《畫》教學設計

【教學目標】

1.認識“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個

生字。認識偏旁“I”

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.了解“遠”與“近“有”與“無”，“來”與“去”是意

思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫。培養學生的

環保意識。

【教學重難點】

L重點：識字、寫字、練習朗讀。指導學生把課文讀流利，

讀懂句子。

2.難點：了解詩意。

【教學準備】課件、生字卡等。

【教學過程】

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，今天我們

一起來背幾首。（生齊背）

一、觀賞國畫，引入詩句

1.賞畫導入：同學們，今天老師給你們看一幅畫，這可是咱

們的國寶，讓我們好好欣賞欣賞！（出示插圖）

2.說話練習：多媒體課件展示山水畫，引導學生先整體觀

察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么，中間

旁邊近處遠處？(課件出示“山、水、

花、鳥”四字)注意：“山水”翹舌音。

過渡：有山有水有花有鳥，這幅畫你們喜歡嗎？有位詩人也

非常喜歡，他還作了一首詩呢------(課件出示全詩)

二、讀課文(讀準確、讀通順、讀出節奏)

1.讀準確。

(1)自由讀：請同學們自由地、大聲地讀三遍，注意將字

音讀準確、將句子讀通順。

(2)指名讀：請一生讀，糾音，師評價：“你真棒！一下子

就把句子讀準確了。誰能讀得更通順？”再請一生讀，評

價：你的朗讀字正腔圓，令人回味無窮。

(3)齊讀：我們一起像他來讀一讀整首詩。

2.集中識字，鞏固字音。

(1)出示不帶拼音的生字寶寶。我把這首詩的生字寶寶都

請出來了，請自學，那么遇到不認識的字該怎么辦呢？(生

可能說：拼音，問同學，問老師等等)我們還要想辦法記

住它的樣子，開始自學。

(2)交流識字方法(你怎么記住這個字？先自己想一想，

然后與同桌交流)。生談，師小結：生活中處處都能識字，

多學多問才會有學問。

(3)不知不覺我們認了好幾個字，有的是問一問，有的是

加一力口，有的是比一比。現在老師要請你猜一猜了。

三個人看日出，打一字。（春）只有一米，打一字。（來）心

里吃驚。（驚）答案就在詩中。有時候猜謎也是識字的好辦

法，對嗎？

（4）認識了生字，我相信同學們能把古詩讀得更通順，同

學們讀得也更有自信了。來，試一下吧。

生齊讀。

3.讀出節奏。

（1）同學們，要想把古詩讀好，不光能把句子讀通順，還

要讀出古詩什么的？（節奏、韻味）是的，古人非常聰明，

他們想了個非常好的辦法，就是平仄讀法。我們一起來看看

吧。

（2）出示課件，平仄用紅筆標出。師生回顧：平讀得慢且

輕，仄讀得快且重。

（3）生自由練讀。

（4）指名讀，師評價。生齊讀，引導學生看手勢，朗讀。（手

勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出

來）

過渡：這既是一首古詩，也是一則謎語。你們知道謎底嗎？

為什么猜它是畫呢？請二人小組討論一下，看誰說得最有

道理。人來了鳥不怕，有水卻聽不到聲音，對，這的確是

“畫”（課件出示課題）。

三、品讀課文

1.同學們，我們要想真正走進古詩，還得讀出詩的意境來。

2.師伴樂示范讀。師指導朗讀：

(1)誰愿意讀寫“山”的這句？(指名讀)生讀，讀準確，

但未讀出味道師：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏,

多美呀！誰能把這行詩讀得更美呢？瞧！加上想象，加上

表演，這幾座山被你們讀得多么出色啊！我們也這樣來讀

讀寫水的那句詩好嗎？自由練習。

(2)誰愿意讀寫“水”的這句？

朗讀評議：你讀的水好像有聲音啊？……好，這樣才叫無聲。

(3)春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在

開放呢？(畫上的花)誰能把這一句讀好呢？

(4)枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。

請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好

呀！"哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？(畫上的鳥)

誰會讀這行詩？

3.指導學生把整首詩連起來讀好。(1)指名讀，齊讀，引

讀。

(2)看圖讀：我們再來欣賞一下這幅美麗的畫。

多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，配動作

讀這首詩。

(3)熟讀成誦。

過渡語：這么美的一幅畫，我們把它收藏起來吧。

點題：要保護山水美景。同學們要把關鍵詞“山、水、花、

鳥”抓住。

四、拓展

同學們，古詩中隱藏著很多秘密。這個秘密你能猜出來嗎？

出示《風》，齊讀；出示《畫雞》，齊讀。

五、小結

作者把這幅畫寫得太美了，像真的一樣。這樣美麗的景色在

我國數也數不清，看也看不