【摘要】家庭和幼兒園肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣和生活技能的重要任務(wù)，同時(shí)也是幼兒的主要成長(zhǎng)場(chǎng)所，二者在學(xué)前教育理念、形式和內(nèi)容上存在著一定的差異性。因此，施教者需要將幼兒園教育與家庭教育有效融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。文章分析了幼兒園教育與家庭教育各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，闡述了二者有效融合的重要性，并提出了幾點(diǎn)建議。【關(guān)鍵詞】幼兒園；學(xué)前教育；家庭教育；融合；概述；重要性；策略幼兒園教育與家庭教育相輔相成，將二者有效融合，可以充分發(fā)揮二者教育優(yōu)勢(shì)，提升家園共育的效果。為充分發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)，家庭和幼兒園需有效協(xié)作和溝通，如教師與家長(zhǎng)共同制訂教育計(jì)劃、家長(zhǎng)參與幼兒園的親子活動(dòng)或教育專題講座等，通過協(xié)作與互動(dòng)實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果，共同促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。對(duì)此，幼兒園應(yīng)向家長(zhǎng)提供更多教育資源和指導(dǎo)建議，以通過協(xié)同努力為幼兒提供更為全面、高效的學(xué)前教育，為其夯實(shí)未來發(fā)展的基礎(chǔ)。一、幼兒園教育與家庭教育概述（一）幼兒園教育幼兒園教育旨在促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，這包括提高幼兒的語言表達(dá)和文字理解能力、培養(yǎng)幼兒基本的人際交往技能、科學(xué)意識(shí)，以及提高幼兒的美術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力等。我國(guó)的幼兒園教育涵蓋健康、社會(huì)、語言、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，教育內(nèi)容通常以寓教于樂的方式呈現(xiàn)，以滿足幼兒的好奇心和積極性，促進(jìn)其智力、情感、身體和心理等多方面的發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)高度重視幼兒園教育，多年來始終致力于提高幼兒園教育的普及率。目前，大部分城區(qū)都設(shè)有幼兒園，可以滿足不同地區(qū)和家庭的學(xué)前教育需求。幼兒園通常分為公立和民辦兩種類型，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的情況選擇適宜的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。雖然我國(guó)的幼兒園教育經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)取得了豐碩的成果，但仍要求教育從業(yè)者結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行持續(xù)改革和創(chuàng)新。（二）家庭教育家庭是兒童成長(zhǎng)的首要場(chǎng)所，父母是孩子的第一任教育者。父母的陪伴和引導(dǎo)深刻地塑造著幼兒的思想、行為和情感。只有在適宜的家庭環(huán)境中通過正確的教育引導(dǎo)，才能使幼兒健康成長(zhǎng)。在這一過程中，幼兒能夠初步認(rèn)知未知事物，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。家長(zhǎng)最了解孩子心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，因此，家長(zhǎng)的正確教育和引導(dǎo)，更易于被幼兒理解與接受。隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育重視程度的日益增加，家庭教育與幼兒園教育的深度融合也在逐步加深，這一積極改變?yōu)?-6歲兒童提供了更全面的教育經(jīng)驗(yàn)，為其全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此家庭教育被稱為最關(guān)鍵的教育組成部分。（三）幼兒園教育和家庭教育之間的關(guān)聯(lián)性在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒園教育是為低齡兒童提供的一種教育指導(dǎo)服務(wù)，而家庭教育則涵蓋了幼兒學(xué)習(xí)和生活的整個(gè)過程。雖然兩者在形式和范圍上存在差異，但二者共同的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，這使得家庭教育與幼兒園教育的聯(lián)系更加緊密[1]。家庭為幼兒提供了情感支持和安全感，而幼兒園為幼兒提供了專業(yè)、系統(tǒng)的教育環(huán)境。家庭教育有助于幼兒建立親密關(guān)系和安全感，而幼兒園為幼兒提供了與同伴互動(dòng)、合作的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。由此可見，家庭教育和幼兒園教育可共同促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。家庭教育和幼兒園教育在一定程度上具有互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，這種系統(tǒng)化和科學(xué)化的教育方法有助于幼兒更好地解決實(shí)際問題。當(dāng)然，家庭教育和幼兒園教育在出發(fā)點(diǎn)和責(zé)任等方面也存在明顯的差異。幼兒園教育需要家庭教育的支持與配合，家園合作的教育模式才有利于維持學(xué)前教育內(nèi)容與成效的一致性，使幼兒獲得更全面的成長(zhǎng)。二、幼兒園教育與家庭教育有效融合的重要性將幼兒園教育與家庭教育進(jìn)行有效融合，有助于幼兒全面健康成長(zhǎng)和發(fā)展。即使幼兒處在不同的環(huán)境中也能獲得連貫的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，減少了幼兒在轉(zhuǎn)換環(huán)境時(shí)的不適應(yīng)感，延續(xù)了教育的有效性。同時(shí)，家園共育促使家庭更深入地參與到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，使家庭與幼兒園之間的聯(lián)系更加緊密。此外，家園共育還支持個(gè)性化教育，而家庭教育更容易滿足幼兒的個(gè)性化需求，其與學(xué)前教育結(jié)合可以更好地針對(duì)每個(gè)幼兒的需求制訂教育計(jì)劃。幼兒時(shí)期是語言和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，家庭教育為幼兒提供了豐富的語言環(huán)境，而幼兒園教育為幼兒提供了專業(yè)的教育資源，二者共育可以最大限度地促進(jìn)幼兒語言、認(rèn)知能力以及社交技能的發(fā)展。幼兒園教育為幼兒提供了與同齡人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而家庭教育與之相結(jié)合，可以促進(jìn)幼兒人際交往能力和社會(huì)情感的發(fā)展。學(xué)前教育通常側(cè)重于五大領(lǐng)域知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而家庭教育可以強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀、道德和情感智慧的教育。將這兩者結(jié)合起來，可以培養(yǎng)幼兒的整體素養(yǎng)，使幼兒能更好地適應(yīng)未來挑戰(zhàn)。綜合而言，將幼兒園教育與家庭教育進(jìn)行有效融合，可以創(chuàng)造一個(gè)更有利于幼兒身心發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)，并為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、幼兒園教育和家庭教育融合中應(yīng)注意的問題（一）教師要明確自己的責(zé)任幼兒園教育需要家長(zhǎng)和教師的密切合作，但主要的教育責(zé)任應(yīng)由教師承擔(dān)[2]。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要一定時(shí)間來適應(yīng)和接受家園共育的理念，這需要教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與配合。對(duì)此，教師需要擁有足夠的耐心和有效的方法，以逐步獲得家長(zhǎng)的信任與支持。這種信任與合作的建立是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程。只有通過與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通與合作，教師才能贏得家長(zhǎng)的信任，從而更好地實(shí)現(xiàn)家園協(xié)作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（二）教師要尊重幼兒，尊重家長(zhǎng)在一個(gè)家庭活動(dòng)中，一位幼兒園大班教師制作了一張愛心賀卡，之后邀請(qǐng)家長(zhǎng)在卡片上寫上一句表達(dá)感激的話。書寫結(jié)束后，教師還邀請(qǐng)?jiān)谧议L(zhǎng)分享自己在教育方面的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，教師應(yīng)積極傾聽幼兒家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與建議，并力所能及地給予回應(yīng)。（三）舉辦的活動(dòng)要有趣味性為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與親子活動(dòng)，教師必須將幼兒的身心發(fā)展需求與家長(zhǎng)的參與興趣相結(jié)合。如果僅提供一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)環(huán)節(jié)，難以激發(fā)家長(zhǎng)的參與興趣。因此，教師可以設(shè)計(jì)與組織一些技巧性、互動(dòng)性更強(qiáng)的親子活動(dòng)或游戲環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)親子關(guān)系的親密度與親近感，從而為家庭教育的實(shí)施創(chuàng)造條件。四、幼兒園教育與家庭教育有效融合的具體策略（一）幼兒園要?jiǎng)?chuàng)新教育形式在幼兒教育中，教育方法需要?jiǎng)?chuàng)新，家長(zhǎng)的作用也需要被充分地發(fā)揮出來。例如，幼兒園要完善家長(zhǎng)會(huì)的組織形式，可通過家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)“家園共育”的平臺(tái)，最大限度地促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。為了更好地吸引家長(zhǎng)的參與，幼兒園可以事先征詢家長(zhǎng)對(duì)會(huì)議主題的意見，然后再共同確認(rèn)。在活動(dòng)正式開始前應(yīng)將相關(guān)材料發(fā)放給家長(zhǎng)，并在活動(dòng)進(jìn)行過程中鼓勵(lì)家長(zhǎng)討論和交流，以充分尊重家長(zhǎng)的話語權(quán)。幼兒園也可以在適宜的場(chǎng)合，向家長(zhǎng)展示幼兒園的教育成果。例如，在“泥巴村”的戶外親子活動(dòng)中，幼兒可以發(fā)揮想象力，自主動(dòng)手制作，與家長(zhǎng)一起用泥土制作各種創(chuàng)意手工作品，如樹葉、書簽和小魚等，待作品完成后再進(jìn)行作品自評(píng)與互評(píng)。通過這種方式，教師可以將本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)目標(biāo)的完成情況展示給家長(zhǎng)。此外，幼兒園還可以組織教師、家長(zhǎng)和幼兒共同討論和分析特定問題。在活動(dòng)前，邀請(qǐng)幾位育兒經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平較高的家長(zhǎng)作為嘉賓，與教師交流并討論相關(guān)話題，同時(shí)邀請(qǐng)一位兒童教育專家通過線上的方式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這些措施有助于促進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與合作。（二）發(fā)揮家庭教育的輔助作用家庭是幼兒最熟悉的生活環(huán)境，一個(gè)良好的家庭和成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒的思想、行為都有著重要影響。在3-6歲這一成長(zhǎng)階段，幼兒的認(rèn)知水平較低，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，因此，家長(zhǎng)在幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)良好習(xí)慣方面扮演著關(guān)鍵角色。在接受幼兒園教育以前，幼兒需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。由于許多幼兒對(duì)父母都有著較強(qiáng)的依賴性，因此，在進(jìn)入幼兒園后他們需要一定的時(shí)間來適應(yīng)新的環(huán)境。對(duì)此，家長(zhǎng)可以通過講故事、日常對(duì)話等方式，幫助幼兒了解和體驗(yàn)幼兒園的環(huán)境與活動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)性，同時(shí)降低分離焦慮產(chǎn)生的可能性。此外，由于幼兒的注意力時(shí)長(zhǎng)有限，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要投入更多的時(shí)間來維持秩序，這是一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)[3]。幼兒在進(jìn)入幼兒園以后，會(huì)參與到集體午餐和午休的一日常規(guī)活動(dòng)中，因此家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒基本的自理技能，例如吃飯、穿衣、整理物品等，以幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高其獨(dú)立性與秩序感，這不僅是幼兒園的教育目標(biāo)，也是家庭教育的基本職責(zé)。因此，家長(zhǎng)需要與幼兒園積極合作，使幼兒能順利地過渡好這一階段。（三）鞏固拓展幼兒教育內(nèi)容1.優(yōu)化環(huán)境布置。生活環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這一點(diǎn)不容忽視。因此，家長(zhǎng)需要充分了解幼兒的個(gè)性特征和生活習(xí)慣，并有針對(duì)性地規(guī)劃布置幼兒的生活環(huán)境，以更好地滿足其需求，促進(jìn)其成長(zhǎng)。首先，房屋的布置應(yīng)與幼兒的性格特征和興趣愛好相結(jié)合。例如，家長(zhǎng)可以在幼兒的臥室中擺放一些明亮的裝飾品、幼兒喜愛的卡通角色用品或玩具等。這些物品無須昂貴，只要具有一定的觀賞或?qū)嵱脙r(jià)值即可；其次，家長(zhǎng)還可以利用廢棄的紙箱、塑料瓶等環(huán)保材料制作一些裝飾品，以增加幼兒生活環(huán)境的趣味性和創(chuàng)造性；另外，在幼兒的閱讀環(huán)境打造方面，家長(zhǎng)可以在幼兒房間內(nèi)設(shè)置一個(gè)特別的書架，或者購(gòu)買適合幼兒閱讀的書籍，以幫助孩子養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣和興趣。除此之外，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力也至關(guān)重要。家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒提供有利于想象和創(chuàng)造的空間，讓幼兒能夠在這一空間內(nèi)自由探索。例如，部分家庭會(huì)留出一面墻壁供幼兒自由書寫或繪畫。在這樣的創(chuàng)意空間中，幼兒可以充分展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力。2.合理安排幼兒生活作息時(shí)間，增強(qiáng)幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律性。幼兒園通常有著相對(duì)固定的一日活動(dòng)流程，這對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和智力發(fā)展都非常有益。因此，在進(jìn)行家庭教育時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)參照幼兒園的教學(xué)原則和規(guī)律，依照幼兒的作息來規(guī)劃幼兒的生活，以確保幼兒有一個(gè)穩(wěn)定的作息時(shí)間。另外，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣也極為重要。部分幼兒在進(jìn)食時(shí)難以集中注意力，甚至存在著一邊進(jìn)食一邊玩耍的現(xiàn)象，這往往是家長(zhǎng)的啟發(fā)教育不到位導(dǎo)致的。與之不同的是，幼兒園的教育方法更加傾向于鼓勵(lì)幼兒，也為他們提供了更多鍛煉的機(jī)會(huì)[4]。家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)和借鑒幼兒園的引導(dǎo)方式，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的自我服務(wù)能力和生活習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)與教師增加必要的溝通也十分重要，通過了解幼兒園的教學(xué)和生活安排，家長(zhǎng)可以更好地協(xié)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)和生活，以培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。系統(tǒng)的學(xué)前教育，可以為幼兒順利進(jìn)入幼兒園做好鋪墊。3.注重對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。相對(duì)而言，幼兒園教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，而家庭教育則更加開放。在家庭教育和幼兒園教育相輔相成、相互促進(jìn)的過程中，提高幼兒的綜合素質(zhì)成為幼兒教育的核心目標(biāo)。舉例來說，在培養(yǎng)幼兒的手工技能時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自己取用物品，可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力；家長(zhǎng)應(yīng)多陪伴幼兒參與戶外活動(dòng)，例如參觀博物館、動(dòng)物園、天文館、公園等，這些活動(dòng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)益處頗多。這些活動(dòng)不僅能夠開拓幼兒的視野，增長(zhǎng)他們的認(rèn)知，還能培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。4.重視幼兒教育和生活的結(jié)合。雖然幼兒園教育的內(nèi)容與幼兒的生活密切相關(guān)，但在教育活動(dòng)中存在一定的局限性和片面性。幼兒所接觸到的知識(shí)僅限于幼兒園的范疇，教師只能用圖片、視頻等形式向幼兒呈現(xiàn)各種知識(shí)，這與幼兒的實(shí)際生活有著一定距離。例如，在幼兒園中，幼兒可以學(xué)到五顏六色的花朵，也可以學(xué)到許多動(dòng)物的習(xí)性，卻很難獲得真實(shí)完整的感觀體驗(yàn)。且由于班級(jí)中幼兒的人數(shù)較多，教師也很難達(dá)到一對(duì)一的教育引導(dǎo)效果。幼兒的審美情感和素養(yǎng)源自真實(shí)的生活，因此，家長(zhǎng)可以在閑暇時(shí)帶幼兒多親近自然，觀察自然。例如，讓幼兒了解花朵的顏色、葉片的形狀、昆蟲的特征、天氣的變化等。還可以帶幼兒一起點(diǎn)數(shù)花朵的數(shù)量，并指導(dǎo)他們繪制樹木的形狀。在這種環(huán)境中，不僅能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、語言等學(xué)科的興趣，還能加深他們對(duì)不同事物的理解。（四）借助幼兒園教育拓展家庭教育內(nèi)容家庭教育在幼兒的發(fā)展中扮演著不可替代的角色。然而，由于不同的父母擁有不同的教育理念，因而幼兒的思想、行為、觀念、習(xí)性也會(huì)存在較大的差異，同時(shí)父母的觀念和生活習(xí)慣也可能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生不同程度的影響。因此，幼兒園應(yīng)該加大對(duì)家庭教育的引導(dǎo)和規(guī)范，使其成為一種系統(tǒng)化、科學(xué)化的教育方式。幼兒園主要采用游戲作為教學(xué)方式，根據(jù)不同年齡階段和生活環(huán)境，為幼兒提供多樣化的教育服務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程既生動(dòng)有趣，又符合幼兒的實(shí)際需求。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育和教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)具體的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，為家長(zhǎng)分配有明確目標(biāo)的任務(wù)，幫助他們解決實(shí)際問題，以獲得家長(zhǎng)的理解和支持。此外，在幼兒園內(nèi)部，可以通過組織相關(guān)的親子活動(dòng)，促進(jìn)師幼、親子之間的溝通和互動(dòng)，以達(dá)到共同的教育目標(biāo)[5]。這有助于教師和家長(zhǎng)在教育理念和方法上實(shí)現(xiàn)融合，使家園共育能夠朝著既定的方向發(fā)展。鑒于幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求各異，教師所能獲得的信息也相對(duì)有限。因此，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建立緊密的合作關(guān)系，通過多種途徑全