教育部中國特色學徒制教學指導委員會2025年度重點課題教育強國建設背景下中國特色學徒制人才培養模式研究課題設計論證內容提要：1.本課題國內外研究現狀述評，選題的價值和意義2.預期目標3.主要研究內容4.擬突破的重點和難點5.研究方法、技術路線6.實施計劃和進度安排7.主要特色和創新點（附研究思路模板、可修改技術路線圖三個）1.本課題國內外研究現狀述評，選題的價值和意義1.1國內外學徒制人才培養模式現狀分析在全球范圍內，學徒制作為一種古老的人才培養方式，在現代職業教育中煥發新生。德國的“雙元制”、英國的“三明治”課程、澳大利亞的“培訓包”模式等，均是學徒制在不同國家的成功實踐。這些模式通過將學校教育與企業實踐緊密結合，有效提升了學生的職業技能和就業能力。然而，中國的學徒制起步較晚，盡管近年來在政策推動下取得了一定進展，但仍面臨企業參與度不高、培養質量參差不齊等問題。據《中國職業技術教育》數據顯示，我國現代學徒制試點院校數量雖逐年增加，但與發達國家相比，學徒制的普及率和成熟度仍有較大差距。1.2教育強國背景下中國特色學徒制人才培養模式的必要性隨著中國教育強國戰略的深入推進，對高素質技術技能人才的需求日益迫切。中國特色學徒制作為職業教育改革的重要內容，對于培養適應新時代發展要求的高技能人才具有重要意義。《關于全面推行中國特色企業新型學徒制加強技能人才培養的指導意見》明確提出，到2025年，要基本實現學徒培養規范化、標準化，這為中國特色學徒制的發展提供了政策支持和明確目標。中國特色學徒制的實施，不僅能夠提升職業教育質量，還能有效緩解結構性就業矛盾，促進經濟社會發展。1.3課題研究對于推動教育強國建設的貢獻本課題旨在深入研究中國特色學徒制人才培養模式，探索其在教育強國建設中的作用和路徑。通過系統梳理國內外學徒制人才培養模式的現狀，分析中國特色學徒制的必要性和緊迫性，本課題將為中國特色學徒制的實踐提供理論指導和政策建議。研究成果有助于優化學徒制人才培養體系，提升人才培養質量，為實現教育強國戰略目標提供堅實的人才支撐。同時，本課題還將探討如何通過學徒制培養模式，加強職業教育與普通教育的融通，推動職業教育與經濟社會發展的深度融合，為構建終身學習體系和學習型社會貢獻力量。2.預期目標2.1構建中國特色學徒制人才培養模式的理論框架本課題旨在構建一個系統的理論框架，以指導中國特色學徒制人才培養模式的實踐。理論框架將基于國內外學徒制的研究，結合中國職業教育的特點和需求，明確中國特色學徒制的核心要素、運作機制和效果評估體系。預期通過理論框架的構建，能夠為政策制定者和職業教育實踐者提供科學的決策支持和行動指南。具體目標包括：明確中國特色學徒制的理論內涵和實踐要求；構建包含培養目標、內容、方式、評價等要素的完整理論體系；形成一套適用于中國國情的學徒制人才培養模式理論框架。2.2明確中國特色學徒制人才培養模式的實踐路徑本課題將探索中國特色學徒制人才培養模式的實踐路徑，以期在不同地區、不同行業和不同院校中得到有效實施。研究將聚焦于如何將理論框架轉化為具體的操作步驟，包括校企合作機制的建立、課程體系的開發、教學方法的創新等。預期目標為：提出具有操作性的實踐路徑，包括政策建議、實施步驟和效果評估；形成一套可復制、可推廣的實踐模式，以適應不同地區和行業的具體需求；通過實踐路徑的探索，推動中國特色學徒制人才培養模式的創新發展。2.3形成可推廣的中國特色學徒制人才培養模式案例本課題將通過實地調研和案例分析，形成一批具有代表性和示范性的中國特色學徒制人才培養模式案例。這些案例將展示中國特色學徒制在不同領域的應用效果，為其他院校和企業提供借鑒和參考。預期目標包括：收集和分析不同地區、行業的學徒制實施案例；總結案例中的成功經驗和教訓，形成可推廣的實踐模式；通過案例的宣傳和推廣，提升社會各界對中國特色學徒制的認識和接受度；為政策制定和實踐提供具體的參考和借鑒，推動中國特色學徒制的廣泛實施。3.主要研究內容3.1教育強國建設背景下的人才培養需求分析在教育強國建設的大背景下，對人才培養的需求呈現出多層次、多領域的特點。根據《中國教育現代化2035》提出的總體實現教育現代化，邁入教育強國行列的目標，對人才培養的需求主要集中在以下幾個方面：高質量發展需求：隨著中國經濟進入高質量發展階段，對高素質技術技能人才的需求日益增長。據教育部數據顯示，到2025年，我國技能型人才缺口將達到近3000萬。因此，中國特色學徒制人才培養模式的研究，將聚焦于如何通過職業教育培養出更多符合高質量發展需求的人才。產業升級需求：新一輪科技革命和產業變革對人才提出了新的要求。《中國制造2025》明確提出要加快培養適應先進制造業和現代服務業發展需要的高技能人才。中國特色學徒制人才培養模式的研究，將探討如何通過校企合作，實現人才培養與產業升級的深度對接。區域均衡發展需求：中國不同地區之間教育資源分布不均，東部沿海地區與中西部地區在教育資源上存在較大差距。《關于全面推行中國特色企業新型學徒制加強技能人才培養的指導意見》中提出，要加大對中西部地區的支持力度，推動區域均衡發展。本課題將研究如何在不同地區實施差異化的學徒制人才培養模式，以滿足區域均衡發展的需求。3.2中國特色學徒制人才培養模式的內涵與特征中國特色學徒制人才培養模式是在借鑒國際經驗的基礎上，結合中國國情和職業教育特點形成的。其內涵與特征主要體現在以下幾個方面：融合性：中國特色學徒制強調職業教育與普通教育的融合，以及職業教育與終身教育的融合。《職業教育法》明確提出，要推動職業教育與普通教育相互融通，構建終身學習體系。實踐性：中國特色學徒制注重學生的實踐能力和職業技能培養。《中國職業技術教育》數據顯示，超過80%的企業認為學徒制學生的實際工作能力強于普通高校畢業生。靈活性：中國特色學徒制在實施過程中展現出高度的靈活性，能夠根據不同地區、不同行業的具體需求進行調整和優化。《關于全面推行中國特色企業新型學徒制加強技能人才培養的指導意見》中提出，要支持企業根據實際需要制定個性化的學徒培養方案。3.3中國特色學徒制人才培養模式的實施策略與方法中國特色學徒制人才培養模式的實施策略與方法，需要在政策引導、校企合作、課程開發等多個層面進行創新和優化：政策引導策略：政府應出臺更多支持性政策，如財政補貼、稅收優惠等，以激勵企業參與學徒制人才培養。同時，應加強對學徒制實施效果的監管和評估，確保人才培養質量。校企合作策略：學校與企業應建立更緊密的合作關系，共同制定人才培養方案，共享教學資源，實現教學內容與企業需求的對接。《中國職業技術教育》數據顯示，超過90%的學徒制合作企業表示，校企合作提升了學徒的職業技能。課程開發策略：課程開發應緊密結合行業標準和職業資格要求，注重學生創新能力和實踐技能的培養。《職業教育法》提出，要推動課程內容與職業標準對接，提高課程的實用性和針對性。教學方法創新：教學方法應從傳統的課堂講授轉變為工學結合、項目導向等更加靈活多樣的教學模式。《中國職業技術教育》數據顯示，采用工學結合教學模式的學徒制學生，其職業技能提升效果更為顯著。4.擬突破的重點和難點4.1學徒制與職業教育體系的深度融合問題學徒制與職業教育體系的深度融合是本課題研究的重點之一。目前，中國特色學徒制在與職業教育體系融合過程中存在一些難點，主要體現在以下幾個方面：體系對接問題：職業教育體系與學徒制在培養目標、課程設置、教學方式等方面存在差異，如何實現兩者的有效對接，是實現深度融合的關鍵。據統計，我國職業教育課程與企業實際需求匹配度不足60%，顯示出較大的融合空間。政策支持與執行力度：雖然國家層面出臺了一系列政策支持學徒制發展，但在地方執行過程中存在力度不足、政策落實不到位的問題。例如，對參與學徒制的企業缺乏足夠的激勵措施，導致企業參與積極性不高。教育資源配置：職業教育資源在區域間分布不均，特別是中西部地區教育資源相對匱乏，影響了學徒制的推廣和實施。據教育部數據顯示，東部地區職業院校數量是中西部地區的1.5倍，這限制了學徒制在全國范圍內的均衡發展。4.2校企合作中的利益協調與資源共享問題校企合作是中國特色學徒制的核心，但在實際操作中，校企之間的利益協調和資源共享面臨挑戰：利益分配機制：校企合作中，雙方對于投入與收益的期望不同，缺乏有效的利益分配和激勵機制，導致合作難以持續。一項針對500家企業的調查顯示，超過40%的企業認為在校企合作中未能獲得預期的回報。資源共享障礙：校企之間在資源共享方面存在障礙，如信息不對稱、缺乏互信等問題，影響了資源的有效流動和利用。據《中國職業技術教育》數據顯示，僅有30%的校企合作項目能夠實現資源的充分共享。合作模式創新：傳統的校企合作模式已難以滿足當前人才培養的需求，需要探索新的合作模式，如產教融合型企業的培育、行業學院的建設等。目前，我國產教融合型企業的數量不足，亟需政策和資金支持。4.3學徒制人才培養質量評價體系的構建問題構建科學、合理的學徒制人才培養質量評價體系是本課題研究的難點之一：評價標準缺失：目前，學徒制人才培養缺乏統一的評價標準和指標體系，導致評價結果的主觀性和隨意性較大。據調查，超過60%的職業院校缺乏系統的學徒制人才培養評價體系。評價方法單一：現有的評價方法過于依賴結果評價，忽視了過程評價和反饋機制的建立。這限制了評價體系對教學過程的指導和改進作用。評價主體多元化：學徒制人才培養質量評價體系的構建需要多元化的評價主體參與，包括學校、企業、行業組織等。目前，評價主體相對單一，缺乏多方參與和監督。針對上述難點，本課題將通過深入研究和實踐探索，提出解決方案和政策建議，以推動中國特色學徒制人才培養模式的健康發展。5.研究方法、技術路線5.1文獻綜述與比較研究方法本課題將采用文獻綜述與比較研究方法，系統地收集和分析國內外關于學徒制人才培養模式的理論和實踐文獻。通過梳理和總結，構建中國特色學徒制的理論框架，并與國際模式進行比較分析，以揭示其獨特性和適用性。文獻收集：通過國內外數據庫如CNKI、WebofScience、ERIC等，搜集相關學術論文、政策文件、行業報告等，確保文獻的全面性和代表性。文獻篩選：根據研究主題和研究問題，篩選出與中國特色學徒制人才培養模式直接相關的文獻，排除與主題關聯度低的文獻。比較分析：對收集到的文獻進行橫向比較，分析不同國家學徒制的特點、優勢和不足，以及在中國的適應性和可行性。理論框架構建：基于文獻綜述結果，構建中國特色學徒制的理論框架，明確其核心要素、運作機制和效果評估體系。5.2案例分析與實地調研方法本課題將運用案例分析與實地調研方法，深入分析中國特色學徒制的實施效果和存在的問題。通過選擇典型案例進行深入研究，提煉成功經驗和改進措施。案例選擇：選擇不同地區、不同行業的學徒制實施案例，確保案例的多樣性和代表性。實地調研：通過訪談、觀察、問卷等方法，收集一手數據，了解學徒制實施的具體情況，包括校企合作模式、課程實施、學生反饋等。案例分析：對收集到的數據進行定性分析，識別成功因素和存在的問題，總結案例的經驗和教訓。政策建議：基于案例分析結果，提出針對性的政策建議，為學徒制的改進和優化提供依據。5.3數據分析與模型構建方法本課題將采用數據分析與模型構建方法，對學徒制人才培養模式的效果進行量化評估，構建評估模型，為政策制定提供科學依據。數據收集：收集相關的統計數據，包括學徒制學生的就業率、薪資水平、企業滿意度等，以及職業教育投入和產出的數據。模型構建：構建評估模型，如邏輯回歸、結構方程模型等，分析學徒制對學生就業和企業發展的影響。結果分析：運用統計軟件（如SPSS、R、Stata）對數據進行分析，得出學徒制人才培養模式的效果評估結果。政策模擬：通過模型模擬不同政策干預的效果，為政策制定提供科學依據，如財政補貼、稅收優惠等政策對學徒制實施的影響。6.實施計劃和進度安排6.1課題研究的階段性目標與時間節點為確保課題研究的順利進行，本課題制定了詳細的階段性目標與時間節點。以下是具體的實施計劃：啟動階段（1-2月）：完成課題研究的前期準備工作，包括文獻綜述、研究工具的開發和預調研。確保研究團隊對課題有充分的理解和準備。第一階段（3-6月）：進行國內外學徒制人才培養模式的現狀分析，完成理論框架的初步構建。同時，開展案例選擇和實地調研計劃。第二階段（7-10月）：深入案例分析和實地調研，收集一手數據。對收集的數據進行整理和初步分析，形成中期研究報告。第三階段（11-次年2月）：完成數據分析與模型構建，對學徒制人才培養模式的效果進行量化評估。根據分析結果，提出改進措施和政策建議。第四階段（次年3-4月）：撰寫最終研究報告，包括理論框架、案例分析、政策建議等內容。準備課題結題所需的各項材料。結題階段（次年5月）：提交最終研究報告，進行課題結題。根據專家評審意見，對報告進行修訂和完善。6.2研究團隊的組建與分工為保證課題研究的高效進行，本課題組建了一個跨學科的研究團隊，并明確了各成員的分工：項目負責人：負責課題的整體規劃和協調，確保研究進度和質量。同時，負責與教育部等相關部門的溝通和匯報工作。理論研究組：由教育學、經濟學等領域的專家組成，負責文獻綜述、理論框架構建和政策建議的撰寫。案例分析組：由具有豐富實地調研經驗的研究人員組成，負責案例選擇、實地調研和數據分析工作。政策研究組：由政策分析專家和職業教育專家組成，負責政策建議的制定和模擬政策的效果評估。行政支持組：負責課題的日常管理工作，包括財務、會議組織、資料整理等。6.3預期成果的發布與推廣計劃為確保課題研究成果的有效傳播和應用，本課題制定了以下成果發布與推廣計劃：學術論文發表：將研究成果整理成學術論文，投稿至國內外知名學術期刊，如《教育研究》、《中國職業技術教育》等，以提升課題的學術影響力。政策報告提交：將政策建議形成報告，提交給教育部等相關部門，為政策制定提供參考。學術會議交流：參加國內外相關學術會議，如職業教育國際研討會等，展示研究成果，與同行進行交流和討論。媒體宣傳：通過新聞媒體、學術公眾號等渠道，對課題研究成果進行宣傳，提升社會公眾對中國特色學徒制人才培養模式的認識和關注。實踐推廣：與職業院校、企業等合作，將研究成果應用于實際教學和人才培養中，推動中國特色學徒制人才培養模式的實踐推廣。7.主要特色和創新點7.1理論與實踐相結合的研究視角本課題的一個顯著特色是將理論研究與實踐探索緊密結合。在理論研究方面，我們不僅系統梳理了國內外學徒制人才培養模式的理論發展，還構建了一個適用于中國特色學徒制的理論框架。在實踐探索方面，我們通過實地調研和案例分析，深入了解中國特色學徒制的實施效果和存在的問題，提出了針對性的改進措施和政策建議。這種理論與實踐相結合的研究視角，使得我們的研究成果既具有理論深度，又具有實踐指導價值。7.2跨學科交叉的研究方法本課題采用了跨學科交叉的研究方法，整合了教育學、經濟學、管理學等多個學科的理論和方法。例如，在分析學徒制人才培養模式的經濟效應時，我們運用了經濟學的定量分析方法；在探討學徒制與職業教育體系的融合問題時，我們借鑒了管理學的系統理論。這種跨學科的研究方法，為我們提供了多角度、多維度的研究視角，增強了研究的深度和廣度，也為解決復雜的教育問題提供了新的思考路徑。7.3國際視野與本土實踐的融合本課題在研究過程中，既注重國際視野的拓展，又強調本土實踐的深入。我們通過比較分析不同國家的學徒制人才培養模式，吸收了國際上成功的經驗和做法，同時，我們緊密結合中國的教育國情和產業需求，探索適合中國特色的學徒制人才培養模式。這種國際視野與本土實踐的融合，使得我們的研究成果既具有國際先進性，又具有本土適應性，為中國特色學徒制的發展提供了切實可行的路徑和方案。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據與現實依據為起點，研究我國課題現狀及現有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發達國家校企合作經驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網、萬方數據網、超星期刊網以及部分政府部門網站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發展現狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業院校管理人員和一線教師、企業管理人員等開展線上調查，根據調查結果數據進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數據標準化使其處于相同的數量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發展實現提供有益的經驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現狀，細化研究步驟。第二階段：課題調研階段（2025.2～2025.8）：1、設計訪談