部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元分析：本單元圍繞著人文主題“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”組織選文，編排了兩篇精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》，一篇略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。語文要素是“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受”。人文主題與語文要素有機(jī)結(jié)合，在達(dá)成語文要素的過程中落實(shí)人文主題。《慈母情深》寫的是無私的母愛，表達(dá)了對(duì)母親的愛與感激；《父愛之舟》寫的是深沉的父愛，表達(dá)了對(duì)父親的無限思念；《“精彩極了”和“糟糕透了”》寫的是父母對(duì)孩子截然不同的愛的表達(dá)方式以及孩子的看法。三篇課文都描寫得非常細(xì)膩，豐富的情感均蘊(yùn)含在場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫中。閱讀訓(xùn)練要素“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”，從縱向來看，在四到六年級(jí)分別滲透，教材給出了具體的策略，在本單元之前學(xué)過了抓住關(guān)鍵詞體會(huì)，借助具體事物體會(huì)，結(jié)合查找的資料體會(huì)，為本單元的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。本單元課后習(xí)題與學(xué)習(xí)提示則主要從課文描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中體會(huì)父母之愛，從語言表達(dá)的角度體會(huì)作者表達(dá)的情感，對(duì)父母表達(dá)愛的不同方式發(fā)表自己的看法三個(gè)方面落實(shí)閱讀訓(xùn)練要素，“交流平臺(tái)”則對(duì)閱讀訓(xùn)練要素進(jìn)行了方法的總結(jié)與梳理。課后習(xí)題和《語文園地》“詞句段運(yùn)用”中的小練筆，表達(dá)生活中對(duì)自己有所觸動(dòng)的經(jīng)歷和感受；“口語交際”客觀看待父母之愛，練習(xí)用恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)，同時(shí)尊重別人的觀點(diǎn)；“習(xí)作”用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)表達(dá)對(duì)父母的看法，則指向了表達(dá)訓(xùn)練要素。應(yīng)該說，本單元的教材內(nèi)容整體性比較強(qiáng)，精讀課文與語文園地、略讀課文與口語交際、口語交際與習(xí)作，各版塊內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生提高語文素養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫◎認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫28個(gè)字，會(huì)寫40個(gè)詞語。語言積累◎背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名言。閱讀理解◎默讀課文，能通過課文描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受父母和子女之間的愛。◎能理解題目和句子的含義，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。◎了解巴迪父母對(duì)同一首詩不同評(píng)價(jià)的原因，能聯(lián)系生活實(shí)際，說出對(duì)兩種表達(dá)愛的方式的看法。◎通過交流，總結(jié)“體會(huì)作者表達(dá)的感情”的方法。◎能聯(lián)系課文，體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)。◎想象畫面，能體會(huì)場(chǎng)景描寫在課文中的作用。口頭表達(dá)◎能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。◎能尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。書面表達(dá)◎能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。◎?qū)懸环庑牛苡们‘?dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。◎能寫出自己成長中新的認(rèn)識(shí)和感受。三、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)辦一期“知恩感恩，回報(bào)父母”的專題報(bào)道，希望同學(xué)們踴躍投稿，敞開心扉，大膽說出父母的愛。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排本期專題報(bào)道共分為五個(gè)版塊，請(qǐng)你作為本次特約主編小助手，協(xié)助主編創(chuàng)辦，帶領(lǐng)全班“讀者”一起走近父母或炙熱或含蓄的愛，感受愛的溫度。課時(shí)版塊一：母愛動(dòng)人2版塊二：父愛深深2第六單元·舐犢情深18慈母情深核心素養(yǎng)文化自信:體會(huì)了母親對(duì)子女無私的愛和孩子對(duì)母親的愛和感激。語言應(yīng)用:邊默讀邊想象文中描寫的場(chǎng)景，勾畫自己感觸最深的地方，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作者和母親之間濃濃的情誼。在反復(fù)通讀中細(xì)細(xì)品味、揣摩感悟作者是怎樣從場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中表達(dá)情感的。思維能力:在整體把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生閱讀交流為主，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。審美創(chuàng)造:從場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)慈母之情。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫“長篇、連續(xù)”等21個(gè)詞語。2.默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。3.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。4.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。教學(xué)重難點(diǎn)1.默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。單元情景任務(wù)我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)辦一期“知恩感恩，回報(bào)父母”的專題報(bào)道，希望同學(xué)們踴躍投稿，敞開心扉，大膽說出父母的愛。本期專題報(bào)道共分為五個(gè)版塊，請(qǐng)你作為本次特約主編小助手，協(xié)助主編創(chuàng)辦，帶領(lǐng)全班“讀者”一起走近父母或炙熱或含蓄的愛，感受愛的溫度。板塊一：母愛動(dòng)人第1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)“魄、抑”等生字，會(huì)寫“辭、抑”等生字，會(huì)寫“長篇、連續(xù)”等詞語。2.默讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。借“專題報(bào)道”活動(dòng)交流印象深刻的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)。活動(dòng)一：交流預(yù)習(xí)情況，為專題報(bào)道作準(zhǔn)備一、根據(jù)學(xué)習(xí)單自主預(yù)習(xí)《慈母情深》學(xué)習(xí)單(1)準(zhǔn)確、通順地朗讀課文。(2)認(rèn)讀課后生字，并把方格里的字端端正正地寫在下面。最想提醒讀音的字是__________,最想帶著大家寫一寫的字是__________。(3)用多種方法學(xué)習(xí)詞語。①用請(qǐng)教大人、查閱資料等方法了解下列詞語。收音機(jī)棉膠鞋幫縫紉機(jī)毛票②用查工具書、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法理解下列詞語。失魂落魄慫恿壓抑頹敗(4)讀了課文后,你有哪些疑問?請(qǐng)你寫一寫。____________________________________________________________________檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙，學(xué)習(xí)生字。2.如果你是主編，想把《慈母情深》報(bào)道出來，你會(huì)報(bào)道什么內(nèi)容?怎樣報(bào)道?我想報(bào)道的場(chǎng)景我打算突出的細(xì)節(jié)其他需要補(bǔ)充的2.小組交流預(yù)習(xí)過程中提出的問題.預(yù)設(shè):(1)母親的深情表現(xiàn)在哪里?(2)題目是“慈母情深”,文中為什么沒有一句直接贊頌?zāi)赣H的話?(3)為什么作者要反復(fù)地寫“我的母親”“立刻”?(4)為什么母親把錢給“我”后，“我”沒有直接買書,而是買了一聽水果罐頭?為什么母親湊錢給“我”后，“我”認(rèn)為沒有權(quán)利再買其他東西?這些與“慈母情深”有什么關(guān)系?二、導(dǎo)入新課1．由一段評(píng)價(jià)引出作家梁曉聲：“他是中國文壇最優(yōu)秀的作家之一，根據(jù)他的小說改編的影視劇總能成為大街小巷熱議的話題。他仿佛是這個(gè)時(shí)代的書記員。”2．出示董卿在《朗讀者》節(jié)目中對(duì)梁曉聲的訪談片段。看了這段訪談，你知道了什么？獲得了哪些信息呢？3．交流：認(rèn)識(shí)那個(gè)貧窮的年代，了解人們艱難的生活。預(yù)設(shè)：（1）聊“閑書”。文中說的“閑書”就是我們今天所說的課外書，所謂“閑書”就是沒有用的、多余的書。你覺得“閑書”多余嗎？小結(jié)：在那個(gè)極度貧窮的年代，人們普遍認(rèn)為課外書籍都是沒有用的、多余的。（2）聊那樣的年代。梁曉聲說，他小的時(shí)候五分錢可以看一場(chǎng)電影，然而他看不起，五分錢相當(dāng)于做兩頓飯的菜錢。可見那個(gè)年代大多數(shù)老百姓的生活都很貧窮、艱苦。4．梁曉聲就是生活在那樣一個(gè)貧窮而又艱苦的年代。在梁曉聲的少年時(shí)代，有一件事情讓他仿佛一下子就長大了，是一件什么事呢？三、把握課文主要內(nèi)容1.默讀課文,想一想:課文主要講了一件什么事?預(yù)設(shè):課文主要講了“我”向母親要錢買書的事。2.小組交流:課文段落多、內(nèi)容長，如果要給課文劃分層次，你覺得可以分成幾部分?每一部分講了什么內(nèi)容?預(yù)設(shè):可以分成三部分:第一部分(第1～5自然段):交代了事情發(fā)生的緣由。講“我”為什么要錢，在什么情況下要錢。第二部分(第6～34自然段):寫向母親要錢的經(jīng)過。在小工廠里，“我”看到了母親辛苦工作的樣子，但是當(dāng)“我”說起要買書，母親毫不猶豫地把錢給了“我”。第三部分(第35～38自然段)：交代了事情的結(jié)果。“我”拿到錢卻沒有買書,而是給母親買了一聽水果罐頭。但母親又給“我”湊足錢買了書。3.為什么會(huì)這樣給課文劃分層次?你的依據(jù)是什么?預(yù)設(shè)：是依據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來劃分的。4.劃分層次之后，你現(xiàn)在會(huì)怎么概括課文的內(nèi)容?能不能說得更充分?點(diǎn)撥：可以依據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來給課文劃分層次，進(jìn)而整體把握課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”買到了書。活動(dòng)二：梳理可報(bào)道的內(nèi)容，鋪排場(chǎng)景一、觀察課文插圖，想象畫面1.仔細(xì)觀察課文中的插圖，你從圖上看出了什么?預(yù)設(shè)：(1)“我”穿過一排排縫紉機(jī)，走到角落，看見了母親埋頭工作的畫面。(2)看到母親的工作環(huán)境非常擁擠，看到母親是怎樣低頭俯身工作的，看到“我”那疑惑、震驚的表情。2.好文章不但能給人畫面感，更能給人鏡頭感。讀著課文，一幕幕場(chǎng)景出現(xiàn)在腦海，一個(gè)個(gè)人物就在我們眼前動(dòng)起來了。二、梳理可報(bào)道的場(chǎng)景，了解細(xì)節(jié)1.交流：如果你要把《慈母情深》報(bào)道出來，你會(huì)選擇哪些場(chǎng)景?想突出哪些細(xì)節(jié)?2.小組共同梳理場(chǎng)景。預(yù)設(shè)：(1)我會(huì)報(bào)道主人公非常想有一本《青年近衛(wèi)軍》,又考慮到家境困難而心情矛盾的樣子。(2)我想報(bào)道母親工作的廠房。(3)我會(huì)寫主人公穿過一排排縫紉機(jī)，走到母親身邊的場(chǎng)景。(4)我會(huì)寫母親、女工、“我”三人的對(duì)話，母親把錢塞給“我”,“我”攥著錢跑出去的場(chǎng)景。活動(dòng)三：嘗試報(bào)道1～5自然段1.出示資料，學(xué)生閱讀。資料一：梁曉聲的作品《母親》(片段)六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年，父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半個(gè)月都見不著母親的面孔，就為了那每月二十七元的工資。一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。要買本一元五角錢的書就是最大的奢侈了。即使是這樣，每次我要錢買書，母親都很大方，從不讓我難堪!至今我都珍藏著我的第一本課外書《青年近衛(wèi)軍》。資料二：書的價(jià)格是一元五角錢，一元五角當(dāng)時(shí)能買些什么呢？一起來看看這份“賬單”吧。一元五角=約十二斤大米一元五角=六十個(gè)燒餅一元五角=約十五碗牛肉面一元五角=約三十場(chǎng)電影2.結(jié)合資料，聯(lián)系自己買書的經(jīng)驗(yàn)，說一說：為什么作者買一本一塊五的書，要錢時(shí)會(huì)那么猶豫、不忍心?你是從課文中的哪些地方看出來的?3.小組交流閱讀體會(huì)。預(yù)設(shè)：(1)我從“從來沒有”“一次給過”“一次要過”這些地方看出，這一元多錢對(duì)“我”家來說是一筆“巨款”。通過預(yù)習(xí)，我了解到一元多錢在當(dāng)時(shí)是家人幾天的生活費(fèi)。而“我”是個(gè)懂事的孩子，從沒有問母親一次要過這么多錢。(2)我從“那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里”一句中發(fā)現(xiàn)，“我”家竟然把收音機(jī)都賣了換食物，而且還是個(gè)“破”收音機(jī)，可見“我”家當(dāng)時(shí)很窮，連吃飽飯都是一件困難的事，根本沒有買書的閑錢。(3)我從“為了每月二十七元的收入”看出母親為了支撐起這個(gè)家辛苦地工作著。第29自然段中還寫到母親從衣兜里掏出的是“一卷揉得皺皺的毛票”，也可以看出母親掙錢、攢錢的不易。(4)通過“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》，所以“我”鼓起勇氣向母親要錢買書。點(diǎn)撥：母親每月只掙27元，加上父親寄來的30元，可是要養(yǎng)育5個(gè)孩子，全家吃飽肚子常常都成問題，要這么多錢去買書確實(shí)是一件比較奢侈的事情！結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容。4.小組進(jìn)行報(bào)道展示。預(yù)設(shè)：我們報(bào)道的是主人公特別想要《青年近衛(wèi)軍》的場(chǎng)景。我們從這個(gè)片段里，體會(huì)到“我”家的貧困、母親掙錢養(yǎng)家的艱難，更體會(huì)到“我”太想要書便慫恿自己去問母親要錢時(shí)的矛盾心情。第2課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)：1.想象描寫的場(chǎng)景細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。活動(dòng)四：小組合作，聚焦場(chǎng)景和細(xì)節(jié)一、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”1.默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。2.小組交流閱讀感受：最觸動(dòng)你的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)有哪些?點(diǎn)撥：初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給“我”。二、品讀“初到廠房”1.默讀第6～9自然段，想想：“我”看到、聽到、感受到了什么?“我”的心情是什么樣的?讀了這幾段，你又有怎樣的體會(huì)?2.小組討論。點(diǎn)撥：可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，體會(huì)工廠環(huán)境的惡劣。可以想象畫面，或是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。例如，可以把“不足二百平米”的空間換成我們熟悉的禮堂、籃球場(chǎng)來想象。3.全班匯報(bào)交流。小組選取代表，談一談閱讀感受，以及是通過什么方法獲得這種感受的。點(diǎn)撥：我們可以通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場(chǎng)景、抓關(guān)鍵詞語等方法，體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深”。三、小組合作，體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)1.小組選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行報(bào)道，想一想：“我”看到、聽到了什么?心情如何?你從中體會(huì)到了什么?2.嘗試遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)。活動(dòng)五：專題報(bào)道“慈母情深”，體會(huì)母愛一、報(bào)道“尋找母親”的場(chǎng)景1.匯報(bào)交流時(shí)，關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)“我”的心情。2.為什么要重復(fù)連喊兩聲“媽”？想象“我”喊母親的時(shí)候，語氣會(huì)是什么樣的?3.結(jié)合第16～19自然段，說說：“我”看到工作中的母親是什么樣子的?反復(fù)出現(xiàn)“我的母親”,你能感受到“我”怎樣的心情?預(yù)設(shè)：(1)“我”重復(fù)兩聲“媽——”的呼喚，語氣中應(yīng)該是帶有疑惑的。因?yàn)樵谀敲磽頂D、嘈雜的環(huán)境里，人人還戴著口罩，“我”很難一下子找到哪個(gè)是自己的母親，所以一開始喊“媽”的時(shí)候沒有那么確定。(2)“背直起來了，我的母親”“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”這幾個(gè)分開的動(dòng)作描寫，讓讀者從中感受到母親長時(shí)間俯身工作，身體已經(jīng)麻木僵硬的狀態(tài)。“我”當(dāng)時(shí)的心情是震驚的、心疼的。二、報(bào)道“向母親要錢”的場(chǎng)景1.討論這一場(chǎng)景的小組選出代表，分角色朗讀“我”與母親的對(duì)話。2.交流：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受?為什么?預(yù)設(shè)：(1)母親的問話干脆利落，能看出母親工作時(shí)十分緊張忙碌的狀態(tài)。“我”的回答中有省略號(hào)，表示說話是吞吞吐吐的。(2)對(duì)辛苦工作的母親的心疼讓“我”不忍心要錢，但想買書的沖動(dòng)又使“我”說出了口，看得出“我”內(nèi)心對(duì)“要錢”這件事是有遲疑和懊悔的。3.談?wù)剬?duì)母親掏錢、數(shù)錢的樣子的體會(huì)。預(yù)設(shè)：“一卷揉得皺皺的毛票”說明母親兜里裝的都是零錢，是一點(diǎn)一點(diǎn)攢下來的。聯(lián)系“皸裂”這個(gè)詞的意思，能想象母親的工作有多艱辛，攢下這一卷毛票有多不容易。這時(shí)“我”的心情是愧疚的。三、報(bào)道母親塞錢給“我”的場(chǎng)景1.討論這一場(chǎng)景的小組分角色表演“我”、母親和女工，帶著自己的理解讀讀他們之間的對(duì)話，再說說自己的感受。2.交流：“我”看到母親把錢塞給“我”后，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌的狀態(tài)……看到這一幕時(shí)，內(nèi)心會(huì)有怎樣的觸動(dòng)?反復(fù)出現(xiàn)四個(gè)“立刻”,你從中感受到了什么?預(yù)設(shè)：四個(gè)“立刻”,表示母親絲毫不停地投入了工作，體現(xiàn)出一種緊張感，和前面毫不猶豫地給“我”買書的錢相比，更能顯出母親掙錢養(yǎng)家的不容易。作者這樣寫，能看出他對(duì)母親是格外心疼的。3.聯(lián)系全文思考：為什么“我”拿到錢時(shí)會(huì)鼻子一酸?預(yù)設(shè)：(1)“我”因?yàn)槔⒕巍㈦y過而鼻子一酸。“我”是個(gè)很懂事的孩子，知道家庭條件困難，知道母親工作很辛苦。但是，當(dāng)“我”第一次走進(jìn)母親工作的廠房時(shí)，還是被那惡劣的工作環(huán)境、母親的忙碌勞累震撼了。母親用皸裂的手指把皺皺的毛票塞給“我”后，又立刻開始工作。母親真的很辛苦!“我”覺得自己應(yīng)該是一個(gè)大人了，應(yīng)該幫母親做點(diǎn)什么了，可自己什么都沒做，還因想看閑書向母親要錢，“我”心里又愧疚又難過，所以鼻子一酸，跑了出去。(2)“我”因?yàn)樾奶勰赣H而鼻子一酸。“我”家很窮，連破收音機(jī)都賣了換吃的。母親在街道小廠上班，掙錢養(yǎng)家。“