胖乎乎的小手教學反思胖乎乎的小手教學反思「篇一」今天上午，按計劃上了一堂教學研討課《胖乎乎的小手》。不知道是不是這段時間的浮躁影響了心境，使我自己都感覺上課就好像在做夢，云里霧里，迷迷糊糊。不知道是不是這半年多來疏忽了對課堂的思考，以至于影響了原本就不太敏銳的思維，使我趨于麻木。上課的感覺越來越差，上課的激情越來越少，對課的思考越來越膚淺?；蛟S，這也是課堂上有孩子會開小差的原因之一吧！真的應該好好反思一下自己的課堂了。可是，拿著語文書久久地看，捧著《教學指導用書》還是久久地看，拿起前后修改的兩份教學設計，依然還是久久的看，不知道自己該反思些什么，不知道自己該從哪個角度去進行反思。對于這堂課我真的沒有反思的能力了嗎？我憂傷！于是，逼著自己必須去思考，而且絕不能三言兩語敷衍過去。即使是很沒有價值的思考。反思的一個“點”――情感目標的定位。爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。我將情感目標定位在“勤勞”和“愿意幫助他人”上。在試教中，引導學生通過爸爸、媽媽、姥姥的話來理解全家人喜歡蘭蘭這幅畫的原因，并讓學生夸一夸“蘭蘭的小手真――”。好多孩子能說到“蘭蘭的小手真能干”，“蘭蘭的小手真勤勞”這個層面。由學生的回答可見，“勤勞”兩個字是深入學生心中的，而“愿意幫助他人”就模模糊糊地過去了。胖乎乎的小手教學反思「篇二」《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫，畫中正是她的一雙小手，家里人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人贊揚蘭蘭勤勞、懂得尊敬長輩。課文內容雖有些長，但理解并不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”，重點是指導學生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長輩的好品德。在教學的導入環節中，我首先讓學生猜謎語，激發學生的興趣。再引導，我們的一雙手可以做些什么？再引入課文，“有一個叫蘭蘭的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事情？”。在識字環節，我用“爭當識字大王”“交流識字秘訣”這些學生們喜歡的詞匯來激發學生的興趣。在交流匯報識字情況時，學生們一個個積極地分享自己的“識字秘訣”，不僅有老師教的方法，還有自身的“想象法”，學生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性，學生也比較容易掌握“我會認”的生字。寫字時候，重點指導“笑”字，第七畫是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關鍵，豎和豎鉤變點。指導朗讀部分，由于本文人物語言清晰，我利用分角色朗讀，讓學生們抓人物年齡特點和神態、表情來朗讀。例如，指導媽媽的對話時，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲勞，但見到蘭蘭的畫時，是笑著說話的。因此，讀的時候要讀出那種舒心、贊賞的感覺。最后重點引導學生理解“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”這一句，其中這“更多的事情”指什么？指引學生開動腦筋思考，并暢所欲言，練習口頭表達能力。整節課下來，我感覺到學生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手，對于重點的理解也比較到位。課堂上，激發學生興趣是重要的，理解學生的年齡特征與心理特征，整節課不是緊繃著令人緊張，而是適時地給予寬松環境，讓愉悅的氣氛充滿著課堂，爭取達到高效。反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。有的教學環節，忽略了學困生。因此在以后的教學中，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。胖乎乎的小手教學反思「篇三」【教學內容】《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品質?！窘虒W目標】1、認識胖喜等13個生字。會寫看著等6個生字。2、正確，流利，有感情地朗讀課文。3、培養孩子養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動?！窘虒W過程】一、活動激勵，揭題引文1、看手：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。2、畫手：請學生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。4、過渡：小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?生：(指名學生讀)師：我們一起把課題讀讀吧！生：(齊讀課題)師：讀了課題，你能提出什么問題?生1：我想知道這雙小手是做了什么事?生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡?二、初讀課文，識字寫字師：課文里生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。生：練習讀生字詞。師：誰能當小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準?生：(指名生帶讀)師：大家一起讀讀吧。生：(齊讀生字詞)師：同學們能讀準字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。(小組討論記憶生字詞)(我們在這以前教過學生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶)師：誰先來匯報自己的記字方法?生1：半個月亮──胖。生2：十口里面一顆豆──喜。生3：弓長──張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的張就是這個。生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站，情可以換成請，清。(學生說的時候，師板書)師：這樣你還認識嗎?(投影出示擦掉音節的生字詞)誰來試讀?生：(指名幾學生讀生字詞)師：想讀的都站起來讀。生：(絕大多數學生都站起來讀了)師：讓我們開火車讀生字詞吧。生：(開火車讀生字詞)師：我們認識了這么多生字，現在來寫一寫好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰來讀讀這兩個字?生：(指名生讀字)師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什么?生1：他們都是半包圍結構。生2：著多了個倒八字。生3：著的第三筆是橫，看的第一筆是撇。師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上范寫)。生書空。師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字(播放音樂，師巡視指導)。師生共同評議學生寫的字。以此方法學寫另外四個字。三、完成作業在書上書寫我會寫的字。第二課時一、復習生字詞師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎?生：(指名人讀生字)二、讀中感悟，合作探究師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫，把他們說的話畫下來。生：(自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來)師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段?生輪讀課文。師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。生自由讀課文。師：你喜歡哪一自然段?(學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段)1、學習第二自然段：生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎?生：(讀第二自然段)師：他讀得怎么樣?生：他讀得流利，有感情。生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?生：(指名讀蘭蘭說的話)師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。生：(齊讀蘭蘭的話)2、學習4、5、6自然段：師：還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。生：(指名讀)師：你讀懂了什么?生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?生：(指名讀)師：讀的怎么樣?生：聲音不夠粗。生：沒有夸蘭蘭的意思。師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?生：(再指名讀)師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。生：(齊讀第三自然段)以下4、5自然的學習方法同第三自然段。3、學習第一和第六自然段：師：誰能把第六(第一)自然段讀得最好?生：(想讀的都站起來讀)師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想?生：高興，興奮。生：以后還要為全家人做更多的事。師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。生：(指名讀)師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當著蘭蘭來感受一下。生：(齊讀這段)三、欣賞朗讀，進入角色(分角色朗讀)先分四人一小組，分角色，一人一個角色;老師敘述，請學生表演讀。四、發散思維，擴展想象師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢?生：幫姥姥、媽媽梳頭。生：幫爸爸整理書房。師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事?生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。五、課外活動師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫下來，我們來一個比小手畫展。【教學反思】《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關心長輩的好品質。文章開始蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢?也是同學們心中的疑問，學生看到這里會產生強烈地讀下去的愿望，會主動地去文中尋找答案，而且小學生又善于表現自己。老師給他們充足的時間和空間，讓他們去讀，去想，去說，并引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習，相互合作，情緒飽滿的共同發展過程。一、聯系生活，引起共鳴這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學們的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發了學生的主動學習意識，產生了參與學習的愿望。在結束課文時，再讓同學們聯系自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學們的搶答很熱烈，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學了這一課，放學回家的路上，我買菜，他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動)，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我幫忙，我趁機夸他的小手能干，他臉上笑開了花。回到家里，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。二、欣賞朗讀，共同參與有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內容不同，在教學中我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。三、發散思維，擴展想象課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個小手比武大賽有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的。盡管畫的畫技幼稚，但內容已充滿了想象。課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕松，學得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好。胖乎乎的小手教學反思「篇四」這篇課文的開頭我用了猜謎的方式來進行導入，學生對于這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時候，我在手之前加了個（），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導入進今天的課文中。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方