小學語文作文教學故事征文TOC\o"1-2"\h\u25920第一章：引導入門 2143561.1 2232281.1.1情境導入 2240091.1.2激發好奇心 277521.1.3鼓勵個性化表達 381331.1.4作文的定義 3129431.1.5作文的分類 3214711.1.6作文的結構 3175591.1.7觀察生活 339381.1.8閱讀積累 3182661.1.9情感體驗 318644第二章：構思布局 4125281.1.10主題的重要性 4145791.1.11如何確定主題 436091.1.12作文結構 4318831.1.13如何搭建框架 418471.1.14開頭布局 5179431.1.15主體布局 525511.1.16結尾布局 59547第三章：選詞煉句 595131.1.17詞語選用的原則 5235351.1.18詞語選用技巧 5206511.1.19句子錘煉的意義 6129931.1.20句子錘煉技巧 6269551.1.21修辭手法的種類 656871.1.22修辭手法的運用 610503第四章：描繪細節 716969第五章：創意表達 8261441.1.23激發學生好奇心 8157981.1.24培養學生獨立思考能力 8306701.1.25引導學生運用聯想和想象 8103451.1.26培養觀察力 8219191.1.27教授故事結構 9158331.1.28激發情感共鳴 9283591.1.29培養學生的同理心 9132141.1.30運用形象生動的語言 9248041.1.31注重作文的情感節奏 97579第六章：修改潤色 9128151.1.32審視文章結構 931641.1.33檢查語言表達 1041341.1.34挖掘內容深度 10326791.1.35反思情感表達 10265471.1.36學習優秀作文的結構 10220961.1.37借鑒精彩語句 10304411.1.38吸收新穎觀點 10280971.1.39錘煉詞語 10259821.1.40優化句子結構 10304401.1.41豐富表現手法 10287891.1.42提升情感表達 10295381.1.43完善細節描寫 1028944第七章：實踐演練 1194931.1.44導入新課 111341.1.45講解作文要求 11193621.1.46課堂討論 11179681.1.47寫作實踐 1198081.1.48作文展示與評價 11113331.1.49布置作文任務 1198191.1.50指導學生進行習作 11223721.1.51習作評價與反饋 12237711.1.52習作成果展示 12244391.1.53競賽準備 12185721.1.54競賽過程 12319341.1.55作品評選 1228891.1.56頒獎與表彰 12127891.1.57總結與反思 123067第八章：評價與反思 12第一章：引導入門1.1在小學語文作文教學中，激發學生對作文的興趣是的一環。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會更加積極主動地投入到作文創作中。1.1.1情境導入為了激發學生的興趣，教師可以通過創設生動有趣的情境，引導學生進入作文創作的世界。例如，在講述《小壁虎借尾巴》的故事時，教師可以設計一些角色扮演的游戲，讓學生在游戲中親身體驗故事情節，從而激發他們想要表達自己的欲望。1.1.2激發好奇心好奇心是孩子天性的一部分。教師可以設計一些富有懸念的問題，引導學生思考，從而激發他們對作文的興趣。如：“如果你是小壁虎，你會去哪里借尾巴？為什么？”1.1.3鼓勵個性化表達每個孩子都有自己獨特的想法和感受，教師應鼓勵學生在作文中展現自己的個性。通過肯定和表揚，讓學生感受到作文創作的樂趣，從而激發他們的興趣。第二節：認識作文在引導學生入門作文的過程中，讓學生正確認識作文是非常重要的一步。1.1.4作文的定義教師首先要讓學生明白什么是作文。可以向學生解釋：作文是運用語言文字，表達自己的思想、感情、觀點和想象的一種文體。1.1.5作文的分類教師要向學生介紹作文的基本分類，如敘事、寫人、繪景、狀物等。通過舉例說明，讓學生了解不同類型的作文特點。1.1.6作文的結構教師要引導學生認識作文的基本結構，包括開頭、中間、結尾三個部分。讓學生明白，一篇優秀的作文需要有一個清晰的結構。第三節：素材積累素材是作文的基礎，積累豐富的素材對于提高作文水平具有重要意義。1.1.7觀察生活教師要引導學生關注身邊的人、事、物，學會觀察生活。通過觀察，積累生活中的素材，為作文創作奠定基礎。1.1.8閱讀積累教師要鼓勵學生多閱讀，從書籍、文章中汲取營養，積累豐富的詞匯和表達方法。同時讓學生學會借鑒他人的寫作經驗，為自己的作文增色。1.1.9情感體驗教師要引導學生學會表達自己的情感。在作文中，真實地展現自己的喜怒哀樂，讓作文更具感染力。通過以上三個方面的引導，學生可以逐漸入門作文，為后續的作文創作打下堅實基礎。第二章：構思布局第一節：確定主題作文教學的故事，首先要從確定主題開始。在小學語文作文教學中，教師需要引導學生明確作文的核心思想，使其能夠圍繞一個明確的主題進行創作。1.1.10主題的重要性主題是作文的靈魂，是作文的核心。確定一個明確的主題，可以使作文內容緊湊，結構清晰，避免出現跑題現象。同時主題也能激發學生的創作熱情，使其在作文過程中保持興趣。1.1.11如何確定主題（1）觀察生活：引導學生關注身邊的人、事、物，從中發覺有趣的素材，提煉出作文主題。（2）激發興趣：教師可以結合學生的興趣和特長，引導他們選擇自己喜歡的話題進行創作。（3）聯系時事：緊跟時代脈搏，關注時事熱點，引導學生從時事中提煉主題。（4）融入情感：鼓勵學生將自己的情感融入作文，使作文更具個性化和感染力。第二節：搭建框架在確定主題后，教師需要引導學生搭建作文框架，保證作文結構完整、層次分明。1.1.12作文結構（1）開頭：簡潔明了，引入主題，激發讀者興趣。（2）主體：圍繞主題，展開敘述，分為幾個自然段，每段有明確的小標題。（3）結尾：總結全文，呼應開頭，使作文形成一個完整的整體。1.1.13如何搭建框架（1）擬定根據主題，擬寫一個富有吸引力的標題。（2）列出提綱：將作文內容分為幾個部分，列出簡要的提綱。（3）豐富細節：在主體部分，引導學生添加生動的細節，使作文更具表現力。（4）照應開頭和結尾：保證開頭和結尾相互呼應，形成作文的完整閉環。第三節：謀篇布局謀篇布局是作文的關鍵環節，教師需要引導學生合理安排文章結構，使作文內容緊湊、層次分明。1.1.14開頭布局（1）開門見山：直接引入主題，簡潔明了。（2）設疑導入：設置懸念，引發讀者思考，激發興趣。（3）比喻引入：運用比喻，形象生動地引入主題。1.1.15主體布局（1）縱向布局：按照時間、空間、邏輯等順序展開敘述。（2）橫向布局：從不同角度、不同方面展開敘述。（3）點面結合：既有點的詳細描述，又有面的概括介紹。1.1.16結尾布局（1）總結全文：概括文章主要內容，強調主題。（2）呼應開頭：使文章首尾呼應，結構完整。（3）發人深省：留下懸念，引發讀者思考。通過以上三個環節，教師可以有效地引導學生構思布局，提高作文質量。在小學語文作文教學中，教師還需關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在作文過程中找到適合自己的創作方法。第三章：選詞煉句第一節：詞語選用1.1.17詞語選用的原則在小學語文作文教學中，詞語選用是提高作文質量的重要環節。教師應引導學生遵循以下原則：（1）準確性原則：選用詞語要準確表達事物的特征和情感，避免使用模糊不清或容易產生歧義的詞語。（2）精煉性原則：盡量使用簡潔明了的詞語，避免冗長復雜的表述。（3）形象性原則：選用富有表現力、生動形象的詞語，使作文更具吸引力。1.1.18詞語選用技巧（1）借鑒經典文學作品：引導學生從經典文學作品中學習優美的詞語，豐富自己的詞匯。（2）拓展詞語來源：除了課本，還可以引導學生關注生活中的詞語，如廣告、網絡等。（3）詞語搭配：教授學生正確的詞語搭配，使句子更加流暢自然。第二節：句子錘煉1.1.19句子錘煉的意義句子是作文的基本單位，錘煉句子有助于提高作文的表達效果。通過以下途徑進行句子錘煉：（1）明確句子結構：讓學生了解句子的基本結構，如主謂賓、定狀補等。（2）保持句子簡潔：引導學生去掉不必要的修飾語，使句子更加簡潔明了。（3）注重句子連貫：教授學生如何使句子之間保持連貫，形成有機的整體。1.1.20句子錘煉技巧（1）使用恰當的關聯詞：關聯詞能使句子之間形成緊密的邏輯關系，提高句子的連貫性。（2）變換句式：引導學生靈活運用不同的句式，如陳述句、疑問句、感嘆句等，使作文更具變化。（3）修辭手法：運用修辭手法，如排比、擬人、夸張等，增強句子的表現力。第三節：修辭手法1.1.21修辭手法的種類修辭手法是作文中常見的表達技巧，以下為幾種常見的修辭手法：（1）擬人：賦予非人類事物以人的特征，使事物更具生動性。（2）比喻：用具體的事物來代替抽象的事物，增強表達效果。（3）排比：將同類事物排列在一起，形成強烈的視覺沖擊力。（4）對比：將兩個相對的事物或人物進行對比，突出各自的特點。1.1.22修辭手法的運用（1）選擇合適的修辭手法：根據作文內容和表達需要，選擇合適的修辭手法。（2）注意修辭手法的適度：避免過度使用修辭手法，以免造成作文的累贅和生硬。（3）結合具體語境：在運用修辭手法時，要結合具體語境，使修辭效果更加突出。第四章：描繪細節第一節：場景描繪陽光透過樹梢，灑在青磚鋪成的小路上，泛起一片斑駁的光影。此刻，校園里的小操場顯得格外寧靜。角落里的那排梧桐樹，枝葉繁茂，仿佛在講述著一個個屬于夏天的故事。一群孩子在操場上追逐嬉戲，他們的笑聲在空氣中回蕩，與遠處傳來的鳥鳴聲交織在一起。操場邊的花壇里，玫瑰花開得正艷，那鮮艷的紅色與周圍的綠色形成鮮明對比，映入眼簾。在教室里，一排排整齊的課桌椅排列著，黑板上密密麻麻地寫著板書。窗外，微風拂過，輕輕搖曳著窗簾，陽光在窗戶玻璃上折射出一道道五彩斑斕的光線。孩子們端坐在座位上，專注地聆聽著老師講解課文，偶爾有同學舉手發言，聲音清晰而有力。第二節：人物描寫班主任王老師，高高的個兒，一頭烏黑的長發披在肩上，眼睛明亮而有神。她穿著一身深藍色的職業裝，顯得莊重而優雅。每當她走進教室，孩子們都會立刻安靜下來，目光緊緊地跟她。她的聲音柔和而堅定，總是能將課文講解得生動有趣。小華是班上的調皮鬼，他長得胖乎乎的，一雙大眼睛總是閃爍著調皮的光芒。這天，他穿著一件紅色的T恤，上面印著一個大大的笑臉。他坐在教室最后一排，不時地與周圍的同學開玩笑，逗得大家哈哈大笑。但是當老師提問時，他總能迅速地舉手回答，而且答案往往出人意料。第三節：情感抒發在那個陽光明媚的下午，小麗獨自坐在教室的角落里，看著窗外的景色發呆。她的心中充滿了對未來的期待，卻又夾雜著一絲不安。她想象著自己在未來的日子里，能夠勇敢地追求夢想，成為一位優秀的人。想到這里，她的眼中閃過一抹堅定的光芒。而在教室的另一角，小明正低頭看著手中的作文紙，眉頭緊鎖。他努力地構思著作文的開頭，卻發覺自己始終無法將心中的情感表達出來。他焦急地抓著頭發，內心充滿了挫敗感。但是當他抬頭看到黑板上那行“描繪細節”的字時，他突然靈光一閃，心中有了新的思路。他拿起筆，開始在紙上描繪著那些溫馨而美好的細節，希望能夠通過文字傳達出自己的情感。第五章：創意表達第一節：創新思維在小學語文作文教學中，創意表達是提升學生寫作水平的重要環節。創新思維作為創意表達的基礎，旨在培養學生獨特的見解和想象力。教師在課堂教學中，應注重激發學生的創新思維，讓他們在作文中展現出個性化和新穎性。1.1.23激發學生好奇心好奇心是創新思維的源泉。教師應通過設計有趣的問題、創設懸念等方式，激發學生的好奇心，引導他們主動思考、摸索。如在作文課上，教師可以提出一個與學生生活息息相關的問題，讓學生充分發揮想象力，從不同角度進行思考。1.1.24培養學生獨立思考能力獨立思考是創新思維的核心。教師應在課堂上鼓勵學生發表自己的觀點，尊重他們的個性差異。在作文教學中，教師可以設置一些開放性題目，讓學生根據自己的理解和思考進行創作，從而培養他們的獨立思考能力。1.1.25引導學生運用聯想和想象聯想和想象是創新思維的重要手段。教師應引導學生運用聯想和想象，將生活中的事物、情感、場景等巧妙地融入作文中，使作文更具創意。例如，在教授作文《我的理想》時，教師可以引導學生想象自己未來的職業和生活，從而激發他們的創新思維。第二節：故事講述故事講述是小學語文作文教學中的重要內容，它能幫助學生更好地表達自己的想法和情感。以下是幾個提高故事講述能力的策略：1.1.26培養觀察力觀察是故事講述的基礎。教師應引導學生關注身邊的人和事，培養他們的觀察力。在作文課上，教師可以讓學生講述自己親身經歷的事情，從而提高他們的故事講述能力。1.1.27教授故事結構故事結構是故事講述的關鍵。教師應教授學生故事的基本結構，如起因、經過、高潮、結局等。通過學習故事結構，學生可以更好地組織語言，使故事更具吸引力。1.1.28激發情感共鳴情感共鳴是故事講述的靈魂。教師應引導學生關注故事中的人物情感，讓他們在講述故事時，將自己的情感融入其中，從而引發聽眾的共鳴。第三節：情感傳遞情感傳遞是小學語文作文教學的難點，也是衡量作文水平的重要標準。以下是一些提高情感傳遞能力的策略：1.1.29培養學生的同理心同理心是情感傳遞的基礎。教師應引導學生關注他人的情感，培養他們的同理心。在作文教學中，教師可以讓學生通過描述自己或他人的情感體驗，提高情感傳遞能力。1.1.30運用形象生動的語言形象生動的語言是情感傳遞的關鍵。教師應引導學生運用具體、生動的詞語，描繪出事物的形象，從而更好地傳遞情感。例如，在描述悲傷時，可以用“淚如雨下”、“心如刀割”等詞語。1.1.31注重作文的情感節奏情感節奏是情感傳遞的重要因素。教師應引導學生把握作文的情感節奏，使作文的情感起伏跌宕，更具吸引力。例如，在講述一個感人至深的故事時，可以適時加入高潮、轉折等情節，使故事更具感染力。第六章：修改潤色第一節：自我審查作文完成后，第一步便是自我審查。在這一環節，學生們需要對自己所寫的作文進行全面的審視，查找可能存在的問題。1.1.32審視文章結構檢查作文是否遵循了“起、承、轉、合”的基本結構，開頭是否引人入勝，結尾是否回味無窮。1.1.33檢查語言表達審視作文中的詞語是否準確，句子是否通順，避免出現語病和錯別字。1.1.34挖掘內容深度回顧作文內容，檢查是否充分展示了故事情節，人物性格是否鮮明，主題是否突出。1.1.35反思情感表達思考作文是否傳達了自己的真實情感，是否讓讀者產生共鳴。第二節：借鑒修改在自我審查的基礎上，學生們可以借鑒他人的優秀作文，進行修改和完善。1.1.36學習優秀作文的結構通過閱讀優秀作文，學習其結構安排，為自己的作文增色添彩。1.1.37借鑒精彩語句挑選優秀作文中的精彩語句，分析其修辭手法和表達效果，嘗試運用到自己的作文中。1.1.38吸收新穎觀點在借鑒過程中，關注優秀作文中的新穎觀點，為自己的作文注入新意。第三節：潤色提高經過自我審查和借鑒修改，作文已具備一定的基礎。此時，學生們需要進一步潤色，提高作文質量。1.1.39錘煉詞語對作文中的詞語進行精準選擇，力求用詞生動、貼切。1.1.40優化句子結構調整句子結構，使作文語言更加流暢，富有節奏感。1.1.41豐富表現手法運用多種修辭手法，如比喻、擬人等，增強作文的表現力。1.1.42提升情感表達深化情感表達，讓讀者感受到作文中的真摯情感。1.1.43完善細節描寫注重細節描寫，使作文更加生動、具體，讓讀者仿佛身臨其境。通過以上環節，學生們可以逐步提高作文水平，使自己的作品更具吸引力。在修改潤色的過程中，不斷積累經驗，為自己的寫作之路奠定堅實基礎。第七章：實踐演練第一節：課堂作文1.1.44導入新課課堂初始，教師以輕松活潑的方式導入新課，激發學生對作文的興趣。例如，可以通過講述一個有趣的故事，引導學生思考故事中的情節、人物、環境等，進而引出本次作文的主題。1.1.45講解作文要求教師詳細講解本次作文的要求，包括作文的題目、篇幅、結構、語言風格等。同時提醒學生注意作文的基本要素，如：開頭、中間、結尾的呼應，段落之間的過渡等。1.1.46課堂討論教師組織學生進行課堂討論，讓學生就本次作文主題發表自己的看法。在討論過程中，教師引導學生關注作文的選材、構思、表達等方面，為學生提供寫作靈感。1.1.47寫作實踐學生在課堂上進行寫作實踐，教師巡回指導，針對學生的寫作過程給予個別輔導。在寫作過程中，教師鼓勵學生發揮創意，表達自己的真實情感。1.1.48作文展示與評價寫作完成后，教師組織學生進行作文展示，讓學生相互評價、交流心得。教師對學生的作文進行點評，指出優點和不足，為學生提供改進的方向。第二節：課后習作1.1.49布置作文任務教師布置課后作文任務，要求學生按照課堂所學，進行課后習作。作文任務應具有一定的挑戰性，以激發學生的學習興趣。1.1.50指導學生進行習作教師通過線上或線下方式，對學生的習作過程進行指導。針對學生的疑問，教師給予耐心解答，幫助學生克服寫作難題。1.1.51習作評價與反饋學生完成習作后，教師對作文進行評價，給出修改意見。同時鼓勵學生相互評價，互相學習，共同進步。1.1.52習作成果展示教師組織學生進行習作成果展示，讓學生分享自己的寫作心得。通過展示，激發學生的寫作熱情，提高作文水平。第三節：作文競賽1.1.53競賽準備教師提前策劃作文競賽活動，制定競賽規則、評分標準等。同時組織學生進行賽前輔導，提高學生的寫作能力。1.1.54競賽過程競賽過程中，教師嚴格監督，保證比賽的公平、公正。學生認真對待，充分發揮自己的寫作才能。1.1.55作品評選教師組織評委對參賽作品進行評選，評選