九年級語文下冊第六單元22《出師表》說課稿2新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級語文下冊第六單元22《出師表》說課稿2新人教版教材分析《出師表》是九年級語文下冊第六單元的一篇經典文言文，出自三國時期蜀漢丞相諸葛亮的筆下。本文詳細記錄了諸葛亮出師中原、討伐曹魏的決策過程，展現了作者忠誠報國、憂國憂民的高尚品質。本文在教材中占有重要地位，旨在培養學生的文言文閱讀能力，提高學生對歷史文化的了解和認識。通過對《出師表》的學習，學生可以掌握文言文的基本閱讀方法，感受文言文的魅力，培養良好的文學素養。核心素養目標1.語言素養：通過學習《出師表》，使學生能夠熟練閱讀并理解文言文，提高文言文詞匯積累和句子分析能力。

2.思維素養：培養學生批判性思維，通過分析《出師表》中的論點論據，提高學生的邏輯推理和辯證思考能力。

3.文化素養：使學生了解三國時期的歷史背景，感受諸葛亮忠誠報國的精神，培養對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。教學難點與重點1.教學重點

①掌握《出師表》中的生僻字詞和文言文句式，提高文言文的閱讀能力。

②理解《出師表》的內容和結構，分析諸葛亮的忠誠和智慧，感受其文學藝術魅力。

2.教學難點

①正確把握《出師表》中的修辭手法和表達技巧，如比喻、排比等，理解其修辭效果。

②深入分析《出師表》背后的歷史背景和政治意圖，理解諸葛亮出師的真實動機和戰略考量。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《出師表》的文本資料，以便于課堂討論和自主學習。

2.輔助材料：準備《出師表》的朗讀錄音、三國時期歷史背景資料、諸葛亮畫像等，通過多媒體展示，增強學生的學習興趣。

3.教學工具：準備白板、投影儀、激光筆等教學輔助工具，確保教學順利進行。

4.教室布置：根據教學需要，提前布置教室，設置討論區域，為學生分組討論提供良好的環境。教學過程1.導入新課

-（教師）同學們，大家好！今天我們將學習一篇出自三國時期蜀漢丞相諸葛亮之手的經典文言文——《出師表》。請大家先回顧一下我們之前學過的文言文，比如《論語》中的篇章，你們覺得學習文言文有哪些難點和趣味點呢？

2.預習反饋

-（教師）在上節課，我已經布置大家預習了《出師表》，現在請一位同學來分享一下你對這篇文章的初步理解，包括作者、背景和文章大意。

3.文本解讀

-（教師）下面，我們一起來深入解讀《出師表》。首先，請大家齊讀課文第一段，注意語氣和節奏，感受諸葛亮的情感。

-（學生）齊讀第一段。

-（教師）請一位同學來解釋一下，諸葛亮在第一段中表達了一種怎樣的情感？他是如何表達這種情感的？

4.內容探究

-（教師）接下來，我們逐段分析《出師表》的內容。請同學們分成小組，每組負責分析一段，重點討論以下問題：

-諸葛亮為什么要在此時上表請求出師？

-他提出了哪些出師的理由？

-他是如何表達對國家和民族的忠誠的？

-（學生）分組討論，教師巡回指導。

5.課堂討論

-（教師）現在，請各組代表來分享一下你們的討論成果。其他同學注意聽，準備提出問題和補充意見。

-（學生）各小組代表分享討論成果，其他同學提問和補充。

6.重點難點解析

-（教師）通過大家的分享，我們已經對《出師表》有了更深入的理解。下面我們來解決一些重點難點。請同學們看第二段，諸葛亮在這里用了哪些修辭手法？這些修辭手法有什么效果？

-（學生）分析第二段的修辭手法及其效果。

-（教師）接下來，我們來看第三段，諸葛亮在這里提到了哪些歷史人物？他這樣做的目的是什么？

-（學生）分析第三段中提到的歷史人物及其目的。

7.情感體驗

-（教師）現在，請同學們閉上眼睛，想象自己就是諸葛亮，正站在朝堂之上，向皇帝陳述自己的請求。請你用語言表達出諸葛亮的情感和決心。

-（學生）情感體驗，嘗試表達諸葛亮的情感。

8.總結提升

-（教師）同學們，通過今天的學習，我們不僅理解了《出師表》的內容，還感受到了諸葛亮的忠誠和智慧。現在，請你們用自己的話總結一下《出師表》的主旨和諸葛亮的形象。

-（學生）總結《出師表》的主旨和諸葛亮的形象。

9.作業布置

-（教師）最后，作為課后作業，請大家寫一篇短文，題目是《我心中的諸葛亮》，可以是詩歌、散文或議論文，要求結合《出師表》的內容，表達你對諸葛亮的理解和敬仰。

-（學生）記錄作業要求。

10.結束語

-（教師）今天的課就到這里，希望大家能夠在課后認真完成作業，深入思考諸葛亮的忠誠和智慧，我們下節課再見。

-（學生）教師再見！拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《三國志·諸葛亮傳》：通過閱讀《三國志》中關于諸葛亮的傳記，學生可以更全面地了解諸葛亮的生平事跡和他在三國時期的歷史地位。

-《諸葛亮集》：收錄了諸葛亮的多篇著作，包括《誡子書》、《便宜十六策》等，學生可以通過閱讀這些文章，進一步理解諸葛亮的治國理念和人生哲學。

-《三國演義》相關章節：雖然《三國演義》是歷史小說，但它對諸葛亮的描繪充滿了戲劇性和浪漫色彩，學生可以對比閱讀，了解文學作品中諸葛亮的形象塑造。

2.課后自主學習和探究

-諸葛亮的歷史地位：鼓勵學生探究諸葛亮在三國時期的歷史地位，以及他對于蜀漢乃至整個中國歷史的影響。

-諸葛亮的軍事才能：學生可以研究諸葛亮的軍事思想和戰術，如他的北伐戰爭、空城計等，分析其軍事才能和戰略眼光。

-諸葛亮的文學作品：諸葛亮不僅是一位政治家和軍事家，也是一位文學家。學生可以研究諸葛亮的文學作品，如《出師表》的藝術特色和文學價值。

-諸葛亮的道德品質：諸葛亮以忠誠、智慧和節儉著稱，學生可以探討這些品質在現代社會中的意義和價值。

-諸葛亮的現代影響：諸葛亮的故事和形象在現代社會中有著廣泛的影響，如成語、電視劇、電影、動漫等。學生可以調查諸葛亮的現代影響，分析其背后的文化因素。

-比較研究：鼓勵學生將諸葛亮與其他歷史人物進行比較，如曹操、司馬懿等，從不同角度分析他們的相似之處和不同之處。

-實踐活動：學生可以嘗試模擬諸葛亮的某個歷史場景，如編寫一出關于《出師表》的短劇，或者設計一個以諸葛亮為主題的展覽。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試采用情境教學法，讓學生代入諸葛亮的角色，通過角色扮演來深入理解《出師表》的情感和背景，這樣的教學方式提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我還引入了多媒體資源，如三國時期的地圖、諸葛亮的歷史畫像等，通過視覺輔助教學，幫助學生更直觀地理解歷史背景和人物形象。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現學生在分組討論時，部分小組的討論深度不夠，可能是因為學生對文言文的閱讀能力有限，導致討論內容表面化。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，而忽視了學生對文本的深入閱讀和思考，這可能會影響學生對文本的深入理解和記憶。

3.在教學評價方面，我注意到對學生的評價過于注重結果，而忽視了學生在學習過程中的進步和努力。

（三）改進措施

1.為了提高學生的文言文閱讀能力，我計劃在課后安排更多的文言文閱讀練習，同時，引入一些簡單的文言文閱讀材料，讓學生在課堂上進行快速閱讀和翻譯練習，以此來提高他們的閱讀速度和理解能力。

2.在教學方法上，我將減少對多媒體資源的依賴，更多地引導學生進行文本閱讀和思考。例如，可以設置一些思考題，讓學生在閱讀文本后進行思考和討論，以此來促進他們對文本的深入理解。

3.在教學