三年級語文學科第二單元合作準備教學設計備課時間：2013年9月1日備課教師：張建民授課時間：2013年9月2日單元主題名人的故事課型單元準備指導單元內容分析本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地?！痘胰浮贰缎z影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高的、美好的品質。單元教學目標1．會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。3．在對課文閱讀過程中了解文章主要內容，并能通過關鍵詞句體會人物內心活動，體會人物高尚、美好的品質。4．學會引用人物語言的幾種方式。5．把自己知道的名人故事講給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認真。6．背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7．學會通過事情表現人物性格特點的寫作方法，并養成修改文章的好習慣。單元教學重、難點1．會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。3．學會通過事情表現人物性格特點的寫作方法，并養成修改文章的好習慣。4．學會引用人物語言的幾種方式。單元段次與課時分配單元準備指導…………….1課時《灰雀》…………………3課時《小攝影師》和《奇怪的大石頭》……….4課時《我不能失信》………….1課時單元主題活動……………..1課時單元雙向評價課…………..1課時準備過程調整與補充情景鋪墊，導入單元主題：多彩的兒童生活學生欣賞有關名人故事的圖片和視頻學生談感受：此時此刻，你最想說什么？引入本單元主題“名人故事”單元內容整體感知：教師多媒體展示：本組幾篇課文的題目和插圖問：你能說一說插圖的內容嗎？（學生匯報展示）2、學生自由讀文，感知單元內容3、教師結合學生的匯報完善單元框架內容。三、滲透單元學習目標1、生字方面2、課文學習方面3、是根據學生的匯報做相應的補充。四、制定學習計劃1、是出示本周學習準備2、學生根據以往單元學習準備內容做相應補充。3、組內制定學習計劃（教師發給小組學習計劃表）4、各組匯報學習計劃五、本課總結板書設計灰雀小攝影師名人故事奇怪的大石頭我不能失信語文園地二課后反思三年級語文學科5、灰雀教學設計備課時間：2013年9月1日備課教師：張建民授課時間：2013年9月3日教學內容5、灰雀調整與補充課型導學探究教學目標1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。2、能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。教學重點列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過通過品讀課文中的重點語句來了解人物的心理活動教學難點如何使學生透過他們的語言和神態來領會人物的心理活動教學媒體多媒體課件導學過程參考教案修改后的教案教學過程第一課時一、看圖導入，交流資料1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。二、讀通課文，初步感知1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？學習課文，第一小節1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。三、學習生字，指導書寫1．學生自主觀察本課生字有什么特點。2．說說你是怎么記住它們的字形的？3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4．學生描紅、摹寫。5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時一、貼圖導入，激發興趣1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課文，感悟真“愛”1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、烘托高潮，深入體會1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6．小結板書，總結課文。四、收集故事、積累提高1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。教學過程第一課時一、看圖導入，交流資料1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。教師注意學生對資料的運用。2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3．板書課題，書空“雀”字筆順。二、讀通課文，初步感知1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？學習課文，第一小節1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。三、學習生字，指導書寫1．學生自主觀察本課生字有什么特點。2．說說你是怎么記住它們的字形的？3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4．學生描紅、摹寫。5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時一、貼圖導入，激發興趣1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課文，感悟真“愛”1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、烘托高潮，深入體會1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6．小結板書，總結課文。四、收集故事、積累提高1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。為本單元的口語交際課做好準備。板書設計灰雀列寧愛男孩反思與調整三年級語文學科6、小攝影師教學設計備課時間：2013年9月3日備課教師：張建民授課時間：2013年9月4日教學內容6、小攝影師調整與補充課型導學探究教學目標1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。2、能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。教學重點體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。教學難點通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動教學媒體1、生字卡片。2、教學掛圖。3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。多媒體課件導學過程參考教案修改后的教案教學過程第一課時一、導入新課學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。二、初讀感知1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。5．自由說說課文的大體內容。三、細讀感悟1．讀文想問題a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？2．畫句找答案a.小男孩為什么來？用“──”畫出有關句子。小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關句子。b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。3．讀句知內容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。第二課時一、引入我們的偉人高爾基對小男孩的關懷愛護實現了小男孩的愿望，真令人高興??！故事又會怎么發展呢？這節課，我們繼續來學習。二、學習6-11自然段1、默讀（要求：邊讀邊在文章中做批注，有什么感受就在旁邊像書中的小伙伴一樣寫下來。）2、交流自己的感受。3、過渡：你們體會得那么好，能否通過朗讀表達出來呢？4、同桌練讀，讀出人物的不同的語氣。5、同桌展示，學生評價，指導朗讀。預設：“高爾基對男孩的關懷愛護”1、高爾基拿了份報紙，按小男孩的吩咐坐下。2、高爾基側過臉，對著他微笑。（沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）3、“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。（迷惑不解，更有一種關心在里面。）4、高爾基趕緊（疼愛和關切之情）站起來，小男孩已經提著相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”（想幫助孩子，但又擔心孩子聽不見的急切心情。）預設：孩子的心情變化他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后指了指沙發，說：“請你坐在這兒看報紙。”（——初見高耳基的激動與驚喜）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當?！保ā炀毜恼障嗉夹g和做事認真、有主見。）突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！毙∧泻⒖拗?，跳上一輛電車。（——慚愧、失望的心理因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。）6、男女生分角色朗讀對話。7、過渡：當高爾基看著小男孩傷心地離開，他的心里別提有多著急、多擔心了。到了晚上，——三、學習12-15自然段1、引讀12-15自然段。2、說說你對哪句話印象最深刻？3、出示：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”4、總結：“很忙”和“一定”這兩個關鍵詞語從意思上看很矛盾，可是從中可見高爾基對媒體宣傳自己并不關心，相反，對于一個少先隊員卻非常重視。少先隊員是祖國的未來，關心少先隊員其實就是關心祖國的下一代。四、分角色朗讀全文作業設計：續寫《小攝影師》的故事教學過程第一課時一、質疑導入，導入新課1、板書課題。2、讀了課題，你想知道些什么？如：①小攝影師是誰？②他給誰照相？③他們之間發生了什么有趣的事？④……3、教師補充介紹高爾基的資料。二、初讀感知1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。5．自由說說課文的大體內容。三、再讀課文1、默讀課文（要求：邊讀邊標出自然段序號并思考上面的問題。）師巡視指導。2、出示：怎樣標自然段序號。（第一自然段）指導后指名分段讀課文。3、理清文路：發生了什么故事？（小攝影師為為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）4、引導：這個動人的故事是怎么發生的呢？我們先來讀讀1-5自然段。四、學習1-5自然段自由讀，交流讀后的感受。師生合作對話朗讀（生--高爾基，師--小男孩）讀中體會高爾基對小男孩的關懷愛護。情境對話，朗讀感悟（生—小男孩，師—高爾基）感受小男孩的聰明、大膽、會想辦法、禮貌、出于無奈等。五、寫字指導：膠卷1、字形難點：卷、弄2、學生練寫，指導評議。第二課時一、復習導入，說話練習1．鞏固詞語紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。二、學習6-11自然段1、默讀（要求：邊讀邊在文章中做批注，有什么感受就在旁邊像書中的小伙伴一樣寫下來。）2、交流自己的感受。3、過渡：你們體會得那么好，能否通過朗讀表達出來呢？4、同桌練讀，讀出人物的不同的語氣。5、同桌展示，學生評價，指導朗讀。預設：“高爾基對男孩的關懷愛護”1、高爾基拿了份報紙，按小男孩的吩咐坐下。2、高爾基側過臉，對著他微笑。（沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）3、“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。（迷惑不解，更有一種關心在里面。）4、高爾基趕緊（疼愛和關切之情）站起來，小男孩已經提著相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！保ㄏ霂椭⒆?，但又擔心孩子聽不見的急切心情。）預設：孩子的心情變化他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后指了指沙發，說：“請你坐在這兒看報紙?！保ā跻姼叨募优c驚喜）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”（——熟練的照相技術和做事認真、有主見。）突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！毙∧泻⒖拗?，跳上一輛電車。（——慚愧、失望的心理因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。）6、男女生分角色朗讀對話。7、過渡：當高爾基看著小男孩傷心地離開，他的心里別提有多著急、多擔心了。到了晚上，——三、學習12-15自然段1、引讀12-15自然段。2、說說你對哪句話印象最深刻？3、出示：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！?、總結：“很忙”和“一定”這兩個關鍵詞語從意思上看很矛盾，可是從中可見高爾基對媒體宣傳自己并不關心，相反，對于一個少先隊員卻非常重視。少先隊員是祖國的未來，關心少先隊員其實就是關心祖國的下一代。四、分角色朗讀全文作業設計：續寫《小攝影師》的故事板書設計6、小攝影師高爾基——關心愛護——小男孩（下一代）小男孩——崇拜熱愛——高爾基6、小攝影師高爾基——關心愛護——小男孩（下一代）小男孩——崇拜熱愛——高爾基反思與調整三年級語文學科7、奇怪的大石頭教學設計備課時間：2013年9月4日備課教師：張建民授課時間：2013年9月5日教學內容7、奇怪的大石頭調整與補充課型導學探究教學目標1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能2、正確流利朗讀課文。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。3、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。教學重點引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學難點體會作者是怎樣把內容寫具體的教學媒體多媒體課件導學過程參考教案修改后的教案教學過程第一課時一、板畫激趣，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。二．檢查預習情況 1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。2．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚三．解決一些術語詞1.隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。2.地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。3.突兀：高聳。4.第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。5.冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。三．完整地齊讀課文。四．默讀課文，勾出不理解的地方．五．指導寫字，完成作業。第二課時一、復習生字新詞指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。二、感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。b.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）三、感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”四、解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。五、讀后討論a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：a)李四光思考這個問題想了二十多年；b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？六、交流讀后感想1．完整地朗讀課文。2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。教學過程第一課時板畫激趣，設疑導入：1、板畫石頭：這是什么？石頭我們一般常會在哪里看到？2、設疑：今天的石頭可不是一塊普通的石頭，它是一塊“奇怪”的石頭（板書：奇怪），為什么我說奇怪呢？它怪在哪兒呢？讓我們打開課文來研究研究。二．檢查預習情況 1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。2．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚三．解決一些術語詞1.隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。2.地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。3.突兀：高聳。4.第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。5.冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。三．聽讀課文學習朗讀方法。四．默讀課文，勾出不理解的地方．五．指導寫字，完成作業。第二課時一、復習生字新詞指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。二、感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。b.教師用多媒體課件顯示巨石，討論：a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）三、感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”四、解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。五、讀后討論a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：a)李四光思考這個問題想了二十多年；b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？六、交流讀后感想1．完整地朗讀課文。2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。板書設計奇怪勤學好問執著探索發現第四紀冰川活動的遺跡反思與調整三年級語文學科8、我不能失信教學設計備課時間：2013年9月5日備課教師：張建民授課時間：2013年9月6日教學內容8、我不能失信調整與補充課型導學探究教學目標1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。3.培養獨立閱讀能力。教學重點理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。教學難點如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。教學媒體布置學生尋找搜集與宋慶齡有關的課外資料。導學過程參考教案修改后的教案教學過程一、談話導入：1.同學們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？讓學生利用自己尋找搜集到的資料，并結合課后資料袋中的內容向大家介紹。2.今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事?！段也荒苁拧罚ò鍟n題）二、初讀感知1.讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。3.以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。a.故事發生在什么時間？b.文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關系？c.宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？d.別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？（讓生找出課文中的相關句子進行回答）e.完整地說說課文主要講了一件什么事？課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。三、分角色朗讀1.布置任務：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后全班交流，進行比賽。2.各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。3.請三至四個小組進行朗讀比賽。4.同學評議，推選出優勝組。5.全班分角色朗讀課文。四、討論深化1.學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？2.在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？3.小結：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。教學過程一、談話導入：1.同學們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？讓學生利用自己尋找搜集到的資料，并結合課后資料袋中的內容向大家介紹。2.今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事?！段也荒苁拧罚ò鍟n題）二、初讀感知1.讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。3.以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。a.故事發生在什么時間？b.文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關系？c.宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？d.別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？（讓生找出課文中的相關句子進行回答）e.完整地說說課文主要講了一件什么事？課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去?？伤蝗幌肫鸾裉煲绦≌鋵W疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。三、分角色朗讀1.布置任務：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后全班交流，進行比賽。2.各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。3.請三至四個小組進行朗讀比賽。4.同學評議，推選出優勝組。5.全班分角色朗讀課文。四、討論深化1.學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？2.在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？3.小結：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。三年級語文學科語文園地二教學設計備課時間：2013年9月11日備課教師：張建民授課時間：2013年9月12日教學內容語文園地二調整與補充課型復習鞏固教學目標1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。4．讀讀背背，收集積累名人名言。5．讀成語故事，了解故事內容。教學重點1、積累、背誦名言名句。2、閱讀《聞雞起舞》。教學難點學會用熟悉的人寫一件事。教學媒體收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。導學過程參考教案修改后的教案第一課時口語交際講名人故事一、談話導入最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、分組舉行1．調整座位，各小組圍坐在一起。2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。3．交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。4．各小組內學生試講、教師巡視。三、全班交流1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？挑選一、二名“故事大王”講故事。共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。四、暢談感想1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。2．學生暢談感想。3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。第二課時習作·指導一、交代任務學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。二、選材構思1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人物該人物給自己的印象李四光遇事愛思考，善于提出問題宋慶齡誠實守信，答應別人的事堅決做到2．該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。事情發生的時間事情發生的地點事情中的主要人物事情的起因事情的經過事情的結果動筆起草1．下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。2．學生動筆寫草稿，教師巡視。三、修改謄寫1．大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。2．師生共同評議。3．針對已發現的問題修改自己的習作。4．謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。5．寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。第三課時習作·講評一、讀文猜人1．教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。2．議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？3．請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。二、再讀欣賞1．請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。大家聽后議議評評。2．教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。第四課時日積月累我的發現1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。a.指名讀句子。b.學生交流發現，教師引導總結。這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。1．齊讀句子、體會。2．到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。讀讀背背1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評價。6．齊讀鞏固。7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。成語故事1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。3．指名朗讀，師生共同正音正句。4．各自再讀。5．同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。6．了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。第一課時口語交際講名人故事一、談話導入最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、分組舉行1．調整座位，各小組圍坐在一起。2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。3．交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。4．各小組內學生試講、教師巡視。三、全班交流1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？挑選一、二名“故事大王”講故事