1白鷺

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)生字及“精

巧、配合、身段”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.過程與方法：朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白

鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括畫面。了解

作者通過寫具體事物表達(dá)自己的感情的方法。

?重點(diǎn)

1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句

子的意思6

2.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括畫面。

?難點(diǎn)

了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會(huì)表達(dá)。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

L課件出示羅丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句名言的理解。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。

2.你們還記得“兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩(shī)嗎？這是大詩(shī)人杜甫

的名句。(背一背)你從這兩句詩(shī)中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見過白鷺？指名說(shuō)說(shuō)。

兩個(gè)黃曬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷺，腿很長(zhǎng)，全身羽毛雪白，主要生

活在我國(guó)長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主耍以小魚等為

食6

3.課件出示杜牧的詩(shī)句，

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中、

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

這是杜牧筆下的白鷺，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。

4.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)

學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（齊讀課題）

二、初讀課文。

1.出示自讀要求。

1,自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

2.學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。

3.檢查自讀效果。

（1）出示：本課生字詞。

鷺嫌黛嵌匣嗜

適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框

鏡匣哨子恩惠韻味

（2）指名讀，交流識(shí)記方法°

（3）齊讀生字詞。

（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。

（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

1.增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2,但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

讀好這兩個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、

反問句。

三、走近白鷺，感悟“精巧”美。

L讀課文第1?5自然段，體會(huì)白鷺的精巧6

為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”呢？打開課本，朗讀第1?5自然段，邊讀

邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

2■集體交流，引導(dǎo)感悟。

（1）課件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過觀察課件

中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。

⑵課件出示:

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不

尋常了。

①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋常”等關(guān)鍵詞，引

導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。

②在朗讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。

③第3自然段對(duì)比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨(dú)特的精巧美

和尋常美。

（3）課件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分

則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個(gè)關(guān)

鍵詞語(yǔ)和“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個(gè)

排比句，說(shuō)出白鷺的外形美。

②在朗讀中體會(huì)白鷺的一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧優(yōu)美。

③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！

四、布置作業(yè)。

L認(rèn)清生字的字形，相互提醒易錯(cuò)的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫

一橫。

2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，

“嫌”的筆順是，）“"V￥片揖揖嬋嫌嫌嫌”；

“匣”的筆順是“一丁石百百年匣”，最后一筆是豎折。

3.抄寫詞語(yǔ)。

4.課外熟讀課文

第2課時(shí)

一,談話導(dǎo)入。

白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”??！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！?/p>

朗讀課文第6?8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意

的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個(gè)好聽的名字。

二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。

L師范讀課文第6?8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）

師：你仿佛看見了什么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？

（覓食、棲息、低飛）

3.哪個(gè)畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你

的感受。

4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時(shí)恬靜安詳，如詩(shī)一般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給它取個(gè)畫名嗎？（水田覓食）

（4）精讀第一句，體會(huì)擬人、比喻手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中

不說(shuō)白鷺捉魚，卻說(shuō)它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。

（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。

三、感受白鷺的整體美。

L展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。

2.質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名交流，體會(huì)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆

吧！

四、賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法。

L賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻在骨子里的散文詩(shī)，深深地感染了郭

沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽

含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺

無(wú)盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。

2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）

3.指名說(shuō)說(shuō)讀完了全文后的感受。

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

板書設(shè)計(jì)

總一首精巧的詩(shī)總起全文

顏色、身段靜態(tài)美

白分水田竟食如散文詩(shī)，

蕾絕頂望哨動(dòng)態(tài)美如山水畫

黃昏低飛

總一首韻在骨子里的散文詩(shī)總結(jié)全文

教學(xué)反思

2落花生

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“畝、吩、榨”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“便”這個(gè)多音字，會(huì)寫“畝、

播、澆”等9個(gè)生字，正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.過程與方法：分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)

的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的

道理。學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。觀察生活中的事物的特點(diǎn)，并聯(lián)想到身邊的人,

試著寫一段話。重點(diǎn)通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，認(rèn)識(shí)生字。

?重點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子哦，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂

得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

?難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一,創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.（出示謎語(yǔ)）

青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地上結(jié)果不開花。（打一般物）

2,導(dǎo)入課題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題；落花生）同學(xué)

們通過預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？

3.老師解題。其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生，那為什么把花生叫作落花

生呢？老師課前查找了一些資料，咱們一塊兒來(lái)看一下。

花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_花，花落了之后，子房柄就鉆到土里

長(zhǎng)成了花生，所以叫落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

1.回顧預(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。

半畝播種澆水吩咐茅亭榨油愛慕矮小

重點(diǎn)正音：播種(bo)榨油(zha)矮小(Si)

2.讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音，正音。

(1)花生的價(jià)錢便(pian)宣。

(2)送貨上門，不但方便(bian)了群眾，也給商店增加了收入。

3.理解詞語(yǔ)的含義。

母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。

(1)讀句子。重點(diǎn)突出“好幾樣”“吩咐”“茅亭”這三個(gè)詞語(yǔ)。

(2)考查“茅亭”“吩咐”“食品”等詞語(yǔ)的讀音、含義。

茅亭(mdoting)：用茅草搭建的涼亭。

食品(shlpin)：可以供人食用的東西。

吩咐(fenfu)；口頭指派或命令。

三、整體感知，理清思路°

1.再讀課文，提出問題，這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著

這個(gè)問題來(lái)朗讀課文。

2.學(xué)生朗讀課文，思考問題。

3.師小結(jié)，你看，在同學(xué)們的合作下，大家用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括

了出來(lái)，真了不起！

4.是呀！種花生、收花生要幾個(gè)月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇

幅來(lái)寫父親和“我們”一起談?wù)摶ㄉ?，那么課文哪一部分是詳寫，哪一部分是略寫？

能說(shuō)說(shuō)嗎？

四、學(xué)習(xí)"種花生''“收花生”的部分°

1.提出問題。

師：好！我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看，你們都能讀懂什么？有

什么問題？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

2.學(xué)生談收獲。

3.學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：作者為何用“居然”一詞？（合作解疑：表示沒想到，出乎意

料）

4.指導(dǎo)朗讀。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么。

我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，手儂收獲了。

師：你看，就是這樣一片荒地，又是在“我們”姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒過兒

個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮吶！來(lái)，再讀讀這一句，讀出驚喜之

情。

五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。

1.是啊，母親也和“我們”一樣感到高興，于是她提議“我們”來(lái)過一個(gè)收獲節(jié)，

而且還把父親請(qǐng)來(lái)了。一家人吃花生、議花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)

習(xí)6

2.布置作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文,抄寫詞語(yǔ)，摘抄父親介紹花生好處的語(yǔ)句。

第2課時(shí)

一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。

1.齊讀課文第1?2自然段。

2.教師提問；花生的意外收獲令“我們”驚喜萬(wàn)分，母親是個(gè)有心人，高興之余,

提了一個(gè)很好的建議：一起過一個(gè)收獲節(jié)，一方面讓“我們”品嘗到花生的香

甜，另一方面讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。來(lái)，讓我們一起來(lái)看看他們一家是如

何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松陌桑?/p>

二、品讀研析“吃花生'議花生”。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3-15自然段，想一想：這部分課文講了幾層意思？

（師適時(shí)指導(dǎo)）

生；講了兩層意思，第一層是第3?11自然段，第二層是第12?15自然段。

師：這兩層分別講了什么內(nèi)容？

生：第一層討論了落花生的好處。第二層講了做人的道理。

師；對(duì)了，說(shuō)得真好！課文第三部分就是圍繞這兩層意思來(lái)講的。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三部分，讀的時(shí)候要求畫出父親議論花生好處的

話，讀完后小組之間可以討論交流一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。開始吧！

（-）體會(huì)第一層意思°

L全班交流，教師引導(dǎo)。體會(huì)第一層意思，重點(diǎn)理解父親的話。

課件出示父親的話：

花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果

那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮

地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辯出來(lái)它有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

師：父親說(shuō)的這段話中提到了哪幾種事物？

生；花生、桃子、石榴、蘋果四種事物。

師；這段話中父親認(rèn)為是誰(shuí)讓人一見就生愛慕之心？

生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心。

師：父親把花生和誰(shuí)進(jìn)行了比較？誰(shuí)更可貴？

生：把花生與桃子、石榴、蘋果相比，還是花生更可貴。

2.分析父親的話，學(xué)生議答。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀父親說(shuō)的話？GI導(dǎo)學(xué)生讀這段話，讀到“使人一見就生愛慕之心”

時(shí)提出問題）

師：停，剛剛“愛慕”這個(gè)詞你讀得很好，你知道是什么意思嗎？

生：由于喜愛或敬重而愿意接近。

師；那么父親有沒有對(duì)這些鮮紅嫩綠的果實(shí)產(chǎn)生愛慕之心？（沒有）父親對(duì)什么產(chǎn)生

了愛慕之心？（落花生）你是從哪個(gè)句子看出來(lái)的？（“花生的好處很多，有一樣

最可貴”）

師；父親認(rèn)為花生的什么最可貴？（花生的品格最可貴）誰(shuí)來(lái)讀讀原文？

師：父親把與花生生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的事物拿來(lái)做比較是為了突出花生具有藏而不

露、默默無(wú)聞的品格。相比之下，桃子、石榴、蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。

師；請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀父親的話，注意讀出花生的可貴。

師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家，請(qǐng)大家辨析下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)并說(shuō)說(shuō)理

由。

（1）花生好，桃子、石榴、莘果都不好0（）

（2）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西卻是不好的。（）

（3）我們不需要外表美。（）

師：從上面3個(gè)辨析題中，我們可以看出父親把花生與桃子、石榴、蘋果相比，是

為了突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，但并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看

而沒有實(shí)際用處。大家明白了嗎？

（二）體會(huì)第二層意思。

（三）過渡：父親給“我們”點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、革果的特點(diǎn)，那么父

親僅僅就是在說(shuō)花生嗎？

1.課件出示父親的話。齊讀。

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用Q

2.師：好，你們是怎么理解這句話的？（父親談花生的目的是為了講做人的道理，

他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人。父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生

的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫蹩自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

3.師；孩子們明白父親的話了嗎？（明白了）從哪兒看出來(lái)的？（從“我”說(shuō)的話

中可以看出）課件出示“我”說(shuō)的話，

那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

師：很好，請(qǐng)大家讀一下“我,說(shuō)的話。

師：其中“體面”是什么意思、？（“體面”是外表好看的意思。）什么叫“只講體

面”？（只講究外表，做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對(duì)別人有幫助的

人，默默奉獻(xiàn)的人）

4.師：同學(xué)們想想：你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1:清潔工人，他們雖然一身臟，但換來(lái)萬(wàn)人潔凈。

師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻(xiàn)著，他們每天重復(fù)地做著同一件事，為人們

帶來(lái)方便。

生2：送奶人每天都新鮮的牛奶送到人們面前，不管刮風(fēng)下雨都默默地工作著。老

師們每天都在很辛苦地上課，給學(xué)生批改作業(yè)。

師：謝謝你，老師很感動(dòng)。其實(shí)只要你們學(xué)有所成的話，老師再辛苦也是值得的。

師；其實(shí)剛剛你們說(shuō)的這些人都是默默奉獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)有用的人。這個(gè)社會(huì)有很多人

的工作雖然看似平凡，但是都對(duì)社會(huì)很有用，他們都在像花生一樣默默奉獻(xiàn)著。

5.師：那么我們要做什么樣的人？（指名回答文中“我”說(shuō)的話）

師；對(duì)，這也是父親對(duì)孩子們的期望。（引讀）“花生做的食品都吃完了，父親的

話卻深深地記在我的心上。"（稍停）我讀錯(cuò)了嗎？

生1：應(yīng)該是“印在我的心上”。

師；“記在我的心上”不好嗎？哪兒不好？

生2:記，有時(shí)候也會(huì)忘記：EP,就是深深地印在我的心里。

生3:EP,一般是永久的，用“記”的話，每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。

生4：記是短暫的，不長(zhǎng)久的，印是永遠(yuǎn)也抹不去的。

師：瞧，大家說(shuō)得多好，請(qǐng)同學(xué)們把最后一個(gè)自然段再讀一讀，注意讀出“印得很

深”的感覺。

（三）分角色有感情地朗讀課文的第三部分Q

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。

1.作者重點(diǎn)寫“議花生”，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他在借花生告訴我們

一個(gè)做人的道理，這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫作“借物喻人”，同學(xué)們

在以后的寫作中可以嘗試著用一用。

2.同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)是收獲頗豐，不僅品嘗到了花生的香甜，體

會(huì)到了勞動(dòng)的快樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了做人的道理。

這就是談話的藝術(shù)，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記

住，生活中的一草一木、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示！

四、小練筆。

1.學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢？是想再一次地贊美它,

還是要給它一些另外的建議？請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開頭，寫一段話,

表達(dá)你的想法。

2.學(xué)完了課文，或許你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤勞的蜜蜂等，

也聯(lián)想到了一些人，他們也具有這些優(yōu)秀的品質(zhì)，試著寫一段話。

小練筆充分地挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)

合起來(lái)了，讓閱讀更好地為名作服務(wù)。

板書設(shè)計(jì)

落種花生、收花生買翻播洗收獲

花吃花生做成好幾樣食品做像花生一

生好處；味美榨油便宜樣有用的人

議花生不好看

特點(diǎn)：埋在地里很有用

教學(xué)反思

3桂花雨

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能，會(huì)認(rèn)“夢(mèng)、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭、蘿”等10個(gè)生字，理解

“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語(yǔ)。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些美

好的回憶,品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解

句子，體會(huì)句子中蘊(yùn)含的感情c學(xué)習(xí)并運(yùn)用結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句概括課文內(nèi)容的方法。

3,情感態(tài)度與價(jià)值觀：想象課文中描寫搖桂花的情景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

?重點(diǎn)

抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”和“桂花雨,中，感悟語(yǔ)言的韻

味，體會(huì)作者對(duì)童年生

活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

?難點(diǎn)

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達(dá)的

感情。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

1.（由“雨”這個(gè)詞導(dǎo)入）同學(xué)們，你們見過什么樣的雨？（坂書：雨）我們可以

用哪些詞來(lái)形容它？（課件出示相關(guān)的詞語(yǔ)）

2.點(diǎn)出課題。今天，當(dāng)代女作家琦君將給我們帶來(lái)一場(chǎng)與眾不同的雨一一桂花雨。

（補(bǔ)全課題，生齊讀）

3.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

4.要想把這些問題搞明白，最好的辦法是什么？

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀課文，課件出示初讀的要求：

1.讀準(zhǔn)字音。

2.讀通句子，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍。

2.檢查預(yù)習(xí)：分類出示生字、詞語(yǔ)，開火車讀、指名讀。

3.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

4.學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生小組內(nèi)交流、討論。

5.同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要

寫了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說(shuō)呢？（課文主要寫了“我”童

年時(shí)代的“搖花樂”和那搖落的陣陣桂花雨°）

6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章最后一個(gè)自然段。

三、精讀感悟Q

1.初識(shí)“桂花雨”。

（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。）

（2）文中是怎么說(shuō)的？（生齊讀）桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭瞞身都是桂花。我喊

著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”（關(guān)注感嘆號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”

的贊嘆。）

（3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的詞句并寫上

批注。

（4）小組討論，合作交流。

（5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)的桂花雨。（請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。）

這是一場(chǎng)的桂花雨。

生1;這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板書；杳）0

生2：這是一場(chǎng)快樂無(wú)比的桂花雨a（板書：樂）。

生3：這是一場(chǎng)難忘的桂花雨。（板書：難忘）

生4；這是一場(chǎng)充滿思念的桂花雨。（板書：思念）

2.品讀“桂花雨”之“香”。

這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相

機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）課件出示；桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有

不浸在桂花香里的。

①把這句話換個(gè)說(shuō)法，變成肯定句。（桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)杳飄十里，至少前后

左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）

②“浸”本來(lái)是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？

（投入的、陶胖的、忘我的、沆醉的感覺。）想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香

里，是一種什么樣的情景？（借助老師激情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不

論走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會(huì)聞到桂花的香味；不論白

天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的杳味。總之，杳氣是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。）

③讓芬芳的桂花香飄滿整個(gè)教室，飄滿整個(gè)校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在

這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)大家用自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。

（2）課件出示：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可

以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的杳氣里。

①聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地挑

選，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說(shuō)一句話。

（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話，這都是理解形近字在不同語(yǔ)言

環(huán)境中的意思的好方法。）

②“浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什

么不同？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“浸”等詞體會(huì)桂花香氣散發(fā)得久、散

發(fā)得遠(yuǎn)、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。)

③生齊讀，讀出桂花的濃香。

(3)課件出示：搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!

真像下雨，好香的雨呀！"

①想象一下?lián)u落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，大聲喊……

②看桂花紛紛落下的圖片或視頻，再大聲喊……

桂花雨

③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊……

你喊出了什么？請(qǐng)一起再把小作者的感受喊出來(lái)！

第2課時(shí)

一、精讀感悟。

1.品讀“桂花雨”之“樂”.

(1)課件出示：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

①指名讀。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到“我”的樂。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫”“抱”“使勁地?fù)u”這些詞語(yǔ)感受作者難以言表

的快樂。

③為什么說(shuō)“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。

(引導(dǎo)學(xué)生讀讀第2自然段，知道小時(shí)候，“我”最喜歡桂花，它的香氣太迷人。

使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。)

④輔以表情、動(dòng)作，再次朗讀c

(2)課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂

花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。”

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“總是”“纏著”這些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出“我”

盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會(huì)怎樣纏著媽媽？

②發(fā)揮想象，完成填空。

（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地問：“媽，怎么還不搖

桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。”

③師生即興表演。

（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以“我”可樂了。我們也快來(lái)和作者一起搖桂花吧。

（出示“搖桂花”的動(dòng)畫。）師生互動(dòng)采訪式對(duì)話：

師：咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？

生；搖桂花。

師：?jiǎn)?，瞧你樂得，你心里在想什么呢?/p>

生：桂花真香呀！

師；快看，桂花從樹上落下來(lái)了。這桂花像什么呀？

生：真像下雨呀！

師：呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸

上，你有什么感受？哈哈，又落到了他的身上了，你又有什么感受？

生：真像下雨，好香的雨呀！

（4）“??！真像下雨，好香的雨呀！”為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”？

為什么說(shuō)是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出“我”心中的快樂。

（5）可以用什么詞來(lái)形容一下“我”現(xiàn)在的心情？你還知道哪些表示快樂的詞？（生

說(shuō)，師出示課件）

欣喜若狂興奮不已歡天喜地

興高采烈歡呼雀躍笑逐顏開心花怒放

2.品味“桂花雨”之“思念”°

（1）這場(chǎng)“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請(qǐng)默讀最后兩個(gè)自然段，畫一畫,

想一想。

（2）全班交流，指導(dǎo)朗讀。

（3）品讀母親的話一一“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

①指名讀。把這句話改成反問句。（這里的桂花再香，怎么比得上家鄉(xiāng)院子里的

桂花呢？）

②聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。

③想象說(shuō)話。

④從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板書：思念故鄉(xiāng)）讓學(xué)生帶著這種思鄉(xiāng)

之情再讀母親的話。

二、回歸整體，積累拓展。

1.默讀全文，想想課文為什么要以《桂花雨》為題。

2.課件出示，配樂簡(jiǎn)介作者琦君。

作者寫這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一位60多歲的老人了，自從離開家鄉(xiāng)后，她一直

不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到她的父親和母親，再也看不到家鄉(xiāng)院子

里的桂花，再也看不到那陣陣的桂花雨……此時(shí)作者的心情是怎樣的？（懷念家鄉(xiāng)，

這就是桂花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”。）

3.老師配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》。

4.交流關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)。

1.君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未？一唐?王維《雜詩(shī)》

2.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一唐?李白《靜夜思》

3.少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改莫毛衰。一唐?賀知章《回鄉(xiāng)偶書》

4.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一唐?杜甫《月夜憶舍弟》

5.推薦閱讀。

花是故鄉(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。故鄉(xiāng)的一草一木都能勾起人們對(duì)往事、

對(duì)親人的思念，因而很多文人墨客都留下了思鄉(xiāng)的名篇，如林海音的《城南舊事》、

魯迅的《故鄉(xiāng)》、琦君的散文集《桂花雨》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下多讀一讀這些書，到

時(shí)我們?cè)僖黄鸱窒黹喿x心得。

6,仿照描寫“搖花樂”的片段，以《樂》為題，寫一段自己童年的生活趣

事。

板書設(shè)計(jì)

愛桂花迷人的香氣

桂花雨

桂花盛開香飄四方

搖桂花搖落桂花紛紛如雨陣陣桂花雨

一年四季香甜生活1人%'片片思鄉(xiāng)情

杭州賞桂花

思桂花給母親帶桂花鄉(xiāng)思永存

又思故鄉(xiāng)桂花

教學(xué)反思

4珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能，會(huì)認(rèn)“蔓、幽”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“待”這個(gè)多音字，正確、流

利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀，明白作若贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相

處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。聯(lián)系生活實(shí)際，感受人

與動(dòng)物、人與自然之間的美好情感。

?重點(diǎn)

把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

?難點(diǎn)

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

?教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、圖片引入，揭示課題。

1.導(dǎo)語(yǔ)：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥,

在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（教師板書,

并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）

2.同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同

桌間相互交流）

二,整體感知，引出人與鳥的話題。

1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。

2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、

提升、引導(dǎo)。

3.小結(jié)，文章寫了“我”與珍珠鳥相識(shí)、相知、親近、信賴的過程，字里行間洋溢

著“我”和珍珠鳥的美好情感。

4,是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥??！所以，當(dāng)朋友送“我”這對(duì)珍珠鳥時(shí)，“我”

說(shuō)：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”指名有感情地朗讀第1自然段。

三、理解品味，體會(huì)鳥對(duì)人的信賴。

1.這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的？默讀

課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。

2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。

（1）“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥

才會(huì)感到安全。所以，它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

第二件事：決不去驚擾它們。

（2）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找出相關(guān)的語(yǔ)句，

讀出你的感受。

（3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，如果是你，你會(huì)

怎么想？怎么做呢？

（4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！拔摇?/p>

決不去驚擾它們，是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。

（5）多么可愛的小家伙啊！雖說(shuō)“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始

探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥在籠里

生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。“人有人言，鳥有鳥語(yǔ)”，鳥的叫聲，就

是它們交流的語(yǔ)言。你覺得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀?/p>

（6）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。無(wú)論小家伙在“我”

的面前做什么，“我”都不管它，不傷害它。小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而

且膽子也越來(lái)越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴

在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的

絨毛蓋住?！拔摇陛p輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

（7）多么感人的一幅畫?。　拔摇蹦叵硎苤@小家伙對(duì)“我”親近的情意，

“我”依然沒有驚擾它，因?yàn)椤拔摇敝浪匀皇且环N怕人的鳥。

（8）“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥。”再讀這一句話，你又有什么新的感受嗎？這

種怕人的鳥現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因?yàn)椤拔摇敝勒渲轼B怕人，所以，“我”

尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來(lái)越

親近了。所以，文章在開頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是

一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。

四,總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義。

1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章最后一句話的理解。

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界C

2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在

于人與人之間，在你的生活申，你有這樣的體驗(yàn)嗎？學(xué)生交流。

3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)

角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。

世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。

五、布置作業(yè)。

1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》,

3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

板書設(shè)計(jì)

布置鳥巢舒適、溫暖

在籠子四周飛在屋里飛來(lái)飛去人與動(dòng)物

熱心過程落在泉上落在肩上睡著了和諧相處

內(nèi)心感受信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

教學(xué)反思

口語(yǔ)交際:制定班級(jí)公約

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：通過討論、交流認(rèn)識(shí)遵守規(guī)則的重要性。善于發(fā)現(xiàn)日常活動(dòng)中不守

規(guī)則的現(xiàn)象，并從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行交流。

2.過程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)自己的感受及想法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，制定班級(jí)公約，并養(yǎng)成芻覺遵守的習(xí)慣。

?重點(diǎn)

善于發(fā)現(xiàn)日常活動(dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，并從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行交流。

?難點(diǎn)

學(xué)生清晰、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并養(yǎng)成自覺遵守班級(jí)公約的習(xí)慣。

?教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭示話題。

1.師：同學(xué)們，班級(jí)是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中是多么快樂！我們都是

集體的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來(lái)實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠我們共同來(lái)維護(hù)。這段

時(shí)間，我們班級(jí)在流動(dòng)紅旗的評(píng)比中落后于其他班級(jí)，我們?cè)撛鯓觼?lái)解決這個(gè)問題,

爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體呢？

2.指名學(xué)生交流。

3.師小結(jié)：看來(lái)，班級(jí)出了問題，作為班級(jí)的小主人，我們有責(zé)任來(lái)改變這個(gè)現(xiàn)狀。

現(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下，看看有哪些影響我們班級(jí)利益，有損我們班級(jí)形象的

事例°每人最少列舉兩件，各組組長(zhǎng)做好記錄，并把本組的討論內(nèi)容匯總一下，等

一會(huì)兒以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)°

二、小組合作，討論交流。

1.學(xué)生小組合作，自由交流。教師巡視指導(dǎo)。

要求；

(1)有序地交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。

(2)組長(zhǎng)進(jìn)行記錄，并整理歸類。

2.班內(nèi)集體交流。

生1:我們小組發(fā)現(xiàn)，我們班近期有一些同學(xué)不愛護(hù)公共財(cái)物，用修正液在桌椅

板凳和墻壁上亂涂亂畫，嚴(yán)重影響了環(huán)境衛(wèi)生。

生2；我們小組發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)值日生打掃完衛(wèi)生后，有的學(xué)生保持得不夠好，時(shí)

有亂扔廢紙和塑料袋的現(xiàn)象發(fā)生。

生3：我們小組發(fā)現(xiàn)，有一些同學(xué)不注意安全，上下樓梯橫沖直撞，有的隨便拿

班里的勞動(dòng)工具當(dāng)武器與別人打斗°

3.師過渡：是啊，正是這些問題，影響了我們班級(jí)的進(jìn)步。怎樣讓全班同學(xué)都引起

重視，從而規(guī)范自己的言行呢？這就需要我們一起制定一個(gè)“班級(jí)公約”。既然

是班級(jí)公約，當(dāng)然對(duì)班級(jí)中的所有人都具有約束力，每個(gè)人都應(yīng)該遵守，這當(dāng)然

也包括我和其他老師。

4.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣制定班級(jí)公約。

生1：既然是公約，當(dāng)然要由大家制定，這樣大家才心服口服。

生2,我認(rèn)為公約不可能滿足所有人的意愿，應(yīng)該少數(shù)服從多數(shù)。

生3；公約是幫我們約束自己的，大家己經(jīng)做到了的事情，甚至做得很好的方面,

沒有必耍再列進(jìn)去。

5.師歸納小結(jié)：公約應(yīng)該有針對(duì)性，針對(duì)我們的一些弱點(diǎn)，顯示我們努力的方向，

讓我們每一位同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓我們這個(gè)班集體健康發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)班級(jí)

公約像是一位無(wú)聲的老師，又是一劑苦口的良藥，對(duì)待它大家要有一定的思想準(zhǔn)

備喲。

三、小組合作，討論內(nèi)容。

1.師；下面請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論我們的“班級(jí)公約”該制定哪些內(nèi)容，涉及哪些方

面。每個(gè)小組內(nèi)人人都要發(fā)言，盡量做到言之有理，言之有據(jù)。出現(xiàn)有異議的地方

大家耐心商討，發(fā)揮集體的智慧。

2.各小組合作討論，組長(zhǎng)記錄并整理。

3.小組代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。班長(zhǎng)記錄并整理。

4.小結(jié)整理，根據(jù)各小組的發(fā)言整理成學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等幾個(gè)方面的內(nèi)容。

如：

班級(jí)公約

1.準(zhǔn)時(shí)到校，佩戴紅領(lǐng)巾、校牌，衣著整潔，課桌整理好，做到課桌內(nèi)無(wú)臟亂

現(xiàn)象。

2.珍惜晨讀時(shí)間，到校即進(jìn)教室朗讀課文。

3.認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)，不拖拉，字跡清楚端正。

4.認(rèn)真上好每一節(jié)課，自覺遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)管好自己。

5.積極參加集體勞動(dòng)，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地做好值日工作。

6,課間做操時(shí)，動(dòng)作到位；集會(huì)時(shí)遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律。眼保健澡動(dòng)作要正確。

7.課間和午休時(shí)間不追逐、打鬧，在教室不大聲喧嘩，不影響他人。

8.放學(xué)后要跟好路隊(duì)，不在校外逗留、玩耍，平安回家。

9.見到老師主動(dòng)打招呼，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，不說(shuō)臟話、粗話，不打架，不罵

人。

10.有節(jié)約意識(shí)，及時(shí)關(guān)燈，節(jié)約用水。

四、活動(dòng)總結(jié)，拓展延伸。

師：同學(xué)們，班級(jí)是我家，榮譽(yù)靠大家。今天我們已經(jīng)走好了關(guān)鍵的一步，我們的

“班級(jí)公約”已見雛形，這是集體智慧的結(jié)晶。請(qǐng)班干部把同學(xué)們的意見集中起來(lái)

形成“班級(jí)公約”，并張貼在教室里。我相信全班同學(xué)一定會(huì)遵守公約，使我們班

成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。

教學(xué)反思

習(xí)作：我的心愛之物

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能；能有目的地進(jìn)行觀察活動(dòng)，多角度觀察自己的心愛之物。

2.過程與方法：學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，寫出物品的特點(diǎn)，給讀者

留下深刻印象。

3,情感態(tài)度與價(jià)值觀：寫出心愛之物的來(lái)歷，把自己的喜愛之情融入字里行間。

?重點(diǎn)

有目的地進(jìn)行觀察活動(dòng)，多角度觀察，并能夠采用合適的方式記錄自己的觀察

所得。

?難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)6

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己喜歡的，小動(dòng)物、小玩具、新衣服等，想一想：你

的心愛之物是什么？今天這節(jié)課，咱們就來(lái)曬曬自己心愛的東西。（師相機(jī)板書:

我的心愛之物）

2.學(xué)生互相交流自己心愛的東西是什么。（它可以是你喜歡的玩具或身邊的用品，

確定寫作對(duì)象）

二、開展“我的心愛之物”觀察活動(dòng)。

請(qǐng)根據(jù)下面的提示，自己觀察或和小組內(nèi)的同學(xué)合作觀察，小組內(nèi)交流，得出

觀察結(jié)果。

選擇觀察對(duì)象：請(qǐng)根據(jù)自己的生活實(shí)際，選擇一種自己

喜歡而且便于觀察的東西，我的選擇是_____0

觀察角度指導(dǎo)：可以先觀察它的外形，看看每個(gè)部分的

活動(dòng)內(nèi)容：特點(diǎn)，再想想“我”是怎么得到這個(gè)東西的。

觀察自己觀察方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用《白鷺》《珍珠鳥》等課文中的觀

的心愛之察方法，要注意反復(fù)觀察，根據(jù)物品的特點(diǎn)選擇不同的

物觀察角度，觀察時(shí)注意展開想象和聯(lián)想，這樣可以讓自

己的觀察所得更豐富。

記錄觀察所得：可以以表格、作文片段等方式記錄自己

的觀察所得。

理自己的觀察記錄，思考如果和別人交流自己的觀察所

活動(dòng)交

得，有哪些令你印象深刻的內(nèi)容值得交流，應(yīng)該按照怎

流準(zhǔn)備

樣的順序來(lái)向別人介紹。

查閱的相關(guān)資料

三、交流觀察活動(dòng)，感受心愛之物的可愛。

1.展示某小組對(duì)心愛之物的觀察結(jié)果。

展示學(xué)生觀察的結(jié)果，緊扣觀察活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)觀察目標(biāo)的設(shè)定、

觀察活動(dòng)的安排、觀察活動(dòng)的推進(jìn)、觀察成果的整理，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察的方

法，培養(yǎng)有目的、有針對(duì)性觀察的意識(shí)和習(xí)慣。

2.交流觀察心愛之物的體會(huì)和收獲。

(1)選擇觀察物品中令你印象最深的一件小事進(jìn)行交流?？梢越涣饕幌逻@件物品

你是怎么得來(lái)的，以及你喜歡它的原因。

(2)交流大家對(duì)物品的觀察“新得”o通過觀察，你對(duì)這個(gè)物品有了哪些新的了

解?哪些特點(diǎn)讓你感興趣或覺得特別有意思？引導(dǎo)交流認(rèn)真觀察時(shí),你能夠產(chǎn)生哪

些想象和聯(lián)想？

四、閱讀例文，片段練習(xí)，學(xué)習(xí)細(xì)膩生動(dòng)的描寫。

(1)自主閱讀教材，從學(xué)習(xí)寫作的角度思考，你有哪些收獲？

(2)交流：寫寫你的心愛之物是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會(huì)成為你

的心愛之物。

(3)看課件出示的三段文字，自由默讀自己認(rèn)為描寫精彩的片段，邊讀邊想，我

觀察物品時(shí)，該怎樣抓住哪一特點(diǎn)把它介紹得細(xì)骯、生動(dòng)？這些片段中哪些寫法、

語(yǔ)言值得我學(xué)習(xí)、借鑒？(小組交流)

1.那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則

嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)°不開花時(shí)，只見

到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ?/p>

香氣，太迷人了。

3.它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。憔，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰

藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)

蓬松的球兒。

（4）片段練習(xí)：根據(jù)自己的觀察記錄，選擇自己心愛之物的某一個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行

細(xì)膩、生動(dòng)的描寫，注意展開想象和聯(lián)想，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。（學(xué)

生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)；幫助有困難的學(xué)生；選出描寫細(xì)膩、生動(dòng)、有創(chuàng)意、有個(gè)

性的案例，供下一環(huán)節(jié)交流展示）

（5）交流評(píng)改：讓學(xué)生讀老師已經(jīng)選取寫得細(xì)膩、生動(dòng)的片段或句子，組織調(diào)動(dòng)學(xué)

生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生也動(dòng)筆寫幾處這樣的描寫。

交流審題，讓學(xué)生在自讀自悟中明確習(xí)作要求；教師指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀體會(huì)

中感悟習(xí)作的寫作方法。此環(huán)節(jié)教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，又是對(duì)學(xué)生組

織材料的一次訓(xùn)練。

第2課時(shí)

一、文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐。

1.瀏覽課文《白鷺》《珍珠鳥》，想一想作者是按照怎樣的順序?qū)π膼壑镞M(jìn)行觀

察的，段與段之間是怎樣有序銜接的。把自己的觀察所得寫下來(lái)。（確定表達(dá)順序）

2.根據(jù)自己觀察記錄的內(nèi)容，構(gòu)思：寫哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，按照什么順序，分幾個(gè)

自然段來(lái)寫，取個(gè)什么題目？（小組、同桌商量）

3.學(xué)生習(xí)作，教師巡視。先及時(shí)幫扶偏弱的學(xué)生盡快打開思路，進(jìn)入習(xí)作。再去發(fā)

現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的閃光點(diǎn)（從選材、命題、表達(dá)順序、細(xì)節(jié)描寫、分段表述、段

與段的銜接、書寫等方面去尋找），點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

二I展示作品，評(píng)改提高。

1.學(xué)生自讀自改。讀自己的習(xí)作給向己聽，把自己不滿意的地方修改過來(lái)。

出示評(píng)價(jià)要求：

1,內(nèi)容要具體，要把自己感受最深的地方寫生動(dòng)，能清楚地表達(dá)自己的感情。

2.要銜接自然，文章結(jié)構(gòu)要完整。

3.文中要合理運(yùn)用想象、擬人等修辭手法，寫出自己的觀察感悟與收獲。

2.賞評(píng)佳作。（請(qǐng)作者上臺(tái)朗讀，大家共賞）

要求：寫得好還耍讀得好，聽的同學(xué)請(qǐng)邊聽邊把你覺得好和不好的地方做下

記錄，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要有理有據(jù)°從選材、命題、表達(dá)順序、細(xì)節(jié)描寫、分段表

述、段與段的銜接、書寫等方面去展示學(xué)生的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)：作文

中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)？還有哪些修改建議？

3.再次自己修改或與同桌交換修改作文，共同提高。針對(duì)你剛才的收獲，你想從哪

個(gè)方面修改自己的習(xí)作？靜下心來(lái)，默讀修改。

三、課外延伸，享受成功。

1.譽(yù)抄后參加最佳習(xí)作評(píng)選，體驗(yàn)成功的快樂。（如最佳選材、命題、表達(dá)順序、

細(xì)節(jié)描寫、分段表述、段與段的銜接、書寫等）

2.在班級(jí)內(nèi)舉辦習(xí)作展覽，出一期習(xí)作專欄“我的心愛之物”，貼上習(xí)作和圖片，

和同學(xué)分享。

教學(xué)反思

語(yǔ)文顯地

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。

2.過程與方法，體會(huì)本單元課文部分語(yǔ)句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系

語(yǔ)境理解一詞多義的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀；正確朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己的志向

的寫法。

?重點(diǎn)

體會(huì)本單元課文中部分語(yǔ)句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解

一詞多義的方法。

?難點(diǎn)

朗讀并背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己的志向的寫法。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、交流平臺(tái)。

1.布置復(fù)習(xí)，自主回顧。本單元的課文都是描寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情,

或引發(fā)了作者深深的思考。回顧一下，本單元的四篇課文主要描寫了什么事物？

蘊(yùn)含了作者什么樣的思想感情或引發(fā)了作者怎樣的思考？

2.小組交流復(fù)習(xí)效果。

3.全班交流。

(1)《白鷺》這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色的美麗、身段的精巧以

及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻吹，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。

(2)《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生

好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明了“人要做有用的人,

不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理，表達(dá)了作者扎扎實(shí)實(shí)做人的思

想感情。

(3)《桂花雨》一文主要回憶了作者在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”，

字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對(duì)童年美好生活的回憶。

(4)《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥

由柏人到喜人、近人、親人的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并

由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的

關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面做深入思考。

二、詞句段運(yùn)用。

1.指名讀下列句子。

1.它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地

掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

2.（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜°白鶴太大而嫌生硬，即

使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

3.青、紅的瓜，碧綠的藤石葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲

著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2.體會(huì)這三組句子在描寫事物的方法上的相似之處。

這三組句子都采用了對(duì)比的寫法。第一組句子把落花生與桃子、石榴、蘋果

進(jìn)行對(duì)比，突出花生不圖虛名、默默無(wú)聞的品格。第二組句子把白鷺的顏色、身

段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。第三

組句子把門前的瓜果與高樓門前的石獅子、大旗桿進(jìn)行對(duì)比，突出農(nóng)家小院的清

新自然，環(huán)境美好。

3.教師小結(jié)。

4.小練習(xí)。

下列句子中哪些運(yùn)用了對(duì)比的寫法？在正確答案后的括號(hào)內(nèi)打°

1.松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（J）

2.天上也是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如

一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色復(fù)衣，而頸間卻圍繞著一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。（）

3.唯，春風(fēng)是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風(fēng)，則帶著絲絲暖意，讓

人暖意十足。（J）

4.頑皮的雨滴將雨傘當(dāng)作了舞臺(tái)，盡情地跳起舞來(lái)了。（）

第2課時(shí)

一、詞句段運(yùn)用。

1.比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

1.讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開?辟?出來(lái)種花生吧。

2.人工智能的出現(xiàn)為人類的生活學(xué)厚了一片新天地。

3,桂花樹的樣子呆笨的，不像梅樹那樣有婁君。

4.大家以全新的婁君迎接新年的到來(lái)。

2.小組內(nèi)互相交流。明確，

第1句中“開辟”的意思是開墾，把土地翻好整平，好種花生。

第2句中“開辟”的意思是開創(chuàng)、創(chuàng)立。

第3句中“姿態(tài)”是指梅樹的姿勢(shì)優(yōu)美。

第4句中“姿態(tài)”是指人的態(tài)度、氣度。

3.根據(jù)要求用“溫和”寫句子,

1.溫和（形容氣候）：______________________

2.溫和（形容性格）：______________________

4.學(xué)生回答。

1.海南氣候溫?和?，四季如春。（形容氣候，表示天氣不冷不熱。）

2.我們的語(yǔ)文老師是一位美麗又遍相的好老師。（形容性格，表示老師的性情、態(tài)

度、言語(yǔ)不粗暴Q）

5.師小結(jié):一字多義、一詞多義是漢字語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。在小學(xué)階段，只要學(xué)生了

解這一特點(diǎn)，并能在理解詞語(yǔ)基本義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的引申義和

比喻義。

6.小練習(xí)。說(shuō)說(shuō)下列兩組句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是什么意思。

第一組：

1.我們班的小明同學(xué)是一個(gè)很笠微的人。

（自以為了不起，看不起別人）

.白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)二班，我為你驕傲?。ㄗ院溃?/p>

2??

第二組：

1,這段話的苦當(dāng)我終于搞懂了。

（指語(yǔ)言文字等的意義、含義）

2.這篇文章梃有意思。（指趣味）

??

3.你說(shuō)這話是什么苦冬？（指意見，愿望）

二、日積月累。

（一）激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，炎熱的夏天已經(jīng)過去了，可我們總忘不了那聒噪的蟬鳴。（課件播放有

蟬的叫聲的音頻，引起聯(lián)想）大家可知道，我們對(duì)蟬聲有一種說(shuō)法，說(shuō)它叫的是“胡

子胡子掛起”。什么意思呢？玉米成熟前耍長(zhǎng)一些像胡須一樣的東西，俗稱“掛胡

子”，它寄托著農(nóng)民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實(shí)，這種寄意于蟬的做法在古

代文人的創(chuàng)作中也極具聲名。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)初唐詩(shī)人虞世南的《蟬》。（板

書詩(shī)題及作者）

（二）作者簡(jiǎn)介。

虞世南（558-638）,字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。他的書法,筆勢(shì)圓融

遒勁，外柔而內(nèi)剛。虞世南與歐陽(yáng)詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩(shī)文

也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩(shī)與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并

稱為唐代“詠蟬詩(shī)”的三絕。

（三）整體感知，誦讀鑒賞。

1.自主朗讀，熟悉內(nèi)容。

（1）教師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，對(duì)難認(rèn)字進(jìn)行正音。

（2）學(xué)生自讀三分鐘，教師巡查指導(dǎo)。

（3）學(xué)生齊讀，教師指出不足之處。

2.感受形象，理解詩(shī)意。

“綾（rul）”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形

狀好像下垂的冠纓，故說(shuō)“垂縷”，這里代指蟬。“飲清露”：古人認(rèn)為蟬生性高

潔，棲高飲露，故說(shuō)“飲清露》。露珠的特點(diǎn)是清亮、晶瑩剔透，突出“清”的內(nèi)

涵。“響”是聲音的意思，“流響”即流動(dòng)的聲音，指一聲接一聲的蟬鳴?！笆柰?/p>

代指樹林?！敖濉笔菓{借的意思。

3,突出重難點(diǎn)，理解寫法。

(1)本詩(shī)是一篇托物言志之作，詩(shī)人借蟬自喻自身的高潔。那么，他寫了蟬的