五年級下冊語文第23課刷子李說課稿五年級下冊語文第23課刷子李說課稿「篇一」一、說教材和理念各位評委大家好，今天我們小組帶來的課例為人教版小學五年級下冊第七組課文：人物一組中的第二篇課文：《刷子李》，選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手藝為話題，以生動有趣的語言、一波三折的體現了人物的大本領，大智慧，作為一篇閱讀課文，正適合教師以讀引讀，在充分發揮學生自主性中提高閱讀學習積極性。二、說學情據我了解，盛平小學五年級學生已進行過快速閱讀訓練，具備較強的理解能力及一定的自學能力，寫人為主的文章也接觸較多，為此教學中我的設計以引導學生自主思考為主，課前要求學生做足幾項準備：自學生字，熟讀課文，收集有關馮驥才和他的《俗世奇人》的資料并拓展閱讀其他寫人的出色文章。三、說目標綜合學情及本組課文的主旨，我設置本課主要目標為，一是在有感情朗讀中感受人物形象，二是領悟并學習作者抓細節刻畫人物的方法。感受人物形象，學習描寫手法是教學重點。因學生對粉刷工藝了解少，如何避免在體悟刷子李高超技藝時出現障礙成為教學難點。四、說教法和學法：所謂“教學有方，教無定法”，為了實現教學目標，在教學中我主要運用：讓學生進入課文角色以感悟形象的情境教學法，和在多重朗讀、自主思考總結后進行寫作的讀寫結合法。五、說流程在具體施教中，我主要分為五步走：第一步，火車敲開門用開火車的方式檢查生字預習，輕松中拉近師生距離，集中精力進入第二步：初見刷子李。第二步，初見刷子李（“激趣法”導入課文，初步感知人物。）時空交錯，我們的刷子李忽然有了名片，這樣不合常理卻又在情境之中的引入，迅速提起學生興趣的同時速覽人物信息，形成閱讀期待。課件中的名片除了基本信息外，還附上一句“要是身上有白點，白刷不要錢！”。怎樣的粉刷匠才會把這種規矩印在名片上？同學們帶著好奇探索課文，請學生自己總結：刷子李的技藝給你什么印象？老師不點透，留給學生豐富想象，讓自己漸漸走進刷子李。第三步，走進刷子李（重點切入，感知“動作”，突破教學難點）各位，讓我們現在一起化身曹小三，來到師傅身邊，你看到了什么？怎么你學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢？學生一定能通過自主閱讀，尋找到課文中對刷子李的動作描寫，再讓學生隨自我感受邊讀邊表演，自愿的入情入境，體會刷子李師傅絕妙的技巧，教學難點不攻自破。接著，再現曹小三那句感慨，承上啟下，順勢引來發問：此時曹小三最關心的是什么呢？有了前面的積累理解，稍加點撥學生就能發現：當然最關心刷子李身上到底有沒有白點！此處吊起學生的胃口，激發閱讀興趣，再集中默讀課文第6――9自然段，請學生概括幾段話的內容。此處老師也準備了自己概括的三句話，但目的不在灌輸，而是讓學生自主總結材料后，平等的進行分享、互相借鑒。在這里，借助三個詞語：居然――竟然――原來，揭開疑問,加強人物感悟，更讓學生在充分朗讀中發現，原來這里運用了一波三折的寫作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不斷。第四步，三想刷子李（趁熱打鐵，學寫一波三折，打通教學重點）曹小三在師傅的黑衣上找不到粉點時、當他又在師傅褲子上發現白點時、在他最后知道這白點其實是燒出的小洞時，他把師傅的形象想了三回，學生的心理也跟著波折了三回。在居然、竟然、原來三詞的充分體悟下，學生已有話說，此時讓他們代替曹小三寫出心中所想，寫作不再苦，已成樂。這里我不硬性規定學生一定使用剛才的三個連接詞，體會曹小三內心的波折，寫出真情感，才是重點。充分讀，練寫作，本課的重點難點已經一一突破。最后，第五步，體味刷子李（體會文章教育思想，拓展延伸，升華主題）故事寫得這樣引人入勝，難怪作家馮驥才要發出這樣的感慨！課件再度出示引子句：“恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”此時的齊讀，帶著學生多少內心感受，適時談談所學所感，領會刷子李對徒弟的教誨，讓學生對刷子李的整體形象，又深入了三分。帶著新的學習經驗，請學生分享之前所查到的資料，學生感受加深，更能激發學生廣泛閱讀的興趣，一課完滿結束。總之對于這篇閱讀課，學生能獲得自主感悟人物形象的閱讀方法，拓展學習的方法和能力，在讀與悟中更加熱愛生活，已是我認為最大的成就，謝謝。五年級下冊語文第23課刷子李說課稿「篇二」一、說教材：《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者刻畫人物的方法。二、說目標：在本課中，我們將知識和能力目標設定為認識6個生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。過程和方法目標設定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學習作者刻畫人物的方法。使學生明白“真本事來自勤學苦練”這一人生道理確定為情感態度和價值觀目標。三、說重難點：根據教學目標將本課的教學重點確定為體會刷子李的高超手藝，難點為領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。四、說教法和學法：教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為學習活動的參與者、協作者，教師還得統籌全局。當然“統籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我們據此擬定了以下教學原則：高起點，巧點撥，重朗讀，悟精華。所謂高起點，作為略讀課文，采用自讀自悟的學法。巧點撥也是本課中使用的一種主要方法，我們設計了三種點拔方法：問中點撥，讀中點撥，講中點撥。重朗讀就是通過朗讀，品味語言，感受人物形象。悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，感受鮮明的人物形象，感悟文中蘊含的深刻道理，體會作者描寫人物的方法。另外我們還采用了“多媒體輔助教學法”、“激趣法”、“示范法”等。學法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。五、教具準備：多媒體課件六、下面就是我們實施的具體過程：一)、解題，初識“刷子李”。1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么?(這個題目具有濃郁的“天津味”，對于南方學生來說，可以據題質疑，激發閱讀興趣。)2、預設：(1)課文描寫的是一個姓李的人;(2)這是一個用刷子干活的人;(3)這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李。二)、讀文，了解“刷子李”。在學生初讀課文的基礎上，教師借助課文首尾的兩段語言“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。這是傳說。人信也不會全信。行外的沒見過的不信，行內的生氣楞說不信。他的徒弟曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”設置懸念——此話怎講呢?學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。1、師巡視指導。2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾多音字的讀音：和(hè)著琴音必得(děi)調(tiáo)漿露餡兒刷漿發怔發傻3、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：話題一：黑衣服的描寫1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處?2、學生交流列舉。(四處)3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。(理出曹曉三的心理變化：開始聽說師傅有絕活時的“半信半疑”;師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”;看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐”。同時，這樣把曹曉三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表現了刷子李的高超技藝。)9、小組學習，教師巡視指導。10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。11、為什么要著重寫“發現小白點”?12、指導學生讀出曹小三心理的變化。話題二：刷墻的描寫(第五小節)1、“刷子李”的粉刷本領在課文中是怎樣具體描寫的?2、學生自讀。3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。4、小組派代表小組討論的結果。(1)可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。(蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。)(2)手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。(動作熟練，優美。從“悠然”、“如同伴著鼓點，和著琴聲”、“啪地清脆一響”)(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般。)5、請一生朗讀，其他同學評價。6、自由練讀。話題三：寫法的妙處1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?2、學生交流。3、教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。三)、對聯結課，課外延伸課件逐步出示對聯：幾蘸白漿，刷板賽飛天，刷出自家風采(刷子李);一雙巧手一塊泥，捏盡世相樹正氣風碑(泥人張)。橫批：《俗世奇人》——引導課外閱讀四)、作業1、摘錄精彩的語句。2、推薦閱讀。五年級下冊語文第23課刷子李說課稿「篇三」基于課型特點，我將本課的教學目標設定為：1．把課文讀正確、流利，并有感情地朗讀第5自然段。了解一位普通的手藝人高超的技藝。2．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。3．激起學生閱讀相關作品的興趣。現在我們五年級教略讀課文，基本教學流程是“自學――交流――拓展（積累）”。第一板塊的自學是學生獨立閱讀的實踐機會，因為五年級的學生已有一定的自學能力，因此自學主要放在課前的預習中。就拿《刷子李》來說，自學主要分三步：第一步：讀通課文，自學字詞；第二步：借助自學提示，自學課文；第三步：心靈對話，寫好批注。第二板塊的交流，是學生在教師引領下的相互交流并進行二度自學的過程。這個階段，重在交流自學的收獲，討論自學中遇到的某些問題，從中既可以展示學生的個性和特長，又可以相互學習、相互促進，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”進行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時也習到一些寫作方法。第三板塊側重向課外擴展、延伸。側重什么，應視文章內容和特點而定。今天我所教學的《刷子李》就是走進《俗世奇人》，領略更多俗世奇人的風采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起學生閱讀這本書的興趣、欲望。通過這三個板塊的學習，使略讀課文的教學達到以下基本教學要求：第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。五年級下冊語文第23課刷子李說課稿「篇四」一、初讀課文，感知奇人（一）同學們，上節課我們認識了《紅樓夢》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是――刷子李。（板書――刷子李），怎么會叫刷子李呢？你能從題目里得到了什么知識信息？誰能來為大家介紹一下我們的這位小人物的相關情況？由學生來介紹相關內容。（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。按照學習要求完成。接著教師檢查學生的學習情況，并且讓學生讀讀自己喜歡的句子，談談體會。這里由題目入手，讓學生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來，學生自己學習課文，朗讀作批注，并且談體會，這樣既可以鍛煉學生的自學能力，又可以使學生養成良好的學習習慣。二、合作探究，認識奇人（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現在李師傅給你留現了什么印象？結合課文大概用幾個詞來概括一下”。學生大概能說出技藝高、派頭十足、認真仔細等詞。老師引出“俗世奇人”。“那么這是個俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”學生學習第一自然段，找出“奇”的地方，并朗讀所找句子，做閱讀批注。在這里作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個問題來完成這一自然段的教學。（二）“關于李師傅刷將的高超技藝只是一個傳說，有人信，也有人不信，行外人沒見過不信，行內人生氣愣說不信。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個傳說，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領學習第一自然段后，放手讓學生自己去學，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生自由朗讀第四自然段到第九自然段，找出李師傅技藝高超的句子，邊讀遍思考并作一些批注。全班一起進行自主探究、合作交流自己學習的成果。學生重點會找到第五自然段的正面描寫李師傅的句子：①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。“順學而教”在學生自讀自悟的基礎上加以深層引導句子的動作奇，顏色奇，聲音奇，感受刷子李的動作嫻熟和把墻刷得很美，指導學生有感情朗讀這些重點句子。（三）曹小三做學徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒有感覺到李師傅的“奇”？學生一般能列舉相關的句子。體會關鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達效果，讓學生談談，從中看到了個怎樣的李師傅？學生自由發表意見，有理即可。本環節的學習，讓學生認識李師傅這個俗世奇人，刷墻技藝高超。教師為學生的自主合作探究提供機會，鼓勵學生大膽學習，尊重學生的個人感受和獨特見解，發展了學生的多角度考慮問題，持了一種讓學生可持續學習的發展觀。三、品讀課文，研討寫法“孩子們！在你們的引導下，老師看到了一個活生生的李師傅站在我面前，大家注意了去朗讀體會句子，有自己的理解，這是個很好的學習方法。再來讀讀你找到的句子，在剛才學習的基礎上，你還看出，文章在刻畫人物形象時，用了什么方法來寫李師傅的奇的？”重點是讓學生掌握作者的細節描寫，文中正面描寫李師傅的手藝，包括動作，語言，神態等描寫，側面描寫是通過曹小三心理的變化過程，襯托李師傅的“奇”，從寫作手法的角度讀讀文中的句子，讓學生學學這樣的人物細節描寫，寫寫生活中的家人，同學。培養學生的“讀寫結合”能力，用讀悟文章的寫法，用讀體會文章刻畫人物的細節描寫的重要性，用讀鋪墊后面的寫作，學生得法才會寫，使得學生的能力得以遷移。四、點面結合，拓展延伸這樣一位俗世奇人，他對曹小三說：“好好學本事吧！”曹小三當學徒的第一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學本事。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閱讀相關的文章《泥人張》、《快手劉》等。在訓練學生抓住細節描寫去刻畫人物形象的同時，也應該引導學生拓寫成篇，更好地達到習作的教學階段性目標，相關作品閱讀，使學生加深對這類人物的感受，對擴大學生的視野，便于學生較全面地體會作者描寫人物的方法。五年級下冊語文第23課刷子李說課稿「篇五」教學目標1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“蘸漿”“勻勻實實、悠然”等詞語的意思。2、著眼全文，研讀重點句子，豐富“刷子李”的形象。3、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內容，初步了解描寫人物的方法。4、激發學生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣，課外繼續走進作家筆下的人物。教學重難點1、有感情地朗讀文中描寫最精彩的句子，豐富“刷子李”的形象；2、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內容，初步了解描寫人物的方法。教學過程一、直接導入，學新式稱呼1、齊讀課題《刷子李》，導入新課。2、這是人們送給他的一個特別的稱呼，猜猜他是干什么的？3、了解稱呼由來。4、舉一反三助稱呼理解。咱班誰寫字最漂亮？寫字（姓氏）誰跑步最快？跑步（姓氏）誰的朗讀水平最高？讀書（姓氏）二、初讀感知，品正面描寫（一）初讀課文，檢查詞語朗讀。1、過渡：想要學好語文，讀好書非常重要，下面就請同學們自由、大聲朗讀讀文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀順課文。思考：這篇文章有幾個人物？他們之間什么關系？讀完以后身體坐正示意老師。2、學生交流匯報。（板書：曹小三、師、徒）3、檢查讀詞。（1）這篇文章比較長，有很多難讀的詞語，我來考考大家，請看，這組詞你會讀嗎？師傅包袱芝麻規矩露餡兒較勁兒①生讀，師正音。②你覺得哪個字的書寫需要注意一下？相機指導書寫：傅、袱、餡（2）第二組詞又來了，誰來挑戰？蘸漿稀溜溜勻勻實實和著琴音生讀，師正音。（關注：蘸、勻、和）（二）指導朗讀，體會人物正面描寫的方法1、讀好詞也要讀好句。出示句子：①屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。②刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。③只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。生讀，師朗讀指導。2、這時候如果讓你在“刷子李”這三個字前面加上一個詞，你會加什么詞呢？指名回答。（生可以上臺板書）3、總結寫法，引出“正面描寫”。三、梳理心情，學側面描寫1、過渡：我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝，他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？指名回答。（師相機板書：半信半疑）2、通讀課文，畫出描寫曹小三心理變化的句子。指名回答。PPT出示相應句子。（1）自由讀（2）你體會到什么？（板書：佩服）（3）居然？給你什么感覺？文章哪一段也寫了事情出乎曹小三的意料？（第七段）出示：當刷子李刷完……出現一個白點（1）齊讀（2）剛剛還對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象――（轟然倒地）此時曹小三的心情是多么失望啊！（板書：失望）（3）那事實真的像曹小三想的那樣嗎？不是，是煙洞（板書：敬佩）曹小三的心情就像坐了過山車（板書畫出曲線），真是一波三折啊！3、誰能用你的朗讀，讀好這三個字，讀出曹小三的心情。PPT出示：（1）一開始曹小三半信半疑時：（刷子李）（2）當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時：（刷子李）（3）當曹小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時：（刷子李）（4）當曹小三明白了白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時：（刷子李）自己讀，同桌讀――指名讀（師引讀）――指名加標點讀――加語氣詞全班齊讀。4、此時此刻你想送給刷子李哪個詞？或者送一句話，一個符號。5、總結寫法，引出側面描寫。（板書：側面描寫）四、課堂延伸，探俗世奇人1、今天我們認識了技藝神奇的“刷子李”。這里還有很多“奇”人等著我們去認識呢！（PPT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等）他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。趕快去讀一讀吧！2、布置作業：（1）摘抄你覺得這篇文章有意思的語段。（2）推薦閱讀《俗世奇人》（PPT出示作業）教學反思五年級下學期的學生，對于人物描寫的方法已經有了初步認識，本文內容一波三折，趣味十足，課堂教學設計以讀書引導為主，感受對人物的正面描寫，通過梳理曹小三心理變化的線索，學習正側面結合的人物描寫方法。五年級下冊語文第23課刷子李說課稿「篇六」教學目標1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。2、能抓住