《老山界》課程設計及反思一、教學目標知識與技能：識記并理解文中的生字詞。抓住文章的敘事線索，梳理紅軍翻越老山界的經過。學習時間順序和空間順序相結合的寫法。過程與方法：通過整體感知、品味鑒賞、以寫促讀等方法，深入理解文章內容。借助多媒體手段，創設情境，引導學生發揮想象，感受紅軍的革命精神。情感態度與價值觀：學習紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。培養克服困難的精神和堅強的意志。二、教學重難點教學重點：理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。抓住文章的敘事線索，梳理紅軍翻越老山界的經過。教學難點：結合具體的敘述和描寫，體會紅軍戰士的崇高品質。學習課文按時間變化和地點轉移安排材料的寫法。三、教學準備多媒體課件，包括老山界的圖片、紅軍長征的視頻、音頻等素材。《老山界》的課文朗讀音頻。學生預習課文，了解文章的基本內容和背景。四、教學過程第一課時導入新課：播放紅軍長征的視頻，引導學生感受紅軍長征的艱苦和偉大。介紹老山界在紅軍長征中的重要地位，以及《老山界》的創作背景和意圖。老山界位于中國南方，是紅軍長征中一座至關重要的山脈。在紅軍長征的歷史中，老山界具有重要的戰略意義和象征意義。它不僅是紅軍長征中的重要關口，也是中國共產黨領導下的工農紅軍在艱苦卓絕的環境中頑強拼搏的象征。《老山界》是一部反映紅軍長征題材的小說，其創作背景是20世紀30年代中國工農紅軍的長征歷程。這部小說的意圖是通過藝術的手法，生動地再現紅軍長征中的英勇事跡和革命精神，弘揚愛國主義和英雄主義精神，激發人們的斗志和信心，為中國的革命事業貢獻力量。在創作《老山界》的過程中，作者們深入挖掘了紅軍長征中的歷史事件和英雄人物，通過細膩的筆觸和生動的描寫，將老山界的地理位置、自然環境、人文背景等方面展現得淋漓盡致。小說中的人物形象栩栩如生，故事情節跌宕起伏，讀者能夠身臨其境地感受紅軍戰士們在老山界所經歷的艱難險阻和生死考驗。讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，教師糾正字音和停頓。學生齊讀課文，初步感受文章的內容和情感。夯實基礎：介紹作者陸定一及其《老山界》寫作背景。陸定一，中國當代著名記者、散文作家，1906年生于江蘇無錫。他青年時期便投身于反帝反封建的“五四”運動，并積極參與到中國共產黨領導的革命活動之中。在半生戎馬倥傯、轉戰南北的歲月里，他始終筆耕不輟，用文字記錄下革命歷程中的點點滴滴。1958年，他以其敏銳的觀察力和深情細膩的筆觸，創作了《老山界》，這部作品不僅反映了中國工農紅軍在1934年至1935年長征時期的光輝歷程，更是以紀實文學的形式，生動再現了紅軍戰士們在極端困境中砥礪前行、勇往直前的精神風貌。《老山界》并非孤立的作品，它深深植根于陸定一及其戰友們那段艱苦卓絕的歷史背景之中。在創作該作品時，陸定一已過知天命之年，豐富的閱歷與深厚的情感積累賦予了文字深厚的力量。他通過對長征路上爬老山界這一具體事件的敘述，不僅展現自然景觀的壯美與險峻，更著重刻畫了紅軍戰士們在困難面前不低頭、在挑戰面前勇往直前的精神品質，以及對革命理想矢志不渝的堅守和執著。學習并理解《老山界》文中的生字詞，如“驚惶”“籬笆”“骨碌”等。驚惶：表示驚慌、恐懼的情緒。在《老山界》中，作者描述紅軍在敵我力量懸殊的情況下，面臨生死抉擇時的內心狀態，其中就使用了“驚惶”這個詞，生動地展現了紅軍指戰員在危急關頭表現出的恐懼和不安。籬笆：是一種由竹子、樹枝、荊棘等編成，用于圍起菜園、院子等的屏障。在《老山界》中，描述山區農家周圍的防御工事時提到“籬笆”，象征著當時艱苦環境下的簡陋防護設施。骨碌：這個詞有兩個讀音，在《老山界》中采用的是gǔlu，意為滾動、轉動的動作。比如文中描述“他骨碌一下從地上爬起來”，就是指他迅速地從地上起身的動作。讀課文，理清思路：學生默讀課文，圈劃出文中表示時間、地點的詞語，并概括紅軍的相應活動。教師引導學生根據時間變化和地點轉移，理清文章《老山界》的層次結構。第一層：從開頭到“夜里冷極了”是第一層，寫紅軍到達山腳時所處的環境，以及夜宿山腳的情況。第二層：從“半夜里”到“摸不著路”，寫紅軍在山腰的迷霧中迷失方向，以及大霧帶來的恐懼和混亂。第三層：從“我們一行七人”到“不知什么時候”，寫紅軍在山頂遇到老向導，并跟隨他找到一條小路，脫離險境。第四層：從“我們終于下山”到“心還在跳”，寫紅軍歷經艱辛，終于成功下山，回到有人煙的地方。第五層：從“剛一下山”到結尾，寫紅軍在山下的見聞和感受，以及他們對于這次冒險經歷的回味和總結。二課時復習舊知：回顧上節課學習的內容，包括文章的基本內容、重點字詞等。深入研讀，體會精神：學生細讀課文《老山界》，找出紅軍翻越老山界所克服的困難，并體會紅軍戰士的精神品質。在課文《老山界》中，紅軍翻越老山界所克服的困難主要體現在以下幾個方面：首先，他們面臨著自然環境的嚴峻考驗。老山界地勢險峻，山路崎嶇，使得紅軍在行進過程中遇到了極大的阻礙。其次，他們還面臨著嚴重的物資短缺問題。由于山路難行，攜帶物資變得異常困難，這使得紅軍在行進過程中不得不克服物資匱乏的難題。此外，紅軍還面臨著敵人的嚴密監視和追擊。在行進過程中，他們時刻警惕著敵人的襲擊，這使得他們必須保持高度的警覺和戰斗力。盡管面臨著這些困難，紅軍戰士們并沒有退縮。他們以堅定的信念、頑強的毅力和無私的奉獻精神克服了重重困難。在行進過程中，他們相互扶持、共同前行，展現出了團結協作、勇往直前的精神品質。這種精神品質不僅體現在翻越老山界的行動中，更貫穿于紅軍的整個長征歷程中。師引導學生分析《老山界》文章中紅軍戰士在走路難、睡覺難、吃飯難、處境難等方面的表現，以及他們如何克服這些困難的。在走路難方面，紅軍戰士表現出了堅定的意志和頑強的毅力。他們在山路險峻、夜色彌漫中行進，面對著無盡的困難和挑戰。但他們始終保持著堅定的信念和決心，一步一步地向前走，最終成功翻越了老山界。這種堅韌不拔的精神和毅力，正是紅軍戰士能夠克服走路難的關鍵。在睡覺難方面，紅軍戰士表現出了高度的紀律性和集體主義精神。他們雖然身疲力盡，但仍然能夠遵守紀律，按照規定的時間和地點休息。在睡覺時，他們互相照顧、互相幫助，形成了一種團結互助的良好氛圍。這種精神和態度，不僅有助于他們克服睡覺難的困境，還能夠增強團隊的凝聚力和戰斗力。在吃飯難方面，紅軍戰士表現出了對革命事業的忠誠和堅定信念。他們雖然饑餓難耐，但仍然能夠堅持下去，最終找到了食物。在吃飯時，他們互相謙讓、關心他人，形成了一種團結友愛的良好氛圍。這種精神和態度，不僅有助于他們克服吃飯難的困境，還能夠增強團隊的凝聚力和戰斗力。生分組討論，分享自己的理解和感受，教師相機引導、總結、歸納。品味語言，賞析精彩語段：教師引導學生找出文中《老山界》生動描寫的語句，并賞析其表達效果。在這篇散文中，有一段生動的描寫，即“老山界的路”。這段描寫不僅描繪了山路險峻、崎嶇，而且也表達了紅軍戰士們面對困難、勇往直前的精神。賞析這段描寫的表達效果，我們可以從以下幾個方面來分析：這段描寫成功地描繪了老山界的自然景觀。作者通過細膩的筆觸，將山路的險峻、崎嶇展現得淋漓盡致。這種描繪不僅讓讀者對老山界的自然景觀有了更加深刻的認識，也為后續的紅軍戰士們爬山的故事做了很好的鋪墊。這段描寫也展現了紅軍戰士們面對困難、勇往直前的精神。作者通過對比山路險峻與紅軍戰士們的勇氣和決心，凸顯了紅軍戰士們的英雄形象。這種對比不僅讓讀者對紅軍戰士們有了更加深刻的認識，也激發了讀者的情感共鳴，讓人更加敬佩紅軍戰士們的勇氣和決心。生自由朗讀自己喜歡的語段，并談談自己的理解和感受。教師選擇精彩的語段進行示范朗讀和講解，引導學生深入理解文章的思想內容和情感。拓展延伸，激發情感：播放《七律·長征》的配樂朗誦音頻，讓學生感受毛澤東對紅軍長征的贊美和革命樂觀主義精神。引導學生聯系生活實際，談談自己對紅軍長征的認識和感受，以及作為新時代的青少年應該學習紅軍的哪些精神品質。課堂小結：總結本課學習的內容和重點，強調紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神的重要性。布置作業：背誦課文中的精彩語段。寫一篇讀后感，談談自己對《老山