第4章光的世界7.通過透鏡看世界教科版八年級物理上冊學習目標1.了解望遠鏡的構造及成像原理，并會制作望遠鏡。2.了解顯微鏡的構造及成像原理，并會制作顯微鏡。新課導入宇宙浩瀚無垠，如果想看得更遠更清晰，我們需要借助一些工具，如望遠鏡?！军c擊畫面播放視頻】推進新課知識點1望遠鏡伽利略將望遠鏡指向太空，首次看到了月球上的環形山、木星的4顆衛星、太陽黑子，以及茫茫銀河中的點點繁星，成為第一個用望遠鏡觀測星空的人。那么望遠鏡的原理是什么呢？1.開普勒望遠鏡的構造靠近眼睛的凸透鏡，焦距較短靠近被觀察物體的凸透鏡，焦距較長【點擊畫面播放視頻】望遠鏡的結構2.開普勒望遠鏡的原理相當于照相機的鏡頭相當于放大鏡第一次：倒立、縮小的實像第二次：正立、放大的虛像倒立、縮小的虛像望遠鏡成像原理3.視角視角視角：從物體兩端向人眼所引的兩條直線的夾角。視角越大，眼睛感覺物體就越大視角大視角與物體大小有關視角小距離相等時，大物體的視角大，小物體的視角小視角與物體到眼睛的距離有關視角小視角大物體大小相等時，看近處的物體視角大，看遠處的物體的視角小望遠鏡對視角的放大物體像望遠鏡所成的像雖然比原物體小，但離人的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用，視角可以變得很大，因此遠處的物體可以被看清。動手做做一架望遠鏡活動一：取兩個焦距不同的凸透鏡制作開普勒望遠鏡。活動二：用一個凸透鏡和凹透鏡制作伽利略望遠鏡?！军c擊畫面播放視頻】自制伽利略望遠鏡自制開普勒望遠鏡展望遙遠的宇宙空間韋布望遠鏡拍攝的深空宇宙彩色圖像哈勃望遠鏡拍攝的宇宙場景——“創生之柱”【點擊圖片播放視頻】知識點2顯微鏡顯微鏡：用來觀察細微物體及物體的精細結構的儀器。目鏡物鏡載物臺反光鏡靠近眼睛的凸透鏡，焦距較長靠近被觀察物體的凸透鏡，焦距很短承載被觀察的物體增加光的強度，照亮被觀察的物體1.顯微鏡的構造2.顯微鏡的原理相當于投影儀的鏡頭相當于放大鏡第一次：倒立、放大的實像第二次：正立、放大的虛像倒立、放大的虛像動手做做一臺顯微鏡一個凸透鏡能放大物體，能不能用兩個透鏡把物體放得更大呢？用兩個焦距不同的凸透鏡來試一試吧?！军c擊畫面播放視頻】奇異的微觀世界顯微鏡下的細胞用顯微鏡觀察到的空氣中的塵埃顯微鏡下的西瓜果肉課堂小結第一次：倒立、放大的實像第二次：正立、放大的虛像倒立、放大的虛像第一次：倒立、縮小的實像第二次：正立、放大的虛像倒立、縮小的虛像望遠鏡顯微鏡1.從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。布置作業樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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