小學數學教學中，課堂教學是培養學生數學綜合素質的重要手段。然而，在開展課堂教學的過程中仍然存在一些問題。為了促進學生數學運用能力和創新思維能力的提升，本文結合小學數學課程的實際情況，提出了開展小學數學趣味教學的策略，旨在通過數學趣味教學，提升學生的數學運用能力和創新思維能力。一、開展趣味教學的意義小學數學是學生學習數學的第一步，也是數學教育中至關重要的一環。在小學數學教育中，開展趣味教學具有多方面的意義。首先，趣味教學能夠激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的學習動力。趣味教學中，教師可以采用多種形式的教學手段，如游戲、實驗、故事等，通過豐富多彩的教學內容吸引學生的注意力，使他們在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識和技能。這樣，學生會更加主動地參與到課堂學習中，從而提升學習效果和質量。其次，趣味教學能夠使抽象的數學概念和方法更加形象化、具體化，使學生更容易理解和掌握。在趣味教學中，教師可以運用生動的比喻、圖形、動畫等形式，將抽象的數學概念和方法轉化為具體的形象，讓學生能夠更直觀地感受和理解數學知識。這樣，學生會更輕松自如地掌握數學知識和技能，提高學習效率和成績。最后，趣味教學有利于學生發展創新思維、合作能力和實踐能力，有助于他們在未來的學習和生活中更好地成長。在趣味教學中，教師可以激發學生的自主思考和拓展思維，培養他們的創造力和問題解決能力。同時，教師還可以引導學生進行合作學習，加強他們的團隊合作和協作能力。二、小學數學課堂開展趣味教學的策略1.注重知識的融合小學數學課堂教學中，知識的融合非常重要。小學生的知識理解能力有限，但很多知識點涉及多個知識點的運用，因此如何引導學生進行知識的融合也是一個需要重視的問題。首先，教師可以通過提示存在問題的方式，引導學生在遇到難題時從多個角度思考，看到問題的本質。其次，教師可以通過知識交叉的方式，將不同知識點進行融合。最后，教師可以通過情景模擬的方式，將數學知識與實際問題進行連接。以人教版二年級下冊《圖形與變換》一課的教學為例。本節重要內容包括軸對稱圖形的辨識、平移和旋轉。教師可以采用“情景模擬”的教學策略，通過構建一個與學生實際生活緊密相關的情境，將數學知識應用到實際生活中。這樣可以提高學生的學習興趣和專注力，增強學生對數學概念的理解和記憶。再如，教學“軸對稱圖形的辨識、平移和旋轉”相關內容時，教師可以設計一些情境化的活動，如學生手中拿著一個玩具圖形，教師問學生如何將這個圖形進行軸對稱變換或平移變換，并要求他們把圖形用不同角度的軸對稱進行對稱或平移變換到指定位置。教師還可以準備一些實際案例，讓學生在實踐中運用這些數學知識，如教室內墻上貼有一個圖形，要求學生將這個圖形進行旋轉變換到指定位置，或者在象棋棋盤上進行旋轉變換等。通過情景模擬，學生可以更好地理解和運用數學知識，從而加深他們的記憶。此外，情景模擬還有利于激發學生的數學思維，培養學生的動手能力和創新精神。因此，在小學數學教學過程中，情景模擬作為一種教學策略，有助于提高學生的學習興趣與專注度，促進學生的數學學習和思維的發展。2.注重課堂提問的設計首先，注重差異化設計。小學生的智力、興趣、學習背景等都有差異，因此在課堂教學中要注重進行差異化設計，滿足不同學生的需求。對于基礎較弱的學生，可以設計一些簡單的提問，讓他們能夠輕松理解和解決，從而提高他們的應用能力；對于基礎較好的學生，可以設計一些較難的、具有挑戰性的提問，讓他們能夠在挑戰中提高自己的應用能力和思維能力。例如，教學人教版二年級下冊《萬以內數的認識》一課時，教師可以采用分類比較法幫助學生認識和理解萬以內數的概念。教師可以準備一些數字卡片，上面標有不同的數字，如1、10、100、1000等，讓學生將數字卡片按照從小到大的順序排列，并比較不同數字之間的大小關系。然后，教師可以讓學生觀察數字卡片的形狀和顏色，讓他們通過分類比較的方法認識和理解不同數字之間的特征和規律。對于基礎較弱的學生，可以提供一些較簡單的數字卡片，讓他們能夠輕松理解和解決；對于基礎較好的學生，可以提供一些較難或具有挑戰性的數字卡片，讓他們在挑戰中提高自己的應用能力和思維能力。運用分類比較法，能夠幫助學生從多個角度認識和理解萬以內數的概念和特征，提高他們的數學認知能力和思維能力。其次，注重多路徑思維。小學生的思維發展尚未成熟，教師設計提問時，要注重多路徑思維，讓學生不斷探索、嘗試新的解決方法。在解決一個問題時，可以設計多個路徑或解題思路，讓學生自行選擇解決方法，從而促進學生的思維發展。此外，教師還可以鼓勵學生發揮想象力，提供一些非傳統的解決方法，讓學生從不同的角度思考問題，從中獲得成長與進步。例如，教學人教版二年級下冊《找規律》一課時，教師應注重多路徑思維這一教學策略的運用，讓學生在探索中學習。具體而言，可以設置多個具體的問題，要求學生用不同的解題思路來解決。同時，可以設計一些非傳統的解題方法，以激發學生的想象力，讓他們從不同角度去解題，從而更好地掌握規律。教師可以將一堆水果按照規律排列，要求學生發現規律并解釋。在這個過程中，教師可以提出“這些水果為什么會按照這個規律排列？”“有其他的排列方式嗎？”“我們能不能用其他方法來驗證這個規律？”等問題，通過這樣的問題設置，幫助學生從不同角度思考問題，掌握規律的多種解決方法，從而更好地理解課程內容。同時，教師還可以設定一些不同難度的問題，讓學生自行選擇解決方法。如對于一組數字排列，教師可以要求學生找規律并預測下一個數字是多少。這個問題有很多不同的解決方法，可以通過找出相鄰數字之間的差值、找出數字之間的倍數關系或者找出數字之間的相似性等方法。通過引導學生自由選擇解題方法，可以更好地挖掘學生的個性化思維方式，幫助他們在思考中不斷進步。最后，設計富有創新性的問題。小學數學課堂教學中，設計有創新性的問題是非常必要的。因為傳統的問題往往難以激發學生的學習熱情，從而導致學生的學習興趣和學習效率下降。因此，教師需要設計新穎、有挑戰性的題目，以提升學生的學習興趣和學習效果。具體教學時，教師可以在問題的設計中融入一些新穎的元素和思考方式，讓學生能夠在解決問題的過程中體現自己的創新能力，并激勵學生不斷探索和尋找新的解決方法?；蛘咴O計能體現生活實際情境的問題，如教師可以提出生活中實際存在的問題，包括如環保、交通、食品安全等，引導學生通過數學知識解決實際問題，增強學生的實踐能力。例如，教學小學數學人教版二年級下冊《統計》一課時，教師可以采用“狀物引入法”設計富有創新性的問題。首先，教師讓學生觀察一些有趣的物品或場景，引起他們的好奇心和探究心，然后在此基礎上提出問題，讓他們通過統計和圖表來解決。教師可以準備一些不同形狀、顏色和大小的彩色糖果，讓學生自由選擇，并進行分類。接著，教師提出問題：“大家最喜歡的糖果是哪種顏色、形狀和大小的？”這個問題能夠激發學生的學習興趣和參與度，并能夠培養他們的觀察能力、分類能力和統計能力。學生可以把分好類的糖果數目用條形圖表示出來，比較各種顏色、形狀和大小的糖果所占比例，最終得出結論。這個問題既有趣味性，又具有實際意義。通過統計和圖表的表現形式，學生可以更清楚地了解各種糖果的數量和比例，從而提高他們的數據分析能力和邏輯思維能力。同時，教師可以融入環保概念，鼓勵學生自覺地回收和利用糖果包裝袋。通過采用“狀物引入法”設計富有創新性的問題，可以讓學生在學習統計知識的同時，增強他們的探究興趣和創新意識，提高學生的實踐能力和責任感。這種教學策略既符合小學生的認知特點，也能達到更好的教育效果。3.鼓勵自主思考和體驗多種答案的樂趣小學數學課堂教學中，培養學生的自主思考能力和多元思維能力可以讓他們更好地應對不同的問題，在解決問題中獲得成長和進步。首先，引導學生自主搜索問題解決方案。小學數學教學中，教師應當鼓勵學生自主思考和搜索問題的解決方案。為了讓學生更加熟悉這種思維方式，教師可以先提出一個簡單的問題，鼓勵學生自己思考解決方案。在這個過程中，教師可以引導學生在探索中有所感悟，如通過開展課堂互動、邀請學生分享自己的想法等方式，激發學生的探索欲望，讓他們自己發現答案。同時，引導學生自主思考，教師還要注重培養學生的系統化思維和邏輯思維，使他們能夠有條理地組織思維，建立正確的思維路徑。教師可以通過分步解決問題的方式，讓學生學會尋找方法和規則，進而走向更高的學習階段。在指導學生獨立探索問題解決方案的過程中，教師可以引入啟發式問題教學的策略。通過提出具有啟發性的問題，刺激學生的思考，幫助他們更加深入地探討解決方案。啟發式問題通常有多種不同的解決方案，學生需要提出多種可能的解決方法，并進行比較和分析。這種問題能夠培養學生的創新能力和團隊合作能力。在解決問題的過程中，學生不僅需要展現個人的分析能力，還需要與其他學生進行合作和交流，從而形成最佳解決方案。此外，教師可以通過分享優秀的解決方案來激勵學生學習和思考，讓學生進一步掌握和運用所學知識，提高他們的學習興趣和自信心。其次，安排合適的課堂作業開展體驗式學習。小學數學教學中，教師需要選擇一些生動、實用、易于上手和發散性較強的課堂作業，鼓勵學生進行積極的體驗式學習，從而激發學生的學習興趣和動力。如可以安排一些與生活息息相關的實用問題，讓學生通過實際操作解決問題，或者構思一些情境題，讓學生直接體驗問題，從問題中獲取感知、增長見識。此外，還可以在課堂作業中采用競賽和合作學習等方式，激發學生學習的興趣。競賽可以讓學生在比賽中感受到學習的樂趣，增強學習的主動性；而合作學習則可以加強小組內學生之間的協作意識和互動，更好地實現知識的分享和交流。例如，為提高學生對《表內除法》一課的體驗式學習效果，教師可以在課堂作業中采用游戲化的教學策略。如教師可以制作一個以表內除法為主題的題目卡片，讓學生分組進行抽牌游戲，每組抽到的題目卡片需要全部解決。同時在卡片中夾雜一些情景案例，讓學生共同討論、設計，學生需要團隊合作解決這些問題，更好地體驗到表內除法在日常生活中的實際應用。此外，教師還可以設置獎勵系統，如評選出最先解決所有卡片的小組、最高正確率的小組等，讓學生在游戲的過程中不斷競爭和學習，從而進一步培養學生的創造力、合作精神和解決問題的能力。通過游戲化教學方式，不僅可以激發學生的興趣，而且可以讓學生在解決問題、完成任務的過程中潛移默化地學習表內除法的相關知識和技能，提高學生的記憶效果和運用能力。總之，有趣的教學策略是提高小學數學課堂效果的重要手段，要求教師具備豐富的專業知識和認真的教學態度，并能兼顧教學效果和學生