綜合實踐活動總結綜合實踐活動總結1綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，到大自然、到社會中去學習科學知識，為學生的發展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。本學期，根據學生的年齡特點，個人經驗，生活實際，以及校本資源、社區生活等的因素，我們結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題以及學生的身心特點對四年級開展了豐富多彩的綜合實踐活動。1．四年級學生，經過一年來的摸索，對綜合實踐活動課已有了初步的認識。但基于學生的能力，活動開展必須體現由扶到放，簡易活動與專題活動相結合的操作方式。(1)各學科整合。從各學科知識內容或學科與學科之間的聯系出發，尋求相關的、學生感興趣的話題，在教師的指導下按一定的模式展開，目的是激發學生探究的興趣，引導學生初步感知并了解活動的過程與方法。（2）我們這個學期開展了“茶文化”活動，通過上網查資料、實地參觀訪問、問卷調查，小組討論交流等方式，讓學生初步了解中國茶和茶文化的有關知識，了解中華絢麗文化的精彩一角。由此影射中國博大精深的燦爛民族文化。2．四年級在在開展綜合實踐活動的過程中，培養學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案的過程中，學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同的成果。在轟轟烈烈開展活動的過程中仍存在各種問題：（1）由于四年級學生還小，剛接觸綜合實踐課程，他們對綜合實踐活動課程的認識還不夠，活動能力也較差，在實際操作中有一定的困難，教師缺乏足夠的耐心幫助。（2）有的學生沒真正的投入到活動中，有的學生搜集的資料較少，還有的學生沒有保存好一手資料，造成資料的丟失。有個別小組活動時不積極等等，（3）在上綜合實踐活動課時，由于考慮學生的安全因素，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實地調查，走入社會進行活動的還較少，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對活動有價值的校內外資源，為學生開展活動提供良好的條件。（4）綜合實踐活動對經濟的要求也比較高，如最好班級能有一個照相機或攝像機隨時進行拍攝，但現在還達不到這個要求，另外由于家長也不是很放心讓學生把照相機等帶到學校，因此也存在操作上的一些困難。綜合實踐活動總結2綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，理論上由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現，對學校、對綜合實踐活動教師來說也是一個全新的開始，也是一種全新的考驗和挑戰。為了更好地開展這門課程，我校采取了邊學習、邊研究、邊實踐的措施。一、加強理論學習，提高認識綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正落實素質教育目標的重要措施。活動課面向學生的整個生活世界，它隨著學生所處的社區背景、自然資源以及現實生活的需要和問題，不斷變化著。這樣一門創造性強的課程，對于習慣于教現成教材的教師來說，具有較大的挑戰性，為了激發教師工作的內驅力，保證課程實施的實效性，我們組織老師認真學習和研究《走進新課程》，重點學習和討論綜合實踐活動課程開設的方案。從理論的角度把握綜合實踐活動的目的性，就是：讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習、積累和豐富經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。但光有理論，大家也還是不知道怎么做，我們再從形式上了解了一般綜合實踐活動是如何設計的。網上的一些案例給了我們一個通俗易懂的綜合實踐活動課程模式。大家共同研究，我們自己得出了課程的一般模式：提出課題明確目的——圍繞課題設計多重主題活動——總結歸納深化主題。二、落實課程內容，結合實際條件，準確選題上學期，學校沒有制定大的活動計劃，要求綜合實踐活動教師結合本地人文地理條件優勢，社會的熱點問題及學生的身心特點，自主選擇課題。劉桂紅老師確定的課題是《我愛粘貼畫》，王清老師的是《絢爛悠悠球》，張春玲老師的是《多彩紙藝》，朱梅老師負責《游龍板》課題。三、合理安排師資、協調各種因素，確保課程有效實施成立綜合實踐課程教研小組，選取認真負責、富有開拓進取精神的教師為任課教師，引領三至六年級綜合實踐課程全面鋪開。學校組織幾位教師學習理論，讓教師真正明白開設這門課的目的和意義，使他們有開展課程的積極要求和行動。為使綜合實踐活動順利開展，學校要求各班通過召開主題班會的形式，促進學生了解開設這門課程的重要性;我們還通過與家長接觸，要求家長盡量為孩子們的活動創造條件，以使活動得以順利開展;還利用黑板報等宣傳形式動員學生、家長積極參與。很多學生家長對這項活動以他們的方式給予了支持和幫助，有給孩子物質幫助的，也有精神上鼓勵的。但在課外開展的一些活動中，也總有一些學生沒有參加。問他們為什么不來參加活動時，有的學生說我想參加，但爸爸媽媽不讓，他們說這些活動沒什么意思。這就說明我們部分家長對綜合實踐活動還不太了解。我們相信，只要我們將活動真正落到實處，讓家長真切地感受到：通過活動，孩子的見識廣了，能力強了，腦子活了，家長們就會認識到綜合實踐活動的優勢，他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會不遺余力地支持我們的這項活動。此外，我們教師還注意到要爭取社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。四、我們正確認識到綜合實踐活動要重過程，而非結果我們綜合實踐活動的真正主體是學生，我們認識到，必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”“成果”的質量的高低，學生的研究活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發生變化的，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有;我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的;我們的學生在實踐中獲得了何種體驗;我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現……只有這樣，才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些信息，我們教師啟發學生思路、介紹方法和線索，引導學生探索和創新。如三年級，在對粘貼畫的認識與了解過程中，通過自己的親自動手實踐，學生尋找到各種種子、不同的毛線，在老師的指導下，創作出各種粘貼作品，有《我和大熊貓游戲》《下雪了》《蝴蝶飛》……活動不僅培養了學生動手實踐、收集資料的能力，并在勞動、分享成果的同時形成了團結協作的良好品格。四年級學生在《悠悠球》這一活動中，老師設計了悠悠球原理、我會修悠悠球、玩兒轉悠悠球等很多活動主題，在活動中，學生的探究能力、動手實踐能力、競爭意識等都有提高。五年級學生在張春玲老師的帶領下，開展了《多彩紙藝》探究活動。學生積極動腦動手，創作出《魚戲蓮葉》《耕耘》《獅威虎勝》《瑞雪》等許多美好的作品，不僅實踐，而且在實踐中視野開闊，受到了美的熏陶、民族傳統文化的教育。回顧歷程，幾位老師都取得了非常好的教學效果，孩子們在活動中真正得到了綜合能力的培養，如搜集整理能力、探索求知能力、團結互助能力、語言表達能力、與人交往交流能力、寫作能力，親近大自然的能力。老師在活動中，除了各種能力有了提高外，還了解到學生的許多心聲看，更總結了許多寶貴的經驗。五、關于綜合實踐課程的思考回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：1、綜合實踐活動主題的選擇——如果完全由學生根據興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性;如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。2、如何使綜合實踐活動課程明確區別于傳統的“興趣課”“自然課”“制作課”，如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，我們將作出進一步的思考與實踐。3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續?需要我們逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握?5、如何調動學生全員參與，特別是一些有困難的學生?如何更公正、全面評價學生活動表現、并且操作起來簡單可行?這都是我們今后要解決的問題。6、如何更好地調動教師開展綜合實踐活動的積極性、更好地分配教師資源?比如王秀麗老師，她任教每一科目都非常認真，上學期帶領六年級學生開展《走進綠色食品》活動，有聲有色。而這學期由于工作需要，她不再擔任綜合實踐活動課教師。如何解決這樣的矛盾?綜合實踐活動總結3《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，面向培養，這種能力的主要途徑，也應是語文實踐”把實踐觀念引進語文課堂教學中，讓學生通過實踐掌握知識，技能的掌握更為牢固，而且可以改變過去那種以依賴教師的學習心理，同時，實踐活動的無法包辦替代可以促使教師發揮真正意義上的主導作用，使教師的主導作用和學生的主體作用有機的結合起來。語文實踐活動的重要性由此可見，現將本學期的語文實踐活動總結如下：一、本學期舉行的主要活動：1、傳統文化系列（傳統工藝、傳統文藝、節日風情、名山大川）2、贊美秋天詩朗誦會3、有趣的形聲字4、秋天的水果5、“冬之韻”詠冬活動6、歡慶元旦、新年二、所運用的活動方式：1、收集生活中小朋友們身邊的語文綜合實踐活動的素材，可以歸納為以下五種：主題活動類、專題探索類、問題討論類、社會實踐類和游藝類。2、采用多種活動方式，讓兒童主動參與到語文學習中來，如：看一看、唱一唱、演一演、畫一畫、編一編等，讓課堂走向開放，讓教學充滿不朽的活力。三、本學期所達到的目標：1、設計了符合孩子心理及孩子能力的活動，培養孩子良好的讀寫習慣。2、培養了學生積累語言和在語文實踐中綜合運用語言的能力。3、通過閱讀，豐富了學生的知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力。4、引導學生進行綜合性、研究性學習，培養了探究的意識和語文綜合能力。5、讓學生受到科學思維方法的訓練，鍛煉觀察、記憶、想象、思維的能力。6、加強口語，促進學生交際能力，規范語言。總之，在下學期我們將更加重視語文綜合實踐活動。綜合實踐活動總結4隨著秋天的來臨，我們一年級預定計劃中的《找秋天》綜合實踐主題活動也正式展開了。在這次活動中，孩子們開始走出校門，在家長的帶領下，帶著對大自然的神秘和向往，投入到大自然的懷抱中，極力地尋找，盡情地感受，用眼看，用耳聽，表現十分活躍；他們把自己的收獲用稚嫩的筆畫下來，用夾帶著拼音的文字記下來，用一張張生動活潑的照片拍下來。通過實踐體驗，收獲不少，學生的觀察、調查能力得到了培養，同時初步培養了大膽探索和勇于實踐的精神；通過活動，學生對秋天有了一定的認識和了解，對大自然有了一種親切感，大自然成了他們的第二課堂。這次活動，對低年級學生在校外怎樣進行實踐體驗作了有益的探索，成為一年級綜合實踐活動的新起點。在生動有趣的活動中激發探求的興趣活動在《美麗的秋天》圖片展示中拉開序幕。一張張美麗的秋天風景照一出來，學生一陣陣的驚訝，“多么美麗的圖畫啊！”“啊，原來現在已經是秋天了！”孩子們的驚叫聲還未停，頭戴花環、身穿漂亮花裙的“秋姑娘”隨著《野菊花》的優美音樂翩翩起舞。孩子們再也無法抑制內心的興奮，紛紛鼓起掌來，教室里頓時響起熱烈的掌聲，伴隨著的是嘖嘖的稱贊聲。教室里彌漫著濃濃的秋色，孩子們陶醉了。這時，我不失時機地提問：“同學們，秋姑姑已經來到了我們身邊，那么，你是從哪些事物中感覺到的？”學生一個個迫不及待地發言。有的說，是看到菊花感覺到的；有的說，是看到樹葉黃了感覺到的。這時我提出:今天我們的任務是要從自己的身邊開始來找秋天。在散文朗誦《小公園的秋天》過后，我問學生：“我們可以從哪些地方去找秋天？”學生有的說公園，有的說花園，有的說校園，有的說山上，還有的說田野。我又問學生：“在公園里，在校園里，在山上，在田野里，你可以通過哪些事物來找到秋天的足跡？”學生紛紛暢所欲言。我小結，我們可以通過田野里的稻子、麥子、棉花，公園里的花、草、樹木，校園里的花壇、樹木、小朋友，天空中的大雁、燕子等來找到秋天的足跡。學生非常感興趣，好奇心被激發了，調查的欲望被調動起來。我又提問：“我們在找到秋天以后，怎樣把這些這些秋天的足跡記錄下來？”學生發言，可以用畫把美麗的秋色畫下來；用攝象機、照片把湖光山色拍下來；用錄音把動聽的鳥叫聲錄下來；用文章把美麗的景色寫下來；用歌聲把美麗的秋色唱出來；做樹葉標本把秋色留下來。“除了以上說的，我們還可以通過哪些辦法來找到秋天？”學生說，還可以收集一些描繪秋天風光的圖畫，我啟發他們，除了圖畫，還可以收集郵票、火花、糖果紙及照片，甚至可以上網查尋有關資料。這時，學生個個躍躍欲試，急切地想投入到《找秋天》活動中去。學生在圖片展示、舞蹈激情、詩歌感染中激發了探求大自然的興趣，積極性被充分調動起來了，而且知道了怎樣去找秋天，這樣就為第二階段的觀察活動打下了基礎。在親身實踐探索中體驗秋天的美麗這次活動是學生第一次走出校門，走向大自然去實踐體驗，充滿了新奇和困難，況且我們的綜合實踐活動還處于探索階段，對于這次活動能否成功，我們很是擔憂，他們畢竟只有一年級啊！為了保證這次活動圓滿成功，我趁開家長會的時機，特地要求家長配合學校的工作，利用休息時間，一定要帶著孩子出去，到公園去逛逛，到山上去走走，到田野上去看看，讓孩子親自去體驗，去感受，去獲得對秋天的一份真實的感性認識。家長們都表示配合。我還要求學生一定要把自己所找到的秋天用自己喜歡的方式記下來。之后，我通過調查，了解到除了個別幾個學生因為父母忙，沒有出去，只觀察了校園、自己家的院子，絕大多數學生都在家長的陪同下進行了觀察實踐，大部分學生觀察了青龍山、北安廣場、定海公園等，還有的學生還觀察了田野，收獲很大，學生通過找秋天，感受到了秋天的美麗，也知道了秋天是一個成熟的季節，對秋天有了一個實實在在的認識，活動基本上達到了預期的效果。在匯報總結中體驗快樂和成功《找秋天》觀察活動結束，我就組織了一次匯報總結課。學生把自己的觀察收獲一一向同學們展示。不少學生把自己看到的秋天景色用稚嫩的筆畫了下來，他們紛紛上臺，向同學們介紹自己眼里的秋天；也有不少學生用夾帶著拼音的文字記下了美麗的秋天，如竺立群小朋友寫道：“秋天，桂花、菊花都開了，很美的色彩；秋天的風是那樣的芳香；太陽出來了，還是那么的紅，那么的亮，但是火辣辣的光焰已被秋風沖涼了；小道上的樹葉，從綠變黃、發紅，那是秋風涂的色……秋天的景色真美啊！”字里行間，無不流露著對秋天的贊美之情，對大自然的無比熱愛之情；還有小朋友用照片拍下了草坪上的小草、山坡上的野花、公園里的菊花。最有趣的是袁未緯小朋友，自己編了一段舞蹈來表現秋天的美景。雖然他們的文字還顯得那樣的稚嫩，他們的舞姿也談不上優美，但是，一段文字，一個舞姿，一朵野花，一片小草，分明流露著他們心中的喜悅，流露著他們對大自然的無比熱愛之情，流露著他們體驗到的成功的快樂。通過這次活動，學生親身投入到大自然的懷抱中，用眼看，用耳聽，用心去感受大自然美妙的秋色，親歷了感受和體驗的過程，體驗到了探索的成功與快樂，這是課堂教學無法給予的。通過這次實踐體驗，培養了學生認真觀察、積極動腦的習慣，獨自開展調查的能力；培養了學生勤于動手、勇于探索、不怕困難、敢于實踐的精神，這些將對學生終身受益。活動的總結和反思這次《找秋天》綜合實踐活動，總的來說是成功的，這要歸功于：一、啟動課前做了大量的準備工作，尤其是編排舞蹈和詩朗誦，吸引了學生，激發了學生新奇感，感受到了秋天的濃濃的氣氛；二、家長的支持與配合是這次活動成功的保證，像這樣大型的室外活動，很難集體組織，光靠教師個人的力量根本是不行的，家長的參與起到了重要的作用；三、啟動課比較成功，學生的積極性調動起來了，也了解了找秋天的途徑和辦法，因此，活動過程中有記錄，而且內容豐富，形式多樣，學生參與活動的面也很廣，使整個活動基本上達到了預期的效果。但這次活動自我感覺沒有達到最理想的效果，本來還可以做得更好：一、個別學生的觀察僅停留在校園，沒有到大自然去尋找、體驗，因此總結匯報使也說不出個道道來；二、啟動課時用來激發學生興趣的關于秋天的圖片，如果能做成幻燈片或課件顯示，效果肯定會更好；三、學生對于觀察的記錄形式大多數表現為繪畫和文字，照片、舞蹈形式的相對較少，其他富有創新意識的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續努力。綜合實踐活動總結5在本學年電子琴社團教學過程中，我堅持讓學生用自主、合作、探究的學習方式進行學習，以音樂審美體驗為核心，以培養智力因素與非智力因素相結合，以發展學生的創造性思維為重點，激發學生學習興趣，注重學生對音樂的感受能力和表現能力，培養學生形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。下面就本學期的工作做出以下總結：一、本學期教學重點1、利用電子琴的美妙音色，感覺各音符的音高和音準。2、了解電子琴黑鍵和白鍵的區別。3、通過相對位置概念，熟悉各琴鍵的音名。4、掌握正確的坐姿、手型及手指觸鍵的方法。二、取得的成就有的學生都是第一次接觸電子琴，手型和指法都一無所知，但是通過他們不斷的努力和堅持，不但能夠熟悉的運用指法而且還能彈奏出一些簡單的小曲目。在節奏上也取得了大的進步。已經學習過的同學也在課堂中取得了較大的成績，學習曲目更加得心應手，在音樂審美和音樂表現上也加嫻熟，上臺表演不再膽小，大部分學生敢于表現自己。三、需要改進的地方1、學生的節奏感和音樂感覺很不好，在今后的教學中應該多給學生一些欣賞的時間及做一些節奏練習。感，提高學生的審美能力。2、學生在學習新曲目時，他們的視譜能力較弱，在教學時非常吃力，一首簡單的曲子往往需要很多節課才能熟悉下來。四、改進措施1、教師在以后的教學中，應給學生先講解幾分鐘的基本樂理知識。2、在教學過程中，每節課至少要留出五分鐘時間，讓學生表現自己，鼓勵學生在他人面前自信地表演，樹立學生的自信心。3、學生的表演能力不強，心理素質較差。可在教學中，鼓勵學生展示自我，上臺表演，在表演中既鍛煉了膽量，同時又獲得滿足感與成就感，進而化為繼續學習的動力。五、思索本學期只是一個起步階段，愿我們的努力能夠為學校的發展貢獻一份小小的力量。愿電子琴能夠真正的帶給孩子們一份快樂、一份自豪、一份自信、一份榮耀。使學生們的學習興趣更高，更多地去學習知識，拓寬自己的知識面。盡管本學期雖然取得了一定的成績，但距離我們要打造特色學校樹立自己的品牌還有一定的距離，在今后的工作中我們一定繼續努力，堅持不懈，為實現我們遠大的目標貢獻自己的一份力量。綜合實踐活動總結6關于電熱水器的科學探究及市場調查”課題研究報告宜豐縣黃崗中學指導教師：林升日一、研究背景及意義目前我國人民生活水平有了顯著的提高，生活條件有了很大的改善。電器在人們日常生活中占有比重越來越大，與家庭生活密切相關的熱水器品種層出不窮，花樣翻新。各種高新技術越來越多地應用到電熱水器制造中。但其工作原理和工作過程對初中學生來說是較為陌生的。通過課題研究及市場調查的學習方式對電熱水器的分類、結構、工作原理、經濟核算、環保、技術性能指標等有關方面的知識進行研究性學習，讓學生接觸社會，能夠學會收集、閱讀、整理資料、實驗、調查訪問等研究科學問題的基本方法；能夠運用一些所學的電學知識解釋電熱水器的工作過程，從而豐富學生一些課外知識，激發學生學習物理的學習興趣，培養學生的社交能力、實驗能力、創新思維能力，開拓學生的知識視野，進一步提高學生的自主學習和課外實踐研究的能力，以及合作學習與人溝通的能力，并在研究活動中體驗科學結論的發現過程，培養學生的個性特征。同時，通過課題研究使學生熟悉科學探究的一般過程，親身體驗科學結論探索的樂趣，進而培養和樹立學生“科學技術社會”STS意識和理論聯系實際的能力。二、知識準備：1.知識點：初中物理第二冊電學焦耳定律和電熱知識，家庭電路的基本常識及材料與結構學、環境學、市場營銷學的有關知識。2.研究方法：（1）調查法：對南京城區各大、中、小型商場的電熱水器銷售情況進行調查，調查內容包括價格、購買人群、品牌及種類等。（2）文獻資料分析法：通過到學校圖書館、金陵圖書館查找各類電熱水器的相關資料，能進行初步的文字分析并推導一些結論。（3）網絡信息法：通過社會服務中心上網查找一些有關電熱水器的文字、圖片資料，進一步了解各類電熱水器的性能、選購、維護、保養和安裝的方法。（4）比較歸納法：通過采集市場信息和數據分析，比較各種電熱水器的不同構造、工作過程以及向用戶和廠家提出一些有建設性的建議和意見。三、研究目標及內容“電熱水器”是以電為能源，加熱冷水為家庭、企業、醫院、事業等單位提供熱水源的一種電器裝置。它是一種新興消費品，以快捷、方便、衛生特點迅速進入家庭。“電熱水器的科學探究”是指通過對電熱水器種類、工作過程、技術性能、使用、保養、維護、安裝等方面探究，進一步加深學生對電熱水器有關知識學習，豐富有關電熱水器的專業知識。“電熱水器的市場調查”是指通過學生實地調查，了解電熱水器的行業狀況、種類、技術性能指標、選購方法以及市場特征，結合調查的結論進行市場分析，對用戶和廠家提出一些建設性的意見和建議。“電熱水器的科學探究及市場調查”的含義是指通過對電熱水器的有關工作過程、性能、使用、保養等方面科學探究以及市場調查，讓學生初步體驗和掌握研究科學問題的一般方法，培養學生自主學習、合作探究能力，強化“科學技術社會”STS意識的一種課外實踐范疇的研究性學習活動。課題研究的總目標：通過對電熱水器的科學探究和市場調查，引發學生1對生活中物理知識和現象的關注和熱情，進一步培養學生自主學習合作探究的能力，并初步掌握與體驗研究科學問題的基本方法與過程，培養學生完美個性特征。課題研究的基本內容：①初步實地調查概括和分析出當前電熱水器市場行業狀況出與市場特征；②利用已學物理知識探究電熱水器的結構和工作原理；③調查市場上電熱水器種類及各自特征；④探究各類型電熱水器技術性能指標；⑤調查分析電熱水器的選購及正確安裝的方法；⑥探究電熱水器的安全使用注意事項和保養方法；⑦關于電熱水器與燃氣熱水器的比較研究。四、成員分工及實施過程：1、成員分工：課題指導教師：林升日課題組成員：初三（3）班謝穎、楊文、陳鵬、萬志勇任務及分工：總負責：謝穎；計算機上網：楊文；資料保管及數據分析：陳鵬、萬志勇攝影：王志智；美工：劉暢。課題訪問的專家：校內2位（物理老師、勞技老師）、校外3位（電熱水器的技術人員、銷售人員及售后服務維修人員）。2、課題研究的基本過程①研究時間：20xx年12月13日——20xx年2月3日②研究步驟：分四個階段第一階段：實驗前期準備階段，20xx年12月13日——20xx年12月25日，工作內容是明確任務，查詢資料，收集有關信息，初步了解電熱水器大體情況，并設計實驗研究計劃。第二階段：實驗初步實施階段，20xx年12月26日——20xx年1月3日，工作內容是成立課題研究小組明確個人分工，進行課題開題指導，完成開題報告。第三階段：實驗研究深入階段，20xx年1月4日——20xx年1月23日，工作內容是進行實驗資料的分析和實地調查，統計各類數據，進行課題中期檢查。第四階段：實驗探討總結階段，20xx年1月24日——20xx年2月3日，工作內容是總結整理資料，分析各類相關數據，，討論實驗結果，撰寫課題研究報告，打印實驗成果。五、經費預算與成果形式經課題小組核算，本課題研究需要的費用如下：膠卷及沖洗：35元；交通費：15元；購買紙張：5元；圖畫顏料：10元；上網費用：25元。成果形式包括：研究報告、調查報告、圖片、廣告畫、調查日記、學生論文。六、研究實施及過程指導1、課題的選題階段。研究性學習的課題選題至關重要。它直接影響課題研究的成功與否。選題必須符合以下幾個基本原則，即科學性原則、需要性原則、興趣性原則、可行性原則和研究性原則。而本課題的選題工作則是在指導教師下發“家用電器”為主題的15個研究性課題指導提綱后，從中篩選出的。學生通過三次集中討論，2由最初“電熱水器主要類型、工作原理、工作效率及價格調查”選題，改進而成目前的研究課題，修改目的是為了強調科學探究的整體性，突出研究性和實證性。而本課題選題具體實施則包括以下四個重要環節。①課題小組研究動員。為了讓學生明確本課題的研究性特征及其對學生自身的創新精神和實踐能力培養的實際意義以及對學生團隊意識與合作能力方面培養的價值，我們邀請了南京玉環電熱水器廠的趙工程師做了“電熱水器設計研究過程及課題研究實踐對人能力的培養”專題報告，學生反響熱烈，袁靜等一批同學渴望參與課題研究的心情讓老師感動。②國內外本課題研究背景介紹。內容包括：a.由指導老師分別向學生介紹了國內外學生有關中學生進行課題研究的成功經驗，國內如上海七寶中學研究性學習“城市光污染的危害和控制”課題的成功介紹經驗。b請在研究性學習課題研究方面已取得較好成績的學生介紹他們成功經驗及如何寫研究報告，如邀請金陵中學理科實驗班校友到班級做了有關“物理力學專題研究實驗”報告。c.課題研究方法的介紹，譬如“創造思維、調查法在物理課題研究中的作用”。③當前有關電熱水器的自然科學與社會科學前沿知識介紹。我們聘請了“小天鵝電熱水器有限公司”李工程師介紹了當前國內外電熱水器研究的最新動態及最新自然科學與社會科學技術的實際運用。這不僅能開闊學生研究視野，并為之提供最新課題研究信息，而且讓學生了解到當前課題急需研究解決的問題有哪些，為學生自主選題作好準備。④自主選題。在指導教師幫助下，謝穎，楊文等同學根據個人愛好與特長，自主選擇了“家庭電器”主題中“電熱水器的科學探究及市場調查”研究課題。他們所選的課題實際上并不受學科限制，需要運用一門或幾門學科知識解決問題，也同時涉及一些理論性較強、需要邏輯推斷予以闡明的問題，另外，有一些是與當前社會生活密切相關的現實性較強的問題，需要用調查、比較、理論分析等方法綜合研究。總之，在本課題選題過程中，學生思維的發散性、開放性、創造性得以充分展示，袁靜等同學最終確定并選擇了全新的“電熱水器的科學探究及市場調查”課題。因一般同學未研究過，有一定的新穎性和獨特性。2、研究前期準備階段與選題過程的開放性相反，本課題研究實施階段要特別強調學生所選擇的課題是否具有研究成功的可能。這一階段我們在實際操作中劃分為以下幾個環節分階段實施。①課題小組的組織。在個人自主選題的基礎上，個人題目相近的謝穎、楊文，陳鵬等七位同學自愿組成一個“電熱水器的科學探究及市場調查”課題研究小組，小組內實行組長負責制，最后大家一致推薦謝穎為總負責，楊文同學主要負責聯絡指導教師及負責各成員研究的分工。②小組課題的確定。指導教師對組內對每個同學提出的課題和初步設計進行討論、論證，協調合并，最后濃縮形成一個統一的研究課題即“關于電熱水器的科學探究及市場調查”，在此過程中，每位同學查閱、收集了各種與本課題有關的國內外電熱水器最新資料，掌握了一些相關學科的基礎知識，并具體了解了電熱水器領域的最新研究成果。而指導教師對此過程的指導也十分重視，因為此項前期工作進展如何將影響整個課題的研究質量、研究水平以及研究進展速度，因此，我們尤其加強查閱資料的方法指導與傳授，我們請圖書館彭標老師為學生專門介紹了查閱資料的一般方法，并介紹了“圖書情報檢索”等內容。我們還帶學生到學校圖書館請老師做了現場指導。在現場指導時，還3著重請相關人員介紹了如何上INTERNET網的知識，使楊文同學較為熟練地掌握了網上查閱資料和下載相關文件的方法，讓課題小組全體同學對本組“電熱水器”課題研究總體概況及主要內容有了一個整體的初步印象，為下階段課題研究奠定了堅實基礎。③指導教師的選聘。當“電熱水器科學探究及市場調查”課題研究小組確定后。課題小組同學根據課題的主要研究內容，選聘了校內相關學科的物理教師、勞技電工教師等人員作為課題研究的指導教師。指導教師及技術指導從理論知識、課題研究程序與研究方法等方面提供了直接地指導、幫助與技術支持，對學生幫助很大，但整個課題研究過程都是由謝穎等同學獨立完成。④研究方案的制定。課題小組成立以后，同學們進行了認真討論，共同商量擬定了整個研究活動的計劃，形成了具體研究方案。研究方案大致包括了課題的名稱（即關于電熱水器的科學探究及市場調查）；課題研究主要內容（包括課題研究可行性分析，本課題擬創新之處）；具體實施步驟（即分四個階段）；課題小組的成員及分工（分工要求：七人任務明確，各有側重）；經費預算；主要參考文獻等。⑤開題報告的組織落實。在謝穎等同學選定課題并擬定課題研究方案后，我們以班級為單位組織了開題報告會。開題報告會由謝穎作為代表向指導教師和全班同學匯報研究課題總體構想。指導教師和全班38位同學均向她提出了一些實際問題和可能遇到的疑難。在袁靜和課題小組全體成員共同參與下，較好的回答了同學們和指導老師提出的質疑和詢問。指導老師根據全班所提問題和討論情況，對電熱水器此項課題研究方案進行了初步評價，指出了研究方案存在的一些不足和薄弱環節，并提出具體的修改意見。其中課題研究內容里有兩項明顯不合理及難以實現的研究選題沒有通過，建議袁靜和課題小組同學重新討論和修改，并最終完善為目前9項研究內容。3、研究的具體實施階段研究方案在開題報告獲得通過后，小組成員隨即就按研究計劃，利用每周五下午兩節課外活動時間及周六、周日等其他時間分頭進行研究。學校給予一定的經費支持。本課題小組也提交了經費預算，大約100元。由指導教師審核后，由袁靜、鄭亞萍自行購置所需的材料、器材、資料。課題小組成員在研究過程中，根據計劃既分工負責各項任務，又相互配合，體現了分工與合作的統一，培養了他們合作學習和人際交往能力。在整個“電熱水器科學探究及市場調查”課題研究過程中，我們指導教師既為課題研究小組成員提供了咨詢服務與研究的具體指導，同時又對整個研究過程進行監控，及時對袁靜等同學課題研究出現的偏差進行正確引導。由于這是一項以學生自主研究活動和課外綜合實踐為形式的問題解決活動，我們指導教師的監控僅體現在依據本研究課題小組所制定的方案，定期檢查課題研究進展，掌握和了解小組的研究活動大體情況，及時幫助解決課題研究中發生的偏差和失誤。此外，我們指導教師還對課題小組的階段性研究進行階段檢查，督促課題小組完成了課題中期進展報告，并根據研究實際情況，指導課題小組及時進行研究計劃的調整，譬如把“關于電熱水器工作原理”不再作為課題研究的重點。4、結題與課題答辯階段。課題小組在按計劃完成課題研究之后，立即抓緊寒假時間，由陳鵬等同學在教師指導下，分別獨立地寫出了分項課題研究論文和課題工作報告，而指導教師則撰寫課題研究報告。課題研究報告詳細敘述了研究思路、研究過程和研4究所取得的成果（包括6篇學生研究論文、一份課題總體研究報告以及活動攝影圖片等材料）；而研究工作報告內容著重描述研究過程中所做的工作以及參與課題研究的體會，內容包括課題研究過程中調查日記、研究心得等。我們指導教師對袁靜等同學的“電熱水器的科學探究及市場調查”的成果報告進行了初步預覽和初審，并安排他們準備參加班級內課題答辯，并修改部分不足之處。課題答辯是由陳述、展示、提問、問答、評語五個部分組成。2月1日在初三（3）班組織了論文答辯。研究小組推薦謝穎和楊文兩位同學為陳述人，在限定的45分鐘內，她們向全班和指導教師簡要匯報了開題通過后的課題方案的主要實施過程，取得的主要成果以及研究過程中主要收獲。鄭亞萍同學利用實物視頻展示臺向大家展示六份課題小組研究論文和部分社會調查活動圖片以及部分數據的統計分析。謝穎同學就指導教師和班級個別同學提出的有關電熱水器研究中疑難問題進行現場回答。同時，課題小組的王志智、劉暢同學做了及時必要的補充，使得答辯活動得以圓滿成功。在答辯過程中，大家熱烈討論，共同探討，并一致指出該項課題的價值和研究成功之處在于為研究性學習提供了新的思路和視角，培養了學生自主學習能力，轉變了固有的舊的學習方式，讓學生明白的知識獲得在于自主求知和主動建構，而非填鴨式的灌輸。另外，也指出了課題研究存在的一些不足并善意地指出了課題小組今后要努力的方向。小組全體成員萬分激動和欣慰。我們將研究小組的研究成果（包括學生分項課題研究論文、調查報告、活動攝影圖片）整理后，提交到總課題組，并希望得到上級專家和學者對其更高要求的評估和鑒定。七、研究的學生成果及其體會經過為期40天的“電熱水器科學探究及市場調查”研究性學習的課題研究與實踐，學生撰寫研究論文6篇，活動圖片若干，課題研究報告一份，調查報告一份，課題研究日記體會若干，漫畫一份。學生的學習興趣被激發出來，其自主性積極性份外高漲。在課題結束時，課題小組學生進行論文答辨及交流會時，物理教研組專門召開了全體教師會，特別請校長向課題研究小組頒發了研究性學習課題創新獎。校長對學生的主動學習行為和新穎的學習方法給予了高度的肯定和評價，學生們受到了巨大的鼓舞。袁靜同學說：“此項活動我們收獲的不僅僅是一個課題研究創新獎杯，整個課題研究方式是他從小到大未曾接觸過的第一次，他將給予我們很多的啟示，并發展了我們自主學習和社會活動能力”。對課題小組全體學生而言，通過課題研究他們深深地感受到以下幾點：１、通過課題研究訓練了學生開放性思維，培養了學生主動求知的精神，最大限度地提高了學生開放性思維的積極性。２、課題研究訓練培養了學生多渠道獲取信息和處理信息的能力，使學生初步掌握了如何利用現代信息技術進行互聯網網上學習，利用圖書館查詢資料以及通過人際交往獲得科學知識的方法，提高了學生人際交往和語言表達能力，培養了學生網上學習的技能，教會了他們信息檢索的方法。３、通過課題研究，完成了對學生課題研究基本方法的活動訓練，使學生初步掌握了從事相關學科科學研究和探索科學規律的基本方法，讓學生初步獲得了開展科學研究的成功體驗。４、探索了學生從事小課題研究的獨特規律，以及學生創新思維的.發展途徑和指導辦法。５、通過課題研究學生自主學習的積極性被大大調動起來了，學生從確定研究課題、收集相關資料、召開課題論證會到設計調查問卷實地調查，處理與5分析調查數據，撰寫課題報告都是由學生自己邊學習，邊思考，邊實踐，相互切磋，相互合作，共同完成的。教師、學校、社會為學生提供了充分的時間和空間，學生真正成為了真后意義上的學習主體。并讓學生開始強烈地意識到現在固有的舊的接受性學習模式亟待轉變。八、研究活動的評價與管理本次課題研究的主體是學生，課題的目標在于提高學生學習自主性的創新能力。所以，為了突出整個課題研究過程中學生主體性與研究過程規范性及有序性，必須重視對學生課題研究活動進行課題評價與過程管理。課題指導教師著重于對學生研究方法、研究過程等方面予以指導，對學生研究論文成果、活動參與態度、完成情況、討論發言質量、協作溝通能力及處理問題方式等方面，進行描述性評價。對課題評價內容方面主要注意課題過程性評價和過程性管理。具體評價內容包括研究課題的開題報告、常規評價、成果評價、學生論文以及答辯時活動評價等幾個方面。九、指導教師的感想關于電熱水器的科學探究及市場探究”課題研究是一種類似科學研究的研究性學習方式，并不能完全等同于高水平科學研究，但其學習形態類似科學研究，所以從總體上審視該課題研究過程，此課題研究在以下方面值得肯定：1.課題調查研究的過程比較成功。課題題目經過修改貼近學生生活，能引起學生研究興趣，且研究內容比較切實可行，研究方案制定大體上合理，體現了課題方案完整性。調查問卷設計略有些粗糙，調查范圍較大，涵蓋面較廣，但作為學生第一次嘗試，其實踐價值很大。課題小組幾位同學能實地參加調查，無疑促進了學生對社會的認識和了解。2.同學間以小組合作學習的形式開展研究性學習與探索，既分工明確又合作探究，到課題完成時各人都有不同程度的收獲和提高。尤其王堯同學學會了計算機上網查詢資料，所以，此學習形式基本上是成功的。3.指導教師在學生開展研究過程中角色地位比較合理，在重要環節上給予了學生及時必要的指導與點撥，比較適時和適度，較好的處理了教師主導與學生主體地位的關系。4.對于研究性課題學習的活動評價不能拘泥于傳統的百分制評價方式，應當采用課題多元評價和過程監控評價方法。多采用描述性評價方法，真實地評價和反映學生潛能及學習成就，并引導學生多關注自我評價，尤其是對創新思維的思考和深層次認識，這樣才能全面真實反映學生的學習水平，為教學改革提供更多有利信息，促進學生自主發展。另外，本課題研究作為一種研究性學習和實踐活動。選題貼近生活，但也存在著一定的欠缺和不足，主要表現在①研究內容雖多卻較為平淡，稍稍欠缺創新性和研究性成份，不能完全充分展示出研究性學習的研究性特征②學生對課題研究背景資料的查找較為困難，說明人們對網絡信息教育發展及趨勢缺乏足夠重視和認識，③把研究課題結果與研究目標相對照，有個別之處存在明顯距離，這不能不說是一個缺憾④學生學習方式正在逐步轉變，教師在課題指導中體現出其業務素質水平有待提高，對課題指導的調控力度有待加強，雖然研究性學習是學生“學為主體”的學習，但離不開教師的科學指導，所以，指導教師在指導學生開展課題研究時，其自身知識面要有所拓展，不斷更新教育觀念，這樣才能使課題研究順利完成，并取得實效。綜合實踐活動總結7綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。我校認真貫徹學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：1、轉變觀念，讓我和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣，讓我和學生在活動中一起成長。2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們提供必要的學習環境。3、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。通過此次綜合實踐活動，使學生對家鄉的風景、風俗文化、特色小吃及契丹文化有了進一步的了解。綜合實踐活動總結86月16日，我們學校舉行了綜合實踐常態實施展示活動，省教科院黃又山主任，市教科院黎奇院長、市教科院基教所戴立軍所長、姜平老師，芙蓉區教育局陳綱要副局長、楊紅科長以及芙蓉區教科中心領導參加了此次活動。同時參與本次活動的還有來自長沙地區的小學和部分中學的綜合實踐活動分管領導、骨干教師。本次活動由綜合實踐實施資料展示和專題研討兩部分組成。在綜合實踐實施資料展示大廳，小學生們豐富多彩的課外作品讓前來參觀的老師贊嘆不已。專題研討部分由芙蓉區教育局陳綱要副局長拉開序幕，接著育才學校教研主任彭艷如老師進行了綜合實踐課程實施匯報，然后是吳娟老師的《我的班級我做主》綜合實踐活動課展示，它包括了三個部分：方法指導課、過程指導花絮、成果展示。這是該校“潤澤育才文化享受快樂童年”綜合實踐活動系列的一部分。吳娟老師的成果展示課將本次活動推向了高潮。同學們侃侃而談，活動中笑聲陣陣而起，孩子們不僅大膽地介紹著他們精心設計的班名、班徽、班級公約、班級影。、班級日志、班級吉祥物等，而且還唱起了自己創作的班歌，跳起了“班舞”，展示了“班花”。一張張照片、一幅幅作品、一個個表演，見證了孩子們認真探究的足跡，體現了孩子們熱愛班級的濃濃之情。最后，省城教科院王又山老師、市教科院姜平老師，對本次活動作了精彩的點評。課堂展示精彩連連，開放活動好評如潮。與會者在反饋信息中這樣寫道：“學生太精彩了，學生的精彩就是老師的精彩，就是學校綜合實踐活動的精彩。”、“活動大氣而精致，真實而精彩”……回頭看看一學期我們在綜合實踐活動課程中走過的點點滴滴，有太多太多的感慨。我想將這次開放活動前前后后付出的一切濃縮到幾個小故事之中。故事一：“我只是想做得更好”吳娟老師是學校的兼職綜合實踐老師，擔任組長、班主任，任教語文，本來就很繁忙的工作任務并沒有讓她放棄學校的這次展示機會。開學初便與教科中心的李玲老師協商，本學期由育才來承擔市級綜合實踐活動的開放任務。李老師欣然答應了，答應任務是爽快的，簡單的，但完成任務是艱辛的。回校后，她便多次與教研室、語文組商議開放活動的主題。商議的主題從傳統文化到校園特色，從零花錢的使用到小學生的消費；我們的商議地點從教導處到學校的會議室，從三年級的辦公室到金牛角餐廳，幾經推敲，幾經周旋，終于將主題敲定為《潤澤育才文化享受快樂童年》。有了主題，我們的活動便有了方向。的。。。接下來，吳娟、劉英姿、教導處的幾位人員一同策劃活動當天的開放形式。三個部分：錄像課、活動花絮、現場上課。這種形式能完。地再現學校綜合實踐活動有全過程，體現活動的系列性。在開放形式上是一個很大的突破，在研究方向。的。。上也是一個新的起點。但這是一項挑戰性極強的工作，三項任務全落在了吳娟老師的身上，學校行政都認為吳娟的任務過于。中，擔心她身體吃不消。但這時，她非常。本文。由方的樂意地承擔了所有的任務，且當場表態：“我一定盡力展示學校風。。”接下來的日子，我們看到的吳娟每天匆忙的腳步，忙碌的身影。設計教學流程，安排學生活的動，拍攝學生花絮，錄制教學光盤……每每她到教導處處理工作時，我便心存憐憫地說：“娟，別太累了，注意休息。”一向樂觀自信的她，總是微微一笑：“沒事，我只是想做得更好。”開放活動結束時，王又山老師即性點評，他認為本次活動改變了以往粗獷的做法，擁有了細膩的手筆，也找到了如何指導小學生的方法，餐桌上，黃老師再次贊賞育才的綜合實踐老師活動開展好，現場課上得漂亮；姜平老師一再強調本次活動精彩紛呈、亮點多多。是不是做到了更好？我想兩位專家的點評應該是最好的回答。故事二：“這次活動我投入最多”肖旭是學校信息組的老師，擅長美術。對于學校本次綜合實踐活動的開放，傾注了不少的心血。短短的的一個星期，他負責了6塊宣傳板報的審稿、聯絡任務。修改后傳過去，根據意見再次修改再次發送，直至6塊板報的成稿、上架。與此同時，他還承擔著25塊校史館板報的制作，每一塊板報內容的選定、形式的呈現，他都精益求精，力爭完美。在本次的開放活動中，他還扮演了一個重要的角色，那就是錄像課中三四班班徽制作的指導教師，雖然只有短短的幾分鐘指導過程，但他格外認真，反復修改講稿，多次試講，尋求最佳狀態，在開放活動的現場，市教科院姜平老師對他錄像課中的表現給予了極高的評價。她說：“這位老師以人為本，注意了綜合實踐活動課程方法的指導與總結，難能可貴。”活動花絮的制作也是一相極需電腦技術的工作，我們將這一任務交給了他。70多張圖片，每張都要有效果體現，且各不相同，這是一項極其細致的活兒，肖旭用了。。一天的時間，出色地完成了任務。在開放活動的前一天晚上七點多我們還忙碌在會場，與向宏林老師一道調試音響、檢查課件，直至一切準備就緒。他無不感慨地說：“彭姐，明天我們的活動肯定會成功，因為這次開放活動的前期準備史無前例地順利。”很隨意地一句話，道出了一位育才教師對活動的牽掛及追求卓越的心理。“每一次活動都成為育才展示學校風。的窗口”，他很在乎，大家都很在乎，因為，我們是育才人。吳娟、肖旭是我們育才團隊中的一個縮影，其實，在每一個重要的環節中，都會有一批像他們一樣任勞任怨，兢兢業業、在背后默默奉獻的育才老師。如：尹俊華老師為了讓吳娟的錄像課有最好的效果，他多次聯系教科院；向宏林老師為了作好匯報材料的課件，加班加點；羅娟老師出色地完成了撰寫發言稿的任務；黃克宇利用雙休日打印、裝訂200份資料；全體語文組老師擠出時間，全力以赴完成各項工作任務，活動當天全程陪同在活動現場；總務室制作橫幅、布置場地、擺放資料；王煥群老師獻計獻策、撰寫新聞，；大隊部陳冰媛幫忙訓練禮儀隊……所有的一切一切都彰顯了育才學校的團隊精神。要說的實在太多，我想這次開放活動的成功依托的應該正如曾校長在教師校園文化建設的培訓中讓我們再次重溫到的育才精神，那就是善于合作的團隊精神，追求卓越的進取精神，敢為人先的創造精神。因為，我們綜合實踐成功的開放又為育才的教育畫卷增添了一個美麗的音符。綜合實踐活動總結921世紀教材是以學生發展為中心，使學生在活動中、在現實生活中、學習知識、發展技能。21世紀的教育課程注重師生的真實實踐活動；以現實的實踐主題為教學中心和基本線索；以自主選擇的、集體合作的、親生體驗的、直接實踐的學習為教學的基本方式；以促進學生社會化，促進學生的個性養成和人格完善為主要任務的課程。綜合實踐活動課程正是以此為教學目標，在教學中開展豐富有意義的實踐活動。我從事實踐活動課程教學的這個學期，也有了一點點的認識，現將本學科一學期工作情況總結如下：一、工作情況：具體工作我是這樣做的：本學期的第一課時，我將自己曾經做過的活動整理出視頻資料，播放給學生觀看，由他們自己體會綜合實踐活動（研究性學習）是怎么一回事！在觀看過程中，我要求他們思考：這個綜合實踐活動（《花生種子與植株》），是分幾步進行的？他們是怎么做的？結果，大部分同學都能答出基本思路。亦即：第一階段：提出問題，明確活動主題；第二階段：制定計劃，明確活動方案；第三階段：實施活動，解決問題；第四階段：交流匯報，總結活動。通過第一課時的觀看，體會，總結，同學們對綜合實踐活動有了初步的認識，而且基本了解了活動的過程和大概思路！為自己實踐研究性學習奠定了基礎。按照活動的基本步驟，第一環節是“提出問題，確定主題”。于是在第二課時中，我引導同學們觀察周圍的環境以及變化，結合季節、環境等因素，提出自己感興趣的問題！結果，同學們大部分圍繞“秋季”和“塑膠操場”（當時學校的最大變化就是正在建設塑膠操場）提出了問題。例如：為什么秋季樹葉會落？為什么臘梅會在冬天開花？為什么果實都在秋季成熟？為什么柿子紅了還是澀的？為什么柿子上面會有很多白點點？以及學校為什么要建塑膠操場？怎么建塑膠操場？是不是像鋪地毯一樣鋪的塑膠？等等問題。根據三個年級、十個班的不同表現，我將這一課時的備課和教學實錄整理出來，作為典型課堂教學的一個例子，準備為今后的課堂教學活動提供借鑒！此外，我還刻意將學習制定活動方案、學習了解活動的解決方法、學習撰寫活動報告等進行了具體備課和課堂實錄，并及時進行了課后的反思和小結。這些都為將來自己再進行綜合實踐活動，規范課堂教學做好了借鑒準備！通過嘗試活動的有效指導，積累活動資料和經驗，我希望在今后的活動中，自己能夠有條不紊的進行活動，使學生在活動過程中，逐漸了解研究性學習是怎么一回事，在親歷2-3次活動后，知道研究一個事物、解決一個問題的基本過程和方法，途徑和技巧，逐漸培養起解決問題的能力！二、及時進行活動反思，完善活動案例半年中，我共指導了3個年級的3個實踐活動。他們分別是《關于柿子的研究》、《綠色校園的調查研究》、《關于塑膠操場的調查研究》。其中，《關于柿子的研究》投入的精力和時間比較多，實踐活動也比較深入，因此，我以這個活動為代表，進行了這半年的活動反思。通過反思，我發現，自己在有效指導活動方面還是存在著以下一些問題。一是，有的小主題確定得不好，使得實踐方法單一，學生不喜歡！！例如，關于吃柿子的學問，學生只是利用上網搜集資料和問詢爸爸媽媽、以及采訪村衛生室醫療人員的形式，知道了吃柿子的學問（也就是吃柿子時的注意事項和原因），除此之外，根本沒有親手或親身實踐體驗的機會（當然也根本不可能讓他們去體驗）。這讓學生們感到很不過癮！二是，研究的內容項目過多，有時間緊迫的感覺。這次活動，研究內容和項目全部由學生提出的現象或問題提煉而來，因此內容很具體，涉及面也比較寬，比如：既有吃柿子的學問，也有柿子形狀的研究，還有柿子里的小舌頭是不是種子等等研究。由于項目內容多，實踐起來費時間，而課程安排又每周只有一課時，而這個活動又具有很強的時間性（僅限于秋季），因此活動起來，時間緊迫，總覺得有要完不成的感覺，教師加班加點后才實施完成！根據以上反思情況，我覺得，這個《關于柿子的研究》活動，如果再次實施的話，可以精煉成一個專項的研究活動：即——《柿子脫澀的研究》。專此一項研究內容，就大有文章可做，完全可以做深做細做精！！不但可以滿足學生親手實踐體會的要求，還可以避免內容多，時間緊，怕做不完的缺陷！具體安排可以是：柿子脫澀的方法多種多樣，每名同學可以選擇一種或多種方法進行實踐體驗；此外，隨著時間的推移，學生可以根據柿子成熟情況，選擇不同的的脫澀方法。例如：青柿子時期，可以嘗試溫水脫澀的方法，柿子逐漸成熟后，顏色變紅果實變軟，學生們可以選擇刺破脫澀法以及混果脫澀法等進行嘗試！我認為，研究活動不是一次實踐之后即告結束，尤其對于我們教師來說，開發一次活動不容易，那些地方特色強，學生有興趣的研究活動，完全可以再次實施，讓下幾屆的同學進行同樣主題的體驗和嘗試。我們教師，非常有必要進行及時的反思，不斷總結完善活動，為下一次指導其他學生奠定基礎！三、有關提高活動效率的其他途徑通過近3年來的工作實踐，我發現，除了掌握課程本身具有的特點特色，提高活動效率外，還有其他一些竅門可以提高活動效率，這就是在開發和實施活動過程中，要時刻提醒自己，活動，一定要取悅學生，取悅學校，取悅自己！取悅學生，是指開發的活動一定要是學生感興趣的，喜歡的活動！即活動要直觀，要有盡量多的真正意義上的實踐內容！例如：《課間活動的調查研究》，《爸爸媽媽小時候玩的游戲》，從內容來講都是學生感興趣的！而《種花生》，《柿子脫澀的研究》，因為能夠體現最直接的實踐性，因此也是學生喜歡的活動！取悅了學生，才能夠將作為活動主體的學生的積極性，主動性，比較容易的激發出來，促使學生，主動地研究、實踐，自覺自愿，而且是高高興興的加入到我們的課題研究中來！四、經驗與體會1、提高參與的趣味性輕松愉悅的活動氣氛是萌發創造性思維的最佳動力。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，只有激發學生活動的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的活動中學到知識，發展能力。為此，在綜合實踐活動的教研活動中，集思廣益，確定出符合兒童的心理特點的主題。在具體的操作過程中，教師們設計一系列活動，激活學生的學習興趣。2、突出活動的綜合性在活動的地點、方法和方式中及活動結果的展示中，我們還特別突出了“綜合性”。活動地點有的在家里，例如“學做勞動工具”；有的在學校里，例如“學習民間文化——彩龍船”；有的在社區里，例如“我為街道添光彩”、“環保小衛士”、等活動。在活動形式中，孩子們主要采用的是口頭訪問、搜集資料、親身體驗，體驗勞動的艱辛。在活動成果展示中，孩子們有的精心制作了賀卡、有的仔細寫了倡議書、有的動手制作精細的勞動工具、還有的進行了匯報演出。3、重視活動的實效性在進行口頭訪問，收集資料的過程中，老師給予學生具體詳細的活動方法，二是學生在活動中沒有動腦，沒有自主發展的意識。我們精心安排活動努力引導學生用眼睛看一看，用嘴巴問一問，用腳走一走，用心想一想，這樣活動效果比較好。在這些活動中我們能感覺到孩子們在這些活動中的確用心去做了。他們能在實踐活動中自主實踐、自主發展，并且能在活動中自己發現問題，解決問題。4、發揮學生的創造性人的創造力要在創造活動中表現出來。在學習民間文化——彩龍船的的實踐活動中，先讓同學們自己通過向自己的爺爺奶奶或爸爸媽媽詢問，上網查詢資料，最后讓同學們學習，激發了學生的想象興趣。同學們充分發揮了自己的想象能力，有的在實踐日記中暢所欲言，有的用美麗的畫筆把自己的勞動工具勾畫出來，還有的試著做一做。這一環節的目的是讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再造”的訓練，使創造潛能得到發掘，創造性思維得到發展。同時讓他們了解了民間文化的魅力，更加喜愛民間文化從而熱愛家鄉。五、存在問題1、活動安全。安全始終是學校綜合實踐活動存在的隱患。綜合實踐活動由于其實踐性，活動的風險自然比其它校內課程大得多，其最大的安全隱患存在于活動中學生的分散活動、個體活動時間。這就需要學校制定一整套嚴密的活動規程，并建立學校、家庭、社會三位一體的安全保障體系。2、活動質量。綜合實踐活動課程是課程改革的一個亮點，但由于不需參加省會考，教師、學生、家長的關注程度將會減弱，活動質量將會有所影響。同時，選題的三個步驟：海選、篩選、精選，操作中人手緊缺，很難提高質量。另外，由于活動的時間長，對課題的開題、中期檢查，結題全過程跟蹤還存在一定困難。所以要提高質量，必須全方位動員，全員參與，層層把關。3、課時與教師。據了解，兄弟學校每周用于課題研究的課時不少于一課時；每15個班配備一名研究性學習專職教師，我校目前還偏少。另外，學生的課題研究，需要在教師的指導下完成，從今年夏季開始，我校高一、高二課題總數將超過300個，如果一個課題選定一位指導教師，那么學校大多數教師都將參與指導，為了鼓勵教師的積極性，學校應考慮給予一定補貼。4、內容整合。綜合實踐活動三大指定性學習領域之間，在活動形式和活動內容上存在較大的關聯，其內容能否整合，怎樣整合，可否變通，我們還沒有想到好的方法。5、評價的實效性。我校班額大，人數多，評價工作量大，可能會造成教師負擔過重而減弱評價的功效。另外，學生單獨活動的不真實可能會減弱評價的激勵功能和降低公平性。六、今后努力的方向：1、不斷加強理論學習，繼續提高自身理論素養。2、實踐反思、課題研討活動中，發揚大膽創新精神。3、積極撰寫的教育教學論文等并要與研究課題更緊密地聯系起來。4、要積極向兄弟學校學習先進經驗，邀請上級科研部門的領導、專家指導工作,使課題研究工作能更規范有序、科學有效地開展。綜合實踐活動總結10我班在綜合實踐活動中采取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。前一階段我們在綜合實踐活動工作取得了比較好的效果，得到了家長和學生的認可。我們在參與中學到了許多新的理念及教學方式，現將綜合實踐活動工作總結如下。一、實踐方面首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究計劃，并按計劃開展了多次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。我班的綜合實踐活動基于學習者的直接體驗，密切聯系學生、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結合課本內容及學校政教處、團支部的工作，對本學期的綜合實踐活動內容重新作了調整。其次，經過前一階段的實踐研究，同學們對主題的開發，研究的方式方法有了更多的認識，學習中更關注學生的喜好、個性、原有知識層面。本學期我們以九年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他組的綜合實踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學生成長記錄冊，以便能更好的指導檢查學生的實踐活動。在對九年級學生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進行了全面調查的基礎上，充分激發學生的興趣，調動他們的參與積極性，結合學校特色、周邊環境特點和依據綜合實踐活動課程的相關理論，制定了綜合實踐活動課程、九年級的活動實施方案，經過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學、合理，更能貼近學生、貼近教師、貼近學校。再次，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，為促進學生素質的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。本學期我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我班綜合實踐課教師以“學生發展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導學生有創造性的使用“中學生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現（包括知識、水平、能力、成果、情感、態度等）進行恰當的評價，并與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發現，手冊非常適用于九年級，能有效的指導學生開展活動。二、思考回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。2、使綜合實踐活動課程明確區別于傳統的“興趣課”、“生物課”、“制作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。綜合實踐活動總結11——《我校田徑場“起跑線的前伸數的計算”》一、主題的產生通過起跑線一課的教學，及有關田徑場相關知識的介紹，使學生認識到在進行短跑比賽時如經過彎道，就會涉及到相鄰的兩個彎道起跑線不在同一起點的問題，在學生已經掌握彎道長度的計算方法的基礎上，全班經過討論、共同確定以我校田徑場“起跑線的前伸數的計算”為主題，開展本次數學綜合實踐活動。二、活動目標（一）知識目標1、通過活動，使學生了解短跑比賽中的相關知識，我校田徑場的規格，明白起跑線不在同一起點的原因，會進行“起跑線的前伸數的計算”。2、通過寫“起跑線的前伸數的計算”解決方案，培養學生的創新能力和想象能力。（二）能力目標1通過活動，增強學生動手實踐能力和小組合作解決實際問題的能力。2、讓學生通過觀察和討論，明白起跑線不在同一起點的原因。3、通過寫調查報告、心得體會、，培養學生歸納概括、整理提練的能力。（三）情感目標在解決問題的過程中，培養學生小組探究合作意識，體驗成功的喜悅。（四）認知水平了解短跑比賽中的相關知識及明白起跑線不在同一起點的原因。三、安全預案1、教師要確保學生在田徑場進行數學活動時的安全。2、過馬路時，注意過往車輛，帶領學生安全通過馬路。四、活動過程第一階段準備階段1、出示題目標準田徑場是400米跑道，我校田徑場的規格是多少呢，如何獲取相關數據呢？2、學生討論后，得出結論：去進行實地測量。3、組建小組，小組設計活動實施方案，小組討論要測量的相關數據的名稱，明確各小組的任務（1）、測量組：進行實際操作，匯報相關數據。（2）、記錄組：對測量后得出的數據，進行整理，準確記錄。第二階段實踐階段1、學生根據活動方案，到實地進行測量，并對測量的數據進行記錄和整理，務必做到精確測量，準確無誤。2、小組將數據帶回課堂，在課堂上向全班學生匯報我校田徑場的規格，并輔以草圖，講解相關的測量數據。3、學生對我校田徑場“起跑線的前伸數”進行計算，小組交流。第三階段成果展示師：同學們，通過小組對田徑場相關數據的測量，大家對我我校田徑場“起跑線的前伸數”進行了計算并得出了結論，現在請你們進行成果匯報。分組匯報：1、各組自由展示，學生自由交流。2、全班性交流活動。五、學生收獲六、教學反思綜合實踐活動總結12xx年4月23日，教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”開題報告會在江蘇省張家港市城北小學隆重舉行。來自全國各地的一百多名與會代表、專家領導出席了會議。我與小教部王冬老師有幸參加了會議。報告會由綜合實踐活動課程成果展示、綜合實踐活動課程現場觀摩、實驗區經驗交流、項目研究與實驗工作布署等四部分組成。首先，我們觀看了綜合實踐活動課程成果展示。然后觀摩了城北小學陳麗麗老師的綜合實踐活動課程《洗手的學問》。課后，我市富拉爾基區的孫煒老師、吉林省東豐縣實驗小學的張莉副校長、海南省教育研究培訓院的周積昀院長分別作了經驗介紹。其中孫煒老師的報告受到與會專家和代表的一致好評。最后，項目組負責人郭元祥教授作了《綜合實踐活動研究與實驗項目推進思路》的報告。下午，與會人員又參加了江蘇省綜合實踐活動課程研討會。會上，我們聆聽了黃大龍副局長作的《專家引領，同伴互助》的報告，以及華東師范大學教授、博士生導師崔允漷教授的講座《研究性學習的評價》。之后，我們觀摩了鳳凰中學浦衛忠老師的一節《走進河陽文化》成果匯報課。然后，我們參觀了鳳凰中學的綜合實踐活動學生作品展覽和實踐活動基地。最后，郭元祥教授作了《綜合實踐活動：走向常態和有效》的報告。在報告中，郭教授針對綜合實踐活動課程實施過程中的一些焦點問題，提出了切實可行的應對措施。一、收獲與感受透過學習和觀摩，提升了我們的課程意識，深化了綜合實踐活動的課程理解和價值認同。作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，它不是一門學科課程，而是有著不同于學科課程的規定性的課程，是一門綜合性、經驗性、實踐性課程，是體現三級課程管理制度的課程，也就是說綜合實踐活動是一門國家規定、地方管理、校本開發與實施的必修課程。綜合實踐活動課程對豐富學生經驗，構成對自然、對社會、對自我的整體認識，發