小學語文教學中如何培養小學生的閱讀能力閱讀教學是小學語文的基礎，也是小學語文教學過程中的重點和難點。培養良好的閱讀習慣可以幫助學生樹立積極的人生觀和價值觀，增加知識儲備，拓寬視野。在教學過程中，教師要想方設法引導學生養成良好的閱讀習慣，培養閱讀能力，為未來的成長發展奠基。一、閱讀素材多樣化，滿足學生的學習需求閱讀材料的多樣化不僅可以增強學生的學習興趣，激發學生對閱讀的好奇心和期待，形成重視閱讀的意識，從興趣的角度培養學生良好的閱讀習慣。不同年齡段的學生自然興趣不同，他們喜歡的閱讀內容也不同。同時，教學目標也隨著學生的學習需求而變化例如小學一年級和二年級的學生處于識字階段，對童話和童謠等理解力較弱的文學作品感興趣；三年級和四年級的學生正處于學習的過渡階段。他們對閱讀技巧和學習更多中文知識有強烈的愿望傾向于短篇小說寓言傳記和文學作品，對生活知之甚少；五年級和六年級的學生正處于提高閱讀能力的時刻。閱讀內容應傾向于散文、小說、歷史和生活故事等文學作品。因此，教師需要根據學生不同階段的學習特點，幫助學生選擇合適合理的閱讀材料，提高學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣。二、激發學生閱讀興趣，促進閱讀習慣的養成小學生正處于對周圍的一切都感到好奇的階段，他們的思維方式相當超然。這一時期也是培養良好習慣的基本時期。俗話說，興趣是最好的老師。學生積極調動需要興趣的指導。興趣可以激發學生探索知識的好奇心，激發學生的閱讀動機。教師要在這個階段培養學生的習慣，就要從學生的興趣出發，運用多種方法和形式激發學生的閱讀興趣。當學生對閱讀產生興趣時，他們會有意識地閱讀并在閱讀中找到樂趣。學生不再將閱讀視為學習的負擔，而是探索未知世界的一種方式。例如，在《落花生》一課的教學過程中，文章整體從種花生、收花生、吃花生和議花生四部分來寫，呈現出一家人收獲花生時的場景。文章中心思想圍繞花生的好處展開描寫，用花生比喻人，向讀者展現了作者不貪圖名利、奉獻于社會的人生理想和價值觀點。教師在教學過程中可以利用多媒體把花生的這四個過程以動畫的形式呈現出來。這樣可以吸引小學生課堂的注意力，引起小學生對文章的興趣。一旦形成興趣，學生便會由被動接受轉為主動閱讀思考，久之養成自主閱讀的好習慣。三、引導學生掌握正確閱讀方法，增強閱讀能力在小學閱讀教學中，方法大致分為三類指讀、朗讀和默寫。指讀能夠保證學生閱讀的有效性。指讀是學生自主閱讀能力形成的過渡階段，是學生默讀方法實踐的前提。在基礎閱讀方法掌握的前提下，教師可以引導學生掌握精讀和泛讀，在詳略得當的閱讀中提升自身閱讀能力。教師可以根據教學大綱要求以及教學目標的設定來指導學生運用正確的閱讀方法進行單元內幾篇文章的閱讀，比如《草船借箭》《景陽岡》作為本單元知識點的主要承載文章，教師要引導學生采用朗讀加精讀的形式進行文本內容的閱讀，充分的掌握文本中蘊涵的知識點。在閱讀《紅樓春趣》這篇文章時，由于文章內容的敘述性以及文章目的與前面幾篇文章內容有重疊的地方，教師可以指導學生采用泛讀的形式進行這篇文章的閱讀。在正確的閱讀方法指導下，學生對于閱讀的理解更加全面，自身閱讀能力也得到了有效的提高。四、利用多媒體技術，幫助學生更好地學習現階段，多媒體技術對于教育效果的提升是顯而易見的，運用多媒體，教師可以有效地幫助學生對課文里的人物關系，文章脈絡，中心思想進行更加有條理地梳理，從而幫助學生更好地學習這篇文章。同時，多媒體還可以利用其豐富的圖形圖像功能，使文字變成圖像、圖形，讓學生有一個更加直觀的感受，進而引起學生閱讀的欲望，引導學生進行閱讀，使其閱讀習慣得到更好的培養。例如，在學習《北京的春節》這篇課文時，教師可以讓學生自由討論，然后讓學生將自己的想法講出來，學生可以暢快的發表自己的所見所聞，然后教師再利用多媒體技術將有關春節的圖片展示出來，使學生產生閱讀這篇文章的興趣，然后教師再讓學生進行文章的閱讀，通過閱讀可以了解北京的春節，然后再讓學生列舉北京春節和自己家鄉春節存在的不同和差異，通過比較，從而更加深刻的了解這篇文章講述的內容。通過這樣的方式，學生對于閱讀的欲望會更加強烈，同時也可以使學生的閱讀習慣得到培養。綜上所述，重視小學閱讀教學，培養學生良好的閱讀習慣，不僅有利于增加學生的素養，豐富學生的知識，也有利于鍛煉