九年級化學制取氧氣教案九年級化學制取氧氣教案「篇一」一、教學目標1．通過活動與探究，培養學生的實驗操作能力、觀察能力和分析綜合能力2．通過對實驗現象及結論的分析，培養學生由具體到抽象、從個別到一般的抽象概括能力3．初步建立起研究物質的一般方法和合理順序，學習沿著知識的內在脈絡進行學習的初步方法二、教學重點、難點1、對氧氣化學性質的探究2．依據實驗結果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學性質三、教具準備實驗用品：蠟燭、紅磷、木炭、硫粉、細鐵絲、鋁箔集氣瓶（內盛氧氣）、燃燒匙、酒精燈、火柴、藥匙、鑷子、燒杯四、課時安排1課時五、教學過程[導入新課]游戲：請在我的描述中搶答。（1）它是一種氣體，我們每天都接觸，它無色、無味，化學性質很穩定，可以用做保護氣，它約占空氣體積的78％。（2）它也是一種氣體，我們看不見、抓不著、聞不到，但是誰也離不開它，它約占21％。敘述：這節課我們來研究氧氣的性質和用途。[講述]認識物質通常是由表及里，先了解物質的物理性質，再研究物質的化學性質，然后得知該物質的用途。[播放短片]氧氣的物理性質。提示學生捕捉有關氧氣物理性質的信息，例如色、味、態、密度、溶解性等[學生歸納]氧氣的物理性質：顏色、氣味、狀態、密度、溶解性氧氣在通常狀況下：在101千帕，-183℃時變為_________，-218℃時變為________。[過渡]氧氣有哪些化學性質呢？[演示實驗2－2]將帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察。[提問]（1）現象（2）結論[演示實驗2-3]硫在氧氣中燃燒[提示]1．觀察要點：（1）硫的顏色、狀態；（2）硫在空氣中燃燒時發生的現象；（3）硫在氧氣中燃燒時發生的現象。2．硫燃燒后的生成物是二氧化硫[提問]（1）現象；（2）結論[演示實驗2－4]鋁箔的燃燒[學生觀察]（1）鋁箔的形態（2）鋁箔燃燒時發生的現象[提問]（1）、現象；（2）結論；（3）為什么預先在集氣瓶底先放一些細沙？[議一議]為什么物質在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈？[提問][過渡]以上對氧氣化學性質的研究是否具有普遍性呢？[學生實驗探究]蠟燭、紅磷、木炭、細鐵絲與氧氣的反應；填寫探究報告。[小結]通過展示和交流學生的探究報告，小結氧氣的化學性質。[過渡][學生介紹氧氣的用途]（課前查找的資料，文字和圖片）（1）氧氣的用途：（2）液氧炸藥：（3）地球上的氧氣會用完嗎？[拓展]（學生用課前查找的資料介紹）（1）氧氣的兄弟——臭氧（2）科學家合成新型氧分子（3）氧氣可壓縮成紅色晶體[總結]六、板書設計課題2氧氣一、氧氣的性質1、物理性質：通常狀況下是無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水2、化學性質支持燃燒②硫+氧氣→二氧化硫③碳+氧氣→二氧化碳④鋁+氧氣→氧化鋁⑤鐵+氧氣→四氧化三鐵化學變化：有新物質生成的變化，也叫化學反應。二、化合反應:把由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。三、氧化反應：物質跟氧發生的反應。七、教后反思：通過上面對氧氣課時知識的講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們都能考出好成績哦。九年級化學制取氧氣教案「篇二」學習目標：1、歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農業生產上的作用。2、認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。3、運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。4、培養不斷探究新知識的精神及同學間的合作精神，養成實事求是的科學態度。學習重點：1、進一步探究光合作用的實質。2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。學習難點：設計二氧化碳是否是光合作用的原料的實驗。學習方法：觀察討論法，實驗探究法。學習過程：一、情景質疑：1、提問：光合作用的概念、產物、條件?2、引入：生物呼吸，燃料燃燒都要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒感到缺氧呢?光合作用的產物是不是只有有機物?二、問題探究與合作交流學習任務一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?閱讀教材，普利斯特利的著名實驗。畫面(1)中蠟燭為什么會熄滅?小白鼠為什么會死去?畫面(2)中蠟燭為什么不熄滅?其燃燒時所需的氧氣從哪里來?植物為什么也能很好地生長?畫面(3)中為什么二者放在一起時，卻都能正常地活著，它們之間有什么關系?普利斯特利的實驗是否總能成功?此實驗成功的條件是什么?師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實驗能得出什么結論?探究實驗：二氧化碳是光合作用的原料嗎?學生先討論實驗材料，實驗步驟，然后參考教材,小組試做并進行交流對比。學習任務二：探究光合作用產生氧氣(1)實驗裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡?(2)將快要熄滅的衛生香伸進管口，看到有何現象發生?為什么會出現這種現象?(小組討論，得出結論)嘗試應用：光合作用產生的氧氣對自然界有什么好處?嘗試應用：為保護環境，我們應怎么做?學習任務三：說明光合作用在農業生產上的應用自主學習教材，回答下列問題：1、總結光合作用的概念。2、試寫出光合作用公式：3、光合作用的實質是。4、分組討論：在光照下，種植過密、適中、過稀的植物的結果怎樣，并分析原因。5、嘗試應用：如何科學種田才能獲得高產?(學生寫一份調查報告)三、診斷評價：1、進行光合作用時，植物不需要的外界條件是（）A.二氧化碳B.水C.高溫D.光2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣，可以采取的措施是（）A.多蓋高樓，居住在高層B.擴大居住面積C.美化環境D.多植草坪多種樹3、二氧化碳引起的溫室效應可能造成全球氣候變暖和海平面上升，從而給人類帶來災難。下列辦法中與減輕或消滅溫室效應無關的是（）A.保護好現有森林,大力植樹造林B.積極治理大氣污染,研究把二氧化碳轉化為其它物質的措施C.減少礦物能源消耗,盡量使用風能、太陽能、水能等D.禁止使用氟利昂4、合理密植能夠提高“農作物單位面積的產量”，主要是因為這一措施能夠讓農作物（）A.充分利用化肥B.充分利用空氣中的氧氣C.充分利用太陽光能D.充分利用空氣中的二氧化碳5、光合作用的實質是（）A.制造有機物,釋放氧氣B.制造有機物,釋放能量C.分解有機物,釋放能量D.分解有機物,吸收氧氣6、大面積綠化有利于改善人類賴以生存的自然環境,這是因為（）A.可穩定大氣中氧的含量B.可穩定大氣中二氧化碳的含量C.可穩定大氣中氮的含量D.可穩定大氣中氧和二氧化碳的含量7、我國北方有一種生態農業模式,是在溫室里把種植農作物和養殖動物結合起來,實現優勢互補,收到了良好的經濟效益。下列關于這種生態模式的說法中，不正確的是（）A.養殖為種植提供二氧化碳和水B.冬季養殖可以提高室溫,有利于植物生長C.種植可以為養殖提供豐富的氧氣D.養殖可以為種植提供有機肥料和二氧化碳九年級化學制取氧氣教案「篇三」一、教學目標：1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法。2、能夠根據反應物的性質和反應條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會根據生成物的性質選擇收集方法。3、學會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。二、教學重點、難點：1.實驗室制取氧氣的反應原理。2.實驗室制取氧氣的發生裝置及收集裝置的探討。3、實驗室制取氧氣的反應原理及儀器、裝置的探討。三、課時安排1課時四、教學準備：酒精燈、大試管、鐵架臺（帶鐵夾）、導管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條五、教學過程一、實驗室制法1、高錳酸鉀制取氧氣a.實驗原理：高錳酸鉀加熱——→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣KMnO4K2MnO4MnO2O2b.實驗裝置發生裝置收集裝置c.實驗步驟：a).查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現一段水柱。b).裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。c).定：先下后上，從左到右的順序。d).點：先使試管均勻受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。e).收：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。f).離：移離導氣管。g).熄：熄滅酒精燈d.注意事項：a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。b).導氣管伸入發生裝置內要稍露出橡皮塞：有利于產生的氣體排出。c).試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。d).排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內空氣排出，使收集的氣體更純。e).實驗結束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣a.實驗原理：過氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）b.注意事項：a).分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；b).導管只需略微伸入試管塞c).氣密性檢查：用止水夾關閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續下降，就說明氣密性良好。d).裝藥品時，先裝固體后裝液體e).該裝置的優點：可以控制反應的開始與結束，可以隨時添加液體。總結：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。催化劑：在化學反應中能改變其他物質的反應速率，但本身的化學性質和質量在反應前后沒有發生變化的物質。二、工業制法（分離液態空氣法）（1）具體過程（2）注意：該過程是物理變化六、板書設計：課題3制取氧氣一、實驗室制取氧氣過氧化氫水+氧氣加熱H2O2H20O2高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣KMnO4催化劑K2MnO4MnO2O2二、分解反應三、工業制氧氣七、教后反思：八、效果檢測：1、在分析實驗室如何制取氧氣時，有下列幾種判斷。請你簡要分析正誤。如果正確，請說明理由；如果錯誤，請舉出一個否定它的實例。（1）必須選擇含氧元素的物質作原料_____________________________；（2）必須加熱_________________________________________________；（3）必須使用催化劑___________________________________________；（4）必須用排水法收集_________________________________________。通過上面對化學制取氧氣課時的教案知識學習，相信同學們對上面的知識已經很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績。九年級化學制取氧氣教案「篇四」化學教案－10．氧氣的性質和用途1（新授物質課）10．氧氣的性質和用途1（新授物質課）教學目標

知識技能：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。能力培養：通過氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察、分析及語言表達能力。科學思想：通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度。科學品質：通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良品質。科學方法：通過實驗探討氧氣的化學性質。重點

、難點：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。教學過程

設計教師活動學生活動設計意圖[引入]在我們的生活環境中有空氣，而空氣中有氧氣。[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質。傾聽回答：人和動物呼吸，急救病人。傾聽激發興趣。[提問]氧氣具有哪些性質呢？[引言]化學上要系統的研究某種物質一般都有一個程序，即先研究它的物理性質、化學性質，再通過性質研究它的用途。思考、猜想設疑創設情境。初步了解研究物質的程序。[提問]什么是物理性質？物理性質包括什么內容？回答：1不經過化學變化表現出來的性質。復習舊知識為學習新知識打好基礎。[展示]一瓶氧氣[討論提綱]1．說出氧氣的色態2．氧氣有氣味嗎？3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態變為液態，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）1氧氣是無色的氣體2氧氣是無味的(聞氣味)3氧氣比空氣重4氧氣不易溶解于水領悟培養學生的面容能力和語言表達能力。學習聞氣味的方法。[板書]一、物理性質1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體2．比空氣略重3．不易溶解于水4．氧氣九年級化學制取氧氣教案「篇五」教學目標知識與技能力1、闡明光合作用的概念2、歸納光合作用反應式3、舉例說明光合作用原理在農業生產上的應用過程與方法1、運用實驗的方法探究二氧化碳是光合作用的必需原料情感態度價值觀1、在獨立探究中培養創新意識2、認同光合作用在生物圈中重要意義,形成愛護植被意識教學重點1、光合作用概念教學難點1、引導學生獨立設計完成探究活動準備教師演示實驗器材、探究活動器材課時安排二課時過程一課時導言在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧,空氣的氧的含量及所占的比例不足21%。但我們為什么沒有感到缺氧呢?生物圈的空氣中氧如此之少,而在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧。綠色植物的光合作用產生了氧。二、分析普利斯特利的實驗探討問題:1.通過這個實驗,你能得出什么結論?植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。三、綠色植物光合作用制造氧氣實驗【活動目標】檢驗綠色植物的光合作用釋放氧氣。【材料器具】金魚藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、試管、衛生香牙簽、火柴、小木塊、碳酸氫鈉、清水。【方法步驟】1、取一個玻璃水槽或20cm直徑的標本瓶,注滿清水,每100mL水加入0.1g碳酸氫鈉,用玻璃棒攪拌,以增加水中二氧化碳的含量。2.將采集的金魚藻在水中剪取若干帶頂端的嫩枝,放置在水槽內,并使切口的一端向上,然后用短管漏斗將其倒扣在水槽里,在漏斗下面墊上兩個小木條,使漏斗與水槽底部分開。3.取一支盛滿清水的試管,用拇指堵住管口,倒轉移入玻璃水槽的水中,套在漏斗短管上,試管內要充滿水。4.將實驗裝置放在溫暖而陽光充足的環境里,使金魚藻接受陽光照射。不久你可以看到許多氣泡從金魚藻放出,并聚集在試管頂端。5.待收集約1/2管氣體后,在水中用拇指堵住管口,取出試管并立即倒轉,使水落到試管的下部。然后,將帶火星的衛生香或牙簽伸入試管中。請注意觀察衛生香或牙簽的燃燒情況。【討論】1.請描述浸入水中的金魚藻在光照條件下產生氣體的狀況。2.將帶火星的衛生香或牙簽伸入試管后發生哪種實驗現象?3.分析該實驗結果,獲得的實驗結論是。【思考】綠色植物在光下釋放氧氣有什么意義?技能三、拓展訓練分析數據:試管與燈的距離cm每分鐘產生的氣泡個數106020xx3010405問題1.光源與金魚藻的距離遠近與其產生的氣泡數目之間有什么關系?可以得出什么結論?距離越遠,氣泡越少,距離越近,氣泡越多。結論,光源越強,光合作用越強。2.如果這個實驗在黑暗中進行,你能預測結果嗎?沒有氣泡產生四、總結1.綠色植物光的合作用產生氧氣。2.實驗經驗總結反思板書計劃第一節光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣一、光合作用過程二、實驗1、目的2、要求3、現象4、結論綠色植物光合作用釋放氧氣九年級化學制取氧氣教案「篇六」第二單元課題2《氧氣》教案設計二一．教學目的要求認識氧氣能與許多物質發生化學反應，氧氣的化學性質比較活潑。認識什么是化學變化，了解化學反應的基本特征，認識化合反應，氧化反應。認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。知道化學反應在生產和生活中有重要用途。學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。二．教學重點氧氣的化學性質及化學反應的要領概念。三．教學難點學生觀察，思維和動手實驗的能力。四．教學方法實驗法，歸納法五．教學手段演示實驗，學生分組實驗。六．教學程序內容需要下載文檔才能查看歸納課堂練習探究歸納總結木炭在氧氣里燃燒。鋁在氧氣里燃燒。可燃物在氧氣里燃燒，比在空氣中燃燒要培養學生的概括能力劇烈。根據以上幾種物質在氧氣中燃燒的實驗，鞏固所學知識，為今后的學習分別寫出幾組實驗的文字表達式。打基礎。結合文字表達式，了解化學反應能及化學培養學生自主學習的能力反應中能量的變化。聯系文字表達式中反應物，生成物的特點幫助學生完成“由感性到理1認識化合反應，氧化反應2明確氧氣的性，由具體到抽象，由生動直化學性質。觀到形象思維”的過程，體現直觀性和啟發性的原則。生活中的氧化反應(緩慢氧化)相關的課后習題強化能力鞏固所學知識，反饋，矯正討論達標練習課后思考你家用什么燃料燒水，做飯？燃燒過程分析綜合強化思維能力中你觀察到什么現象？燃料燃燒是不是化學變化？為什么？2.舉出一些你知道的化學反應及有關事例，從中體會化學有什么重要作用？九年級化學制取氧氣教案「篇七」教學目的知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒）。能力：培養學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。思想教育：通過對實驗現象的觀察和描述，逐步培養學生嚴謹的科學態度。重點難點氧氣的化學性質及其現象的描述。教學方法講授法（實驗演示）。教學用具儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。其它：火柴。教學過程教學活動學生活動教學意圖【問題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（），其次是（），還有（）和（）等，我們是怎樣用實驗來證明空氣的成分的？為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣？而不是用肉眼去看？氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？回答：（氮氣）（氧氣）（稀有氣體）（二氧化碳）思考得出結論：氧氣是看不見的。回答：物理性質化學性質激發興趣，創設問題情境。【確認目標】我們這節課就來學習氧氣的性質。要求：記住氧氣的主要物理性質，掌握氧氣的化學性質。指明重點【問題討論】出示一瓶氧氣①請學生觀察并描述其物理性質。②想一想，氧氣有味嗎？③氧氣溶于水嗎？提問：魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？由此可推知氧氣的溶解性如何？回答：①無色、氣體，②無味，③可溶（不溶）兩種答案均可能出現。回答：靠腮呼吸。氧氣來自水中。氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。培養學生觀察和思維能力【板書】一、物理性質：1．無色、無味的氣體。2．密度比空氣大（同一條件下）。3．不易溶于水。4．液態、固態均為淡藍色。看書、劃重點（或記筆記。）強化記憶【投影】課堂練習一（見附1）。指導學生做練習一。做課堂練習一加深對知識的理解【問題討論】氧氣有哪些化學性質提問：什么叫化學性質？既然化學性質要在化學變化中方可表現出來，我們就來進行如下實驗。回答：物質在化學變化中表現出來的性質。復習有關概念【板書】二、化學性質教師活動學生活動教學意圖【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒1．將木炭放在燃燒匙中伸入氧氣瓶中。（為什么沒有有變化？）2．將木炭加熱至紅，放入氧氣瓶中。提問：為什么加熱后可劇烈反應，不加熱時沒有變化呢？3．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。提問：石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？提問：碳在氧氣中燃燒需要什么條件？生成什么新物質？結論：碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。觀察、思考。描述現象：1．無變化思考。2．劇烈燃燒、發白光回答：木炭與氧氣反應是有條件原。3．石灰水變渾濁。回答：二氧化碳回答：點燃，生成二氧化碳。設疑初步學習二氧化碳的檢驗方法。使學生學習由現象得出結論。【板書】1．碳+氧氣二氧化碳記筆記鞏固文字表達式【演示實驗】硫在氧氣中燃燒1．將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。2．將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中。這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫對空氣會造成嚴重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的，為什么北京市禁止燃放煙花爆竹？結論：硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應的表達式。觀察并描述現象1．發出淡藍色火焰。2．劇烈燃燒。發出明亮的藍紫色火焰，產生一種帶刺激性氣味的氣體。回答：防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。總結反應表達式培養學生的觀察能力。硫在空氣和氧氣中燃燒現象的比較。進行環保教育。【板書】2．硫+氧氣二氧化硫記筆記【演示實驗】磷在氧氣中燃燒將紅磷在燃燒中點燃伸入氧氣瓶中。生成的物質叫五氧化二磷。煙是由固體小顆粒形成的，請描述五氧化二磷的顏色、形態。結論：磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷。請同學寫出此反應的表達式。觀察并描述現象劇烈燃燒，產生濃厚的白煙。回答：白色、固體總結反應表達式。培養學生的觀察和敘述能力。教師活動學生活動教學意圖【板書】3．磷+氧氣五氧化二磷記筆記【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？將鐵絲加熱至紅伸入氧氣瓶中。提問：為何集氣瓶底要放少量水。生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？此黑色固體的名稱是四氧化三鐵。結論：鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請同學寫出此反應的表達式。觀察：瓶底有少量水。描述實驗現象：劇烈燃燒、火星四射。生成黑色固體。討論：會引起集氣瓶炸裂。回答：防止集氣瓶炸裂。總結反應表達式培養學生的思維能力。【板書】4．鐵+氧氣四氧化三鐵記筆記【投影】課堂練習二（見附2）做練習強化訓練【問題討論】通過上述實驗，我們可知，物質在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（）。由此可見：氧氣的化學性質比較（）。思考并回答：（更劇烈）（活潑）培養歸納、總結能力。【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？觀察現象：