2024年高考語文一輪復習講義（部編新高考版）含答案解析

古詩閱讀與鑒賞

［各類題材詩已融進各個學案］

前備知識—古詩語言特點與章法結構

一、古詩的語言特點

讀懂一首古詩，最關鍵的是讀懂古詩語言，即讀懂“詩家語”。“詩家語”是詩人創作

使用的藝術語言，這種語言有別于日常使用語言，也有別于其他文體語言。從詞法、句法維

度看，它具有反常性，具體表現在以下三個方面：①慣于改變詞性，言語具有意象性；②慣

于改變詞序，言語具有跳躍性；③慣于省略成分，言語具有凝煉性。

1.語言“變性”

詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變詩詞中某些詞語的詞性，以此來增強詩歌的表現

力。常見的有名詞活用、形容詞活用和動詞活用現象。

示例：①名詞活用。錦帽貂裘，千騎卷平岡。（蘇軾《江城子?密州出獵》）“錦帽貂裘”

等于說“戴錦帽”“穿貂裘”。

②形容詞活用。春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石《泊船瓜洲》）“綠”，使

動用法，意為“使……變綠”。

③動詞活用。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）“飲”，

使動用法，意為“使……飲酒”。

2.語言“變序”

詩人寫詩，有時為了強調某些意蘊，達到某種特殊效果，或出于格律等表達的需要，故

意改變某些詞的順序。主要體現在主語后置、主賓換位等方面。

示例：①晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔穎《黃鶴樓》）“漢陽樹”和“鸚鵡洲”

為陳述對象，為主語后置。

②姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。（白居易《長恨歌》）“光彩生門戶”應為“門戶

生光彩”，為主賓換位。

3.語言“省略”

詩歌語句之間往往具有跳躍性，于是產生了省略現象，出現了空白，從而為讀者留下了

想象空間。古詩省略主要有以下兩個特點：①答話蘊含問話；②意象組合。

示例：①松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（賈島《尋隱者不遇》）

作者采用答話蘊含問話的方法，把詩歌精簡壓縮為二十字。

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②枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。（馬致遠《天凈沙?秋思》）作者把多個

意象直接拼合，表達了羈旅之苦和悲秋之恨。

二、古詩的章法結構

（一）近體詩的章法結構

1.常見章法結構

①四分法：起承轉合

律詩常見結構②二分法：前兩聯為第一層，后兩聯為第二層

③三分法：首聯為第一層，中間兩聯為第二層，尾聯為第三層

①一般結構：起承轉合

絕句結構②兩句鋪陳，兩句議論或抒情

③前三句鋪陳，第四句揭示中心

2.近體詩（主要是律詩）的起承轉合結構

（1）“起”定基調

起，即起筆，或引事起，或就題起，或對景興起等等。律詩首聯為起，絕句第一句為起。

了解古詩的起筆之法，有助于我們快速了解文本。如較為常見的點題起筆法，即詩歌首聯點

明呼應標題。

（2）“承”起續境

承，即承接，承接之法，應注意與題目的關聯，并緊接起句之意，或寫景，或抒情，或

引事例證。律詩第二聯為承，絕句第二句為承。“承”句與“起”句語意接近，關聯極為密

切，但它不是“起”句的簡單重復，而是“起”句的延續、深化?！俺小本涠酁閷懢盎驍⑹隆?/p>

（3）“轉”造波瀾

轉，通常指轉折，但也有轉變、變化之意。律詩之轉在第三聯，絕句之轉在第三句。轉

往往體現為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉換。轉句是轉折突起，陡生波瀾，

有起有伏，力免平鋪直敘。關注“轉”句，能使我們盡快明了作者的思路，也是我們體察詩

歌主旨的重要線索。所以，詩歌的“轉”句最為關鍵，而詩歌命題常在“轉”句上做文章。

（4）妙“合”主旨

合，即作結，于律詩為第四聯，于絕句為第四句。作結之意，即將前面三句或三聯，作

一總結以為收束。好的結句有以景結情、以情收尾或放開一步、另拓新境的表達效果。一般

來說，尾句（聯）通常會表明題旨，這就要求我們有意識地發掘尾句（聯）所蘊含的情感主旨。

3.律詩中間兩聯的對仗

律詩的頷聯、頸聯必須對仗，對仗工整是其基本要求。如何“工整”？字數相等，平仄

相對，結構相同，語意相關。利用“對仗工整”的規貝M尤其是“結構相同”“語意相關”的

規則），可以幫助我們推知詩歌中的難點。

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(二)詞的章法結構

詞的章法多取法于詩，但由于要緊密配合音樂，又有著不同于詩的特點。開頭、過片和

結尾怎樣寫，可以說是詞的章法的核心。

1.詞的起調、發端要“工”。要像園林的門扉，使人一推開便能窺見佳景的一角，但又

不能一覽無余，這樣才能引起人一定要走進去、看下去的濃厚興趣。宋詞中有一些比較常見

而又有特色的開頭：

(1)造勢：開門見山，直陳胸臆，一起句就道出詞的主旨或概括詞的內容。單從詞句上看,

似乎平淡無奇，實則似引弓待發，往往筆鋒一轉，便如懸崖飛瀑，一瀉而下，稱之為“造勢”。

柳永名作《望海潮》開頭：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”像散文一樣直陳而出，

粗筆勾勒出全詞所寫對象的輪廓。

(2)造境：由寫景入手，先造出一個切合主題的環境，然后因景生情，依景敘事，帶出詞

的主體部分來，稱之為“造境”。范仲淹的《蘇幕遮》寫的是羈旅思親，以“碧云天，黃葉

地，秋色連波，波上寒煙翠”開頭，非常洗練地描繪出一個寂寞、凋零的深秋景象，使人一

看便產生羈旅難熬、心情惆悵的感覺。

(3)造思：先設一問，或點出題意，或造一懸念，引人深思，使人急于要看下去。然后以

答語的形式引出詞的主體。這是詞人常用的一種開頭方式，是謂“造思”。如歐陽修的《蝶

戀花》：“庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重數?！?/p>

2.過片是詞特有的章法。什么叫過片？除小令外，詞都是分片的，而多數分為上下兩片。

它們是表現同一主題的兩個層次，其間必定要密切關聯。關鍵就在上下片銜接之處，即下片

的開頭部分，稱之為“過片”。

(1)筆斷意不斷，上下緊相連。如李清照的《聲聲慢》。

(2)上下連貫，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以過片為橋，

下片首緊承上片尾，使上下片貫通一氣。如王安石的《桂枝香?金陵懷古》，上片寫今，下片

懷古。

3.詞的結尾非常緊要，往往是全篇的點睛之筆。結句要像勒住一匹狂奔的駿馬一樣，既

收束有力，又能發人深思，留有余地?；蛞跃白鹘Y，或以情作結，或以間作結。

詞的寫作結構一般呈直線型。如上片寫景，下片抒情；前半泛寫，后半專敘；前面寫因，

后面寫果等。

課時49讀懂古詩

——直接間接，找準路徑

【復習任務】掌握讀懂古詩的直接路徑(標題和情語)與間接路徑(作者、注釋和試題)。

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【考情微觀】

年份卷別篇名朝代作者體裁題材讀懂啟示

全國《畫眉鳥》歐陽修七言①從時間上看，多讀讀

宋代詠物詩

甲卷《畫眉禽》/文同絕句唐詩宋詞。

全國《白下驛餞五言②從體裁上看，多讀讀

唐代王勃送別詩

乙卷唐少府》律詩近體詩，尤其是律詩

2022《醉落魄?人（以七律為主）。

新高考

日南山約應宋代魏了翁宋詞節令詩③從題材上看，既要關

I卷

提刑懋之》注傳統的題材詩，如詠

新高考史詩、邊塞詩、送別詩，

《送別》唐代李白古風送別詩

II卷更要關注新高考背景

全國甲《和南豐先七言下選材由傳統到注重

宋代陳師道酬和詩

卷生出山之作》律詩古詩的交際屬性的趨

全國乙《鵲橋仙?贈勢，熟悉寄贈詩、酬和

宋代辛棄疾宋詞閑適詩

卷鷺鷲》詩、干謁詩等題材類

新高考《寄江州白七言型。

唐代楊巨源寄贈詩

I卷司馬》律詩④從作者上看，多讀讀

2021名家作品，尤其是名家

寫的陌生作品。

⑤從內外結合看，多注

新高考七言

《示兒子》宋代陸游教子詩意課內詩歌與課外詩

n卷律詩

歌的聯系。高考近年來

很注重課外與課內的

關聯。

【知識圖要】

1明題材

1一［讀標題）知內容

1聯作者，知人世h讀

、探意旨

［讀注釋，明口目?。╅g接懂直接

路徑古路徑

詩

借試題，巧理解抓情語明主旨

1P1-------1［間案接情語:

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活動一掌握讀懂古詩的直接路徑——標題和情語

（一）讀標題，挖信息

標題，通常是詩歌內容和形式等信息的重要載體，是解讀詩歌的第一把鑰匙。其蘊含的

信息有：

揭示作品的線索（陸游《游山西村》,c提示時間、地點、對象、事件（王建

“游”，以游蹤為線索）標《早秋過龍武李將軍書齋》）

暗示詩歌的表達技巧（歐陽修《畫眉題交代寫作緣由或目的（辛棄疾《鵲橋

——

鳥》，采用托物言志的手法）信仙?贈鷺鶯》）

表明詩歌的題材或體裁（蘇軾《送息暗含情感或奠定詩歌的感情基調

子由使契丹》，送別詩）（杜甫《春夜喜雨》）

根據下列標題，挖掘其蘊含的信息。

標題蘊含的信息

白下驛餞唐少府(1)

醉落魄,人日南山約應

(2)

提刑懋之

奉和襲美抱疾

(3)

杜門見寄次韻

苦筍(4)

贈別鄭煉赴襄陽(5)

禮部貢院閱進士就試(6)

答案（1）①交代詩的題材（送別詩）。②交代送別的地點（白下驛）、對象（唐少府）和方式（餞）。

（2）①“醉落魄”是詞牌，體裁是詞。②詩歌寫作的時間（人日）、地點（南山）、對象（應懋之提

刑）及事件（約南山游）。

（3）①交代寫作緣由、目的（襲美抱疾杜門）。②表明詩的題材（奉和詩）。③暗示可能的情感（安

慰朋友，希望早日康復）。

（4）①表明詩的題材（詠物詩）。②交代寫作對象的特點（苦）。③暗示表達技巧（托物言志）。

（5）①交代詩的題材（贈別詩）o②交代別之緣由（赴襄陽）。

（6）①交代地點（禮部貢院）。②交代事件（進士就試）。③暗示作者身份（主考官）。

【特別提醒】規避讀標題的誤區

①《飲中八仙歌》《麗人行》《李憑箜篌引》《病婦吟》，這里的''歌”“行”“引”“吟”

表示詩歌的體裁類型。

②詞牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英臺近”“二郎神”“憶王孫”等不能反映詞作的

具體內容。

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③樂府舊題一般只揭示詩歌的題材類型，而不反映詩歌的具體內容，如“出塞”“塞下

曲”“關山月”“將進酒”等。

（二）抓情語，明主旨

詩歌如果有直接表達作者情感的詞語或句子，就應緊緊抓住，這是理解詩情的一條捷徑。

情語多出現在詩的后半部分，尤其是尾句，還有詞的下片。有時，作者也“移情”到景、物

中，如杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀”中的“哀”字。

當然，詩中所謂的“情語”并不都是詩人最真實的情感表達，有的詩人會故意用反語（這

種情況很少）。但絕大多數情況下，我們都是能夠通過抓“情語”進而讀懂詩歌的。

類型闡釋示例

指可以明顯看出詩歌情感類型

如“愁”“怨”"恨”"憤”“憂”“凄”

的詞語，也叫“情感語”，多

顯性“悲”“喜”“樂”“悔”“思”“憐”“

為動詞和形容詞，表意功能明

詞語淚”“閑”“悵”“愴”“孤”“獨”“寂

顯，大多數情況下決定了詩歌

寞”等詞語

抒情的方向和基調

如“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，這

①描摹景、物、事、人等要素

兩句借“風、天、猿、渚、沙、鳥”六種景物，

的詞語。它們雖然不是詩眼，

并以“急、高、哀、清、白、飛”等詞修飾，

卻能暗示作者的思想情感，這

點明了節序和環境，渲染了濃郁的秋意，給人

種詞語叫“景物語”

隱性以沉郁蒼涼、悲壯壓抑之感

詞語如“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”

，，徒空”“尚”，，猶”等詞語。如“雕欄

②表情態、語氣的虛詞玉砌應猶在，只是朱顏改”，“猶”“只”二

字，將作者遙望金陵時那種物是人非、無限悵

恨的感嘆傳達了出來

請找出下面這首詩后兩句中的顯性詞語和隱性詞語，并分析其表達效果。

閨怨

王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

鑒賞這是唐代詩人王昌齡描寫上流貴婦賞春時的心理變化的一首閨怨詩。唐代前期，國力

強盛。從軍遠征，立功邊塞，成為人們“覓封侯”的重要途徑。詩中的“閨中少婦”和她的

丈夫對這一道路也同樣充滿了幻想。

詩的首句與題意相反，寫她“不知愁”：天真浪漫，富有幻想。第二句寫她登樓賞春，

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帶有幼稚無知、成熟稍晚的憨態。第三句急轉，寫忽見柳色而勾起情思：柳樹又綠，夫君未

歸，時光流逝，青春易逝。第四句寫她的省悟：悔恨當初慫恿“夫婿覓封侯”的做法。詩中

沒有刻意寫怨愁，但怨之深，愁之重，已裸露無余。

從詩作主旨來看，此詩深刻描畫了少婦微妙的心理變化：有愁一知愁一掩愁一解愁一觸

愁一悔愁。詩歌也抓住天真爛漫的少婦于登樓眺覽春光時，頃刻間的感情波瀾，表現了世俗

榮華不如朝夕相愛的思想。全詩先抑后揚，耐人尋味。

（1）顯性詞語：_______________________________________________________________

表達效果：_________________________________________________________________

（2）隱性詞語：_______________________________________________________________

表達效果：_________________________________________________________________

答案（1）悔將少婦對讓夫君長年征戰求取功名的做法的悔恨和自責之情表達了出來。

（2）忽將登樓時的興沖沖到因柳色想起丈夫而生傷感的這種情緒變化，傳達得淋漓盡致。

活動二掌握讀懂古詩的間接路徑——作者、注釋和試題

（一）聯作者，知人世

要真正讀懂一首詩歌，必須知人論世?！爸苏撌馈本褪且私庾髡叩乃枷胄愿瘛⑸?/p>

經歷、風格流派及其創作的時代背景、目的等。讀詩歌時，必須注意作者的遭遇、境況，注

意作者所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。了解了人與世，才能準確把握詩歌的思想情感。

關于這方面的信息，有的詩歌題目會提供相關注釋，有的因為是名家名篇則不再加注，需要

考生從平時積累的知識中回憶提取。

（二）讀注釋，明暗示

詩歌后面如果有注釋，則注釋也蘊含著豐富的信息；知曉這些信息，會對讀懂詩歌有直

接的幫助。

注釋作用

暗示本詩的思想情感或寫作風格，暗示作者仕途失

介紹作者，提供與“此詩作于貶官

意、對現實不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤

或流放之際”類似的注解

寂的深層原因

介紹寫作背景暗示本詩的思想主旨

介紹疑難詞語、地名和相關詩句幫助讀懂詩句，暗示本詩的用典或意境

鏈接他人評價暗示本詩的藝術特色或思想內容

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要把注釋當成正文來讀！

（三）借試題，巧理解

高考古詩鑒賞第1題是選擇題，它對讀懂詩歌的幫助極大，所以要把握好選項特點：①

四個選項一般是按照詩句順序對詩歌的逐一解讀；②信息量大，包括內容、情感、語言、手

法、主旨等豐富信息；③只有一個錯誤選項，并且大多是在細節上設誤。總之，如同文言文

閱讀內容概括分析選擇題一樣，選項有75%的內容是正確的。抓住它們，再加上自己的閱讀

理解，讀懂詩歌便已成竹在胸。

（2021?新高考I）閱讀下面這首詩，完成后面題目。

寄江州白司馬?

楊巨源

江州司馬平安否？惠遠東林住得無②？

懣浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。

題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。

莫謾拘牽雨花社?,青云依舊是前途。

【注】①江州白司馬：白居易。②惠遠：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：

佛教講經的集會。

鑒賞楊巨源是中唐著名詩人，他35歲進士及第，仕進之路雖然慢，卻比較平順。白居易在

朝為官時，他們經常以詩書往來。楊巨源雖然比白居易大了十幾歲，但非常欽佩這位青年才

俊的文學造詣，白居易也同樣對這位長者非常尊重，他們很快就成了忘年交。

白居易被貶江州之后，心情郁悶，深處異鄉又缺少知音，甚至一度想皈依佛門。楊巨源

非常同情他的不幸遭遇，希望他早點振作起來，并依然相信他前途光明。因為楊巨源掛念白

居易，所以寄贈了這首七律。

開篇以兩個問句展開，頗有生趣。詩人首先詢問白居易是否適應了新環境，并關心他的

身體健康，更牽掛他的安全。其實詩人一定知道了他的窘迫處境，所以次句才又追問，禪院

是否住得習慣?！盎葸h”本指東晉時廬山東林寺的高僧，這里引申為白居易經常與當地的僧

侶相處，逐漸地淡泊名利，更有了歸隱之心。

詩人擔心白居易經受不住打擊，又受到禪宗的影響，對仕途失去信心，于是接下來就抒

寫了自己的態度：“渝浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。”渝江發源于江西的渝山，并在九

江匯入長江，它曲折綿長，仿佛一條蜿蜒的衣帶；廬山群峰聳立，其中香爐峰更是壯美秀麗。

“衣帶”二字，化用典故，隋文帝曾對仆射高潁說：“我為百姓父母，豈可限一衣帶水不拯

之乎？”詩人希望對方不要因為一心參禪，而忘記自己為官一任，要造福一方。詩人知道白

居易博學多才，他一定能夠領悟詩中的隱含意思。

詩人深知白居易身在異鄉，一定非常思念長安和親朋，于是又轉而表達自己的牽掛之情，

“題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤"。歲末年關，白居易卻歸期不定，如同一只離群的大

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雁，音訊全無；更像生病的飛鶴，縱然經常眺望京城，卻因為遠隔千里，而不能看見長安的

宮闕?！半x鴻”“病鶴”，都形象地刻畫出白居易處境之艱難，也表達了詩人對這位忘年之

交的關心。其實詩人何嘗不感到孤獨，友人遠離，自己也因為大事小情而感到身心俱疲，時

常想早點退休，卻又身不由己。

詩人還是希望白居易不要灰心喪氣，更不可沉迷于佛禪，而忘記自己年少時的夢想?！澳?/p>

謾拘牽雨花社”，這一句也化用典故。梁武帝時，曾有云光法師講經于雨花社，并有幸獲得

天雨賜花。白居易好佛，故此句勸其不要拘牽于浮屠，從而消磨了銳氣。最后一句充滿期待,

詩人熱心地開解對方，雖然身處困境，但前途遠大，不可荒廢一日。白居易若讀到這首詩，

也一定會感懷于這番深情。

楊巨源的這首七律措辭委婉，字里行間表達了對朋友的同情和關切之意。詩人欣賞白居

易的不凡才華，也為其坎坷遭遇而感到不平?？墒窃娙瞬辉缚匆娕笥牙^續消沉，“青云依舊

是前途”，這一句既是對白居易的肯定，也是對他的鞭策和鼓舞。全篇雖然沒有滾燙的話語,

卻充滿溫情，人生若能有這樣的知己，夫復何求！

@整體讀懂詩意

請在理解正文、結合注釋并聯系題干的基礎上，填出下面導圖中的空缺內容。

關切中有問候-----問平安，二問