以一位數的計算方法時，我特別注重方法的講解與示范。我會詳細地講解除法豎式的書寫規則，以及每一步的具體操作。例如，我會這樣講解：“我們將兩位數的十位和個位分開，然后用一位數去除十位上的數字，得到商寫在十位上，余數則與個位上的數字組合成一個新的兩位數，再進行下一步的計算。”通過這樣的示范，我希望學生能夠清晰地理解計算過程，并能夠獨立完成計算。3.小組合作學習的組織與指導小組合作學習是提高學生合作能力和問題解決能力的重要途徑。在組織小組活動時，我會確保每個小組都有一