Page4第3課時稍困難的圖形和數字的改變規律教材第87頁的內容。1．引導理解圖形和數字的對應關系，并結合圖形的改變規律，發覺相應的數字改變規律。2．通過視察、試驗，使學生相識圖形和相應的數字之間的聯系，啟發學生結合圖形的改變規律發覺相應的數字之間的聯系。3．培育初步的視察、操作和思維實力，體驗相應的圖形改變規律和相應的數字之間的聯系。重點：結合圖形的改變規律，發覺相應的圖形改變規律和相應的數字之間的聯系。難點：理解和駕馭找數字排列規律的一般方法。教材情境圖制成的課件。師：同學們，你們喜愛擺圖形嗎？大家看看老師擺的這個圖形(教材例3第(1)小題的圖)，你們能接著老師的后面擺出來嗎？好！大家試試。設計意圖：由學生喜愛的動手活動擺圖形導入新課，調動學生的學習主動性，也能很好地提高學生的動手操作實力。(一)教學例3第(1)小題。1．視察第一幅圖。(1)學生小組合作、動手操作擺一擺。(2)師：你能找出這些圖形的擺放規律嗎？誰來告知大家這些圖形的規律是什么？(出示數字)師：那后面應怎么擺呢？依據學生的發言依次出示相應的數字卡片。請大家對著圖形找一找數字改變有什么規律，接著排什么數？(出示圖形與數字)再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？設計意圖：經由學生的實踐操作，從而探究出圖形的數量改變規律，學生易于理解、接受。(3)師：同學們，剛才我們找到的規律與我們以前找的規律一樣嗎？有什么不同的地方？這些圖形的排列規律并不是重復出來的，而是依次增加3個圖形。師：相應的，圖形的數量改變有規律，那數字的改變也有規律，誰能找出這個規律？老師引導學生計算相鄰兩個數字之間的差。2．視察其次幅圖。(1)出示其次幅圖。(2)老師引導學生視察：跟第一幅圖相比，這組圖形的改變規律有什么不一樣？(第一幅圖是圖形的數量漸漸變多，而這幅圖是圖形的數量漸漸變少)(3)師引導學生計算：那相應的，數字的改變規律有什么不一樣？(第一幅圖數字是漸漸變大，而這幅圖數字是漸漸變小)(4)小結：看來數字的改變規律可以是每一次增加或削減相同的數。我們可以通過計算的方法，找出相鄰兩個數字之間的差，從而找出數字的排列規律。設計意圖：對比兩個例題的差異，從而感受不同的數字排列規律。(二)教學例3第(2)小題。1．出示主題圖，并讓學生視察。2．此題抽象為數字之間的關系及位置關系，要靠計算來找出規律。3．學生獨立完成，全班集體溝通并訂正。4．總結找數字規律的方法。(三)教學例4。1．師：剛才你們可真了不得，不僅發覺了圖形的排列規律，而且還找到了找數字規律的方法。那你們敢不敢接受挑戰？視察這幅圖，你能找到其中的規律嗎？能填出空格里的數嗎？學生先仔細視察、獨立思索，再小組探討。對個別有困難的學生，老師要賜予指導。2．師：誰找出了每幅畫中各個數字之間的關系？指名學生回答。(40＋50＝9030＋40＝7020＋40＝60)師：這樣的規律你找到了嗎？那相加的兩個加數位置在哪里呢？和的位置又是在哪里呢？老師動手示范：原來上右的數與下的數之和是上左的數。師：依據這樣的規律，空格里的數應當是多少呢？你怎么算的？3．師：誰還能找出每幅圖中各個數字之間的其他關系？(90－50＝4070－30＝4060－20＝40)師：哦，原來上面的兩個數相減等于下面的數，你們真了不得，還能找到這樣的規律。那依據這樣的規律，空格里的數應當是多少呢？你怎么算的？學生獨立完成，全班集體溝通訂正。設計意圖：這個環節難度比較大，主要是數字之間的關系還與各數字之間的位置有關，要先引導學生視察數字之間的關系，再引導視察各數字之間的位置關系，將難點一分為二，最終再讓學生從不同的角度視察數字之間的關系，開放思維。1．完成教材第87頁做一做第1題。2．完成教材第87頁做一做第2題。通過今日的學習，你發覺了什么？

稍困難的圖形和數字的改變規律_18__21__3__1__30__35__4__0_找規律這部分內容的活動性和探究性比較強，因此我實行了讓學生獨立思索和小組合作溝通相結合的方式進行教學。在教學中，我注意讓學生在視察、試驗、揣測、推理等活動中去找尋規律，從而培育了學生初步的視察、推理實力。本節課講授過程具有以下三個特點：(1)將找規律的全部內容串聯起來，形成了一個漸進的學問體系，便于學生理解、駕馭，符合學生由形象思維到抽象思維的認知規