第1頁（共1頁）2024年浙江省紹興市高考語文適應性試卷（4月份）一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。腦科學帶來了腦機交互和類腦計算的驚人成就，但其最關鍵的應用領域還是在塑造人腦本身。任何一個知識的獲取、技能的培養、習慣的養成、行為的變化、道德的形成，其背后都是對神經連接模式的塑造。每個大腦都是具備個性化連接模式的神經網絡，并決定了每個人面對外界輸入的獨特反應模式。腦科學的研究關注大腦的知識獲取與表征、信息加工能力、目標指向的執行控制能力、情緒動機能力，與具體學科相關的基礎能力等。這些學習能力對應著不同的腦神經網絡基礎從心理學的角度，晶體智力和流體智力分別強調了知識積累和信息加工能力對問題解決的貢獻。隨著快速的社會發展和知識迭代，晶體智力的相對作用會逐漸減弱，而認知能力和情緒動機能力對個體發展會產生更重要的影響。比如延遲滿足能力就是一種重要的情緒動機能力，它是影響個體終身發展的重要動力因素之一。大量實證研究表明，基礎能力是預測個體學習表現和社會適應的核心指標。現代科技的發展（如手機、網絡）來完成，從而深刻改變我們學習和記憶的方式可以看出，心理學和腦科學從更加基礎的角度，剖析了與人的學習密切相關的重要能力，心理學和腦科學更強調立足實證數據來討論。從這個意義上講，建立個人終身發展的基因—腦—行為—環境大數據庫，對于我們更科學確定學習目標具有決定性意義。對應著學習目標的變革，學習評價也必然產生全面深刻的變革，體現在評價的內容、方式和使用上。在評價內容上，普遍缺少對學習能力、知識獲取過程和效率的系統評價。在招生環節，雖然能力測試特別是智商測試越來越普遍，注意力是學習的關鍵基礎能力，包括不同維度，分別對應人腦前額葉和頂葉的不同區域，測試需設計不同的任務。在評價方式上，一些可穿戴腦設備的快速普及和測量精度的提升，已可實現對個體學習狀態、過程、注意力和情緒等的測量。在評價的實施和使用上，實現測評的常態化和過程化。在減小測評誤差，提高測評精度同時，強化成長性評價，通過全面診斷找出學習困難背后的真原因，指導學習力的培養。雖然核心素養的提出，把提升學習能力作為一個重要的培養目標，但幾乎很少有學校開設學習能力的課程。有針對性的學習能力培養是否可以提升學習力？以打籃球為例，相當關鍵。如果肌肉力量不足，技術動作會變形，需要針對性的、分解了的基礎能力訓練，才能保證我們的有效學習。以閱讀障礙為例，無論多少閱讀量，可能都難以提升該部分的能力，很多機構開發專門的形音聯系訓練任務。比如基于Fastforword的數據，學校教育能把閱讀能力提高6分左右若以大腦的學習能力為導向，課程設置或應有較大變化。如對于學習能力，包括注意力、記憶力、思維力、反應力和自控力的培養，包括數學中的數量加工、空間幾何能力等，語文中的形音聯系、語音語素意識等的培養，包括成長性思維、習慣養成、決策能力、情緒調節能力等的培養。諸如此類都可以開發專門課程和訓練任務來培養。此外，更需要將腦科學的理念方法融入到學科教育的方方面面，這樣的課程是個性化的，因人而異，建立個體學習過程和能力發展大數據，對教學的科學決策至關重要。（摘編自薛貴《腦科學將如何顛覆學習領域》）（1）下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是A.從第一段內容可以看出，每個人的神經連接模式既受到先天基因的影響，又被后天學習所塑造B.不同類型的學習能力應該有不同的培養途徑，因為它們的學習活動對應著不同的腦神經網絡基礎，它們的發展軌跡也各不相同。C.手機、網絡等現代科技產物的普及發展，將改變人類的學習和記憶方式，知識學習在不久的將來都能通過輔助設備來完成。D.作者認為，目前普遍缺乏對學習能力、知識獲取過程和效率的系統評價，招生環節中的能力測試面臨著種種很難克服的局限。（2）根據原文內容，下列說法不正確的一項是A.延遲滿足能力是一種重要的情緒動機能力，是影響一個人終身發展的重要動力因素，通過這類基礎能力可以預測個體學習表現和社會適應性。B.心理學和腦科學從“更加基礎的角度”，剖析了與人的學習密切相關的重要能力，可見C.第5段以打籃球為例，旨在說明學習的路徑，有效學習需要針對性的專門訓練D.我們要以腦科學的理念方法來指導教育改革，如果能夠建立學生個人學習過程和能力發展大數據，就可能落實因材施教的個性化教育。（3）“晶體智力的相對作用會逐漸減弱”，下列說法不能支持該觀點的一項是A.以ChatGPT為代表的生成式人工智能的問世和持續迭代升級，“學會提問”成了更為重要的關鍵能力。B.晶體智力基于事實，植根于經驗，它會隨著積累新的知識理解而成長C.相比于傳授知識，當前教育改革更重視培養學生發現和解決問題的能力、創造力和思辨力、合作和溝通能力等。D.腦機接口技術一旦成熟，海馬體神經芯片將來可以用來增強正常人的記憶，那么將徹底改變傳統記憶式學習。（4）隨著學習目標的變革，學習評價將產生哪些與之對應的變化？（5）腦科學發展對于當前學校課程改革有何啟示？（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成下列小題。沙祭郭雪波半夜里狗蛋被尿憋醒了，一看旁邊，老爺子的干草鋪空著。他揉著眼睛走出馬架子，兩眼凝視著前邊的沙洼地。腳前堆了一堆煙鍋灰。明晃晃的一輪月亮，照著坨坡，泛著灰色的光。他走過去，不聲不響地坐在老爺子的旁邊。狗蛋屏住呼吸傾聽，唯有那不倦的夜風從沙坡上絲絲吹過。月亮灑下了過于濃重的光色。使得沙坨更為沉靜地酣睡了。“它嘆息了幾十年，幾百年。人是太沒用了。”老頭兒自顧低語著，過了片刻，哦，紅糜子……”①他掌心里攥著一小把紅糜種子，輕輕摩挲著。狗蛋拿過幾粒，月光下仔細端詳。哦，你這攪得老爺子無法入睡的紅糜種子喲。比高粱粒小些、比谷粒大些，圓圓的，沉實而晶瑩。“它能止往沙漠的嘆息嗎？”狗蛋問。“能的。它是一種喜愛在沙上地里扎根的作物。”于是，狗蛋也相信了。東梁子上剛發白，老雙陽就套起了犁杖。一天里，只有在這凌晨到小晌午的時間里較適宜播種。日頭一旦升高，人和牲畜都受不了。他們選擇沙洼子的南端那片地，開犁了。這是一幅美妙的播耕圖。晨曦中，黑鍵牛在前邊伸脖拉犁，粗繩套繃得直直的，那松軟的沙土在鐵鋒子兩邊如兩道波浪翻開去；老頭兒后邊，用木棍“噠、噠、噠”敲著點葫蘆向前伸出的空心木管，那褐黃色的米粒從盛種子的葫蘆頭里顛撥了出來，仨仨倆倆均勻地撒落進剛翻開的壟溝濕土里；最后邊是老狗“克二龍”，拉繩那頭拴著橢圓形木制壓土滾子，順著坨溝把撒下去的種子壓進土里去。人和牲畜，進行著人類最基本而又原始的生存勞動。②那“噠噠噠”的敲打點葫蘆聲，節奏清脆悠揚地傳蕩著，偶爾加進兩聲“叭叭”的鞭聲，合成了這一美妙無比、渾然一體的播耕協奏曲。莊重，和諧，古樸。播耕三天之后，他們面臨了一個嚴峻的問題。盡管前幾天下了一場雨，沙坨子里水的蒸發量是驚人的。沙井里的水，還不夠人和牲畜的飲用。老雙陽把沙井往下深挖了幾尺，仍不大見效。只好控制使用老狗“克二龍”的活兒，它轉了幾個沙丘又跑回來，蹲在馬架子門口。不給它水喝，它自個兒卻潛進沙井，把那點水舔吸個干凈。老雙陽狠狠心把它逮住后吊在木樁上。反正光喝苞米面糊糊粥，他們也越發頂不住了。狗蛋淚汪汪地抱住老狗的脖子不放。可老狗絲毫沒有痛苦的樣子，神情怡然，不叫不跳，覺得以此報答一下主人多年喂養的恩德，十分值得。老雙陽一勒緊那根繩時，狗蛋一聲驚叫逃進馬架子里。老雙陽眼睛盯著的不是狗，而是南邊的等待他們去播種的土地，腮幫鼓起來，雙手猛地哆嗦了幾下。老狗“克二龍”如釋重負地“嗚”一聲低鳴，身子便軟了。狗蛋縮在馬架子一角，眼睛盯著某處一動不動，對噴香的狗肉看都不看一眼。老雙陽如何威逼利誘也不管用沒有兩天，黑鍵牛也趴窩了。缺水缺草料，加上它付出的勞動量太大，“叭叭”打在黑牛的皮肉上，毛一團團脫落，但它閉上雙眼任主人去打，就是沒力氣從壟溝里站起來。老雙陽無奈了，丟下鞭子，抱住黑牛的脖子灑下兩滴濁淚，難為你了……他默默地卸下黑牛的軛架，解開肚帶，站起來，回頭沖狗蛋吼：“扶犁！”狗蛋看著他那干瘦的身形，站在原地沒動窩。“聾了？快扶犁！聽見沒有！”“不，俺不扶。”狗蛋冷冷地說。“你！……”老頭兒操起了剛才打牛的那條鞭子。③狗蛋無動于衷地看著他。“你扶不扶？”“不扶。”狗蛋黑肚子一挺，脖子一梗。老雙陽手中的鞭子空中揮了一圈，將落不落的時候，他丟開了它。隨即，求求你了，就剩下一升多種子了，這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧呵！懂嗎，小祖宗！”“咱們倆？明年你還叫我跟著你？”“叫你跟俺一輩子，不是干兒子，是干爹！”“哦，你認下俺當干兒子了？”狗蛋不相信地盯著老頭的臉然后，他也不去理會老頭老雙陽站起來，重新把軛架套在肩上。“俺恨你，干爹。”狗蛋從他后邊靜靜地說。“俺恨這沙漠，干兒。”老雙陽沉著臉回答。鐵鋒子插進沙土里。老雙陽躬著上身繃著腿，向前使勁一拉身子卻彈簧似的被繩套拉了回來，鐵鏵子一丁點也沒動。狗蛋把鐵鋒子尖稍稍往上抬高了一點。“照原先深淺！這是種糜子，不是種蘿卜！”“好好，你這瘋老頭，你就拉吧老雙陽把肩膀往前一橫，腮幫上的咬肌擰動著，雙眼往前鼓突起來，鐵鋒子終于顫悠悠地吃土行進了。④一步、兩步、三步……十步……五十步……狗蛋沒想到那干瘦的身軀里蘊藏著如此巨大的力氣。粗硬的軛架，擠壓著他的肩胛骨，不一會兒肩上的皮和肉擠爛，滲出細細的殷紅色的血絲。（摘自《十月》）（1）下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是A.文中說狗蛋“聽不見嘆息聲”，而老爺子說“它嘆息了幾十年，幾百年”，也寫出了狗蛋的稚嫩。B.老狗面對死亡的反常表現，不僅寫出了惡劣環境中生命只能聽天由命的無奈，更突出了狗對養育自己的主人的溫情。C.“這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧呵！”暗示老雙陽早就把狗蛋當作自己的家人，只是沒有親口說出。D.狗蛋“我恨你”中恨的是干爹派給他活兒，老雙陽“俺恨這沙漠”中恨的是沙漠環境惡劣，同時也表明以勞作改變現狀的決心。（2）對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是A.句子①中“攥”“摩挲”的細節描寫，突出老人對紅糜子的珍視，表現出播耕前他希望與擔憂并存的心理。B.句子②中多處運用擬聲詞，節奏輕快，讓讀者身臨其境如入愉悅、和諧的沙漠播耕場景C.句子③通過“無動于衷”“脖子一梗”等神態或動作描寫，寫出了狗蛋認為老雙陽不可能拉得動犁、也不忍心他這樣做的復雜心理。D.句子④中的數字看似啰嗦，實則富含深意，不僅寫出了老雙陽拉犁的艱難（3）狗蛋這一人物形象的創設使文章在沉郁中透出幾絲暖色，請結合文本簡要分析。（4）本文作者以“沙漠文學”蜚聲文壇，他的作品常常回旋著悲愴與禮贊的旋律，請結合文本談談你的理解。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：貞觀十四年，太宗謂房玄齡曰：“朕每觀前代史書，彰善癢惡，何因不令帝王親見之？”對曰：“國史既善惡必書，庶幾人主不為非法，故不得見也。”太宗曰：“朕意殊不同古人。卿可撰錄進來。”玄齡等遂刪略國史為編年體，撰高祖、太宗實錄各二十卷①事，語多微文，乃謂玄齡曰：“昔周公誅管、蔡而周室安，季友鴆叔牙而魯國寧。朕之所為，蓋所以安社稷，利萬民耳。史官執筆何煩有隱宜即改削浮詞直書其事。”侍中魏征奏曰：“臣聞人主位居尊極，無所忌憚。惟有國史，用為懲惡勸善，書不以實？陛下今遣史官正其辭，雅合至公之道。”（吳兢《貞觀政要?卷六》）材料二：余讀《唐史》至太宗六月四日事，為之喟然太息。嗟乎！以太宗之英武好名，而卒定計于秦府群小非常之謀以截定海宇，則高祖之有天下，誠太宗之功也。雖然，立子以長不以功，高祖之欲傳位于太宗，固義有不可；而太宗之屢辭不受者，豈亦有見于此乎？由是而觀，則太宗之心，亦由房、杜二人陷之而然耳。豈獨房、杜哉？當是時，太宗既誅巢隱②，一二近臣惟勸其釋甲以就刑，可也；若高祖念其事非得已而原之，亦可也；竟乃釋此不為。而尉遲敬德者上前，借曰恐其驚動上意，亦何事于矛甲哉？敬德此舉直恐高祖之怒心一發，故特假此以迫脅之。使高祖不幸如其所料，則敬德之矛寧無所施乎？秦府群小之不忠于所事；太宗為一代賢君，亦從之而不疑（戴良《論唐太宗六月四日事》）【注】①六月四日事，即玄武門之變，指唐太宗李世民發動政變殺死兄弟，指隱匿的敵人。（1）材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分史官執筆A何B煩C有隱D宜E即F改削G浮詞H直I書其事（2）下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是A.微，指隱蔽、含蓄，與《陳情表》“今臣亡國賤俘B.正，指使端正，“項伯殺人，兩者用法相同。C.非常，文中指不同尋常，與現代所說的“非常時期”中的“非常”含義一樣。D.上，與“借曰恐其驚動上意”中的“上”一樣特指君主、帝王，文中指李世民。（3）下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是A.身為帝王卻不能查看當朝國史，結果這些國史不能起到規勸警誡自己的作用，令李世民感到十分遺憾。B.李世民認為通過政變誅殺兄弟，和周公東征誅殺管叔、蔡叔和季友用毒藥殺死叔牙兩件事一樣，利于國家穩定。C.材料二記載了玄武門之變中高祖、太宗、秦府群小等歷史人物的種種表現，戴良對他們抱以惋惜之感。D.在戴良看來，李世民平定天下，心中持有家國大義，他是一位英武且珍惜名譽的人。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①惟有國史，用為懲惡勸善，書不以實②立子以長不以功，高祖之欲傳位于太宗，固義有不可。（5）戴良稱李世民的部下為“小人”，原因有哪些？（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。道傍小憩觀物化楊萬里蝴蝶新生未解飛，須拳粉濕睡花枝。后來借得風光力，不記如癡似醉時。南溪山居秋日睡起楊萬里客至從嗔不著冠，起來信手攬書看。小蜂得計欺儂睡，偷飲睛窗硯滴干。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.第一首詩歌敘寫詩人在道旁看到化蛹成蝶，看久了就忘記自己“如癡似醉”時的樣子。B.第二首詩歌敘述因不戴帽子而聽任客人嗔怪自己，體現了詩人山居時的隨意率性。C.第一首詩歌描寫蝴蝶“新生”的情態，跳出了莊生夢蝶的傳統藩籬，別開生面。D.兩詩與《插秧歌》一樣都體現“誠齋體”的特征，抒寫詩人對生活的關注與熱愛。（2）兩首詩歌把常見的小昆蟲寫得富有情趣，請簡析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）中華文化在給孩子取名字時有從《詩經》與《楚辭》中選詞的傳統，諾貝爾獎獲得者屠呦呦的名字就取自《詩經?小雅》中的“，”兩句，曹操在《短歌行》中也直接引用了這兩句。（2）在《禮記?禮運》所描繪的大同社會中，人們大公無私，有“二惡”：其一是“”，其二是“”。（3）古人在描寫女子時經常使用“香”字，如溫庭筠《菩薩蠻》中“”一句，再如辛棄疾《青玉案》中“”一句。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①經濟學家對人類的消費行為進行了分類，分為“偶發非理性消費”“過度消費”和“成癮消費”。人類需要警覺的，并不是偶發非理性消費，而是滑過了危險的臨界點那么問題來了，A_____？在這里，需要向你隆重介紹人類歷史上一項偉大的發明——記賬。記了賬，也許你會發現，過去這一年，但B_____，就能洞悉到某一項、某一類、某一時期的消費，從而保證人生的整體軌跡，框定在理性消費的大區間里。2021年9月，花唄推出了“理性賬單助手”工具。截止到當年12月，“理性賬單助手”的使用用戶數超過7600萬，用戶平均賬單金額下降5%。人們都在偷偷記賬！有了“理性賬單助手”，用戶可以自行設置每月理想消費金額，在即將或已經超出設定額度時，幫助用戶C_____這其實是行為經濟學中的啟動效應，②人們接收到提醒后就會在消費沖動時主動聯想到自己的賬單，從而有意識地調整消費行為。人類的理性并不總是缺席，有時僅僅需要一個工具。（1）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，每處不超過15個字。（2）文中畫波浪線的兩個句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語（二）語言文字運用Ⅱ（10分）7．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。劉家岐有個神仙，就是前莊上的二諸葛，原來叫劉修德。二諸葛抬腳動手都要論一論陰陽八卦，看一看黃道黑道。二諸葛忌諱“不宜栽種”。有一年春天大旱，直到五月初三才下了四指雨。初四那天大家都搶著種地，二諸葛看了看歷書，他歷年就不在端午這天做什么，又不曾種，可惜地干了，雖然勉強把他的谷子種上了，別人家都在地里鋤苗，二諸葛卻在地里補空子。鄰家有個后生，扭轉頭返回去了，大家就嘻嘻哈哈傳為笑談。小二黑是二諸葛的二小子，從小就聰明，像那些算屬相、卜課等口訣，二諸葛也常把他引在人前賣弄。因為他長得伶俐可愛，大人們也都愛跟他玩。這個說：“二黑，給我卜一課！”后來二諸葛因為說“不宜栽種”誤了種地，小二黑也跟著這事受了許多奚落。那時候小二黑十三歲好歹了，可是大人們仍把他當成小孩來玩弄，好跟二諸葛開玩笑的，常好對著二諸葛問小二黑道：“二黑！算算今天宜不宜栽種？”和小二黑年紀相仿的孩子們，一跟小二黑生了氣；“不宜栽種不宜栽種……”小二黑因為這事，好幾個月見了人躲著走，再不信他爹的鬼八卦。（1）下列名著中的“好歹”與上文中“已經懂得好歹了”的“好歹”，意義相同的一項是A.他女兒聽說，便回去了，還說：“媽（《紅樓夢》）B.張約密告曰：“今日宮中設宴，未知好歹，主公不可輕入。”（《三國演義》）C.行者道：“他怯戰而走，把洞門緊閉不出。老孫還要打開那門，與他見個好歹！”（《西游記》）D.雷橫娘道：“哥哥救得孩兒，卻是重生父母，若孩兒有些好歹（《水滸傳》）（2）畫線句子如果改寫成“二諸葛在許多事情上都要講究個占卜問道”，表達效果有什么不同？（3）文段充溢著“農民式的幽默”，這種幽默效果是如何取得的？請從語言運用的角度進行分析。四、作文（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據要求寫作。“一切發生皆有利于我”，這是心態；“讓一切發生皆有利于我”對此你有怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

2024年浙江省紹興市高考語文適應性試卷（4月份）參考答案與試題解析一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。腦科學帶來了腦機交互和類腦計算的驚人成就，但其最關鍵的應用領域還是在塑造人腦本身。任何一個知識的獲取、技能的培養、習慣的養成、行為的變化、道德的形成，其背后都是對神經連接模式的塑造。每個大腦都是具備個性化連接模式的神經網絡，并決定了每個人面對外界輸入的獨特反應模式。腦科學的研究關注大腦的知識獲取與表征、信息加工能力、目標指向的執行控制能力、情緒動機能力，與具體學科相關的基礎能力等。這些學習能力對應著不同的腦神經網絡基礎從心理學的角度，晶體智力和流體智力分別強調了知識積累和信息加工能力對問題解決的貢獻。隨著快速的社會發展和知識迭代，晶體智力的相對作用會逐漸減弱，而認知能力和情緒動機能力對個體發展會產生更重要的影響。比如延遲滿足能力就是一種重要的情緒動機能力，它是影響個體終身發展的重要動力因素之一。大量實證研究表明，基礎能力是預測個體學習表現和社會適應的核心指標。現代科技的發展（如手機、網絡）來完成，從而深刻改變我們學習和記憶的方式可以看出，心理學和腦科學從更加基礎的角度，剖析了與人的學習密切相關的重要能力，心理學和腦科學更強調立足實證數據來討論。從這個意義上講，建立個人終身發展的基因—腦—行為—環境大數據庫，對于我們更科學確定學習目標具有決定性意義。對應著學習目標的變革，學習評價也必然產生全面深刻的變革，體現在評價的內容、方式和使用上。在評價內容上，普遍缺少對學習能力、知識獲取過程和效率的系統評價。在招生環節，雖然能力測試特別是智商測試越來越普遍，注意力是學習的關鍵基礎能力，包括不同維度，分別對應人腦前額葉和頂葉的不同區域，測試需設計不同的任務。在評價方式上，一些可穿戴腦設備的快速普及和測量精度的提升，已可實現對個體學習狀態、過程、注意力和情緒等的測量。在評價的實施和使用上，實現測評的常態化和過程化。在減小測評誤差，提高測評精度同時，強化成長性評價，通過全面診斷找出學習困難背后的真原因，指導學習力的培養。雖然核心素養的提出，把提升學習能力作為一個重要的培養目標，但幾乎很少有學校開設學習能力的課程。有針對性的學習能力培養是否可以提升學習力？以打籃球為例，相當關鍵。如果肌肉力量不足，技術動作會變形，需要針對性的、分解了的基礎能力訓練，才能保證我們的有效學習。以閱讀障礙為例，無論多少閱讀量，可能都難以提升該部分的能力，很多機構開發專門的形音聯系訓練任務。比如基于Fastforword的數據，學校教育能把閱讀能力提高6分左右若以大腦的學習能力為導向，課程設置或應有較大變化。如對于學習能力，包括注意力、記憶力、思維力、反應力和自控力的培養，包括數學中的數量加工、空間幾何能力等，語文中的形音聯系、語音語素意識等的培養，包括成長性思維、習慣養成、決策能力、情緒調節能力等的培養。諸如此類都可以開發專門課程和訓練任務來培養。此外，更需要將腦科學的理念方法融入到學科教育的方方面面，這樣的課程是個性化的，因人而異，建立個體學習過程和能力發展大數據，對教學的科學決策至關重要。（摘編自薛貴《腦科學將如何顛覆學習領域》）（1）下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是CA.從第一段內容可以看出，每個人的神經連接模式既受到先天基因的影響，又被后天學習所塑造B.不同類型的學習能力應該有不同的培養途徑，因為它們的學習活動對應著不同的腦神經網絡基礎，它們的發展軌跡也各不相同。C.手機、網絡等現代科技產物的普及發展，將改變人類的學習和記憶方式，知識學習在不久的將來都能通過輔助設備來完成。D.作者認為，目前普遍缺乏對學習能力、知識獲取過程和效率的系統評價，招生環節中的能力測試面臨著種種很難克服的局限。（2）根據原文內容，下列說法不正確的一項是CA.延遲滿足能力是一種重要的情緒動機能力，是影響一個人終身發展的重要動力因素，通過這類基礎能力可以預測個體學習表現和社會適應性。B.心理學和腦科學從“更加基礎的角度”，剖析了與人的學習密切相關的重要能力，可見C.第5段以打籃球為例，旨在說明學習的路徑，有效學習需要針對性的專門訓練D.我們要以腦科學的理念方法來指導教育改革，如果能夠建立學生個人學習過程和能力發展大數據，就可能落實因材施教的個性化教育。（3）“晶體智力的相對作用會逐漸減弱”，下列說法不能支持該觀點的一項是BA.以ChatGPT為代表的生成式人工智能的問世和持續迭代升級，“學會提問”成了更為重要的關鍵能力。B.晶體智力基于事實，植根于經驗，它會隨著積累新的知識理解而成長C.相比于傳授知識，當前教育改革更重視培養學生發現和解決問題的能力、創造力和思辨力、合作和溝通能力等。D.腦機接口技術一旦成熟，海馬體神經芯片將來可以用來增強正常人的記憶，那么將徹底改變傳統記憶式學習。（4）隨著學習目標的變革，學習評價將產生哪些與之對應的變化？（5）腦科學發展對于當前學校課程改革有何啟示？【解答】（1）C.“都能通過輔助設備來完成”錯誤，過于絕對，讓大量知識儲備可通過輔助設備（如手機，人類的大量知識儲備可通過輔助設備來完成。故選：C。（2）C.“基礎能力訓練和綜合實戰訓練可以相輔相成”錯誤，曲解文意，需要針對性的，才能保證我們的有效學習”旨在強調“基礎能力重要”。故選：C。（3）B.“我們需要堅守終身學習的理念”錯誤，第2段相關語句“晶體智力和流體智力分別強調了知識積累和信息加工能力對問題解決的貢獻，晶體智力的相對作用會逐漸減弱，晶體智力基于事實，它會隨著積累新的知識理解而成長，但由此得出的結論“堅持終身學習的理念”和“晶體智力的相對作用會逐漸減弱”無關聯。故選：B。（4）由原文“在評價內容上，……這就迫切需要發展以大腦功能網絡和能力模塊為基礎的測評系統，在評價內容上。由原文“在評價方式上，應結合新興技術手段采用基于任務的測評方式，在評價方式上。由原文“在評價的實施和使用上，需要把評價深入到學習的每個環節，強化成長性評價，進行有針對性的訓練，在評價的實施和使用上，強化測評的診斷功能。（5）由原文“心理學和腦科學從更加基礎的角度，剖析了與人的學習密切相關的重要能力，建立個人終身發展的基因—腦—行為—環境大數據庫、遺傳及環境等因素的作用，學習評價也必然產生全面深刻的變革、方式和使用上”可知，更科學地確定學習目標。由原文“有針對性的學習能力培養是否可以提升學習力”“若以大腦的學習能力為導向，課程設置或應有較大變化”“如對于學習能力、記憶力、反應力和自控力的培養，包括數學中的數量加工，語文中的形音聯系；對于積極情緒和動機、習慣養成、情緒調節能力等的培養，開發專門課程和訓練任務來培養學習能力和學科基礎能力，提升學習力。由原文“更需要將腦科學的理念方法融入到學科教育的方方面面，在充分的教育實踐基礎上指導課程設置和教學方式”可知，在實踐基礎上指導課程和教學。由原文“若以大腦的學習能力為導向，課程設置或應有較大變化”“這樣的課程是個性化的，因材施教”可知，未來的學校課程要求個性化。答案：（1）C（2）C（3）B（4）①在評價內容上，需要發展以大腦功能網絡和能力模塊為基礎的測評系統。②在評價方式上，應結合新興技術手段采用基于任務的測評方式。③在評價的實施和使用上，實現測評的常態化和過程化，強化成長性評價。（5）①在心理學和腦科學研究的基礎上，更科學地確定學習目標。②開發專門課程和訓練任務來培養學習能力和學科基礎能力，重視積極情緒和動機的培養。③將腦科學的理念方法融入到學科教育的方方面面，在實踐基礎上指導課程和教學。④腦科學指示學習方式的變革，未來的學校課程要求個性化。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成下列小題。沙祭郭雪波半夜里狗蛋被尿憋醒了，一看旁邊，老爺子的干草鋪空著。他揉著眼睛走出馬架子，兩眼凝視著前邊的沙洼地。腳前堆了一堆煙鍋灰。明晃晃的一輪月亮，照著坨坡，泛著灰色的光。他走過去，不聲不響地坐在老爺子的旁邊。狗蛋屏住呼吸傾聽，唯有那不倦的夜風從沙坡上絲絲吹過。月亮灑下了過于濃重的光色。使得沙坨更為沉靜地酣睡了。“它嘆息了幾十年，幾百年。人是太沒用了。”老頭兒自顧低語著，過了片刻，哦，紅糜子……”①他掌心里攥著一小把紅糜種子，輕輕摩挲著。狗蛋拿過幾粒，月光下仔細端詳。哦，你這攪得老爺子無法入睡的紅糜種子喲。比高粱粒小些、比谷粒大些，圓圓的，沉實而晶瑩。“它能止往沙漠的嘆息嗎？”狗蛋問。“能的。它是一種喜愛在沙上地里扎根的作物。”于是，狗蛋也相信了。東梁子上剛發白，老雙陽就套起了犁杖。一天里，只有在這凌晨到小晌午的時間里較適宜播種。日頭一旦升高，人和牲畜都受不了。他們選擇沙洼子的南端那片地，開犁了。這是一幅美妙的播耕圖。晨曦中，黑鍵牛在前邊伸脖拉犁，粗繩套繃得直直的，那松軟的沙土在鐵鋒子兩邊如兩道波浪翻開去；老頭兒后邊，用木棍“噠、噠、噠”敲著點葫蘆向前伸出的空心木管，那褐黃色的米粒從盛種子的葫蘆頭里顛撥了出來，仨仨倆倆均勻地撒落進剛翻開的壟溝濕土里；最后邊是老狗“克二龍”，拉繩那頭拴著橢圓形木制壓土滾子，順著坨溝把撒下去的種子壓進土里去。人和牲畜，進行著人類最基本而又原始的生存勞動。②那“噠噠噠”的敲打點葫蘆聲，節奏清脆悠揚地傳蕩著，偶爾加進兩聲“叭叭”的鞭聲，合成了這一美妙無比、渾然一體的播耕協奏曲。莊重，和諧，古樸。播耕三天之后，他們面臨了一個嚴峻的問題。盡管前幾天下了一場雨，沙坨子里水的蒸發量是驚人的。沙井里的水，還不夠人和牲畜的飲用。老雙陽把沙井往下深挖了幾尺，仍不大見效。只好控制使用老狗“克二龍”的活兒，它轉了幾個沙丘又跑回來，蹲在馬架子門口。不給它水喝，它自個兒卻潛進沙井，把那點水舔吸個干凈。老雙陽狠狠心把它逮住后吊在木樁上。反正光喝苞米面糊糊粥，他們也越發頂不住了。狗蛋淚汪汪地抱住老狗的脖子不放。可老狗絲毫沒有痛苦的樣子，神情怡然，不叫不跳，覺得以此報答一下主人多年喂養的恩德，十分值得。老雙陽一勒緊那根繩時，狗蛋一聲驚叫逃進馬架子里。老雙陽眼睛盯著的不是狗，而是南邊的等待他們去播種的土地，腮幫鼓起來，雙手猛地哆嗦了幾下。老狗“克二龍”如釋重負地“嗚”一聲低鳴，身子便軟了。狗蛋縮在馬架子一角，眼睛盯著某處一動不動，對噴香的狗肉看都不看一眼。老雙陽如何威逼利誘也不管用沒有兩天，黑鍵牛也趴窩了。缺水缺草料，加上它付出的勞動量太大，“叭叭”打在黑牛的皮肉上，毛一團團脫落，但它閉上雙眼任主人去打，就是沒力氣從壟溝里站起來。老雙陽無奈了，丟下鞭子，抱住黑牛的脖子灑下兩滴濁淚，難為你了……他默默地卸下黑牛的軛架，解開肚帶，站起來，回頭沖狗蛋吼：“扶犁！”狗蛋看著他那干瘦的身形，站在原地沒動窩。“聾了？快扶犁！聽見沒有！”“不，俺不扶。”狗蛋冷冷地說。“你！……”老頭兒操起了剛才打牛的那條鞭子。③狗蛋無動于衷地看著他。“你扶不扶？”“不扶。”狗蛋黑肚子一挺，脖子一梗。老雙陽手中的鞭子空中揮了一圈，將落不落的時候，他丟開了它。隨即，求求你了，就剩下一升多種子了，這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧呵！懂嗎，小祖宗！”“咱們倆？明年你還叫我跟著你？”“叫你跟俺一輩子，不是干兒子，是干爹！”“哦，你認下俺當干兒子了？”狗蛋不相信地盯著老頭的臉然后，他也不去理會老頭老雙陽站起來，重新把軛架套在肩上。“俺恨你，干爹。”狗蛋從他后邊靜靜地說。“俺恨這沙漠，干兒。”老雙陽沉著臉回答。鐵鋒子插進沙土里。老雙陽躬著上身繃著腿，向前使勁一拉身子卻彈簧似的被繩套拉了回來，鐵鏵子一丁點也沒動。狗蛋把鐵鋒子尖稍稍往上抬高了一點。“照原先深淺！這是種糜子，不是種蘿卜！”“好好，你這瘋老頭，你就拉吧老雙陽把肩膀往前一橫，腮幫上的咬肌擰動著，雙眼往前鼓突起來，鐵鋒子終于顫悠悠地吃土行進了。④一步、兩步、三步……十步……五十步……狗蛋沒想到那干瘦的身軀里蘊藏著如此巨大的力氣。粗硬的軛架，擠壓著他的肩胛骨，不一會兒肩上的皮和肉擠爛，滲出細細的殷紅色的血絲。（摘自《十月》）（1）下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是DA.文中說狗蛋“聽不見嘆息聲”，而老爺子說“它嘆息了幾十年，幾百年”，也寫出了狗蛋的稚嫩。B.老狗面對死亡的反常表現，不僅寫出了惡劣環境中生命只能聽天由命的無奈，更突出了狗對養育自己的主人的溫情。C.“這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧呵！”暗示老雙陽早就把狗蛋當作自己的家人，只是沒有親口說出。D.狗蛋“我恨你”中恨的是干爹派給他活兒，老雙陽“俺恨這沙漠”中恨的是沙漠環境惡劣，同時也表明以勞作改變現狀的決心。（2）對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是CA.句子①中“攥”“摩挲”的細節描寫，突出老人對紅糜子的珍視，表現出播耕前他希望與擔憂并存的心理。B.句子②中多處運用擬聲詞，節奏輕快，讓讀者身臨其境如入愉悅、和諧的沙漠播耕場景C.句子③通過“無動于衷”“脖子一梗”等神態或動作描寫，寫出了狗蛋認為老雙陽不可能拉得動犁、也不忍心他這樣做的復雜心理。D.句子④中的數字看似啰嗦，實則富含深意，不僅寫出了老雙陽拉犁的艱難（3）狗蛋這一人物形象的創設使文章在沉郁中透出幾絲暖色，請結合文本簡要分析。（4）本文作者以“沙漠文學”蜚聲文壇，他的作品常常回旋著悲愴與禮贊的旋律，請結合文本談談你的理解。【解答】（1）D.“狗蛋‘我恨你’中恨的是干爹派給他活兒”錯誤。根據上文，“狗蛋縮在馬架子一角，對噴香的狗肉看都不看一眼，可知，他恨的是老雙陽殺了老狗。故選D。（2）C.“寫出了狗蛋認為老雙陽不可能拉得動犁”錯誤。原文中，狗蛋拒絕說“不，老雙陽跪下說“這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧”，小祖宗”，所以狗蛋的拒絕是因為他不理解老雙陽的行為。故選C。（3）結合原文“老雙陽狠狠心把它逮住后吊在木樁上”，狗蛋“淚汪汪地抱住老狗的脖子不放”，狗蛋“一聲驚叫逃進馬架子里”，表現了他內心的善良純真；當看到“老雙陽躬著上身繃著腿，向前使勁一拉身子卻彈簧似的被繩套拉了回來，狗蛋“把鐵鏵子尖稍稍往上抬高了一點”，減輕老雙陽的負重，體現他對干爹的深情；文章通過講述老雙陽在沙地種植的艱難過程，展現了老雙陽生活的艱難，所以狗蛋的存在襯托了老雙陽的善良和愛心。（4）環境描寫透著悲愴。“明晃晃的一輪月亮，照著洼灘，唯有那不倦的夜風從沙坡上絲絲吹過”勾勒出大漠的荒涼，沙坨子里像蒸籠，越來越供不應求了”突出環境的惡劣。人與惡劣的環境的抗爭充滿悲愴。老狗：當“每天僅僅滲出五六碗水，老雙陽“只好控制使用老狗‘克二龍’的活兒，最終不得已；老狗雖然被吊起來，神情怡然，“以此報答一下主人多年喂養的恩德”；黑犍牛：因為辛苦，它也趴窩，毛一團團脫落，而它“閉上雙眼任主人去打；人：老雙陽親自“把軛架套在肩上”，“粗硬的軛架，不一會兒肩上的皮和肉擠爛，滲出細細的殷紅色的血絲”；還要親自扶犁，人做出了犧牲。面對惡劣的環境，老雙陽不得已殺了老狗，老雙陽并沒有畏懼困難，“干瘦的身軀里蘊藏著如此巨大的力氣”。進而歌頌了沙漠人對生命家園的保衛和守候，是保衛家園的真正斗士。文章對人物的描寫，歌頌了人與人之間的溫情。比如原文中，狗蛋“用臟糊的手背狠狠抹了一下眼角”“好好，你就拉吧，運用動作和語言描寫，語言描寫表面是在責罵老雙陽；又比如看到老雙陽拉的“鐵鏵子一丁點也沒動”，細節描寫體現他心疼老雙陽；老雙陽表面上對狗蛋態度粗暴，如“聾了！聽見沒有”“老頭兒操起了剛才打牛的那條鞭子”，表明他內心已經把狗蛋認做兒子。兩個人粗糲的語言和動作，藏著絲絲溫情。答案：（1）D（2）C（3）①狗蛋的“驚叫”“不看一眼”體現了對老狗被殺的心痛，有孩童的純真善良。②他抬高鐵鏵子尖，體現了對老雙陽拉犁的不忍。③狗蛋的存在襯托了老雙陽的善良和愛心，在如此艱難的境遇下仍收養了他。（4）悲愴體現在：①作者以沉郁的筆調勾勒出大漠的荒涼，環境的惡劣，大漠的嘆息，極端的干旱。②人與其他生命生存的艱難及為改變環境付出的犧牲。黑犍牛累到沒有力氣站起來，人力拉犁的悲壯。禮贊體現在：③歌頌了沙漠人對生命家園的保衛和守候。他們在惡劣的沙漠環境中營造綠地。④歌頌了沙漠人粗糲的外表下人與人之間的溫情。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：貞觀十四年，太宗謂房玄齡曰：“朕每觀前代史書，彰善癢惡，何因不令帝王親見之？”對曰：“國史既善惡必書，庶幾人主不為非法，故不得見也。”太宗曰：“朕意殊不同古人。卿可撰錄進來。”玄齡等遂刪略國史為編年體，撰高祖、太宗實錄各二十卷①事，語多微文，乃謂玄齡曰：“昔周公誅管、蔡而周室安，季友鴆叔牙而魯國寧。朕之所為，蓋所以安社稷，利萬民耳。史官執筆何煩有隱宜即改削浮詞直書其事。”侍中魏征奏曰：“臣聞人主位居尊極，無所忌憚。惟有國史，用為懲惡勸善，書不以實？陛下今遣史官正其辭，雅合至公之道。”（吳兢《貞觀政要?卷六》）材料二：余讀《唐史》至太宗六月四日事，為之喟然太息。嗟乎！以太宗之英武好名，而卒定計于秦府群小非常之謀以截定海宇，則高祖之有天下，誠太宗之功也。雖然，立子以長不以功，高祖之欲傳位于太宗，固義有不可；而太宗之屢辭不受者，豈亦有見于此乎？由是而觀，則太宗之心，亦由房、杜二人陷之而然耳。豈獨房、杜哉？當是時，太宗既誅巢隱②，一二近臣惟勸其釋甲以就刑，可也；若高祖念其事非得已而原之，亦可也；竟乃釋此不為。而尉遲敬德者上前，借曰恐其驚動上意，亦何事于矛甲哉？敬德此舉直恐高祖之怒心一發，故特假此以迫脅之。使高祖不幸如其所料，則敬德之矛寧無所施乎？秦府群小之不忠于所事；太宗為一代賢君，亦從之而不疑（戴良《論唐太宗六月四日事》）【注】①六月四日事，即玄武門之變，指唐太宗李世民發動政變殺死兄弟，指隱匿的敵人。（1）材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分史官執筆A何B煩C有隱D宜E即F改削G浮詞H直I書其事（2）下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是DA.微，指隱蔽、含蓄，與《陳情表》“今臣亡國賤俘B.正，指使端正，“項伯殺人，兩者用法相同。C.非常，文中指不同尋常，與現代所說的“非常時期”中的“非常”含義一樣。D.上，與“借曰恐其驚動上意”中的“上”一樣特指君主、帝王，文中指李世民。（3）下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是CA.身為帝王卻不能查看當朝國史，結果這些國史不能起到規勸警誡自己的作用，令李世民感到十分遺憾。B.李世民認為通過政變誅殺兄弟，和周公東征誅殺管叔、蔡叔和季友用毒藥殺死叔牙兩件事一樣，利于國家穩定。C.材料二記載了玄武門之變中高祖、太宗、秦府群小等歷史人物的種種表現，戴良對他們抱以惋惜之感。D.在戴良看來，李世民平定天下，心中持有家國大義，他是一位英武且珍惜名譽的人。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①惟有國史，用為懲惡勸善，書不以實②立子以長不以功，高祖之欲傳位于太宗，固義有不可。（5）戴良稱李世民的部下為“小人”，原因有哪些？【解答】（1）句意：史官記載時，怎么能因為有隱情而煩惱呢，正確的記錄當時的事情。“史官執筆”，主謂結構，故在A處斷句；“何煩有隱”，語意完整；“宜即改削浮詞”，“宜即”修飾“改削”；“浮詞”作“改削”的賓語，故在H處斷句。故選ADH。（2）D.“文中指李世民”錯誤，結合“若高祖念其事非得已而原之……而尉遲敬德者，上指唐高祖李淵。故選D。（3）C.“記載了……戴良對他們抱以惋惜之感”錯誤，結合原文“使高祖不幸如其所料？秦府群小之不忠于所事，玄武門之變中的高祖僅出現在戴良的假設中，且戴良對高祖無惋惜之情。故選C。（4）①“用”，用處，狀語后置；“后嗣”。譯文：只有國史，不按實際情況記載？②“以”，按照；“固”。譯文：立太子是按照年長不按照功績（的原則），本來按照道義就是不可以的。（5）結合原文“以太宗之英武好名，而卒定計于秦府群小，部下定計發動政變；結合原文“而尉遲敬德者，乃摞甲持矛直至上前……敬德此舉直恐高祖之怒心一發，故特假此以迫脅之”可知，不忠于所事。答案：（1）ADH（2）D（3）C（4）①只有國史，用處是懲處惡人褒揚善人，那么讓后人看什么呢？②立太子是按照年長不按照功績（的原則），高祖想傳位給太宗。（5）①部下定計發動政變，讓李世民陷于不義之中，不忠于所事。參考譯文：材料一：貞觀十四年，都是表揚好的，可以規誡自己以后的言行，為什么不讓帝王親自閱覽呢，有幾個皇帝能不做不合規矩的事情呢，所以不讓陛下觀看。你可以抄錄過來，撰寫了高祖，呈給了唐太宗，言語中多有微詞、蔡使得周朝得以安定。朕的作為，都是為了安定社稷。史官記載時？應該立即把那些虛浮夸贊的詞語刪除。”侍中魏征上奏道：“臣聽說皇上地位最為顯赫。只有國史，不能將事實記載下來？陛下現在讓史官將其辭藻端正。”材料二：我讀到《唐史》中太宗六月四日的事。唉！太宗如此英明神武，卻最終在秦王府群小的策劃下定下決心！太宗首倡不同尋常的謀略，高祖擁有天下。然而，高祖想傳位給太宗；但太宗屢次推辭不受？由此可見，早已深知大義所在，遭受萬世嘲笑、杜如晦兩人的陷害、杜二人如此嗎，太宗已經消滅了巢隱，也可以，然后輔佐他謀取后來的功業；但最終卻沒有這樣做，竟然穿著甲胄，直闖上前，那他又為何穿著矛甲呢，恐怕是擔心高祖一旦怒火中燒，所以特意以此逼迫他，那么敬德的矛豈不是毫無用處嗎，竟然到了這個地步。唉；但太宗作為一代明君，真是令人悲痛。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。道傍小憩觀物化楊萬里蝴蝶新生未解飛，須拳粉濕睡花枝。后來借得風光力，不記如癡似醉時。南溪山居秋日睡起楊萬里客至從嗔不著冠，起來信手攬書看。小蜂得計欺儂睡，偷飲睛窗硯滴干。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是AA.第一首詩歌敘寫詩人在道旁看到化蛹成蝶，看久了就忘記自己“如癡似醉”時的樣子。B.第二首詩歌敘述因不戴帽子而聽任客人嗔怪自己，體現了詩人山居時的隨意率性。C.第一首詩歌描寫蝴蝶“新生”的情態，跳出了莊生夢蝶的傳統藩籬，別開生面。D.兩詩與《插秧歌》一樣都體現“誠齋體”的特征，抒寫詩人對生活的關注與熱愛。（2）兩首詩歌把常見的小昆蟲寫得富有情趣，請簡析。【解答】（1）A.“看久了就忘記自己‘如癡似醉’時的樣子”錯，“如癡似醉”是描寫化蝶時拳睡的狀態。故選A。（2）兩首詩所描寫的事物形象，一是蝴蝶，都富有情趣，主要從表現手法上進行分析。①一是善于運用擬人手法，抓住動物的特性，第二首寫蜜蜂“偷飲”墨汁，富有生機與活力。②二是善于捕捉富有情趣的細節和場景，如第一首細致地觀察化蝶的“須拳”，記錄下這些有趣的瞬間。答案：（1）A（2）①運用擬人化描寫，善于抓住動物的特性，寫出小動物的活潑可愛。②善于抓住有趣的瞬間，如“須拳”“如癡如醉”。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）中華文化在給孩子取名字時有從《詩經》與《楚辭》中選詞的傳統，諾貝爾獎獲得者屠呦呦的名字就取自《詩經?小雅》中的“呦呦鹿鳴，食野之蘋”兩句，曹操在《短歌行》中也直接引用了這兩句。（2）在《禮記?禮運》所描繪的大同社會中，人們大公無私，有“二惡”：其一是“貨惡其棄于地也”，其二是“力惡其不出于身也”。（3）古人在描寫女子時經常使用“香”字，如溫庭筠《菩薩蠻》中“鬢云欲度香腮雪”一句，再如辛棄疾《青玉案》中“笑語盈盈暗香去”一句。【解答】故答案為：（1）呦呦鹿鳴食野之蘋（重點字：呦（2）貨惡其棄于地也力惡其不出于身也（重點字：棄）（3）鬢云欲度香腮雪笑語盈盈暗香去（重點字：鬢三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①經濟學家對人類的消費行為進行了分類，分為“偶發非理性消費”“過度消費”和“成癮消費”。人類需要警覺的，并不是偶發非理性消費，而是滑過了危險的臨界點那么問題來了，A_____？在這里，需要向你隆重介紹人類歷史上一項偉大的發明——記賬。記了賬，也許你會發現，過去這一年，但B_____，就能洞悉到某一項、某一類、某一時期的消費，從而保證人生的整體軌跡，框定在理性消費的大區間里。2021年9月，花唄推出了“理性賬單助手”工具。截止到當年12月，“理性賬單助手”的使用用戶數超過7600萬，用戶平均賬單金額下降5%。人們都在偷偷記賬！有了“理性賬單助手”，用戶可以自行設置每月理想消費金額，在即將或已經超出設定額度時，幫助用戶C_____這其實是行為經濟學中的啟動效應，②人們接收到提醒后就會在消費沖動時主動聯想到自己的賬單，從而有意識地調整消費行為。人類的理性并不總是缺席，有時僅僅需要一個工具。（1）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，每處不超過15個字。（2）文中畫波浪線的兩個句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語【解答】（1）A處，依據前文“并不是偶發非理性消費，再結合后文提出的解決辦法，所以此處可以填：“怎么才能不滑過那個危險的臨界點”。B處，依據前文提到的辦法“記賬”、某一類，可知此處應該填“如果記賬”“只要記賬”等內容。C處，依據前文“理性賬單助手”的功能來看，即：調整消費行為，或者可以填“控制消費”。（2）①不合邏輯，“偶發非理性消費”“過度消費”和“成癮消費”都是屬于“非理性消費”，所以“消費行為”應該改為“消費不當行為”或“非理性消費”。②成分殘缺，“消費沖動”前缺少必要的動詞。答案：（1）A.怎么才能不滑過那個危險的臨界點；B.通過養成記賬的習慣。（2）①“消費行為”改為“消費不當行為”或“非理性消費”；②“消費沖動”前加“產生”。（二）語言文字運用Ⅱ（10分）