第14課《詩詞三首：水調歌頭》教學實錄2024-2025學年統編版語文九年級上冊一、課程概覽

1.本節課的主要教學內容為學習《詩詞三首：水調歌頭》，包括理解詩詞的意境、情感以及作者的創作背景。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所選詩詞出自2024-2025學年統編版語文九年級上冊第二單元第4課《詩詞三首：水調歌頭》。學生已學習過相關的詩詞知識，如詞牌、格律等，本節課將在此基礎上，引導學生深入理解詩詞的意象、情感，以及作者蘇軾的生平經歷與創作風格。二、學情分析與內容規劃

1.學情分析：學生已具備基本的古詩詞閱讀理解能力，能夠識別詩詞語句和基本意象，但對蘇軾及其詩詞的深層文化內涵理解不足，對《水調歌頭》的歷史背景和情感表達掌握有限。

2.內容規劃：本節課將圍繞《水調歌頭》的文學價值和文化意義進行深入學習。首先，介紹蘇軾的生平及創作背景，幫助學生理解作者情感；其次，分析詩詞中的意象和修辭手法，讓學生體會詩詞的美學特征；最后，通過課堂討論和寫作練習，引導學生表達自己對詩詞的理解和感悟。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的詩詞閱讀技巧，包括理解詩詞的結構、韻律和部分常用意象。他們對于蘇軾這個名字有所了解，但對其生平和詩詞創作的深入了解有限。

2.學生的學習興趣集中在詩詞的情感表達和歷史文化背景上，他們對于探索作者內心世界和時代背景有較高的熱情。在能力方面，學生具備一定的文學鑒賞能力，喜歡通過討論和分享來加深理解。在風格上，學生傾向于通過實例和互動來學習，對于抽象的理論講解可能較為排斥。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括對蘇軾詩詞中的典故和深層文化意蘊的理解，以及如何將詩詞的情感與自己的生活體驗相結合。此外，學生可能對于如何運用詩詞中的美學元素進行創造性寫作感到困難。四、教學方法與策略

1.結合教學目標和學習者特點，本節課將采用講授與討論相結合的方法，輔以案例研究。通過講授介紹蘇軾的生平和《水調歌頭》的創作背景，通過討論讓學生深入分析詩詞的情感和意境。

2.教學活動將包括分組討論，每組針對詩詞中的不同意象進行分析，并分享給全班。此外，將設計一個寫作活動，讓學生嘗試創作以“月亮”為主題的短詩，以促進學生參與和互動。

3.教學媒體使用包括投影展示蘇軾的畫像和詩詞手跡，以及播放古風音樂來營造詩詞學習的氛圍，增強學生對詩詞的情感共鳴。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示蘇軾《水調歌頭》的手跡投影，播放古風音樂，營造詩詞學習的氛圍。

-提問：“同學們，你們知道這首詞是誰寫的嗎？它描繪了怎樣的意境？”引導學生思考并回答，以此引出本節課的主題。

2.新知學習（20分鐘）

-講授：簡要介紹蘇軾的生平，重點講解《水調歌頭》的創作背景。

-閱讀理解：學生朗讀《水調歌頭》，教師引導學生理解詞中的意象和情感。

-詞匯學習：講解“明月”、“高樓”、“桂花”等關鍵詞語的文化內涵和修辭手法。

3.互動討論（15分鐘）

-分組討論：學生分組，討論《水調歌頭》中的意象如何表達作者的情感。

-角色扮演：學生扮演蘇軾，嘗試用自己的語言表達詞中的情感和意境。

4.實踐應用（10分鐘）

-寫作練習：要求學生以“月夜”為題，創作一首短詩，嘗試運用本節課學習的詩詞技巧。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結：回顧本節課的學習內容，強調《水調歌頭》的藝術價值和情感表達。

-反思：學生分享學習心得，教師點評并給出改進建議。

6.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生進一步閱讀蘇軾的其他詩詞，分析其藝術特色和情感表達。

7.課堂延伸（5分鐘）

-延伸活動：鼓勵學生課后收集蘇軾詩詞的資料，下節課分享自己的發現和感悟。

8.結束語（5分鐘）

-結束語：教師總結本節課的學習成果，強調詩詞學習的重要性和樂趣，鼓勵學生在生活中尋找詩詞的靈感。

整個教學過程注重雙邊互動，通過提問、討論、寫作等環節，激發學生的學習興趣，培養他們的文學鑒賞能力和創造性思維。同時，通過具體的教學活動，幫助學生克服學習中的困難，提升他們的核心素養。六、教學反思

今天的課堂學生們對《水調歌頭》的意境和情感有了更深的理解，看到他們能夠主動探討詩詞中的意象和修辭，我感到非常欣慰。但在角色扮演環節，部分學生顯得有些緊張，未能完全放開。我想，下次可以提前做一些準備，比如讓學生們先熟悉角色，或許能幫助他們更好地投入到活動中。另外，寫作練習的時間似乎不夠充足，未來可以考慮適當延長這個環節，讓學生有更多的時間去創作和分享。我會繼續調整教學方法，希望能更好地激發學生的學習熱情和創造力。七、結語

同學們，今天我們一起走進了蘇軾的《水調歌頭》，感受了那份跨越時空的浪漫與豪情。在課堂上，大家積極思考，用心體會詩詞中的每一個字每一句，你們的理解和感悟讓我非常驚喜。詩詞不僅是一種文學形式，它更是我們情感和思想的載體。希望你們能夠在日常生活中，也能保持這樣敏銳的感知力和深沉的思考力，讓詩詞成為你們心靈的伴侶。下節課，我們將繼續探索更多美好的詩詞，希望每個人都能帶著今天的收獲，滿懷期待地迎接下一次的文學之旅。記得，詩詞是生活的點綴，也是我們心靈的鏡子。讓我們一起，用心去感受，用情去創作，讓我們的生活因詩詞而更加精彩。八、教學資源與支持

-多媒體資源：精選蘇軾《水調歌頭》的書法作品圖片，以及描繪詞中意象的山水畫，用以導入新課，增強學生對詩詞意境的直觀感受。同時，準備蘇軾朗誦《水調歌頭》的音頻資料，讓學生在朗讀和聽力訓練中，更深刻地體驗詩詞的音韻美。

-閱讀材料：提供《蘇軾詩詞選集》以及《宋詞三百首》等書籍，讓學生在課后自主閱讀，加深對蘇軾詩詞的理解。同時，準備與《水調歌頭》相關的鑒賞文章，幫助學生從文學批評的角度分析詩詞的藝術特色。

-實踐工具：設計《水調歌頭》詩詞分析表格，用于記錄學生在閱讀過程中的發現和感悟。此外，提供詩詞創作模板，指導學生嘗試自己創作詩詞，將所學知識內化為個人能力。

-互動工具：準備詩詞討論引導卡片，上面印有與《水調歌頭》相關的問題和話題，用于激發學生在課堂討論中的思考。同時，準備詩詞知識問答卡片，用于課堂互動環節，檢驗學生對詩詞知識的掌握情況。

-輔助工具：制作詩詞學習的PPT，內容包括蘇軾簡介、《水調歌頭》的背景介紹、詩詞原文、注釋、意象分析等，用于課堂講解和復習。同時，準備詩詞學習的思維導圖，幫助學生梳理和總結詩詞的主要內容和特點。

-評估工具：設計《水調歌頭》詩詞知識測試卷，用于課后評估學生對本節課內容的理解和掌握程度。此外，準備詩詞創作評價表，用于評估學生在詩詞創作練習中的表現。

-擴展資源：提供蘇軾詩詞相關的網絡鏈接，如蘇軾紀念館、宋詞音樂專輯等，鼓勵學生在課后進行擴展學習和欣賞，以增強對詩詞文化的興趣和認識。九、作業布置與反饋

作業布置：

1.請同學們課后熟讀并背誦《水調歌頭》，加深對詩詞的理解和記憶。

2.根據課堂上學習的詩詞分析方法，選擇蘇軾的另一首詩詞進行鑒賞，并撰寫一篇200字左右的鑒賞短文，分析詩詞的意境、情感以及修辭手法。

3.結合自己的生活體驗，以“月”為主題，創作一首短詩，要求至少四句，體現你對月亮的感悟或情感。

作業反饋：

在批改同學們的作業時，我發現大部分同學都能夠熟練背誦《水調歌頭》，并且能夠用自己的語言描述詩詞的意境。以下是對作業的一些具體反饋：

1.背誦作業：大部分同學背誦得非常流利，有個別同學在某個別字的發音上還有待提高，我已經單獨指出，并建議多讀幾遍，加強語音的準確性。

2.鑒賞短文：同學們的短文各有特色，能夠結合詩詞內容進行合理的分析。但有些同學在分析時缺乏深度，未能充分挖掘詩詞背后的情感和文化內涵。我建議在下次寫作時，可以先做一些背景資料的研究，以便更深入地理解詩詞。

3.詩詞創作：同學們的創造力給我帶來了