13《琥珀》教學設計

教學目標

1.會認會寫本課生字，正確讀寫本課詞語。

2.抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，理解領會琥珀的形成

過程。

3.體會科學家是怎樣進行合理推測的，培養學生的想象能力。

教學重點

啟發學生展開合理想象，理解領會琥珀的形成過程。

教學難點

通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

教學過程

一、導入新課，激發興趣

1.同學們，今天老師給大家帶來了幾樣寶貝，大家看看認不認識？（出

示圖片，學生辨認）

2.讓我們一起來看看真正的琥珀是什么樣子的。（出示圖片，學生欣

賞）

3.誰發現了真正的琥珀有什么特點？

4.（出示圖片）再來看看這幅圖，你覺得這是琥珀嗎？

5.是的，琥珀不僅有里面有東西的，還有純色的。今天我們要學習的

這篇文章，就叫《琥珀》。

二、學習字詞，提出問題

L現在請同學們翻開課本，自由讀課文，在讀準字音的同時，想一想

自己有什么問題，并將問題寫在課文旁邊。

2.同學們剛才讀得都很認真，現在我們來看看課文中的這些詞語。

（課件出示詞語，指名認讀）

晌午火辣辣

滲出松脂

拂拭掙扎

劃動美餐

怒吼澎湃

3.讀了第一行的兩個詞語，你們想到了課文中的什么？

第二行的兩個詞語，讓你想到了課文中的什么？

第三行詞語呢？讓你想到了什么？

下一行呢？你想到了什么？

讀最后一行，你們想到了什么？

非常好，這些都是課文中出現的事物，它們與琥珀的形成有著密切

的關系，我們再來讀一讀這些詞語。

4.大家讀得很好。剛才在讀課文的時候，很多同學提出了問題，并記

錄了下來。下面小組合作學習，梳理一下各自提出的問題，篩選出最

有價值的問題。

5.我們來交流交流，你們小組最想問的問題是什么？

三、解決問題，習得方法

1.層層推進，在嘗試中發現解決問題的方法

（1）同學們，我們先來看看琥珀是什么樣子的。課文中有一個自

然段為我們介紹了琥珀，找找看。

（2）現在自己讀一讀這一自然段，找一找關于琥珀的信息。

（出示課件：在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。

我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時在黏稠的

松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那

塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形，并且可以

知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了）

（3）大家提取了許多有效信息。現在我們回顧一下，想要知道自

己提出的問題的答案，我們可以怎么做？

（4）聯系上下文是一個非常重要的解決問題的方法。（板書“聯

系上下文”）如果要對琥珀有更多的了解，我們還可以用什么方法？

（5）查閱資料也是一個很不錯的方法，老師課前就查到了一些資

料，現在分享給大家。

（出示資料：琥珀是一種透明的生物化石，是松柏科、云實科、

南洋杉科等植物的樹脂化石。樹脂滴落，掩埋在地下千萬年，在壓力

和熱力的作用下石化形成了，有的內部包有蜜蜂等小昆蟲，奇麗異常。

琥珀大多數由松科植物的樹脂石化形成，故又被稱為“松脂化石”。

琥珀的形狀多種多樣，表面及內部常保留著當初樹脂流動時產生的紋

路，內部經常可見氣泡及古老昆蟲、動物或植物碎屑。常見的琥珀種

類：金珀、金藍珀、綠茶珀、紅茶珀、棕紅珀、藍珀、綠珀、蟲珀等。

2016年3月6日，中國科學家發現了至今為止世界上最為古老的琥

珀礦石，其年齡在9900萬年左右)

(6)請大家快速讀一讀這段資料，看看你對琥珀有什么新的了解。

(7)看來，不僅可以聯系上下文解決問題，還可以查閱資料解決。

2.遷移運用，在實踐中掌握解決問題的方法

(1)剛才大家還提出了一個問題：琥珀是怎樣形成的？要想解決

這個問題，我們就可以用上“聯系上下文”和“查閱資料”這兩個方

法。你覺得我們可以讀文章的哪幾個自然段來解決這個問題？

(2)現在請同學們自己默讀第2?10自然段。這幾個自然段，聯

系上下文進行思考，用筆圈畫出有效的信息，老師相信你們一定會有

所發現。

(3)課文中琥珀的形成離不開哪些事物？剛剛你在閱讀的過程中發

現了嗎？

(4)誰能借助這幾個關鍵詞來說說琥珀形成的過程？同桌之間可以

先相互練習練習。

(5)誰來跟大家分享一下，說給大家聽聽？

(6)這位同學說得非常清楚，值得表揚，讓我們再次把掌聲送給這

兩位同學。下面請同桌兩個人相互講一講琥珀形成的過程。

(7)剛才我們用聯系上下文的方法了解了琥珀形成的過程，很好。

解決問題還有一個重要的方法就是查閱資料。課本上就有能夠幫助我

們解答這個問題的資料，大家趕快找一找。

(8)“閱讀鏈接”這段資料也講了琥珀是如何形成的，請你讀一讀

這段資料，圈畫關鍵信息。

(9)哪位同學來分享一下自己找到的關鍵信息？

(10)同學們，查資料讓我們又有了新的收獲，現在誰能試著借助資

料袋中的示意圖，用簡潔的語言再來說一說琥珀形成的過程？你可以

用上“首先、然后、最后”這樣的詞語。

四、發現表達特點，落實語言運用

(1)大家有沒有發現，這段文字在講琥珀形成的過程，課文也在講

琥珀形成的過程，對比著讀一讀，看看你有什么發現？

(2)那你覺得課文哪句話更生動一些，更有畫面感一些呢？

(3)我們一起再來讀一讀這幾句話。確實，讀這幾句話時，我們的

眼前是有畫面的，寫得很生動，感覺發生這一切的時候，作者就在跟

前看著呢。

(4)課文一開始就說道“這個故事發生在很久很久以前，約莫算來，

總有幾萬年了"o這可是幾萬年之前發生的事情啊。大家再來看看這

篇課文作者的相關介紹。

(出示課件：柏吉爾(1804—1882),德國科學家、科普作家。

作品集有《烏拉?波拉故事集》《活動》《愛的代價》。《琥珀》一

文就是《烏拉?波拉故事集》改寫的。從大體上看，本文屬于科普小

品文。但由于其以講故事的形式呈現，使本來較為枯燥深奧的科學知

識變得生動有趣，所以也有人說《烏拉?波拉故事集》是童話)

(5)你們發現了什么？

(6)同學們，讀一讀課文，看看你能不能從課文中找到依據？

(7)我們也來試著推測推測。課文中寫道，“蜘蛛剛撲過去，突然

發生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上,

把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”o這樣的情景作者是從現在看到的什么

景象推測出來的？

(8)課文中還寫道，“兩只小蟲都被淹沒在老松樹黏稠的黃色淚珠

里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了”。這樣的情景作者是

從現在看到的什么景象推測出來的？

(9)作者的表達就是這樣既生動又準確。大家有沒有發現，推測還

挺有意思的。作者雖然沒有親眼所見，但是他“推測”出了這一切。

“推測”絕不是瞎編，是有依據的，“推測”是思考，是根據自己看

到的想象以前發生的事情。課文中說：“可以想象它們當時在黏稠的

松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”請

你試著推測一下，這只蒼蠅，或者這只蜘蛛是怎樣劃動腿掙扎的？試

著寫一寫它們當時掙扎的樣子，盡量寫得生動一些。

(學生嘗試著寫一寫，教師巡視指導)