“學程導航”課時教學設計教學內容1.我種的植物共幾課時1施教日期第幾課時1三維目標1.2.通過觀察植物或回憶自己種植的體驗，運用多種表現手法（夸張、對比、省略、添加），嘗試用不同的畫筆紙材，以單幅或連環畫的形式表現植物的形態特征。3.培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感及保護環境的意識。用藝術再現自己的生活。激發學生學習興趣和創作欲望，培養其想象能力。教學重點、難點1.培養學生感知生活、表現生活的能力，學習運用夸張、對比、添加等表現手法使用自己熟悉的工具材料；運用自己熟悉的表現形式進行創作。2.突出主題，處理好畫面的主次關系，描繪出感受最深的植物形象，構思創作出創意獨特的畫面。教學資源學生作品、植物圖片若干；學具：水粉顏料、油畫棒等繪畫材料。教學過程學程預設導航策略調整反思一、激趣導入：二、啟發談話：三、欣賞分析：學習運用不同的繪畫手法表現作品。同學們欣賞、分析封二和第—頁上的學生作品。四、探討方法：1.構思創意。2.表現形式。3.選擇材料。五、實踐操作：創作一幅《我種的植物》六、展示講評：1.自評：2.互評：師評：七、拓展延伸。板塊一教師在黑板上示范畫一棵樹，讓學生判斷這是一棵大樹還是小樹？由于沒有比較，學生的答案可能有兩種，教師此時在樹下畫一個人，人畫得很小，學生會一致回答這是一棵大樹。（板書：對比手法。）這是我們今天學習的一種表現手法，下面我們還要學習其他幾種表現手法來創作《我種的植物》。板塊二1.你親手種過植物嗎？談談你種植物的經歷和發生的趣事。2.你知道植物的分類嗎？你知道哪些植物？3.你喜歡哪些植物？是因為它的形狀，它的色彩，還是其他原因？4.請你講講植物生長的幾個階段。5.你有哪些種植經驗？a、種植的季節？b、施肥、捉蟲的技巧？板塊三前面我們認識了對比手法，還有一些表現手法，我們同齡的孩子，甚至比我們還小的同學也會運用了，你們瞧：1.《頂破房頂的西紅柿》（封二）父子倆在玻璃溫室里種了一棵西紅柿，長啊，長啊，越長越大，長得比人還大；越長越高，長得比房子還高。終于，西紅柿頂破玻璃房頂，伸向天空。（板書：夸張手法。）2.《我家的瓜果樹》這是一幅八歲小朋友的作品。畫面主體是一棵巨大的樹，樹上掛滿了各種瓜果，樹下小朋友運用先進的機器在收獲這些瓜果。目前世界上還沒有這樣的樹，小作者在樹上添加了各種瓜果。這是我們孩子的美好想象，這樣的大膽想象值得提倡。（板書：添加手法。）3.《瓜果園》這位同學的想象更奇特，他種的瓜真大啊！可以讓許多小朋友來分享自己的勞動成果。既大膽地發揮了想象，又運用了夸張、對比手法。4.《我們的蔬菜克隆所》這位同學把先進的克隆技術運用到的自己的畫面中，看！他們克隆的蔬菜不僅外觀美、產量高，好像味道也不錯哦！5.《我種的扁豆人云端》（封二）“我”種的扁豆只有豆莢和藤，沒有葉。省略無關緊要的內容。豆莢又多又大，一頁豆莢和“我”差不多大，藤又粗又長，都跑到云端里去了。“我”爬到藤上摘扁豆，因為爬得太高，媽媽擔心地喊：“孩子小心吶！”這里也綜合運用了夸張、對比和省略手法。（板書：省略手法。）板塊四1.構思創意。可以夸大植物的果實、花葉、藤蔓，運用對比手法，縮小“我”的比例，從而襯托出植物的豐收。有種植經歷的同學可以選擇有意義、有趣味的情節表現。沒有種植經歷的同學也可以依據在電視、畫刊上看過的植物圖片或生活中接觸過的植物進行大膽想象。2.表現形式。可以畫一幅植物最豐碩、最美好的時刻，也可以畫一個連續的畫面，表現植物的生長過程。3.選擇材料。我們知道每—種材料都有它的優勢和劣勢，有的適合畫精致的細節，而有的適合畫粗獷的畫面。構思、構圖時要考慮到繪畫材料的選擇。我們學過很多畫種。同學們經常使用的材料有哪些？都畫些什么畫?a、彩色水筆畫b、色卡紙油畫棒畫c、蠟筆水彩畫d、粉印版畫e、彩墨畫f、彩色鉛筆畫板塊五創作一幅《我種的植物》，這是一個關于“我”和“植物”的命題，創作時別忘了“我”哦！（出示花草、樹木、蔬菜、水果等植物圖片供學生參考。）板塊六1.自評：①談自己的構思創意，如是否創意獨特、想象奇妙？②評自己畫面主體是否突出造型是否有趣，色彩是否豐富？2.互評：①我最欣賞的是誰的作品，為什么欣賞？②我要向別人學習哪些長處？③我認為哪些同學的作品需要改進，怎樣改進會更加完美？3.師評：肯定學生的成績，指出不足，提出希望。板塊七同學們，我們的生活是不是離不開植物呀？我們還有很多未知的植物方面的知識，同學們課后可以向爸爸媽媽請教，也可以到圖書館查閱，家里能上網的同學可以在網上查找。生活中，我們還要愛護身邊的一草一木，保護環境、凈化空氣。了解常識，例如防止沙塵暴的侵襲最好的方法就是植樹造林等等。“學程導航”課時教學設計教學內容2.蔬菜共幾課時2施教日期第幾課時1三維目標1.讓學生了解有關蔬菜的知識，說出常見蔬菜的形態、色彩與質感。2.學習運用喜歡的繪畫方式表現蔬菜，掌握蔬菜的表現方法。3.通過造型表現，發現蔬菜美的因素，培養學生的審美能力，讓學生知道要愛惜蔬菜，培養學生熱愛生活的情感。教學重點、難點1.認識不同蔬菜的形狀、色彩以及質感，學習用線條、色彩描繪蔬菜。2.如何準確表現出不同蔬菜的形狀、色彩和質感。教學資源有關蔬菜的精美圖片，大師范作，學生作品，有關蔬菜的資料，繪畫工具等。教學過程學程預設導航策略調整反思一、談話導入：二、引導探究：1.觀察體驗。學生取出課前準備的各種蔬菜。①通過觀察發現蔬菜的外形特征。②觀察比較各種蔬菜的顏色。③體驗各種蔬菜的質感。2．欣賞作品：學生欣賞教師準備的繪畫作品，有大師作品、學生作品。3．示范講解。三、自主練習。學生自主練習，教師巡回輔導。四、展示評價。五、小結拓展。板塊一1.欣賞蔬菜的精美圖片。2.學生談話交流。A．圖中的哪些蔬菜是你平時喜愛吃的?B．在我們家鄉，還可以吃到哪些蔬菜?C．誰能說一說多吃蔬菜有什么好處?（可以通過圖表的形式告知學生幾種在我們家鄉常見的蔬菜所含的豐富營養物質。）3.老師小結：蔬菜是我們生活中離不開的營養食物。教育學生要愛惜蔬菜，多吃蔬菜。板塊二①學生交流，教師引導大致分類：a、種子、果實類——如：四季豆、毛豆、豌豆、南瓜、黃瓜、茄子、辣椒、番茄等。b、莖、葉類——萵苣、茭白、青菜、菠菜、芹菜、韭菜、蔥、洋蔥等。c、根類——蘿卜、胡蘿卜、藕、土豆、山藥等。②游戲：根據蔬菜不同顏色大致分類。比一比哪組分得又快又準確。（綠色、紅色、白色、黃色、其他。）③先讓學生閉上眼睛摸一摸不同蔬菜，再說一說體驗到的不同質感。引導學生交流繪畫作品中蔬菜的形狀、顏色以及質感，在大師和小畫家們畫中是如何表現出來的，學生自主探討。教師示范，描繪蔬菜，引導學生觀察，總結作畫步驟以及注意點。a、構圖。（選擇一種或幾種蔬菜作為表現對象，進行合理安排。）<b、用線描繪。（注意用線條的疏密輕重變化表現不同的質感、形狀。）c、著色。（用色要明快又有層次，做到既豐富又統一。）板塊三1.可以直接描繪擺在面前的不同蔬菜。2.可以激勵學生自由選擇表現對象，如在自己腦海中留下深刻印象的蔬菜：菜地里帶露的蔬菜；菜場上鮮亮的蔬菜；媽媽菜籃里的蔬菜……3．自由選擇繪畫表現形式：如線描、鉛筆淡彩、水彩、水粉畫、油畫棒畫等。板塊四展示學生繪畫作品，并說說自己所畫的蔬菜特征以及作畫感受。相互觀摩、讓學生推薦好的作品進行評價，表揚構圖新穎、表現力強的學生作品，進一步激發學生繪畫熱情。板塊五鼓勵學生運用多種工具材料綜合表現蔬菜。“學程導航”課時教學設計教學內容2.蔬菜共幾課時2施教日期第幾課時2三維目標1.認識各種蔬菜，了解蔬菜在人體的生理活動中起著重要作用；啟發學生去觀察、比較，感受各種蔬菜的形狀、顏色和質感。2.學會用各種材料制作出不同形狀、顏色和質感的蔬菜，提高他們的動手能力和審美能力。3.引導學生感知美存在于生活之中，讓學生在自主合作、探究交流中培養合作精神和熱愛生活的情感。教學重點、難點1.引導學生用不同的材料，創造出各種不同的蔬菜。2.表現出蔬菜的不同形狀、顏色、質感。教學資源課件、紙盒、各種蔬菜、綜合手工制作材料。教學過程學程預設導航策略調整反思一、情境引入。(1)情境引入，激發興趣。

(2)揭示課題，明確目標。二、合作探究。(1)討論交流，探討方法。(2)直觀演示，學習做法。(3)簡要歸納，總結方法。三、導練自創。(1)小組討論，拓展思維。大膽創作，再現蔬菜。(3)成果展示，交流評價。板塊一墻上到處都掛上了蔬菜飾品。同學們，你們發現今天的教室有什么變化嗎?感覺怎么樣?(清鮮、自然、和諧)教師引導學生欣賞墻上的掛飾(工藝品、繪畫作品)。你們看有紅色的辣椒、綠色的瓜果……好一個田園風光，你們是否感覺到自己置身于“農家樂園”之中呢?喜歡這些蔬菜嗎?今天我們就來學做蔬菜。板塊二看看、摸摸，感受這些蔬菜的不同外形、顏色、質感。想想、議議，這些蔬菜選用什么材料，什么方法做出來效果更佳?，

教師以“絲瓜”為例，采用師生合作的方式，讓學生在輕松愉悅的環境中更直觀主動地學習。(為了使作品更具有藝術美感，組合作品時可根據對比與和諧、對稱與均衡的組合原理。)。具體操作程序為：首先確定對象(絲瓜)，分析絲瓜的外形特征(細長，有線形條紋)，再請學生幫忙從他們身邊選出合適的材料做絲瓜紫砂泥)，瓜葉和藤(彩色紙、塑料絲)。最后請兩名學生協助老師運用搓、捏、接、壓、刻、畫、剪等方法做出外形生動、色彩逼真、質感強烈的“蔬菜絲瓜”。確定對象—找出特征——選擇材料——創設作品。板塊三同學們，我們觀察收集到的材料，根據它們的外形、質感、想象準備把它做成什么?結合材料的特點，選擇自己喜歡的方式，大膽創作。(既可以合作完成，也可以獨立完成。)①講解作品的構思、制作方法。②交流、評價他人作品。(外形是否生動，顏色是否逼真，質感是否強烈?)“學程導航”課時教學設計教學內容3.水墨畫蔬菜共幾課時1施教日期第幾課時1三維目標1.學習中國畫寫意技法初步掌握中國寫意畫工具材料。2.學習中國畫寫意技法的筆法墨法，色法。學習畫蔬菜水果，培養手腦協調能力。3.感受傳統繪畫的魅力。教學重點、難點重點：學習用水墨畫蔬菜。難點：筆墨色法的掌握。教學資源1．國畫材料2.示范畫3.白菜、辣椒實物教學過程學程預設導航策略調整反思一、復習舊知識：二、講授新知識：三、學生作業

四、講評：板塊一提問：中國畫的繪畫工具有哪些？（學生答）

教師小結上節課的基本內容，引入新課。拿出大白菜和辣椒實物，說明本節課教學任務，并簡介其結構，然后，板書課題——《蔬菜》（中國畫）

板塊二1．師生共同欣賞齊白石，李苦禪的作品，簡介風格。然后出示教師示范作品，簡單介紹一下。2.教師示范以大白菜和辣椒為題作水墨畫的作畫步驟（邊講邊畫）。

（1）畫菜幫：中鋒蘸淡墨勾出，先從中間一塊畫。

（2）畫菜葉：用大筆筆鋒蘸淡墨后，再用筆尖蘸側鋒畫出葉子，筆可在紙上略作滾動，注意墨團有濃淡大小的變化。

（3）畫葉脈：趁葉子未干，用濃墨畫出葉脈，注意不要太濕。

（4）畫菜根：中鋒蘸濃墨，較快地畫出根部，落筆時下按。

（5）畫辣椒；用大紅色畫辣椒，盡量一筆完成。

（6）題字和蓋印：在適當的地方題字和蓋印，作品完成。2．出示作業

要求：（1）臨摹一幅《白菜辣椒》的水墨畫。

（2）用筆大膽、肯定。

（3）保持畫面、桌面、地面的干凈。板塊三教師巡回輔導。板塊四選出幾件好的和差的學生作業

講評，然后布置下節課學習任務。“學程導航”課時教學設計教學內容4.買菜共幾課時1施教日期第幾課時1三維目標1.初步了解菜場買菜和賣菜的一些常識，培養學生良好的觀察習慣。2.學會合理使用各種廢舊材料，創作出生動、精彩、富有生活氣息的作品。3.讓學生在活動中體驗菜場的熱鬧氣氛，激發他們熱愛生活，感恩生活的情感。教學重點、難點1.學會畫速寫收集素材，通過仔細觀察后能默畫一些買菜賣菜的“特寫鏡頭”。2.畫面線條疏密的處理，各種廢舊材料合理的運用，原汁原味地表現生活。教學資源多媒體、相關圖片資料、色紙、廢舊材料及彩色鉛筆、水粉色、電子秤和手秤各一個。教學過程學程預設導航策略調整反思一、錄像導入。學生觀看早晨菜農進城賣菜的錄像。二、啟發談話。三、欣賞分析。欣賞學生創作的范作作品。四、創設情境。同學八人為一組，拿出自己所帶的菜，逐一展示實物：辣椒、黃瓜、卷心菜、茄子等等，摹擬菜場里菜攤擺菜的模樣，把`菜按品種進行分類擺設。五、導練自創。(1)小組討論，拓展思維。(2)巧手組合，創作佳作。六、展示評價。作品欣賞：A．自評：B．互評：C．師評：板塊一讓學生觀看早晨菜農進城，他們熟練地在攤位上擺菜整理，買賣的各種喧嚷……畫面上又出現了拎著菜籃的大爺和大媽們，他們精神抖擻地走到菜攤前，熟練地挑選著新鮮的蔬菜，大聲地和小商小販們討價還價……教師此時問學生看到的是什么樣的畫面?學生會異口同聲地說買菜。同學們，今天就讓我們走進生活，體驗買菜的樂趣。(板書：買菜)板塊二(1)你剛才看到了哪些蔬菜?說說這些蔬菜名稱及味道，它們有哪些營養價值?你還看到了哪些葷菜?你喜歡你爸媽買什么菜?(2)你觀察到菜場周圍的環境是什么樣的?攤位是怎樣分布的?去買菜的主要是一些什么年齡段的人?買菜的人和賣菜的人表情、神態怎樣?有哪些動作?他們都說了些什么?(3)平時有沒有跟家長去過菜場?去過的同學請講講有什么體驗和感受?板塊三

(1)這一幅作品畫面的主人公是一位老奶奶，這幅畫構圖合理，色彩鮮艷，畫面飽滿，材料主要采用了色紙、麻袋、彩色鉛筆、水粉色，還運用了剪、撕、貼、畫等技法。值得同學們學習。(2)同學們，下面還有幾幅學生作品，請同學們欣賞分析一下。板塊四各小組選派兩名同學賣菜，一部分同學可到各自喜歡的菜攤前“買菜”，體驗買菜的感覺。另一部分同學可帶著速寫本四處觀察；感受“小小菜市場”的氣氛，看看哪個菜攤的菜品種最多?賣菜的和買菜的“叔叔阿姨們”交易時是什么樣的表情、動作?練習畫速寫，收集素材。板塊五小組交流剛剛收集到的素材，引導同學整理剛才畫的速寫，構思、構圖時要考慮到各種廢舊材料的選擇，突出主題。選擇生動、有趣的買菜鏡頭進行勾畫，合理地使用廢舊材料粘貼，收拾整理。在表現菜場整體氣氛的基礎上，注意細節的刻畫。板塊六作品欣賞：A．自評：(1)談自己的構思創意，如是否創意獨特、想象奇妙?(2)評自己畫的蔬菜哪部分好看，最精彩?B．互評：我覺得誰的作品畫出了菜場的喧鬧氣氛?材料運用合理?我認為哪些同學的作品需要改進?如何改進?C．師評：作品是否主題鮮明，色彩運用得當，畫面構圖是否飽滿，是否原汁原味地再現。“學程導航”課時教學設計教學內容5.蔬菜的聯想共幾課時1施教日期第幾課時1三維目標1.讓學生在討淪、表演、制作的各種活動中，充分認識蔬菜的大小、色彩、形狀和質感。2.讓學生借助新奇的想象，通過擺放、拼接、切挖、組合等方法，表現不同的藝術造型。3.通過蔬菜聯想的創作，增強學生的審美感受，發揮藝術感知能力，激發學生發現美和創造美的情趣和能力。教學重點、難點1.讓學生在活動中認識、了解蔬菜外形特點，引導學生主動觀察、探索、研究，從蔬菜的形狀、大小、顏色、質感等方面進行多角度的聯想，巧妙運用各種方法制作新奇的蔬菜造型。2.引導學生發現蔬菜的各種造型，通過擺放、拼接、切挖、組合等方法，塑造出奇特多樣的藝術作品。教學資源電腦多媒體課件、數碼相機、蔬菜實物作品、刀、剪、牙簽等。教學過程學程預設導航策略調整反思一、興趣導入。二、組織觀摩。三、聯想競賽。

四、實物創作。以組為單位，合作完成多件作品。可以使用你喜歡的任何一種蔬菜進行單獨創作，也可以將多種蔬菜組合進行創作。五、展示評價。

作品欣賞：

板塊一利用魔術導入新課。師：同學們，你們喜歡看魔術嗎?

生：喜歡。師：老師今天給你們表演一個魔術，要不要?生：要。

師：(出示一只紫茄子)大家知道這是什么蔬菜嗎?生：茄子。師：(將茄子放進講臺抽屜)大家數三下，茄子就會變。生：一、二、三!師：變(拿出事先做好的用茄子制作的企鵝)!大家看，茄子變成了什么?生：企鵝。師：對。大家如果也想表演這樣的魔術，那就和我一起來學習《蔬菜的聯想》板塊二1.觀摩蔬菜實物，可以通過觀察、觸摸等方式，讓學生充分了解各種蔬菜的外形、大小、色彩、氣味以及觸摸上去的感覺等。2.觀摩蔬菜作品，重點觀察普通的蔬菜是怎樣變成鮮活的藝術形象的。板塊三1.組織學生先個人觀察，再小組討論并展開聯想競賽。然后，各小組派代表闡述聯想成果。師：法國藝術大師羅丹曾經說過：“我們的世界缺少的不是美，而是缺少發現美的眼睛。”現在，我們每個人的桌上都有一堆蔬菜，我們先一起來觀察一下，這些看似平凡的蔬菜里邊，到底蘊藏著哪些美，它到底能和我們生活中什么可愛的形象聯系起來呢?2．組織欣賞書上的聯想作品，激發興趣。板塊四師：看過別人的聯想作品，你的心里有譜了嗎?怎么樣來創作?生：觀察——聯想——制作。板塊五A．自評：談自己的構思創意，如是否創意獨特、想象奇妙?B．互評：我覺得誰的作品最精彩?材料運用合理?我認為哪些同學的作品需要改進?如何改進?C．師評：作品是否主題鮮明，創意構思是否獨到，材料是否運用合理。“學程導航”課時教學設計教學內容6.木版畫共幾課時2施教日期第幾課時1三維目標1.引導學生認識版畫的表現語言，感受版畫與一般繪畫的異同。2.學生在木版畫創作實踐中學習版畫的造型方法，掌握木版畫的制作過程。引導學生根據木版畫的特點，有創意地設計、制作木版畫。3.通過欣賞木版畫作品，體悟版畫的獨特藝術美，提高學生的藝術欣賞能力。教學重點、難點1.木版畫的基本知識。2.木版畫的制作過程。教學資源多媒體、木版畫材料及工具、制作好的底版和作品。教學過程學程預設導航策略調整反思一、情境導入。二、欣賞分析。一起來欣賞老師準備的木版畫作品(多媒體課件)，學生注意作品中的黑、白、灰和點、線、面的分布和處理。三、啟發教學。探究方法。五、自主練習。六、評價小結。板塊一教師出示“藏書票”，提問：你們見過這個嗎?知道它有什么作用嗎?讀書之人用“藏書票”來裝點書籍，同樣也對所藏之書寄托著一份珍愛之情。你們知道這種批量生產的“藏書票”是如何制作的?是一幅幅畫出來的嗎?今天我們就一起來學習——木版畫。板塊二我們一起來欣賞老師為同學們準備的木版畫作品？(1)看到這些作品，你想說些什么呢?(2)這些作品和我們以前畫的畫有什么不同嗎?(3)同學們想知道這些作品是怎樣制作出來的嗎?(4)老師今天帶了一樣東西(拿出底版)。(5)版畫是繪畫的形式之一。它以板為媒介，畫家運用刀和筆以及其他工具，在不同材料的板面上進行刻畫，通過印刷可復印多份原作。板塊三讓學生親自感受，將準備的底版滾上油墨讓學生動手來印一張作品，激發其興趣。板塊四通過怎樣的方法和步驟才能制作出一幅木版畫作品呢?(1)運用多媒體欣賞木版畫的制作步驟，特別注意欣賞木刀在木板上留下的“刀味”。(2)老師講解怎樣握刀，怎樣刻直線、曲線，認識不同刀具所產生的不同藝術效果和魅力。板塊五制作木版畫的第一步也是最重要的一步就是起稿，這節課就讓我們先在紙上起稿吧!板塊六每小組先互評互選，選2-3幅習作稿，老師點評。“學程導航”課時教學設計教學內容6.木版畫共幾課時2施教日期第幾課時2三維目標1.引導學生認識版畫的表現語言，感受版畫與一般繪畫的異同。2.學生在木版畫創作實踐中學習版畫的造型方法，掌握木版畫的制作過程。引導學生根據木版畫的特點，有創意地設計、制作木版畫。3.通過欣賞木版畫作品，體悟版畫的獨特藝術美，提高學生的藝術欣賞能力。教學重點、難點1.木版畫的基本知識。2.木版畫的制作過程。教學資源多媒體、木版畫材料及工具、制作好的底版和作品。教學過程學程預設導航策略調整反思一、實踐練習。(1)起稿。(2)刻制。(3)上墨。(4)磨印。

(5)完成。

二、作品展示。三、總結拓展。板塊一木刻既可以用鉛筆起稿，也可以用墨或水粉色起稿。把你想要表現的圖案畫成簡要的線條稿或黑白稿。講解教材中介紹的五種刻法，讓學生說一說，哪一種才是安全用刀的刻法?刻制時先以三角刀刻出木版畫面上的輪廓邊緣線，再交替結合使用圓刀，逐步刻出亮面。注意安全，用刀時左手勿置于刀前。注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。把以松節油調好的油墨，用勺子盛少許置于平底盛器上，再以油滾來回滾動使油墨均勻地粘于底版上。

把紙對準版面(使紙和版固定)。磨印完畢后，局部地打開看一看，如沒有印實，可以局部補上油墨，繼續磨壓，直到滿意為止。板塊二展示制作較好的學生作品。板塊三生活中的各種內容都是木版畫的好素材，選擇最喜歡的人、動物或風景進行木版畫制作，注意它們的黑、白、灰和點、線、面的分布與處理。少兒版畫的種類比較多，有吹塑紙版畫、紙版畫、石膏版畫等等。“學程導航”課時教學設計教學內容7.印花布共幾課時1施教日期第幾課時1三維目標1.引導學生對中國民間工藝的興趣。2.用上節課學習的木版畫底版來拓印花布，使學生能熟練掌握拓印方法。3.通過拓印讓學生感受印花布的樂趣和成就感，培養學生的傳統文化審美意識，同時通過合作增進同學之間的情誼。教學重點、難點1.印花布制作方法，進一步熟悉木刻技巧。2.花布的印染方法。教學資源花布數塊；與印花布相關的錄像資料、圖片資料、電教設備、演示用品。教學過程學程預設導航策略調整反思一、導入新課。

欣賞印花布的美。

二、欣賞分析。學生先討論，再回答。

(1)印花布圖案形象單純簡練，多用點、線、面組成，層次分明，色彩對比強烈。

(2)印花布多運用寓意美好吉祥的傳統圖案，象征人們對美好生活的向往。三、探究方法。

學生觀察布邊的圖案。練習時學生可參考教室周圍的花布圖案，也可參考教師提供的資料圖案，鼓勵學生根據印花布的特點自己設計新的圖案。四、啟發教學。五、制作練習。練習時學生可參考教室周圍的花布圖案，也可參考師提供的資料圖案，鼓勵學生根據藍印花布的特點自己設計新的圖案。六、評價小結。

板塊一示范印染花布，了解印花布的制作過程。師：你們想知道這些漂亮的印花布是怎么印出來的嗎?老師也特別喜歡這些花布，所以前幾天我特地去學了學，現在我就來試一試，看看自己學會了沒有，同學們也要看仔細了，比一比誰最先發現里面的秘密。師：我知道同學們也一定都想來試一試吧?板塊二根據準備的印花布提問。(1)你知道墻上掛的是什么布嗎?

(2)你能看出布上有什么圖案嗎?圖案造型有什么特點?(3)你知道這些圖案有什么含義?為什么人們把這些圖案印到布上呢?學生討論后，教師播放印花布的工藝制作錄像資料，并引導學生根據工具材料及畫面效果、快捷程度，找出適合的表現手法。(1)簡要回憶印花布的制作方法；(2)教師制作印花布。在此過程中強調學生注意：①先構思好圖案內容，再用白油畫棒用力均勻打磨；②顏色要一次調足，避免深淺不同；

③刷顏色時筆觸要方向一致。板塊三

仿制小幅印花布一塊。

提示：注意花紋的整體布局，要像是從大塊布上剪下的一樣。可用一大塊布剪成兩份。板塊四欣賞傳統藍印花布所制成的用品：包括服裝、圍裙、門簾、被面、圍嘴等實物或幻燈資料。

板塊五(1)畫稿。選擇一個你喜歡的題材設計一個畫稿。注意選擇突出凹凸特點的題材。(2)制版。用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下，用膠水貼在底板上。

(3)印刷。

鋪上布或紙后用白蠟燭或油畫棒均勻地打磨。

(4)上色。

涂色時，要一邊涂，一邊用軟紙將涂在蠟上的顏色吸去。讓學生觀察布邊的圖案。板塊六各組的印花布樣互相展示，交流心得、評出最佳圖案設計組及最佳制作設計組。

“學程導航”課時教學設計教學內容8.畫人物共幾課時2施教日期第幾課時1三維目標1.通過觀察分析，系統認識人物頭和身體的比例和結構。2.讓學生觀察人物的各種姿勢，運用正確的人物比例關系，抓住人物的神態特征，掌握正確的寫生方法，畫出個性生動的人。3.培養學生對人物寫生的學習興趣，增進學生熱愛生活、表現生活的情感。教學重點、難點1.了解人物頭和身體的比例關系及基本結構，抓住人物的神態特征，畫出個性生動的人。2.人物各種姿勢的表現：注意頸、腰、四肢關節等部分的彎曲變化，線條的疏密、輕重的表現。教學資源各種姿勢的人物寫生作品、較軟鉛筆、木炭鉛筆、速寫紙等。教學過程學程預設導航策略調整反思一、情境導入，激發興趣。

二、欣賞作品，初步感知。1.了解人物比例2.看看自己帶的人物照片，進一步鞏固頭和身體的比例關系，并說出人物的結構：頭部、軀干、上肢、下肢。3.欣賞大師和學生作品，說說自己喜歡哪一幅，為什么?研究這些人物畫是用何種形式表現的，討論總結：線造型人物，線面結合造型人物。三、指導學生，繪畫人物。(1)學生做模特。(2)分組寫生。四、展示作品。

板塊一

謎語：“有一種動物早晨四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿。”同學們猜猜是什么呢？學生揭示謎底：“人”這節課我們就來研究畫人物。板塊二根據課件的圖像，你能說說不同姿勢下人的頭和身體的比例嗎？教師利用課件展示書中的人物比例圖，讓學生觀察說出頭和身體的比例：成年人大約是站七、坐五、盤三半，十歲左右的孩子大約可高于五個頭。(提醒學生在寫生時，重要的是相信自己的眼睛，不要過于拘泥于比例關系。)對照自己帶的人物照片，比較頭和身體的比例關系，你能說出人物各部分的結構嗎？欣賞大師和學生作品，說說自己喜歡哪一幅，為什么?研究這些人物畫是用何種形式表現的？板塊三(1)教師示范(請學生做模特)。A．大致確定人物的基本結構及比例關系。

B．根據動態特征，以較輕的筆觸，簡略勾出人物的形體結構。C．細心觀察、用線肯定、注意輕重、虛實變化、深入描繪。d．整理畫面，注意整體與局部的關系，刻畫一個形象生動的人物。(2)分組寫生。a．幫助各組擺好模特造型，或站、或坐、或蹲。b．幫助學生選好寫生人物角度，讓學生了解到可從正、側、俯、仰等不同角度去觀察寫生，同一種姿勢可以換幾個角度來畫。c．指導學生在注意人物比例結構的同時，要相信自己的眼睛，用筆肯定，畫出大關系，注重神態特征，不要拘泥于小局部。d．培養學生自信心，提高其造型能力，根據畫面需要，可適當增減，不要面面俱到，力求畫出形象生動的人。板塊四展示學生寫生人物作品，并說出自己寫生的感受，讓大家猜一猜作者畫的是誰，讓學生推薦好的作品進行評價，表揚表現力強的學生，進一步激發學生的寫生人物畫的熱情。你能說說自己最喜歡哪一副作品？為什么？“學程導航”課時教學設計教學內容8.畫人物共幾課時2施教日期第幾課時2三維目標1.通過觀察分析，系統認識人物頭和身體的比例和結構。2.讓學生觀察人物的各種姿勢，運用正確的人物比例關系，抓住人物的神態特征，掌握正確的寫生方法，畫出個性生動的人。3.培養學生對人物寫生的學習興趣，增進學生熱愛生活、表現生活的情感。教學重點、難點1.了解人物頭和身體的比例關系及基本結構，抓住人物的神態特征，畫出個性生動的人。2.人物各種姿勢的表現：注意頸、腰、四肢關節等部分的彎曲變化，線條的疏密、輕重的表現。教學資源各種姿勢的人物寫生作品、較軟鉛筆、木炭鉛筆、速寫紙等。教學過程學程預設導航策略調整反思一、鞏固導入，激發興趣。

二、欣賞作品，鞏固方法。三、指導學生，表現人物。嘗試不同角度表現同一人物形象。四、展示作品，交流評價。板塊一教師出示搶答題：人的身高比例如何比較？教師導入新課。板塊二展示上堂課優秀作業，讓學生回憶表現中的注意點。集體交流。師小結。欣賞大師作品，提高審美能力。板塊三繼續分組寫生。a．幫助各組擺好模特造型，或站、或坐、或蹲。b．幫助學生選好寫生人物角度，讓學生了解到可從正、側、俯、仰等不同角度去觀察寫生。c．指導學生在注意人物比例結構的同時，要相信自己的眼睛，用筆肯定，畫出大關系，注重神態特征，不要拘泥于小局部。d．培養學生自信心，提高其造型能力，根據畫面需要，可適當增減，不要面面俱到，力求畫出形象生動的人。教師巡視指導。板塊四展示學生寫生人物作品，說說自己最喜歡哪一副作品？為什么？教師總結評價。“學程導航”課時教學設計教學內容9.人物裝飾畫共幾課時1施教日期第幾課時1三維目標1.學習民間藝術家和畫家的作品，借鑒他們在人物裝飾畫上的表現手法。2.把圖片資料和自己的寫生畫變成裝飾性的人物作品。3.學生在自由創作人物裝飾畫的過程中充分體驗創造的樂趣和成功的喜悅。教學重點、難點1.激發學生依物(人物)聯想，創作出有個性的人物裝飾畫。2.能巧妙地把點、線、面的知識運用到人物裝飾畫中。教學資源民間藝術家和畫家的作品，水粉色、水彩筆或彩紙、廢舊材料等工具。教學過程學程預設導航策略調整反思一、復習舊課，導入新課。復習上節課人物寫生的內容，揭示人物裝飾畫課題。二、欣賞分析，找出不同。欣賞畢加索作品，進行比較，找出不同。(1)畫家早期的人物寫生作品：(2)畫家創立立體主義后的繪畫作晶：(3)學生通過比較、分析，可以初步了解人物裝飾畫的特點。三、學習民間，借鑒創新。欣賞古老巖畫，漢代畫像磚，民間繡品，剪紙中的人物裝飾畫的表現手法。并引導學生把點、線、面的裝飾方法運用到人物裝飾中，述可以利用身邊的廢舊材料來裝飾人物。四、創作實踐，合作交流。五、提倡平等，師生互評。老師的評價不能作為惟一的衡量標準。學生間的互評更貼近學生的生活實際，彼此間的交流更能促進作品的完善。教師只有在學生最需要的時候提供必要的幫助。板塊一

同學們好!上節課我們學習了《畫人物》一課，通過仔細觀察，互做模特，同學們畫出了不同姿態的人物。這些人物造型準確、比例適中、個性鮮明。但有些同學感覺到人物寫生受到人物形象、比例、姿勢等因素的約束，不能自由地表達自己的創作欲望。這節課我們就來解決這個問題。揭示課題，板書《人物裝飾畫》板塊二老師帶來畢加索不同時期的兩幅作品，請同學們仔細比較，找出它們的不同。(1)畫家早期的人物寫生作品：畢加索出生在西班牙，從小就是一個天才兒童，在家鄉巴塞羅那學習繪畫期間，就已經精通各學院派畫家的技法，他的人物繪畫線條流暢，表情生動！形神兼備，充分體現了人物的內心活動。(2)畫家創立立體主義后的繪畫作晶：畫家在26歲時創作《亞威農少女》，被公認為是立體主義的開山之作。它不再從解剖、分析對象人手，而是利用多種不同素材的組合，去創造一個新的形象，并且采用實物拼貼的方法，使藝術貼近平凡的生活。畢加索曾說：“我要按照我的想象來作畫，而不是根據我所看見的。(3)通過對兩幅作品的比較、分析，你能說說人物裝飾畫的特點嗎？板塊三欣賞了古老巖畫，漢代畫像磚，民間繡品，剪紙中的人物裝飾畫的表現手法，你能說說能把那些基本元素和方法運用到人物裝飾畫中嗎？(1)古老巖畫：巖石上的人物，用點、線、面作了裝飾性處理，顯得很有“現代感”。(2)漢代畫像磚：人物造型古樸，簡練，講究對稱。

’(3)民間繡晶：中國民間繡品上的裝飾人物，圖案秀麗，造型可愛，形象傳神，繡工細致。(4)剪紙：作品構圖飽滿，造型生動，渾厚中有細膩，纖巧里顯純樸，把它貼在紙窗上，透過戶外陽光的照射，分外玲瓏剔透、五彩繽紛，顯得特別的鮮靈活脫，具有一種歡快、明朗、清新的情趣。板塊四根據上節課人物寫生的作業或者是圖片資料進行人物裝飾畫練習。可以兩位同學合作，也可以獨立完成。板塊五學生作品展示。1.您能說說，那幅作品是你最喜歡的？為什么呢？2.那幅作品你認為還可以修改的更好？怎樣修改呢？“學程導航”課時教學設計教學內容10.水墨人物畫共幾課時2施教日期第幾課時1三維目標1.在學習、繼承傳統的基礎上了解水墨人物畫這一獨特的藝術表現形式，體驗水墨人物畫的精神氣質以及情感的表現，注重筆墨的藝術趣味。2.努力掌握水墨人物表現技法，注重以線造型、骨法用筆的基礎訓練，遵循水墨人物畫的藝術規律，進行較完整的藝術處理，提高學生水墨畫的欣賞能力。3.培養學生對傳統水墨人物畫的熱愛之情，拓展學生的人文視野，激發學習興趣和創作欲望。教學重點、難點1.引導學生運用水墨造型語言，表達人物形象，提高視覺表達能力。2.運用水墨這一特殊藝術形式表現人物的神情氣質，體驗筆墨技法與人物結構、動態、神情的關系。教學資源歷代具有代表性的水墨人物畫作品圖片，描述自己特征的文字內容，古典音樂以及示范用的水墨畫工具。教學過程學程預設導航策略調整反思一、比賽導入，激趣揭題。1.嘗試比賽觀看視頻學生討論二、對比欣賞，嘗試畫法。三、水墨畫表現人物，展示評價作品。四、總結拓展，課后延伸。學生課后探討比較古今水墨人物畫的相同點與不同點，了解這一藝術形式的發展變化，以進一步激發學生對中國傳統文化的熱愛之情。板塊一師生同時用毛筆蘸水和墨在宣紙上隨意畫上一些點、線、面，比一比誰的畫面變化豐富，并組織學生討論為什么會產生如此豐富的變化。（播放視頻，依次出現一些各個時期具有代表性的水墨人物畫，配合古典音樂，渲染整個課堂氣氛。）你可以看出剛才的畫是以什么樣的藝術形式表現人物形象的嗎?你最喜歡其中的哪一幅?為什么喜歡?通過小組探討，學生進一步明確水墨人物畫的筆墨、色彩、構圖方面的特點。板塊二出示描述一位學生外貌特征的精美卡片,用文學語言描述他的特征，請學生猜一猜是誰。1.猜：(用文學語言描述卡片學生的特征)你能猜請這是誰呢？2.議：請你評一評這位同學的外貌特征和性格特點是怎樣的呢？3.賞：假如讓你用水墨畫的方法表現這位同學，你打算怎樣表現呢？4.畫：請你嘗試用水墨畫的方法表現出這位同學的特征來。5.評：說說你最喜歡這些作品中的哪一幅作品？為什么？板塊三1.教師當堂示范大寫意水墨人物畫，并在示范過程中強調水墨人物畫的技法特點，在評價老師作品時引導學生說出構圖、墨色等技能知識。1.教師當堂示范大寫意水墨人物畫。提問：你能說說老師畫的作品在構圖、墨色等方面是怎樣表現的呢？如果是你來畫，你打算怎樣來表現呢？你還可以用其它不同的構圖和墨色方法來表現嗎？2.學生作業。在學生繪畫時，教師注意突出過程性評價，隨時發現具有創造性的作品并進行點評，明確畫法，激發學生創新思維。3.展示評價。你能說說這些作品的優點在什么地方？還有哪些不足？你能找出特征最準確，動態刻畫最生動的作品嗎？相互討論一下，看誰畫的人物的情感世界最豐富？誰的作品和大師的作品最接近呢？板塊四水墨人物畫在其演變發展的過程中不斷汲取了其他藝術形式的營養，從古到今，我們的水墨人物畫在藝術表現形式、表現技法和風格上已經發生了很大的變化。“學程導航”課時教學設計教學內容10.水墨人物共幾課時2施教日期第幾課時2三維目標1.在學習、繼承傳統的基礎上了解水墨人物畫這一獨特的藝術表現形式，體驗水墨人物畫的精神氣質以及情感的表現，注重筆墨的藝術趣味。2.努力掌握水墨人物表現技法，注重以線造型、骨法用筆的基礎訓練，遵循水墨人物畫的藝術規律，進行較完整的藝術處理，提高學生水墨畫的欣賞能力。3.培養學生對傳統水墨人物畫的熱愛之情，拓展學生的人文視野，激發學習興趣和創作欲望。教學重點、難點1.引導學生運用水墨造型語言，表達人物形象，提高視覺表達能力。2.運用水墨這一特殊藝術形式表現人物的神情氣質，體驗筆墨技法與人物結構、動態、神情的關系。教學資源歷代具有代表性的水墨人物畫作品圖片，描述自己特征的文字內容，古典音樂以及示范用的水墨畫工具。教學過程學程預設導航策略調整反思一、激趣導入，觀察特征。觀察教師形象，嘗試表現教師特征。語言表述送禮物。二、評價特征，凸顯自我。三、欣賞范作，實現感知。四、合作探究，情趣評價。板塊一交朋友、送禮物的形式嘗試完成教師的水墨自畫像，培養學生用語言描述人物特征的能力。進一步明確水墨人物的技法和要求。板塊二學生通過照鏡子、看照片觀察自己的特征。小組合作，互相說說各自有什么特征。引導學生自述特征（發型、臉型、五官、服飾）。板塊三展示大師水墨人物作品。欣賞并小組討論。集體交流，共同探討，進一步了解水墨人物的表現技法和要點。板塊四學生繪畫，教師鼓勵引導，使學生能夠用水墨形式表現出有個性、有情趣的自我。學生展示作品，進行自評和互評。“學程導航”課時教學設計教學內容11.我愛運動共幾課時1施教日期第幾課時1三維目標(1)認知目標：觀察體育運動中的人物姿態并說出各種運動中人物的姿態特征。(2)操作目標：運用不同的美術表現形式來完成描繪體育活動中人物不同姿態的作品。(3)情感目標：通過用以表現自己喜歡的某項體育活動來激發自己對生命、對生活的熱愛，感悟“生命在于運動”的價值。教學重點、難點教學重點：增強運動意識，學習表現自己與他人喜愛的運動內容。教學難點：各類體育活動中人物運動動態的造型與表現。教學資源教師準備：各類表現體育活動的圖片、錄像、攝影、繪畫及泥塑作品等。學生準備：收集各類體育活動圖片等資料，用于表現作品的工具材料。教學過程學程預設導航策略調整反思一、音樂導入：二、欣賞分析：小組交流自己收集的圖片，并欣賞一下課本中的作品，分析作品表現了什么內容三、探究表現方法：用繪畫或黏土的方法四、體驗練習：五、展示評價：注重學生評價能力的培養，使學生學會學習。板塊一播放《健康歌》，讓同學們一起跟著唱、跳、或跟著節奏扭動。活躍氣氛，放松心情，把同學們帶人愛運動的情境。討論交流：體育課上、課余時間你喜愛什么運動?板塊二分析作品表現了什么內容，你認為哪幅作品最精彩?(1)那張游泳的畫面，游泳健將在水中不但姿態優美，而且動作瀟灑，像魚兒，像青蛙……太美了。(2)《現代城市雕塑》，運動員身體健壯，一個個彎下身子，抬著頭，屁股翹得高高的，兩腿不停地運動，他們都在你追我趕爭第一。遠遠看去人與車已成一體，速度非常快……(3)我最喜愛跳繩，課本中用泥塑表現同學們跳繩場景，姿態．各異，表現得淋漓盡致……(4)“加油!加油……”同學們喊聲陣陣，各自用力拽繩姿勢多么感人。看到這幅《拔河》的作品，我仿佛被帶人了那次拔河比賽的情景中……板塊三這些運動中人物的動態，作者是用哪些美術形式和方法來表現的?板塊四教師演示兩種表現方法：彩色水筆，彩塑強調：表現的形式和方法很多，可以用線描、色彩，可以用泥塑，還可以用其他的表現形式，如：拼擺、手工制作等。(1)請出幾個同學做出喜愛的運動項目的姿勢，教師演示作畫步驟，邊畫邊講。(2)按事先分好的小組，每小組派一人表演姿態，讓同學進行創作體驗練習。(3)學生作業練習，教師巡回輔導。板塊五(1)每小組展示2—3幅作品，讓大家談談自己習作的造型感想。(2)把評價的主動權交給學生。“學程導航”課時教學設計教學內容12.運動的動物共幾課時1施教日期第幾課時1三維目標(1)認知目標：了解動物動態的特征，感受動物蓬勃、張揚的生命力。(2)操作目標：引導學生運用多種形式表現具有動態的動物造型。(3)情感目標：激發學生對動物、對自然的熱愛，使學生逐步養成保護動物、注重生態平衡的高尚情操。教學重點、難點教學重點：把握動物運動時的姿態變化以及動物動態的具體特征。教學難點：抓住動物的動態特征，用適當的表現形式表現運動中的動物。教學資源教師：多媒體課件。學生：收集動物圖片資料。繪畫組：水彩筆、油畫棒、蠟筆或顏料；手工組：彩紙、剪刀、雙面膠或膠水；廢舊材料、彩紙、掛歷紙、剪刀、雙面膠或黏土、橡皮泥等。教學過程學程預設導航策略調整反思一、情境導入：通過展示運動中的動物的圖片，激發學生的學習興趣，引發學生對運動中的動物的關注，從而進入新課的學習。二、欣賞分析：觀察并討論書本上的學生作品。三、探究方法：動物由哪些部分組成。(頭部、軀干、四肢)動物動態表現有哪些特點?(大致抓住各種動物運動的特點)制作練習：五、展示評價：每組出示幾件代表本組水平的作品，同學們觀察討論。．看看是什么動物，在干什么。板塊一(1)課件展示圖片：飛行的鳥、瓢蟲、跳躍的青蛙、奔跑的馬。(2)這些圖片中的動物有什么共同特點?(3)揭題并板書：運動的動物。板塊二(1)平時我們在什么場所可以看到動物?你們去觀察了嗎?(2)讓學生探討動物運動時的特點。如：豹子的奔跑；袋鼠的奔跑；蛇的游動；青蛙的跳躍。(3)我們可以用什么方式來表現我們身邊的動物呢?來一起欣賞書上這位同學做的作品吧!板塊三啟發想象：你用黏土做什么?怎么樣用黏土來制作運動中的動物呢?(1)動物的面部如何用黏土刻畫得形象生動?細節部分是如何表現的?(關鍵是動物的面部特征刻畫。)(2)怎么樣用黏土來表現動物的動態。(通過動物的頭部、軀干、四肢的設計擺布，注意關節的曲直)(3)可以用小棒來連接接頭處，加固黏土作品。板塊四各組可以通過動物動態照片來塑造分組練習學生作業練習，教師巡回輔導。注意制作過程中的要領。板塊五動態是否生動?形象是否逼真?(1)自評：說說作品表現的內容，及創作構思。(2)互評：評出優秀作品，作為班級的陳列品。“學程導航”課時教學設計教學內容13.拍拍動作共幾課時2施教日期第幾課時1三維目標知識與技能目標：了解定格動畫的歷史和原理，掌握定格動畫的基本制作方法。過程與方法目標：嘗試運用多樣材料制作或繪制動畫角色造型，學會編寫相應的動畫場景腳本，并掌握運用相機電腦等媒體軟硬件制作個性化的定格動畫。情感、態度與價值觀目標：發展學生動畫思維，培養學生審美和創新意識，運用動畫作品表達情感，體驗與現代媒體手段結合的藝術創作的快樂。教學重點、難點教學重點：通過動畫作品的賞析，學會運用各種材料和媒體技術制作簡單的定格動畫作品。教學難點：定格動畫節奏與畫面穩定性的把握。教學資源動畫作品，彩紙或卡紙，剪刀等手工材料工具，生活實物，如：動物臺燈，橡皮泥，電腦，奇奕畫王軟件，相機，拍攝臺，無線路由等。教學過程學程預設導航策略調整反思一、生活攝影趣味導入二、示范體驗了解原理三、自主探究掌握規律四、學生拍攝五、電腦合成制作發布六、拓展板塊一師：同學們都會拍照吧。師：你都拍過哪些照片？1.相機的歷史知識師：相機已經成為我們生活中必不可少的物品了，自從1839年，法國的達蓋爾制成了第一臺實用的銀版照相機后，迄今為止，世界上已經涌現出了各式各樣的照相機，連手機都可以成為攝影的工具。師：是的，相機雖然能如實記錄我們的生活，但有時候照片也能夠迷惑我們的眼睛，請看老師一段魔術表演。屏幕：魔術視頻。師：同學們知道這當中奧秘嗎？生答：老師不過是將換物體的照片刪除了。2.定格動畫概念師：老師運用相機逐個地拍攝一系列動作。板書：動作選擇出所有用的照片，然后使之連續放映，從而產生你想象不到奇異效果。這樣的一種動畫形式，很多人叫它為“拍出來的動畫”，但是它還有一個稱呼，叫“定格動畫”。板書：定格動畫3.作品賞析，定格動畫作品屏幕：兩段動畫師：真非常有意思，今天我們也來用手中的相機拍一拍，板書：拍拍揭示課題：拍拍動作也來做一段“定格動畫”！板塊二師：拍人的動作，還可以拍玩具的動作。那么一支筆，一個鉛筆盒有沒有動作呢？1.學生講臺嘗試擺小牛動作2.師生合作拍攝小牛的造型生擺動作，師拍照片教師拍攝示范，變化位置等物體因素回放照片并討論拍攝中的問題。師生小結：拍攝過程中需要注意事項。板書：1.構圖適中2.相機固定3.定位準確重新想象添加動作。板塊三1.嘗試拍攝體驗提示學生：拍攝照片的頻率、速度瀏覽照片進行篩選。2.自主拍探究攝學生自主進行拍攝師：一組小牛的動作拍完了，我很想看看同學們，待會你們準備拍什么點什么呢？你會給這些物體設計什么樣的動畫過程？板塊四1.內容選擇手邊的任何一件物體進行動作造型設計。4人小組同伴合作，進行事物系列動作的拍攝。2.要求注意被攝物體的畫面構圖大小。相機與拍攝物體的位置不可隨便移動。學生拍攝創作階段點評3.展示評價學生作品電腦呈現。互評，自評：說說自己覺得有拍攝中情況，有哪些好的地方，還有哪些不足，提出修改意見，也可以說說自己的照片。板塊五1.教師制作演示（1）打開軟件（2）介紹軟件界面（3）新建圖層板書（4）導入圖片功能，依次導入，可以添畫表情或者文字（5）發布影片（6）測試師：看清楚了嗎？哪位同學能幫助老師把后面的幾張圖片導入進來呢？1.學生講臺操作完成電腦合成的環節2.學生電腦合成圖片發布影片。3.作業點評：師生之間圍繞作品的時間節奏、畫面的穩定性開展互評、自評、師評。板塊六師：今天我們初步了解并制作了簡單的定格動畫，定格動畫它賦予了我們身邊事物活靈活現的生命，點亮了我們無限的想象，給我們帶來無窮的快樂。但關于定格動畫還有很多需要我們去了解去學習的地方，下節課，還有會有更多的精彩等待著我們。“學程導航”課時教學設計教學內容13.拍拍動作共幾課時2施教日期第幾課時2三維目標知識與技能目標：了解定格動畫的歷史和原理，掌握定格動畫的基本制作方法。過程與方法目標：嘗試運用多樣材料制作或繪制動畫角色造型，學會編寫相應的動畫場景腳本，并掌握運用相機電腦等媒體軟硬件制作個性化的定格動畫。情感、態度與價值觀目標：發展學生動畫思維，培養學生審美和創新意識，運用動畫作品表達情感，體驗與現代媒體手段結合的藝術創作的快樂。教學重點、難點教學重點：通過動畫作品的賞析，學會運用各種材料和媒體技術制作簡單的定格動畫作品。教學難點：定格動畫節奏與畫面穩定性的把握。教學資源動畫作品，彩紙或卡紙，剪刀等手工材料工具，生活實物，如：動物臺燈，橡皮泥，電腦，奇奕畫王軟件，相機，拍攝臺，無線路由等。教學過程學程預設導航策略調整反思一、舊知復習談話導入二、動畫賞析普及常識三、動畫腳本場景設計四、搭建舞臺制作場景五、學生作業板塊一師：還記得拍攝制作定格動畫需要注意哪幾點嗎？生答：畫面構圖適中相機位置固定物體定位準確師：定格動畫就像是一扇窗，向我們打開了動畫制作的大門，更多生動有趣的故事在等待著我們。揭題。師：今天我們將繼續學習拍拍動作。板塊二1.動畫的三大門類2.定格動畫的種類師：同學們知道這兩部動畫片是用什么材料拍攝制作的嗎？生：木偶。師：除了木偶，還可以用哪些材料制作定格動畫呢？生：剪紙、泥塑……師：甚至泡沫塑料都可以。這些事物成本低廉，隨手可得。所以在網絡上，我們可以看到很多動畫愛好者所發布的定格動畫作品。網頁搜索頁面師：看，下面兩段用泥塑制作的定格動畫，就非常的生動有趣。3.定格動畫的表現形式板書：平面（二維）立體（三維）板塊三師：不論是動畫的制作材料還是制作形式，都可以根據的實際情況和動畫劇情自主選擇。1.學生討論回答交流腳本場景師提出劇情中每句話需要出現的背景，拍攝的遠近，然后提出“腳本”的概念。板書：腳本2.交流討論，完善腳本板塊四師：好的腳本是制作定格動畫的第一步，也是很重要的一個環節。有了好的腳本我們就可以動手開始制作了。板書：舞臺場景固定好平面動畫舞臺，如果是立體動畫再給它布置安排一個背景。動畫中的小演員就要準備上場了，腳本中有哪些小演員呢。板書：演員角色板塊五作業內容：拍攝制作一個具有主題情節的定格動畫。作業要求：1.根據腳本需求，適當設計動畫場景。2.運用現有材料設計動畫中的角色造型。“學程導航”課時教學設計教學內容14.爸爸媽媽共幾課時2施教日期第幾課時1三維目標(1)認知目標：通過對爸爸媽媽的觀察，認識并掌握正確的觀察方法。(2)操作目標：用默畫、寫生等方法表現父母的形象，培養學生獨特的觀察力、想像力、創造力。(3)情感目標：通過談談父母日常對自己無微不至的照顧，回憶父母關愛自己的事例，培養學生對父母的熱愛和尊敬之情。教學重點、難點教學重點：細致觀察人物特征，用各種不同的表現形式大膽地對人物進行描繪。教學難點：抓住人物特征進行表現。教學資源教師課前準備幾張明星肖像畫，贊頌父母的歌曲學生準備鉛筆、彩色水筆、油畫棒、顏料等繪畫工具以及父母的照片。教學過程學程預設導航策略調整反思一、情境導入：聽歌曲二、欣賞分析，分組討論：(1)看明星肖像圖片(抓住了人物的特征)(2)看書上的習作(3)分組相互介紹自己父母三、探究表現方法：怎樣才能抓住人物外貌特征?可以使用哪些表現方法?嘗試表現動態：五、展示評價：評出最優秀的人物繪畫習作。板塊一讓學生聽贊美爸爸媽媽的歌曲，然后說說自己父母的辛勞以及與他們之間的感情。板塊二(1)看圖片，請學生說說他們是誰?為什么你能一眼認出來?(2)看書上的習作，和學生一起分析不同的繪畫表現形式。(3)分組讓同學相互介紹自己父母的工作、性格特點、生活習慣及五官長相、衣著打扮等。板塊三抓住人物特征。①臉型(方、圓、長、短)②身材(高、矮、胖、瘦)③五官(眼、耳、鼻、口)④發型(長、短、曲、直)⑤神態(經常性的表現神態)(2)根據自己的愛好和習慣采用相應的表現手法。(線描、水粉、鉛筆淡彩、彩色水筆等。)(3)作畫步驟(仔細觀察——勾出形象——刻畫特征——裝飾調整)，提示學生可以對父母的發型、服飾進行改變、添加，還可以畫點周圍環境。板塊四參照照片，提醒學生抓住人物特征表現。板塊五選3—4張作業，讓學生說說精彩之處，并請畫者談談繪畫技巧和心得。“學程導航”課時教學設計教學內容14.爸爸媽媽共幾課時2施教日期第幾課時2三維目標(1)認知目標：進一步了解、掌握爸爸媽媽的體貌特征。(2)操作目標：用黏土、廢材料、色卡紙等材料表現出爸爸媽媽的形象特征，通過制作，提高學生的動手能力。(3)情感目標：引導學生感受爸爸媽媽的愛，培養熱愛父母的感情。教學重點、難點教學重點：體驗制作材料的特性，用不同形式表現爸爸媽媽的體貌特征。教學難點：學生如何運用各種制作材料對爸爸媽媽的形象及特征的塑造。教學資源教師準備：收集一些學生的繪畫作品，準備黏土、廢材料、色卡紙和制作工具。學生準備：黏土、廢材料、色卡紙和制作工具。教學過程學程預設導航策略調整反思一、欣賞評述：二、分組討論：三、設計制作： 四、展示評議：同學們做好的作品集中展示自評互評師評五、拓展延伸認真觀察并能用不同的美術語言表現出人物的特征。板塊一簡單小結，并對比較好的作品進行點評，請其他同學看看、說說對這些作品的感受和理解。板塊二1.看了以上作品，你有何感受?2.能用你們帶來的各種材料試著動手做一做嗎?3.根據現有的材料思考、討論，說說材料的特性及如何發揮它們的本身特性，做出別具一格的作品。板塊三 設計好爸爸媽媽的體貌形象，以個人或兩人合作的形式開始制作。制作過程中教師作巡回指導，提醒學生要抓住人物的特征表現，鼓勵學生互相學習(尤其是向與自己材料運用相同的同學學習)，進而更好地把握材料特點。板塊四1.請設計者介紹設計意圖、制作經驗，2.請其余的同學發表對作品的看法或修改建議。3.教師對同學們的制作過程給予評價，對作品提出思考性建議并鼓勵學生利用課余時間繼續研究、完善。板塊五運用多媒體課件展示生活中形形色色的不同人物的體貌特征，要求學生認真觀察并能用不同的美術語言表現出人物的特征。“學程導航”課時教學設計教學內容18.瞧這一家子共幾課時1施教日期第幾課時1三維目標(1)認知目標：仔細觀察家人以及所喜歡動物神態、表情、動作，掌握正確的觀察方法。(2)操作目標：通過繪畫、手工的實踐過程培養學生獨特的觀察力、想像力、表現力、創造力以及學生的動手能力；并且能夠表現出家庭中和諧幸福的一個場景。(3)情感目標：充分感受家庭的溫馨和快樂，增進與家人及一些動物的了解和溝通。教學重點、難點教學重點：指導學生從不同角度，以不同的藝術形式，表現家庭的其樂融融，力求使學生通過生活場景來表現家人和動物的和諧美好。教學難點：指暑學生把握人或動物的神態特征，努力表現幸福家庭和睦相處的場景。教學資源教師準備：“家庭照片”和“動物一家”的圖片若干張，范畫幾張。學生準備：鉛筆、橡皮、繪畫用紙、彩色鉛筆、水彩色或水粉色等。教學過程學程預設導航策略調整反思一、情境導入：二、師生交流：1.人物動物三、欣賞分析：請學生說說還可以畫哪些?你準備怎么畫?四、布置作業：選擇自己喜歡的方式來完成作業。學生完成作業，老師巡回指導。五、展示評價：六、拓展延伸：板塊一1.分小組講述家庭生活中的快樂時刻，并請同學到臺上表演。2.教師用手機或數碼相機把表演場景直接拍下，然后接上多媒體，在大屏幕上進行情景再現。讓學生評價表演得怎樣。3.請學生回答，從他們身上感受到了什么?板塊二1．以小組先交流，然后請2—3位同學拿著家庭照片到實物投影儀上介紹：最高的是誰?最矮的是誰?特征最明顯的是誰?樣子最有趣的是誰?你最喜歡的是誰?為什么?2.除了我們人類有這種親情以外，動物也同樣有這種感情。同學將準備的動物圖片展示給大家看，并請同學們講述收集到的動物親情小故事。板塊三看一些同學畫的習作。小組討論，請部分同學發言并分析課本上的作品是怎么表現一家人的和諧、融洽的氣氛?(從內容、構圖、技法上分析)(1)構思創意。同學們可以選擇自己認為難忘的、有意義的、有趣味的情節來表現。在畫時要大膽表現場面，可以運用夸張的手法表現人物的表情、動作。建議在色彩上多用鮮艷的色彩來渲染熱鬧、喜氣、高興的氣氛。(2)表現形式。可以畫一家人最美好，最開心的時刻；也可以畫動物一家和諧，融洽的瞬間。板塊四(1)畫一幅表現親情的、有意義的、有趣味的畫面。抓住某一場景中，一組，人物的神態、特征進行創作。(2)可以用剪貼，或者繪畫和手工相結合的表現手法。板塊五學生自評：自己畫面中人物或動物是否凸現了親情，色彩運用是否豐富?學生互評：最喜歡哪一張作品，為什么?看了別人的作品我學到什么?哪些作業需要改進，怎樣改會更好?教師點評：肯定表揚為主，增強學生的自信心。板塊六我們除了用繪畫的形式表現一家人，還可以用哪些方法來表現，多媒體出示部分作品(有陶泥、廢舊材料等)。“學程導航”課時教學設計教學內容16.奇思妙想共幾課時1施教日期第幾課時1三維目標知識與技能目標：通過欣賞、感受、探究，認識到奇思妙想普遍地存在于生活中的方方面面；了解有很多發明創造源于奇思妙想。過程與方法目標：了解并學習奇思妙想的各種表現手法，根據物品或是生活中遇到的問題，展開想象，運用造型的變化、手法的夸張、場景的虛擬、功能的特殊等方法表達出奇妙的創想。情感、態度與價值觀目標：培養學生的發散思維能力和勤于探究、勇于創造的精神。在創作的過程中，體驗藝術創意的樂趣，激發學生認識世界、關注新事物、熱愛生活的情感。教學重點、難點教學重點：本課的教學重點應放在引導學生展開想象力，能夠利用變形、夸張等手法，畫出依據一件物品或生活中遇到的一個問題所產生的奇思妙想，豐富奇思妙想的表達方式。教學難點：本課的教學難點是如何激發學生的創造想象思維，產生基于生活的奇思妙想。教學資源多媒體課件、實物或示范作品、水彩筆等繪制工具和環保的廢品材料等。教學過程學程預設導航策略調整反思一、一起發現二、一起創作三、一起作業四、一起分享板塊一發明創造離不開奇思妙想1.出示圖片，引導學生觀察，說說這是什么？2.教師可以根據內容進行啟發引導。從這些生動的例子中我們至少應該明白：嚴密精確的科學，也要大膽的想象；勇于創造的發明家都充滿著奇思妙想；奇思妙想會讓我們對未來的生活充滿憧憬。板塊二（一）奇思妙想的特別之處1.把你閱讀過的書中的奇思妙想作個介紹。2.讓學生仔細看漫畫家的作品，引導學生發現畫家是怎樣表現奇思妙想的，并交流看后的感覺和看法。3.出示圖片，觀看后交流：這幾幅畫奇妙在哪里呢？你有怎樣的感覺？說說作品的趣味性體現在哪里？4.教師小結：在繪畫作品中，畫家用了夸張、變形的方法表達了許多奇思妙想，有很多內容讓我們出乎意料，欣賞這些作品讓人感到愉悅和驚喜。5.以一棵樹為例，引導學生試著進行奇思妙想：說說這課樹會變成什么特別的樣子？會結出什么樣的果子？這些果子長在哪里呢？你希望這棵樹和果子能有怎樣的特殊功能？6.出示各種不同奇思妙想的樹讓學生欣賞，讓學生說說自己的發現。（二）生活之中的奇思妙想1.能給我們說說你身邊的奇思妙想嗎？2.欣賞生活中的奇思妙想。3.討論交流：生活中的奇思妙想給我們帶來了什么？（三）展開奇思妙想的翅膀1.引導學生根據自己生活中具體內容，展開奇思妙想。2.大膽地說一說自己的設想。板塊三1.提出作業要求：（1）選擇一件你感興趣的物品或是在生活中遇到的問題來進行奇思妙想。（2）可以從造型變化、虛擬場景的設計、特殊功能等方面來構想。（3）可以先在自己的速寫本中將想象畫成若干小圖，然后選擇其中最奇妙的畫成作品。2.教師用PPT循環播放學生作品、畫家作品，供學生學習參考。板塊四1.舉行奇思妙想作品展，讓學生樂于將自己的作品張貼在黑板上供大家自由觀賞。2.學生介紹自己畫的奇思妙想，說一說自己作品的精彩奇妙之處；再說說同學作品中的精彩奇妙之處。3.同學提出建議，怎樣來設想和表現效果會更好；教師適時評價、鼓勵、欣賞學生的閃光點并提出建議。4.教師小結：今天我們的奇思妙想只能用畫筆表現，但是不久的將來，或許你們的“發明”就真的在你們手中誕生。同學們，大膽想象、努力創新吧！“學程導航”課時教學設計教學內容17.實物標識共幾課時2施教日期第幾課時1三維目標(1)認知目標：引導學生通過觀察和欣賞，了解實物標識的特點及其在生活中的運用，進一步感悟美術的實用功能與審美價值。(2)操作目標：鼓勵學生積極主動地走進生活進行觀察和調查，設計一個實物標識的方案。(3)情感目標：尊重藝術，理解多元文化，培養學生的審美情趣，開闊他們的視野，拓展想象的空間，大膽地表達自己的獨特見解。教學重點、難點教學重點：通過欣賞、體驗、討論、交流等方式，讓學生了解實物標識的創意(實用功能、大小、位置)、類別(形態)、材質、工藝(制作方法)、色彩等特點。教學難點：了解實用與審美的雙重價值，激發學生用創新的眼光來裝點生活。教學資源教師：收集一些古今中外經典的實物標識圖片以及各類小玩具、小制作。學生：課前收集一些有關實物標識的資料，各類小玩具、卡通圖片。教學過程學程預設導航策略調整反思一、游戲導入：二、合作探究：(1)展示(2)討論(3)調查三、課堂小結：四、拓展延伸：板塊一你能在老師出示的這些圖片中找到代表肯德基店的圖片嗎?為什么?(介紹肯德基店的實物標識)你還知道有哪些商店的實物標識?請說給大家聽一聽。請大家猜一猜老師所出示的圖片分別是哪些商店的實物標識?你能說出它的特點嗎?板塊二(1)展示。學生展示并介紹他們課前收集的一些實物標識的資料。(2)討論。①欣賞實物標識資料，引導學生從創意(實用功能、大小、位置)、類別(形態)、材質、工藝(制作方法)、色彩等幾方面進行觀察并展開討論。②介紹實物標識的起源。③看一看，實物標識如何準確地表現行業的屬性與特點。④與課本上一些國外的實物標識進行對比，談談自己的感受。公共場所有公益性的標志，交通通道有交通標志，商品有商標，而一個店家為了體現自己的特色，裝飾門面，也會為自己制作一個醒目的實物標識，這些就組成了豐富多彩的實物標識。(3)調查。請同學們說—說你對實物標識的理解，請大家課后制作一份調查問卷，了解人們對實物標識的看法，以及它對商店營業所產生的影響。板塊三分小組討論并總結實物標識的特征，從剛才欣賞的實物標識中選出一個你最喜歡(或你認為有欠缺)的實物標識，說出它的優點(或缺陷以及你的改進方案)。板塊四小明新開了一家鞋店，為了吸引更多的顧客，請你幫他出個主意。(學生可能會想出一些打折促銷的手段)小明還想在店門口擺放一些東西，你覺得放些什么好?(學生可能會說廣告牌、充氣氣模等)教師出示一個店門口擺放大皮鞋實物標識的圖片，你知道它的用意嗎?課后，請同學們為下節課制作實物標識設計一幅方案圖。(讓學生在感受實物標識的審美價值和商業價值的同時，激發學生用美裝點生活的熱情和愿望。)“學程導航”課時教學設計教學內容17.實物標識共幾課時2施教日期第幾課時2三維目標(1)認知目標：引導學生賞析、評論周圍生活中的各種實物標識，尋找其優缺點，進一步了解、認識實物標識的商業價值及其設計、制作要求。(2)技能目標：教會學生運用畫、剪、切、貼、拼組等方法制作出富有創意、工整、美觀的實物標識作品。(3)情感目標：通過學習，讓學生體驗、分享合作的樂趣與成功的喜悅。通過尋找與欣賞生活中的實物標識，使學生認識到美術與生活的緊密關聯，從而激發其發現美、創造美的意識。教學重點、難點教學重點：繼續設計、修改好草圖，并巧用各種材料，制作實物標識作品。教學難點：作品力求富有創意且美觀、具有視覺沖擊力。教學資源教師準備：一件質量較次的學生作品、視頻展示臺、剪刀、雙面膠(固體膠)、色卡紙、有圖案的彩色紙、紙盒等各種廢舊材料。學生準備：剪刀、雙面膠(固體膠)、陶土、泡襪塑料、飲料瓶、色卡紙、有圖案的彩色紙、紙盒等各種廢舊材料。教學過程學程預設導航策略調整反思一、導入——班級“展覽通知”：二、賞析——剖析欠佳作品。示范——局部修改調整。四、作業——精細分工合作。內容：不定主題。形式：分工協作。五、展評——眾評諸類獎項。采用過程中評價、自評、互評相結合的方式，六、拓展——聯系實際生活。調查一些店鋪、單位的實物標識板塊一教師宣讀“展覽通知”，要求班級學生選送作品，以此激起學生制作的欲望。板塊二教師出示作品：根據上堂課所學知識，討論、分析、交流其優缺點。(從設計創意、制作技巧、色彩搭配、材料選擇、視覺效果等角度考慮)板塊三教師對此欠佳作品的不足之處做出適當修改，并提醒學生取長補短。板塊四建議按“學生a一主體物；學生b一附件”的模式進行。程序：構思草圖各部件制作拼裝組合。在學生制作過程中，教師要協助學生合理分工，幫助學生解決難點，提醒學生注意各部件的比例和擺放位置、拼裝的順序與連接的技巧等問題。板塊五每大組(6人)推選1-2件作品參評，評出“最具創意獎”、“最佳合作獎”、“最佳工整獎”、“最佳色彩獎”、“最佳作品獎”等。板塊六到街頭調查實物標識，提出合理建議。“學程導航”課時教學設計教學內容18.紙柱造型共幾課時1施教日期第幾課時1三維目標知識與技能目標：了解紙柱造型的藝術形式及特點，感受紙柱造型的變化之美，掌握紙柱造型的基本制作方法。過程與方法目標：探究并掌握運用剪刻、翻折、卷曲等方法來設計和制作立體紙柱造型。情感、態度與價值觀目標：關注紙柱造型與生活的聯系，體驗美術活動的樂趣。教學重點、難點教學重點：讓學生通過欣賞和探究，感受紙柱造型變化之美，運用剪、刻、翻折、卷曲等基本的手工制作方法來創作紙柱造型。教學難點：根據基本柱體設計，創作出富有