部編版語文六年級上冊窮人教學設計（推薦3篇）

部編版語文六年級上冊窮人教學設計【第1篇】

教學要求：

1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人

寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學重點、難點：

通過對9—11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑

不安與善良。

教具：

文字片一張

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導入新課、質疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？

你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀

1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家

的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11

自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍

(1)指名讀劃下來的句子。

(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這

樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎

樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的

內心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：'他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？

自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒

來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自

作自受……，揍我一頓也好！”

(1)指名讀——想：桑娜的內心有什么變化

(2)再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

(3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

(4)處理五個省略號

A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你

是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。

B、一^個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一^個，就照

剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

(先自己準備，準備好后同桌交流。)

C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心

里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想,

要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀一指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣

品質的人還有誰自己讀12——結尾

6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？

齊讀24自然段。

(1)處理“熬這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用

別的。

(2)通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？(生命受到

威脅，流落街頭。板書：犧牲自己)

(3)當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會

是怎樣的，體會著說說。這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行

心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文

通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了

窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贅美了窮人

之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

作業：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

部編版語文六年級上冊窮人教學設計【第2篇】

教學目標：

1、學會12個生字（擱填怨掀唉裹魁櫓淋撕霉慮）。正確理解“勉強、

抱怨、魁梧、倒霉、心驚肉跳、忐忑不安”等詞語。

2、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們

寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學習作者通過環境和心理活動的描寫表現人物品質的方法。

教學重難點：

1、引導學生學習課文是如何通過對環境和心理活動來刻畫栩栩如生

的人物形象的。

2、體會課文中省略號的連續運用所起到的作用。

教學過程：

一、導入：

今年河北省的王心儀同學以高分考取北大，她寫了《感謝貧窮》一

文看哭了無數人。可在現實生活中，貧窮是一個多少人不愿提及的字

眼。今天，我們將走進《窮人》。板書課題，讀題質疑。

二：初讀：

1、帶著問題課文，讀準字音，讀通課文。

2、看課件，認讀生詞。

3、默讀課文，窮人指哪些人？寫了他們的什么事？（根據學生的回

答概括課文主要內容）

三、品讀：

1、課題是"窮人“，可整篇文章一個窮字也沒有，那么他們窮在哪

兒呢？

(1)從桑娜家和西蒙家兩個方面來交流；

(2)結合桑娜家的“溫暖而舒適“來理解桑娜和漁夫的勤勞。

2、鄰居西蒙死了，留下兩個孤兒，桑娜怎么做的？

3、桑娜做了非這樣做不可的事，可她的心跳得厲害，文中哪個詞形

容她心跳得厲害？

(1)理解”忐忑不安“：一顆心一會兒上一會兒下來回不停地跳，

這就是非常不安。還有哪些詞也體現了她忐忑不安呢？

("面色蒼白一驚“等)

(2)那桑娜究竟為什么會這樣不安呢？我們直接走進她的內心。找

出直接描寫桑娜心理活動的句子，仔細讀一讀，思考你讀懂了什么？

(3)出示課件，品讀句子：

結合省略號引導學生想象并理解桑娜當時的心理：

通過“夠他受的了”中的“受”可以換成什么字，來感受桑娜對漁夫

和家庭的愛。

通過埋怨自己及寧愿挨揍也要抱回孩子來感受桑娜對兩個孤兒的母

愛。

(4)指導朗讀。

(5)出示課件，用“寧可——也要——”的句式來概括桑娜的心理。

(6)小結：一方面擔心漁夫的身體和家庭的負擔，另一方面又無法

眼看著兩個孤兒死去。正是這種對家庭的愛對丈夫的愛和對孤兒的母

愛糾結矛盾，充分體現了桑娜的善良。再讀，感受桑娜善良的內心。

四、總結：

1、你還覺得桑娜是一個窮人嗎？窮人不窮，他們美好的心靈就是他

們最寶貴的財富。

2、漁夫回來后會怎樣？下節課學習。

五、作業：

1、推薦閱讀《戰爭與和平》、《復活》。

2、寫一件事，突出自己當時的心理活動。

板書：

窮人

桑娜漁夫

忐忑不安

善良

部編版語文六年級上冊窮人教學設計【第3篇】

【教學目標】

1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、

掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自

語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。

2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和

善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學習通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫

法。

【教學重點】

從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

【教學準備】

搜集列夫?托爾斯泰的資料

【課時安排】

3課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、窮人是什么意思？看著這個課題，你心里想到什么？

2、為了更好地解開同學們的疑問，我們先來了解這篇課文的作

者和當時的時代背景。

3、同學們交流搜集的資料。

教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

本文的作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。我們之前曾經學習過他

寫的《跳水》一課。他是俄國偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削

被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十

多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。

這片文章寫的是沙俄時期窮人的故事。他的代表作《戰爭與和平》《安

娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

4、托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編

成了一篇文章。就是今天要學的《窮人》，教師板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。

2、檢查學生學習生字詞情況，規范并幫助學生正音。

3、再讀課文，想想課文講了什么事？

桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子

的故事。

4、理清課文的敘述順序

開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，

最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段：

第一段(1-2):漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待

丈夫出海歸來。

第二段(3-11)：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的

鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。第三段(12-27)：

漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。

第二課時

一、復習、導入新課

二、默讀課文，學習第一段

1、默讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么

感受？從哪些地方體會出來？

(1)感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補”“破帆”“勉強

填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

(2)感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的

是什么？

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言；“舒適”指

地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這與丈夫在狂風大浪中打

魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

(3)體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，

開開恩吧！”等處可以看出。

2、朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能

干、心地善良。

三、朗讀課文，研讀課文

1、大聲朗讀課文第二部分內容，思考：漁夫的善良從哪些句子

可以看出來？

之后小組交流討論，教師重點引導下面句子：

(1)“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁

夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事

當先為別人著想，充分體現漁夫善良美好的心靈。

(2)“快去，別等他們醒來“漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催

促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受到創傷。母親

死后的慘象不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一

個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，

看漁夫的心地多么善良。

(3)“我們總可以熬過去的”回到現實中一想，我們的日子的確

很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字可以

看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強

精神，一定能戰勝困難渡過難關。這足以說明漁夫同桑娜一樣有關心

他人的美好心靈。

教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出

決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難

而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力、乃至生命，為了

幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也可以看出漁夫的善良。

2、指導感情朗讀，注意省略號的作用。

(1)表示停頓、間歇；(2)內容上的省略。

3、師生共同總結。

教師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有

商量，二想法和做法完全一致這叫什么？(不謀而合)教師：這也說

明窮人和窮人的心是相通的0

第三課時