《Z、C、S》教學反思《Z、C、S》教學反思「篇一」教學目標：1、學會zcs三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。2、學會zicisi三個整體認讀音節。3、在游戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。教學重點：zcs的發音及zicisi的整體認讀。教學難點：zcs的發音及熟練記憶，還有s的正確書寫。課時安排：3課時教學過程：一、創設情境，導入新課。1、小朋友們，還記得上節課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）2、這節課呀！我們又要去另一個朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關闖過去才行。（1）男女合作認清相似的字母。（2）指名拼讀拼音。4、咱班的小朋友可真厲害，好，現在我們馬上出發，去唐老鴨的家里坐坐吧！二、學習zcs（一）學習z（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）1、讀準z的音（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友“z”（出示卡片）（2）（點擊課件）播放范音。（3）師范讀，講解發音要領。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發音。）（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。2．記清z的形（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？（2）鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。（二）學習cs1、讀準cs的音（1）引導學生觀察插圖，根據“刺猬”的“刺”和“吐絲”的“絲”判斷出cs的讀音。（2）（點擊課件）播放cs的讀音。（3）師范讀，講解發音要領，生跟讀。（4）生總結cs的讀音：cs的發音都是又輕又短的。（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。2．記清cs的形。（1）引導學生觀察插圖：cs的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？（2）啟發學生結合插圖自編順口溜記住cs的形。三、課中操，念兒歌（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）你拍z，我拍z，小2小2，zzz；你拍c，我拍c，半圓半圓，ccc；你拍s，我拍s，半個8字，sss。（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）四、學習zicisi1、（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的zcs），不光我們喜歡zcs，小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zicisi）2、師范讀，講解發音要領（整體認讀音節讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。3、請學生做一做zi的嘴型，注意不發出聲音。4、個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。5、對比讀。（課件出示：zicisi）《Z、C、S》教學反思「篇二」這一節課的教學目標是讓學生學會是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序。我在課堂中用認識拼音王國中新的拼音小朋友來做導入語，讓學生說說自己已經認識了哪些拼音小伙伴，接著讓學生一起來認識新的小伙伴。既將新舊知識聯系起來，又調動了學生的好奇心，將學生的注意力吸引到課堂上。在教學zcs的發音上，我將zcs的發音和字母的字，刺猬的刺和四只的四聯系起來，結合情境圖和情境歌來加深學生的印象。在書寫方面，我首先跟學生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個里寫在哪里這三個問題。再示范書寫并請學生跟著我一起書空。接下來，我再來主要來說說本節課的不足之處。首先，對時間的把握還不夠準確。由于本節課只教學了三個聲母的音、形和寫法，課堂知識容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時間。我應該加強對時間的掌握，可以稍微提及下節課的整體認讀音節。其次，我需要強化課堂管理。一年級的學生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習慣尚未養成，在課堂上不能保持長久正確端正的坐姿，我應該時刻提醒學生保持正確的坐姿。再次，教學聲母z、c、s時形式較為單一，沒有變化，不能夠很好的激發學生的學習興趣。而一年級的學生又由于其特殊性，不能夠長時間集中開注意力，這就導致了課堂效率的降低。在教學口訣階段，可以讓學生自編，既能提高學生的參與度，有能拓展他們的創新能力。開火車讀字母時時間較長，學生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對發音不正確的學生的指導還不夠。對zcs三個聲母的書寫指導也還不夠細致，可以再補充強調一下，尤其是s的書寫。《Z、C、S》教學反思「篇三」在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。1、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。2、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，學生的學習態度和學習情感都得到了升華。二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。《Z、C、S》教學反思「篇四」在《zcs》這堂課的教學中，剛開始，我用歌曲導入，激發學生學習的興趣。然后，我讓孩子們看情境圖，既讓他們輕松地學會了zcs的讀音又培養了他們的說話能力。接著引導編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字z、z、z，半個圓圈c、c、c……”最后通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：看口型猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。還有個別學生的發音一直不到位。還需要多示范，多指導。《Z、C、S》教學反思「篇五」主要有如下幾個點:一、創設情境,使拼音教學情境化、生活化。1、一開始,我與學生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進拼音王國。2、我充分利用情境圖,把學習內容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。3、我通過游戲和活動,調動學生多種感官協調參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節或字,讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。二、使用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,歸根到底取決于他對兒童的態度(柴可夫斯基語)。課堂上,我熱情的語言不離口,如:“你真棒！太厲害了！哇,你真行！”等,加上一個向他們豎起的大拇指,一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,時時撞擊著學生無拘無束的心靈。此外,音節的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。三、注重引導自主學習,使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。1、讓學生自編順口溜,學生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C……”。2、在教學第一組音節的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發下去的音節卡片,一起學著拼讀第二組音節。雖然,他們的合作探究能力不是很強,但他們的合作意識開始了萌芽。當然,本節課也有許多不足的地方:一、常規培養需強化。學生年齡小、自制力查,需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生,還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。二、難點的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法,但學生很容易忘記。本節課中,我的示范不夠多,學生的練讀還不到位。《Z、C、S》教學反思「篇六」平舌音zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r，根據以往的經驗，我發現有不少學生經常發分不清兩者的發音。因此，在課堂教學中，我覺得要堂堂清，強調知識的科學性。在上z、c、s這課時，我先讓孩子們觀看情境圖，讓他們很輕松地學會了語境歌：“四只小刺猬，一起學字母；老師領著念，學生跟著讀。”接著我不停地引導學生發“字母、刺猬、四只”的讀音，然后把詞語簡化成“字、刺、四”的讀音，再改成教學第一聲”資、刺、絲”，然后讓學生反復地進行朗讀，最后把學生引入正題，今天要學習的內容聲母z、c、s。這時只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學生很快掌握了。然后，我再出示相關的圖片，讓學生牢牢記住字形：像個2字z、z、z；半個圓圈c、c、c；半個8字s、s、s。在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。但我覺得，漢語拼音教學僅局限于聲母的會讀，音節的會拼會讀，那是不夠的。班內學生的個別差異真實地擺在我們面前。書本上的知識，對一部分基礎好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一部分基礎差的學生來講又是需要細嚼慢咽的，故在我們的課堂上應該竭力照顧到每一個孩子，爭取能夠兩者兼顧。關于組織教學方面，整堂課我的組織教學很被動，很多學生都沒有跟著老師走，有的在玩，有的在說話，還有的在發呆，完全聽不進去老師的指令。一方面是因為我自己本身就在組織教學上有問題，另一方面是我當時確實很緊張，腦子里只想著把要講的知識講完，完全沒有顧得上管理一下班里的學生。從第一個方面的原因來說，我需要尋找方法，向其他老師多請教，請其他老師去我們班上課，看看他們是怎樣組織