部編版四年級語文上冊

第一單元《語文園地一》教學設計

一、課前解析

關注內容：本單元語文園地安排了四個板塊的內容。“交流平臺”總結了邊讀邊

想象畫面的方法，引導學生讀文章，調動多種感官，去想象文章中描寫的樣子、

聲音和味道，加深對文章的理解。“詞句段運用”安排了兩項內容，由兩道題組

成，旨在引導學生讀詞語想畫面，讓詞語學習更加富有情景感；讓學生某種事物

的動態變化描繪清楚。“書寫提示”用《觀潮》中的一段話作為書寫示范，指導

學生書寫時，把一段話寫工整、美觀。“日積月累”安排了唐代詩人王維的《鹿

柴》，要求學生積累背誦。

二、教學目標

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。

2.能根據詞語想象畫面，并和同學交流。

3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。

4.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均

勻，養成提筆就練字的良好習慣。

5.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學時間：

2課時

第一課時

課時目標：

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。

2.能根據詞語想象畫面，并和同學交流。

3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。

教學過程：

一、教學“交流平臺”

1.（出示課件3）導入：在這個單元中，我們通過課文，重點學習了“邊讀邊想象

畫面，感受自然之美"。誰愿意來說一說，學習了本單元課文，大家對“讀文章，

想畫面”有了哪些閱讀體驗和收獲?

（出示課件4、5）

預設1：邊讀邊想象畫面，能讓我更加真切地感受到情景之美，讀《觀潮》

時，我仿佛身臨其境，目睹錢塘江大潮洶涌澎湃的壯觀景象。

預設2：讀《走月亮》時，隨著文章的描寫，我腦子里就像放電視劇一樣，一路

走，一路欣賞月下的美景。

預設3：讀《現代詩二首》時，我一邊讀一邊想象畫面，想象著鳥兒馱著夕陽歸

巢，夕陽染紅蘆葦的美景：想象藍天下，花牛在草地上自由自在的樣子，不知不

覺就讀懂了這兩首詩。

預設4：讀《繁星》我仿佛聽到了大海的聲音，看到了一個人躺在甲板上，仰望

滿天的星空。

2.（出示課件6）引導：看來大家對“讀文章，想畫面”都有了真切的閱讀

感受，我們來讀讀“交流平臺”，總結邊讀邊想象畫面的方法吧！

指名學生交流。

（出示課件7-9）

預設1：我能根據文章中的描寫想象畫面。如讀《觀潮》，我仿佛看到了錢

塘江潮由遠及近、奔騰而來的樣子。（見其形）

預設2：我還能想象文章中描寫的聲音。如讀《走月亮》，我似乎聽到了潺

潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……（聽其聲）

預設3：讀文章，我還能“聞”到味道。如《走月亮》中，那果園里的香味

撲來，有雪梨、火把梨、紫葡萄……瓜果飄香，令人陶醉。（聞其味）

教師：閱讀時除了上面幾位同學說的閱讀體驗，你還能從閱讀文章中獲得什

么呢？（出示課件10）

預設：還能嘗到味道，有時書上描寫到食物味道的時候，我也好像嘗到了。

還能觸摸到，比如讀到大熊貓毛茸茸的，我想起我們家的狗摸上去也是毛茸茸的，

就能體會到大熊貓毛茸茸的感覺。

3.教師總結（出示課件H）：讀文章時，調動多種感官邊讀邊想象畫面能幫

助我們理解文意，也是一種享受閱讀的好方法。在今后的學習中，我們要不斷運

用這種方法，形成習慣。

二、教學“詞句段運用”

（一）讀詞語，想畫面（出示課件12）

1.借助拼音自讀，把詞語讀正確。

2.指導學生朗讀并比較兩組詞語，發現異同。

預設：（出示課件13）

相同點：這些詞語都是形容聲音的。

不同點：第一排詞語形容聲音大，第二排詞語形容聲音小甚至沒有聲音。

3.引導學生選擇自己喜歡的詞語，小組交流：讀這些詞語時，你仿佛看到了

什么畫面，聽到了什么聲音？（出示課件14）

4.全班交流。

預設1：響徹云霄（出示課件15）

讀“響徹云霄”時，我仿佛看到了“神州飛船”發射升空的場景，倒計時結

束，只聽一聲巨響，火箭直入云霄！“響徹云霄”就是那種感覺。

預設2：鴉雀無聲一一（出示課件16）

我想到了一次期末考試。監考老師端坐在講臺上，同學們奮筆疾書，教室里

一片安靜，只聽得到自己“咚咚咚”的心跳聲和“沙沙沙”的寫字聲。

（出示課件17）小結：讀詞語時，調動多種感官去感受，畫面會更立體，

運用邊讀邊想象畫面的方法可以更好地理解詞語。

5.積累詞語。

（二）選事物，用詞語描繪

1.（出示課件18）請同學們讀左、右兩部分的詞語，說說有什么發現。

學生讀左部詞語，發現它們是生活中常見的事物。

指導學生朗讀“霎時、頓時、忽然、過了一會兒、一會兒工夫”，體會這些

詞語都表示時間很短。

2.（出示課件19）指導學生用右邊的一兩個詞語，描繪左邊的一個事物。

教師舉例：孩子們小心翼翼地點燃了煙花，忽然“砰”的一聲，一粒煙花飛

上了天，緊接著，“啪”的一聲，天空中頓時開出了一朵五顏六色的花。

（設計意圖：通過教師舉例這一環節，幫助學生直觀理解這個板塊的意圖，

從而順利完成學習目標。）

同學們，你們能嘗試著用右邊的詞語，來選擇左邊的一個事物進行描繪嗎？

（出示課件20）

以“風”為例，引導學生想象畫面一一

提示：風怎樣吹過？你仿佛看到了什么？聽到了什么？為了讓畫面更生動形

象，還可以用上“霎時”“頓時”等表示時間很短的詞。

預設：起風了！頓時，寂靜的田野熱鬧起來了！柳樹枝在風中搖擺，忽東忽

西；金黃的麥穗沙沙地唱起歌來;草地上像涌起了波浪,紅眼睛的蜻蜓上下翻飛，

追逐著獵物……

3.（出示課件21）學生自主選擇左邊的一個事物，把想象到的畫面和同桌

交流，然后把畫面寫下來。

4.全班展示交流，教師點評。

第二課時

課時目標：

1.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均

勻，養成提筆就練字的良好習慣。

2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

教學過程：

一、教學“書寫提示”

1.（出示課件22）導入：字如其人，能寫一手好字，就是人生的第一張名片。

我們常說要字跡工整，書寫美觀，可究竟怎樣才能把字寫漂亮呢？

引導學生觀察書寫范例，結合右邊的書寫提示，談談把一段話寫美觀的要點。

（出示課件23）

預設：（出示課件24）

（1）字的大小要基本一致。

（2）字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。

（3）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

（4）正確握筆，坐姿端正，還要保持“三個一”。

3.教師示范書寫，并強調書寫要點。

4.學生練習書寫，教師巡視指導。

5.展示評價。

6.學生再從本單元找出一兩句優美生動的句子練習書寫，最后展示進步大或

寫得好的作品。

7.（出示課件25）小結：認真對待每次寫字，養成提筆就練字的好習慣。

二、教學“日積月累”

1.（出示課件26）導入：唐朝有位詩人，因擅長寫山水詩而著名。宋朝大

文學家蘇軾贊譽他的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，他就是王維。

2.（出示課件27）引導學生借助拼音、自由朗讀，把古詩讀正確，重點關

注“柴”的讀音。讀出節奏。

3.（出示課件28）如何理解題目“鹿柴”？

“柴”同“寨”，柵欄。此為地名。

創作背景：鹿柴，是王維在輛川別業的勝景之一。輛川有勝景二十處，王維

和他的好友裴迪逐處作詩，編為《輛川集》，這首詩是其中的第五首。

3.鼓勵學生用自己的話說說這首詩的意思。教師適當點撥。

?空山/不見人，但聞/人語響。（出示課件29）

但：只。聞：聽見。

詩意：山中空空蕩蕩不見人影，只聽得喧嘩的人語聲響。

?返景/入深林，復照/青苔上。（出示課件30）

“返景”和“照”怎么理解？

返景：夕陽返照的光。景，日光之影，古時同〃影〃。照：照耀（著）。

詩意：夕陽的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。

4.同桌交流詩文大意，全班匯報。（出示課件31）

預設：空寂的山中不見一個人，只聽到一陣人語聲。太陽的一抹余暉返入深

林，又照到林中的青苔上。

5.（出示課件32）教師總結：這首詩描繪的是鹿柴附近的空山深林在傍晚

時分的幽靜景色。詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做

作。落筆先寫空山寂絕人跡，接著以但聞一轉，引出人語響來。空谷傳音，愈見

其空；人語過后，愈添空寂。最后又寫幾點夕陽余暉的映照，愈加觸發人幽暗的

感覺。

6.學生再讀古詩，一邊朗讀，一邊想象詩歌描繪的畫面，體會詩中的幽靜。

引導學生調動聽覺，仿佛耳邊聽到人說話的聲音，調動視覺，仿佛看到夕陽返照

進深林里，又照到了青苔上。

（設計意圖：本環節的設計，直指本單元語文要素的學習，通過想象畫面理

解古詩，是學習古詩的一種有效路徑。）

7.熟讀成誦。

教學反思：

回憶自己的課堂教學應該說值得商榷的地方可能會很多，下面我結合自己的

教學實際進行簡單總結。

就''交流平臺”來說，主要是對課文內容的回顧，以及對于相關課文知識的

運用和積累。這部分的學習，教師做到了放手讓學生自主探究發現、積累運用。

學生在讀、說、交流中發現寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，

將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學習等于對課文內容有了一個

系統的“復習”，通過這個環節的交流，學生對于本組課文的內容進一步理解了。

在“詞句段運用”部分，學生不僅透過這些詞語與句段對于課文內容有了更

深層次的理解，而且強化了語言文字訓練。用“風”“煙花”“雷雨”“小狗”說

幾句話，并