第五單元教學計劃一、教學內容：17、暴風雨的啟示18、神奇的絲瓜19、訪蘭20、天窗積累與運用五二、教學目標：1、引導學生品讀文中的關鍵語句，展開豐富的想象，并聯系實際，體會句子所表達的意思和思想感情，使學生的心靈受到靜滌，幫助樹立正確的人生觀和世界觀。2、學習并掌握句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。3、了解疊詞在表達上的作用并學會運用。4、能根據書的封面展開想象，寫一篇作文。5、注意培養學生理解含義深刻的句子的能力。6、學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。7、、理清文章順序，了解暴風雨來前、來時、來后的景物特點，體會文章里蘊含的哲理。8、有感情朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。9、以讀為主，抓住重點句提出問題，從而領悟哲理：懂得從不同的角度去看問題、去思考。10、理解課文內容，體會絲瓜的神奇之處，并從中受到啟發。11、抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致、生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法。12、正確、流利、有感情朗讀課文，感受絲瓜的神奇、生命的美好以及創造力，懂得主動去適應環境，保持一顆豁達、隨緣的心。13、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。14學習并掌握句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。了解疊詞在表達上的作用并學會運用。教學重點：目標1、2、3、4、9、11教學難點：目標1、2、4、9、11教學時間：11課時第十七課暴風雨的啟示教學內容初讀課文，了解大意，學習課文第一段。第（1）課時教學目的1、用自己\o"太太樂活動主題之湯篇@foho.cc"喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

2.、理清\o"奪寶記@foho.cc"文章順序，了解暴風雨來之前的景物特點。教學重點理清\o"奪寶記@foho.cc"文章順序，了解暴風雨來之前的景物特點。教學難點理清\o"奪寶記@foho.cc"文章順序，了解暴風雨來之前的景物特點。教學準備有關暴風雨來臨時的圖片。教學過程教師活動學生活動復備一．讀題引入暴風雨夏天常見的自然現象，說說你對暴風雨的印象。我們同作者一起走進那場暴風雨吧。抽學生口述。二、初讀課文，了解大意組織學生讀課文。1、學生自由讀課文，讀通讀順。2、抽生朗讀課文，要求讀準字音。三、熟悉課文，理清層次1．（課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序。）2．主要內容：寫了暴風雨來之前使人恐懼，暴風雨來之時十分猛烈，暴風雨去之后綺麗華美的景色。最后說明了“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個哲理。3、讀準生字是讀好課文的基礎，抽查生字詞的朗讀。理解窒息：阻塞不通，呼吸困難。輾轉不寐：翻來覆去睡不著。江山似錦：江河山嶺好像錦緞一般美。無與倫比：沒有能比得上的（多含褒義）。6、抽讀課文，讀準確，讀出感情，為背誦打基礎。1、課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內容？說說不同時候的景物特點。2、試著歸納課文的主要內容。3、先小組交流再集體交流4、文章的幾個部分，你最喜歡哪一部分？找出來仔細讀一讀。四、重點學習第一自然段1、引讀：夏天的夜晚……2、通過朗讀你聯想到了哪些畫面？你聽到了什么聲音？你又什么感受？3、將你的想像放進文中再讀一讀，試著背誦第一自然段。1、提出不懂的詞語并聯系上下文理解窒息輾轉不寐2、組織學生交流回答。作業。老師巡視區別形近字窒（）輾（）寐（）霹（）靂（）窈（）輪（）寢（）避（）勵（）瓢（）偎（）漂（）喂（）拭（）板書設計17暴風雨的啟示風雨來之前令人恐懼風雨來之時猛烈風雨去之后綺麗華美第十七課暴風雨的啟示教學內容深入感悟課文內容。第（2）課時教學目的1、能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

2、能有\o"坐飛機@foho.cc"感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。教學重點能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。教學難點能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。教學準備暴風雨的音像資料。教學過程教師活動學生活動復備一、復習引入夏天暴風雨就要來了，引導背誦第一自然段：悶熱的夜……使人恐懼。學生背第一段。二、自主學習，獨立感悟結合這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點，讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？“一道”、“一聲”、“接著”說明暴風雨來得急，“瓢潑大雨”說明雨下得大。“撕開”、“傾注”說明雨下得猛。“宛如天神”的比喻還透出了作者對大自然的敬畏。“悄悄地爬進來”、“緩緩地蠕動”、“彎彎曲曲的足跡”一方面生動地描寫了雨水流過天窗的情景；另一方面，這些動詞和重疊詞的運用，也能很好地表現作者的心境。“催眠曲”、“撫慰”不僅形象地寫出了暴風雨由強變弱時的情景，更表現出作者心里的一種愉悅感受。4、指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7－10段)。（1）指名讀這幾個段。（2）抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。5、質疑11－12自然段（1）讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。（2）作者的內心感受跟平常人有什么不同嗎？你能體會作者的內心感受嗎？說說你的理解。第12段是中心句，這里的“局限”指的是“只看到事物的一個方面”。如果只看到暴風雨前和暴風雨時的一種驚心動魄的美，是一種局限；如果只認識到暴風雨去之后一派絢麗多姿的美，也仍然是一種局限。只有把暴風雨來之前，來之時和去之后的不同的美結合起來，才能真正體會到“大自然整體那無與倫比的和諧的美”。1、暴風雨真的來了，自讀2－6自然段。2、抽生朗讀課文，要求讀準字音。3、抓住重點詞句，說說你對這一部分的理解和感受。試著將自己的理解送入文中讀一讀。說說自己從文中看到的景象，并概括特點。最后還可讓學生結合自己的生活體驗來談談自己的體會。三、朗讀升華總結全文總結：在作者的筆下，閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美；黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，字里行間充溢著對大自然的無比熱愛。文末直抒胸臆，贊美春色，表達感悟。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目的，結尾兩段如異峰突起，一下子使讀者轉到深層次的思考。1、同桌朗讀自己喜歡的段落。2、抽生小組比賽朗讀或背誦。四、達標檢測指導巡視。1、理解課后2的句子。2、摘抄優美的語句板書設計17暴風雨的啟示（看事物要全面）風雨來之前一個方面風雨來之時和諧的美風雨去之后課后反思第十八課神奇的絲瓜教學內容正確流利地朗讀課文,學習第1-4自然段。第（1）課時教學目的自主學會本課生字.聯系上下文或利用工具書,理解文中的詞語。能正確流利地朗讀課文,理清文章條理，了解絲瓜生長過程，重點學習第1-4自然段。教學重點能正確流利地朗讀課文,理清文章條理，了解絲瓜生長過程，重點學習第1-4自然段。教學難點能正確流利地朗讀課文,理清文章條理，了解絲瓜生長過程，重點學習第1-4自然段。教學準備與文章相關的圖片。教學過程教師活動學生活動復備一、質疑引入是啊，平常的植物有什么神奇之處呢？讓我們一同走進課文，看看季羨林先生是怎樣發現絲瓜的神奇？齊讀課題，讀了課題你有什么疑問？二、初讀課文，了解大意1、抽讀生詞杞人憂天徘徊難以置信怡然泰然悠然坦然2、你能歸納課文的主要內容嗎？主要內容：我家房前空地上種了兩棵絲瓜，一開始這普通的絲瓜并沒引起我的注意，一天我忽然發現了絲瓜的神奇。它居然能讓無法承擔重量的瓜停止生長，給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給它們特殊待遇，讓它們瘋狂地長還能讓懸垂的絲瓜平身躺下，似乎絲瓜是有“思想”的。3、沒有仔細的觀察不可能發現絲瓜的神奇。第一段“隨意”，第二段“順便”，第三段“可是、驚奇、每天、注視”。1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，找出不理解的詞語。2、同桌先議一議。勾出文中作者對絲瓜認識變化的詞句。抽讀全文1-4自然段，你發現了哪些詞語在暗示這種細微的變化。三、朗讀升華總結全文組織、指導學生朗讀。1、自讀1-4自然段，體會作者情感的細微變化。2、分組朗讀1－4自然段。四、達標檢測巡視檢查學生完成作業情況。1、多音字組詞kōng()zhōng()種空kòng()zhòng()2、解釋詞語杞人憂天難以置信怡然泰然悠然坦然板書設計18神奇的絲瓜生長：長出來→瓜秧爬出籬笆→開花→結瓜（看到奇跡）第十八課神奇的絲瓜教學內容抓住重點詞句，理解課文內容，體會作者的思想感情。第（2）課時教學目的1、理解文中內容，說出絲瓜的神奇之處。2、能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致、生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法。教學重點理解文中內容，說出絲瓜的神奇之處。教學難點能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致、生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法。教學準備教學課件。教學過程教師活動學生活動復備一、復習引入通過上節課的學習，你能說出絲瓜的生長過程嗎？學生自由回答。二、理解絲瓜的神奇，體會情感變化1、絲瓜的神奇之處究竟在哪里？（它居然能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給它們特殊待遇，讓它們瘋狂地長；還能讓懸垂的絲瓜平身躺下。）2、沒有仔細的觀察不可能發現絲瓜的神奇。隨著絲瓜的生長變化，作者的感受也在發生變化，你發現了哪些詞語在暗示這種細微的變化。重點理解杞人憂天：傳說杞國有個人怕天塌下來，吃飯睡覺都感到不安。比喻不必要的憂慮，也說杞人之憂。“這兩個瓜后來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。”3、重點交流：（1）“我百思不得其解”試想一下，如果是你徘徊在絲瓜下面你會有什么疑惑？它是怎樣讓無法承擔重量的絲瓜停止生長的？絲瓜怎么知道給處在有利地形的大瓜找到適合的大方？絲瓜怎樣讓懸垂的瓜平身躺下的？（2）這一切都讓人費解，難怪作者會想到一個難以置信的答案？絲瓜有思想（3）為什么說絲瓜有思想呢？（4）絲瓜用什么來思考呢？如果我能和絲瓜對話，你想問什么？理解怡然：形容喜悅，怡然自得。泰然：形容心情安定，泰然自若。悠然：悠閑的樣子，悠閑自得。坦然：心靈安定。1．自讀5-8自然段。2．勾出作者對絲瓜認識變化的詞句。3．交流勾畫的詞語，說說自己從這些句子中體會到了什么？找出來讀一讀，說說其中的神奇之處。4、將自己感受送進文章讀一讀。三、拓展1、作者抓住“神奇”二字做文章，寫出了絲瓜的“思想”，這是古今千百年來無人察覺并記錄成文字的，惟有作者為之注目，為之驚奇。2、作者觀察細致，描寫生動，讀者仿佛親眼看見絲瓜生長的過程。3、文章節奏感很好，起始平淡，越往后敘述越精彩，由景而入情，又由情而入理，到最后闡幽發微盡顯思想深度和語言華采。學習作者在觀察細致、生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法。學了課文你有哪些收獲？四、達標檢測你如果有興趣，不妨試著細致地觀察你身邊的某種植物或動物，發現它的“神奇”之處，然后寫出來，并穿插寫一點你的感想。勾出作者對絲瓜生長的擔心，體會它的作用。板書設計18神奇的絲瓜感受：隨意→增加興趣→大大提高興趣→擔心→看到奇跡（絲瓜有思想）課后反思第十九課訪蘭教學內容正確朗讀課文，了解文章的主要內容。第（1）課時教學目的1、自學本課生字。2、能正確朗讀課文，了解文章的主要內容，初步了解我和父親訪蘭的情況。教學重點能正確朗讀課文，了解文章的主要內容，初步了解我和父親訪蘭的情況。教學難點能正確朗讀課文，了解文章的主要內容，初步了解我和父親訪蘭的情況。教學準備《蘭花草》音樂。教學過程教師活動學生活動復備一、歌曲引入我從山中來帶著蘭花草種在小園中希望花開早一日看三回看得花時過蘭花卻依然苞也無一個……這首歌叫《蘭花草》好聽嗎？今天我們一起學習19課，引導課題。讀了課題你有什么疑問？二、初讀課文了解大意1、抽讀生詞，注意讀準字音，理解園圃：種蔬菜、花草的園子或園地。慍怒：書面語“怒”，組詞：面有慍色微慍惋惜：對人的不幸遭遇或事物的不如人意的變化表示同情、可惜。組詞：嘆惋惋傷文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分訪蘭前的緣由訪蘭時的交流訪蘭后的感受1、帶著問題自讀課文，注意讀準字音。2、抽生分角色朗讀課文，試著理清文章的條理。3、思考給課文分三段怎樣分？4、請分別給這三部分擬上標題。5、小組交流分段的情況，試著說說文章的主要內容。三、重點學習第一部分1、在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處？側面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞。”正面描寫——野蘭：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。”1．請把有關描寫蘭花的語句勾畫出來。2、將描寫蘭花的地方多讀幾遍，說說自己從字里行間的感受到作者怎樣的情感？四、達標檢測1、辨字組詞圃（）慍（）惋（）僻（）浦（）溫（）婉（）避（）2、抄寫描寫蘭花的語句，試著背誦2自然段板書設計19訪蘭訪蘭前的緣由訪蘭時的交流訪蘭后的感受第十九課訪蘭教學內容了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。第（2）課時教學目的1、通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學重點通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。教學難點聯系上下文領悟文章的思想內容。教學準備課件插圖。教學過程教師活動學生活動復備一、復習引入回憶昨天學了《訪蘭》這篇課文，誰來說說文章的主要內容。學生回答。二、重點學習家蘭和野蘭的不同特點1、重點組織學生交流：（1）同樣是蘭草家蘭和野蘭有什么區別呢？自讀勾畫有關內容。（2）讓我們分角色讀一讀對話，思考：能否從文中找出幾個詞來概括家蘭和野蘭的特點。（3）“兩個味兒”指的是什么？味——這里的“味”，既指氣味，同時還指蘭草的品格、氣質。（4）“我”對蘭花的認識發生了怎樣的變化？（5）父親帶“我”訪蘭的目的是什么？2、過渡：花中四君子，梅，冷香四溢，清韻高潔；蘭，幽香清遠，神靜韻高；竹，堅勁挺拔，傲岸堅貞；菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱，難怪作者要發出那樣的感慨，引導16自然段。1、讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。思考:從這一段對話中讀懂了些什么。2、小組討論后交流。3、從我們的對話中找出中心句。說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。（1）理解“不俗處”在哪里？你聯想到了什么？（2）試著背誦15自然段。三、領悟表達方法1、注重下面內容：（1）景物描寫突出了野蘭的生長環境：深山空谷，瀑布垂落。優雅的環境襯托了野蘭的高雅不俗；為下文贊美野蘭作鋪墊。（2）“訪”有尋求之意。對蘭草的尋訪表明了“父親”和“我”對蘭草高雅、淳樸品格的敬仰，同時用“訪”字把蘭草人格化了，從而突出其象征意義。過渡：蘭草的象征意義是什么呢？（3）感悟：“他看蘭，也在看我”中的“看”包含了父親什么樣的深情？用自己的話說。（一個人只有保持純真、質樸的品性，不獻媚，不低俗，才能為人們所敬重，才能有益于社會。）2、小結：這也就是作者借“蘭草”這一事物所揭示的人生哲理，它對作者的影響很深，以至于15年過去了，他一直未敢忘。1、學了課文你決定有哪些地方值得我們學習？2、深化認識（1）說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態度？（2）說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。四、達標檢測巡視指導。1、試著背誦3和15自然段。2、提出自己不理解的問題和老師同學討論。板書設計訪蘭（借物抒情）家蘭甜媚俗野蘭清爽純樸有靈性課后反思第二十課天窗教學內容天窗第（1）課時教學目的1、 學習并掌握本課的生字新詞。2、 理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。3、培養學生的想象能力，體會作者渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。懂得從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”。4、正確、流利、有感情朗讀課文，選自己喜歡的段落和句子抄寫下來。教學重點理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。教學難點培養學生的想象能力，體會作者渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。懂得從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”。教學準備教學課件。教學過程教師活動學生活動復備一、揭示課題，設疑激趣今天，我們學習《天窗》。（板書課題并齊讀課題）看到課題你們有什么想問的嗎？二、初讀課文1、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。2、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。1、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文2、自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。3、讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”三、細讀課文，深入體會對應問題2、引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。。1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？2、學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。3、有感情朗讀如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里。”體會孩子當時的無奈。4、感情朗讀自己感觸最深的段落四、拓展積累1、教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。1、讀下面一段話，練習說話、寫話你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。3、拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》五、總結課文引導學生小結：剛才同學們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。學生思考總結課文內容。板書設計20*天窗小小的天窗是唯一的慰藉看（仔細觀察）想（合理想象）課后反思積累與運用（五）教學內容溫故知新、詞語拾趣、互動平臺、自主閱讀園地第（1）課時教學目的1、了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。2、了解疊詞在表達上的作用并學會運用。3、運用已學方法自主閱讀短文。教學重點了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。教學難點了解疊詞在表達上的作用并學會運用。教學準備詞語課件。教學過程教師活動學生活動復備一、溫故知新1、老師小結：對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。2、點評。1、讀一讀、想一想。自由讀一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？2、再讀，體會表達效果。通過反復朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。3、運用。（1）根據人物的性格特點，運用恰當的對話形式，寫一兩句人物的對話。（2）交流。二、詞語拾趣1、準備下列詞語：旋律－旋轉－轉移－移動－動漫優柔－柔和－和睦－睦鄰－近鄰純樸－純潔－潔凈－干凈－干脆后悔－悔恨－仇恨－報仇－回報3、教師抽讀。1、自由讀第一排范例，說說發現了什么。2、同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。3、開火車接龍。三、互動平臺1、老師準備出示以下詞語：表顏色：綠瑩瑩、紅彤彤、紅艷艷、紅通通、白茫茫、黑乎乎AABC：閃閃發光、竊竊私語、津津樂道、欣欣向榮、栩栩如生、滔滔不絕、翩翩起舞ABCC：神采奕奕、星光熠熠、小心翼翼、炊煙裊裊、白雪皚皚、烈日灼灼、赤日炎炎、云浪滾滾、麥浪滾滾、江水滾滾、車輪滾滾果實累累、秋實累累、碩果累累、彈孔累累、生機勃勃、生氣勃勃、興致勃勃、雄心勃勃、野心勃勃2、舉例體會疊詞的表達效果。（1）生動形象。（2）富有美感和韻味。（3）感覺親切。1、自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。2、指名舉例說說什么叫疊詞。3、同桌比賽看誰知道的疊詞多。4、試著運用疊詞說一兩句話。四、自主閱讀園地出示閱讀要求，引導學生完成。1、用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。2、用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。3、引導學生交流讀后感悟。（1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。（2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？（3）說說你對新聞報道的認識。板書設計積累與運用（五）疊詞的表達效果（1）生動形象。（2）富有美感和韻味。（3）感覺親切。積累與運用（五）教學內容口語交際第（2）課時教學目的能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發表自己的看法。2、表達清楚，表達有條理，最好能言之成理。教學重點表達清楚，表達有條理，最好能言之成理。教學難點表達清楚，表達有條理，最好能言之成理。教學準備教學過程教師活動學生活動復備一、談話引入：從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊?費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）聽老師講解，回憶本單元課文內容。二、交流了解情況。老師組織學生交流：交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。學生要態度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面要進行互提意見、互相評價。例如：上網好不好（一）上網好的十大理由大人都說：“上網不好，學習才最重要。”可我卻不這樣認為