【摘要】滲透中華優秀傳統文化可為幼兒帶來精神啟迪，使幼兒形成良好的道德修養和高尚情操。因此，幼兒教師要注重挖掘中華優秀傳統文化中潛在的教學資源，整合幼兒課程，使得幼兒在學習成長中積極理解傳統文化內涵，感受傳統文化優良特點，自覺踐行優秀傳統文化及其精神。文章主要結合幼兒課程教學展開研究，分析中華優秀傳統文化融入幼兒課程的必要性，并結合現狀提出了一些有效的建議。【關鍵詞】幼兒教育；中華優秀傳統文化；滲透；必要性；策略中華文化有著悠久歷史，是文明演進的歷史進程，也是反映中華民族自強不息的“活教材”。伴隨幼兒教育事業不斷發展，素質教育逐步成為幼兒教育的主要目標，教師應注重讓幼兒了解更為豐富的優秀傳統文化，并從中領悟優秀傳統文化存在的意義。傳統文化的魅力在于其匯集了五千年的文化變遷，反映了國家獨特的思維方式，用其來啟發幼兒，不僅能促使幼兒形成優良品性，還能有效傳承和弘揚優秀傳統文化。一、中華優秀傳統文化融入幼兒課程的必要性1.有利于傳承中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化是中華民族歷經五千年發展歷程，經過層層篩選、沉淀而成的獨特文化，激勵無數后輩奮發圖強。將中華優秀傳統文化與幼兒教學結合起來，是幼兒課程改革的一種重要方式。通過此種方式，可熏陶和凈化幼兒心靈，弘揚和傳承中華優秀傳統文化。2.有利于提高幼兒課程教育質量。在國家政策變化背景下，學前教育問題日益受到社會各界重視。如今，在幼兒教育事業發展過程中，建設高效、安全、優質的幼兒教育活動和課堂，已成為幼兒教師關注的焦點。幼兒教師發揮幼兒課程生活化特點，結合現實生活融入豐富的中華優秀傳統文化內容，可在潛移默化中使得幼兒課程教育質量大幅提升。中華優秀傳統文化是有別于其他民族的獨特的文化形式，在文學藝術、科學技術等各領域都有其自身的特點。其中，諸如民間體育游戲、神話故事、經典兒歌、手工剪紙、民族服飾、非遺武術等各具特色的內容，若將其融入幼兒課程中，將使幼兒教育課程內容更加豐富，課程體系更加完善[2]。3.有利于培養幼兒優良品質與文化自覺。幼兒時期是人成長的關鍵期，也是幼兒思想、文化和價值觀念初始發展的階段。傳承發展中華優秀傳統文化，讓中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度和神韻等成為植根幼兒內心深處的精神血脈和文化素養，激發幼兒內心深處的文化自信和民族自豪，應是啟蒙教育即人生發展關鍵期教育的靈魂所在[2]。因此，幼兒園要強化中華優秀傳統文化教育，挖掘中華優秀傳統文化的精神價值，借助中華優秀傳統文化培養幼兒思想情感。一方面增強幼兒的文化認同，培養幼兒愛國意識；另一方面提升幼兒審美意識，使得幼兒受到良好熏陶，建立健康的價值觀念，并且形成優良的道德品質。二、中華優秀傳統文化融入幼兒課程的現狀分析1.缺少系統性規劃。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，要充分調動各自社會資源，引導幼兒認識中華優秀傳統文化，讓幼兒了解到不同民族的差異[3]。但現實情況是，即使部分幼兒園意識到了滲透中華優秀傳統文化的重要意義，但是在行動上沒有完全重視起來，從總體上看，幼兒并不了解中華優秀傳統文化的內涵。如果教師不進行合理規劃，通過中華優秀傳統文化充實幼兒課程內容，將會導致二者整合效果不佳。另外，在幼兒課程中融入的中華優秀傳統文化內容具有碎片化特點，不同活動中所分配的中華優秀傳統文化內容比例不同，出現不均勻的現象，這些都無法對幼兒進行系統性教育，不利于幼兒全面了解中華優秀傳統文化。2.教學方法過于單一。目前，中華優秀傳統文化已經在各個時期的教育中占有一定地位，如何把中華優秀傳統文化與幼兒教學結合起來，是幼兒教育工作者需要為之努力的一個方向。目前，關于這一方面的教育并沒有達到預期教學目標。在實踐中，多數教師注重對幼兒進行基本學習和生活技能訓練，忽略了對中華優秀傳統文化的滲透。同時，多數幼兒教師都通過游戲方式來推動教學工作，但由于過于注重娛樂，導致中華優秀傳統文化在課程教學時出現碎片化特點，無法充分發揮出中華優秀傳統文化的教育意義。另外，一些幼兒教師在進行優化設計幼兒課程內容的過程中，不注重增加課程內容趣味性，經常敷衍了事，導致幼兒對中華優秀傳統文化依舊認知不清，甚至產生抵觸情緒。可見，如果教學方式過于單一，則不利于調動幼兒學習的能動性。3.幼兒教師教學積極性不高。掌握中華優秀傳統文化基本知識是幼兒教師進行教學活動及提高教學質量的前提。由于受文化程度的限制，幼兒教師在備課和上課時，對幼兒只是淺層次講授。再者，部分教師對中華優秀傳統文化教學的熱情并不高。在此之前，一些教師并未認識到中華優秀傳統文化教育對幼兒發展的重要性。同時，部分幼兒教師受西方文化影響，漠視中華優秀傳統文化，在實際教學中并未深入挖掘其價值，這不利于幼兒課程與中華優秀傳統文化的融合教學。三、中華優秀傳統文化融入幼兒課程的實踐方法1.將中華優秀傳統文化融入幼兒游戲中。幼兒天性就愛“玩”，而“玩”又是幼兒課程教學實踐中的一種重要形式。為此，幼兒教師應根據不同課程的教學需求，采取多種形式的游戲活動，充分發揮幼兒自然本性，激發幼兒的想象力和創造力。例如，在“跳繩”這一傳統游戲中，教師可以用朗朗上口的“詩詞”來讓幼兒跟著跳。如“學一學李向陽，怎么困苦都不投降”，幼兒起初會跟著讀，隨著時間的推移，便會對李向陽的名字產生濃厚興趣，此時幼兒教師應讓幼兒對李向陽有更多的了解，讓其知道李向陽是一位堅韌不拔的英雄。幼兒便會繼續對黃繼光和董存瑞等民族英雄產生敬畏之情，迫切地想要深入了解英雄人物的光輝歷史。又如，在“過家家”游戲中，教師可以把中華優秀傳統文化中的“禮節”內容灌輸進去，通過游戲滲透尊老愛幼的思想。當幼兒把材料整理好“開飯”時，幼兒教師扮演一名“老者”，向幼兒介紹在家中吃飯“長輩未上桌、晚輩不得先動筷”的進餐禮儀，從而讓幼兒養成尊老的意識。尊老愛幼是中華民族的傳統美德，將這些優良禮儀文化體現在小小游戲中，更有利于加深幼兒的記憶，促使幼兒形成優良品質，確保幼兒在中華優秀傳統文化熏陶下形成良好的個人品德。2.將中華優秀音樂文化融入幼兒教學中。美育是我國當前幼兒音樂教學的重要內容，《3-6歲幼兒學習與發展指南》認為在幼兒課程教學中應堅持“以美育人”，引導幼兒積極參加音樂實踐活動，加強幼兒對音樂文化的直觀感受和情感體驗，使其更加深刻地感受到傳統音樂文化的內涵。同時，《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，要大力推廣民族音樂，加深幼兒對音樂多樣性的了解，從而培養幼兒的國家意識，強化愛國情懷。例如，在幼兒音樂課程教學中，組織葫蘆絲音樂活動可有效滲透中華優秀傳統文化。葫蘆絲是我國著名的民間音樂，其特有的音質可使幼兒產生別樣的柔和之感，這種感覺來自自然，又有一種靈動跳躍、圓潤多情的效果，如同清澈的溪流，令人心曠神怡。在葫蘆絲教學中，幼兒教師要注意引導幼兒感受葫蘆絲音樂文化的純潔，讓幼兒閉上眼睛想象傣族家庭的和諧日常生活，想象自己置身于純潔、柔和、寧靜、美麗的大自然之中，并畫出優美景色圖畫。葫蘆絲樂是其文化意蘊的體現和擴展形式，是其有別于其他文化形式的基本特征。當幼兒對葫蘆絲音樂感興趣時，通過葫蘆絲音樂文化的構建，可使其在不知不覺中融入、參與到相關課程的學習活動中。同時，教師可以借助傳統的樂譜建立高效率的教學活動，讓幼兒感受到節奏美，從而在循序漸進中培養音樂鑒賞能力。再如，在學習《瑤族舞曲》時，教師先做簡要介紹，讓幼兒把音樂和歡樂場景聯系起來。如諸多名家將葫蘆絲線演繹方法融入其中，用美妙曲調描繪出瑤族民族精神和文化面貌。教師在指導幼兒欣賞樂曲時，要讓幼兒靜心聆聽、體悟，跟著音樂節奏體會音樂意境，將所學的內容內化于心。3.將中華優秀語言文化融入幼兒教學中。漢語是我國傳統文化的精華所在，教師要充分運用網絡技術，調動幼兒學習漢語的積極性。同時，還可以通過舉辦“中華文化月”“我對古人說”等主題活動，讓幼兒及家長充分參與，在幼兒園與家庭內部均形成濃郁的學習中華優秀傳統文化的氛圍。教師還可以利用網絡方式，使漢字學習和繪本學習變得生動起來。漢字是中國傳統文化“圖騰”符號，漢字是人類歷史發展的見證，漢字文化的滲透，符合幼兒認知發展的基本規律。在教幼兒了解漢字發展歷史時，可融入漢字文化韻味和人文因素。教師可以把象形文字知識導入漢字教學課件中，讓幼兒了解象形文字的發展歷程。在信息技術渲染下，將漢字發展和變化過程用動態方式呈現出來，讓幼兒形成較為宏觀的認知，這樣可以更好地促進語言學習。例如，在學習“型”字時，即可通過信息技術將其加以解構，用生動的方式解釋這個字的由來，其從古代“模具”延伸而出，而模具材質主要是黏土，所以“型”可以用三個板塊來解釋，分別是“刂”“開”和“土”，這三個板塊可以很好地解釋“型”后面的“刀”和“土”，并將每一個部件的來歷都清晰展示出來，讓幼兒不但能從視覺上理解漢字，還能從中華優秀傳統文化發展脈絡中理解其含義，提高學習效率。4.將中華優秀民俗文化融入幼兒教學中。傳統節慶是傳承中華優秀文化的重要載體，而幼兒對新事物的好奇心和探索欲望能讓其更多地了解傳統節日背后的故事，加深對各種民俗知識的記憶印象。例如，對于“七夕節”，幼兒教師可以通過“七夕來歷”“畫作為愛”“憶念幸福”等環節，讓幼兒加深對“愛”和“情”的了解。可由教師通過動畫影片向幼兒講述七夕來歷：七夕節也叫“七娘會”，是中國最浪漫的傳統節日，通過“牛郎織女”的故事讓幼兒更好地了解七夕習俗。“畫作為愛”則是讓幼兒用手繪方式表達自己對七夕的認識，表達出愛家人、愛自己及愛朋友的美好感情。“憶念幸福”則是讓幼兒回憶過往生活中爸爸、媽媽之間的美好情感與故事，把中華優秀傳統文化與“愛的教育”結合起來，讓幼兒體會到“愛”與“情”的真正含義[4]。可見，以節慶為主題，融入民俗知識，進行中華優秀傳統文化教學，既符合幼兒認知發展規律，又可使中華優秀傳統文化教育更具有人情味，提高幼兒早期教育實效性，豐富幼兒生活。5.將中華優秀傳統文化融入幼兒區域活動中。幼兒教師若想確保幼兒常規教學活動的內容愈加豐富多彩，應把握中華優秀傳統文化滲透契機，將二者加以整合，即把中華優秀傳統文化中的故事、典故及民俗等文學作品納入幼兒區域活動中，豐富幼兒語言教育內容。將中華民俗節日、中華飲食文化、中華民俗禮儀、中華藝術、中華神話故事等主題教育與區角活動相結合，可使幼兒在聆聽、欣賞、操作、表達、游戲