6.1《電壓》說課稿一.教材分析：1、地位與作用：的內容。電壓是在學習了電流之后的又一個重要的電學基本物理量，也是下一章歐姆定律中一個重要的環節。2、教學目標：(一.)知識與技能1.知道在同等條件下，電壓越大，小燈泡的亮度越亮.2.了解要在一段電路中產生電流，它的兩端就要有電壓。3.知道電壓的單位及單位換算，記住干電池及家庭電路電壓值。4.知道電壓表的用途與符號，能用學過的電流表使用方法來學習電壓表的使用。(二).過程與方法在初中認識電源、電壓、電流關系的過程中，感受推理方法。(三).情感、態度與價值觀有認識電壓表和正確使用電壓表的愿望。教學重點：電壓概念教學難點：電壓表的使用。(四)、教學準備：兩節干電池、小燈泡、小燈座，開關、若干導線、電壓表八年級的學生在學習物理過程中已經掌握了一些物理學習方法，同時初二的學生又有強烈的求知欲和好奇心，特別對實驗感興趣，但正處于感性認識向理性認識，從形象思維向在上學期學習了電的一些內容后對電壓在授課中實驗盡量讓學生上臺來展示。八年級的學生在上學期已經學了一部分電學知識，對于電路、電流比較熟悉。所以我采用如下方法進行教學：1.溫故而知新：讓學生復習舊知識，連接電路，把熟悉的知識點轉化為我們要學習的電壓知識。2.一般規律法：電壓是一個物理量，在學習物理過程中，所有的物理量都要從四個方面來描述，在授課中，讓學生用學習物理量的方法來學習電壓。3、對比法：采用回憶電流表的使用來總結電壓表的使用我校開展“先學后教，當堂訓練”的教學模式我沒有實踐過，通過多年的教學經驗，我料想電壓用一課時不夠，所以將電壓改為兩課時，第一課時重點認識電壓概念、電壓表的初步使用規則。第二課時重點是電壓表的使用及在電路中的連接。課題電壓三.小結教學過程：一.復習上學期學過的電源引入新課3提問1:誰還記得我們講過的電源?它在電路中有什么作用?(學生回憶討論后獲得：提供電能或提供電路中有電流)接著提問2:你還記得哪些裝置就是電源。(學生可能回答：干電池、發電機等)教師出示要做的實驗儀器，提問3:誰能讓小燈泡發光?鼓勵學生上臺連接電路。(如果學生用了兩節電池，教師再改為一節電池讓學生觀察比較小燈泡的亮度變化。若學生用一節電池，教師再加一節，實驗觀察比較)提問4:你看到的現象對我們有什么啟示?你想知道嗎?出示小黑板，讓學生看這節課的教學目標。認識到這個實驗與我們今1.學生自學電壓學生在看書后教師讓學生思考下面幾個問題：(1)電源和電壓的關系是怎樣的?(2)電流和電壓的關系?(3)電壓是我們學習的一個新的物理量請你用過去所學知識的方法來描述這個物理量。(4)記住幾2.教學生歸納知識物理量名稱物理量符號物理量單位名稱單位符號1電壓U伏特(簡稱伏)V2的表格。(叫一名學生填寫)通過兩個物理量比較，我們知道電流、測量呢?(學生可以說出電壓表測電壓的大小)4.電壓表的正確使用(1)先想一想電流表的使用(2)再看一看電壓表的使用說明書課本第6頁直流電壓表使用說明書(3)回答課本第5頁幾個問題。(4)進行歸納得出電壓表的正確使用規則。3.電壓表的正確使用規則1.將課上的表格進行完善(再增加測量工具、單位換算兩列)2.寫出電流表的使用規則一.說教材《電阻》是義務教育課程標準實驗教科書物理八年級下冊第六章第三節的內容。“電阻”是電學中的一個非常重要的物理量，是在學習了電流、電壓以后緊接著的一節實驗探究課，與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯等后續學習的必要基礎，在生產和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節都具有承前啟后的重要作用。2.教學目標根據《課程標準》要求、同時針對初中學生的心理特點和認知水平，結合教材，確定本節課的教學目標如下：知識與技能(1)、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。(2)、知道電阻的單位及其換算。(3)、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。過程與方法在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用控制變量方法研究物理問情感態度與價值觀激發學生對電阻與哪些因素有關產生興趣，積極動手進行實驗或觀察3.重點、難點分析本節課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。4.教具準備分組實驗器材：電流表一只、小燈泡一只、若干導線、電源、開關一只、固定有若干金屬導線的電阻板、廢燈管燈絲、酒精燈八年級學生經過一學期的物理學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨立完成。觀察生活并從中提出科學問題、分析、猜想和假設等能力都有待進一步培養。按照問題為線索、學生為主體、教師為主導的原則，本節采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教學。讓學生在自主科學探究的過程中找出規律，學習科學探究的方法，培養觀察、實驗能力。具體教法包括：談話法、分組討論法、實驗法等。學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。1.復習提問，引入新課(1)、什么是電流?什么原因使電荷發生定向移動?為什么電荷不會因為電壓的原因越走越快，形成無限大的電流?(2)、常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么,為什么不用鋼鐵來做導線呢?(通過復習舊知，創設問題情景，自然引出問題，激發起學生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。)2.演示實驗，設疑分析，突破難點看來導體之間是有著某種區別的。我們可以通過實驗來看看區別到底在哪里?實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發生了什么變化?出現了什么現象?演示實驗后，教師及時點撥分析：是什么原因導致了燈的亮度不同?燈的亮度不同說明什么?那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因是什么?學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘情景模擬：當水從一定高度流下來時，受到沙石的阻礙作用，水流會慢下來。教師講述：將電流類比水流，請同學們再猜想一下，造成兩次通過燈泡的電流不相等的原因是什么呢?通過學生分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導體不同，導體對電流有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。另外，投影出示歐姆簡介和電子產品中各種各樣的電阻器，目的是進激發學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。3.開展科學探究突出重點在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢?為了探究這個問題首先必須提出新的猜想。為此，老師提示大家觀察實驗臺上的電阻板并進行討論，肯定學生的正確回答(長度、橫截面積、材料等),(讓學生“嘗試根據已有的知識對問題的成因提出猜想，對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設”可讓學生最大限度地進行發散思維，再借助聚合思維對這些信息進行篩選，為下一步的猜想和假設提供了有力的證據)之后，通過播放動畫，和水流對比，使學生明確探究方向，做出更加合理的猜想。根據新課程“讓學生嘗試選擇科學探究的方法及所需的器材，嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識”的要求，我將班級同學分成三大組，每一大組設計一個實驗來驗證一個猜想。每一大組中四人為一小組，進行討論，設計實驗。為了培養學生設計實驗的能力，投影提示：設計實驗應考慮的內容。各小組根據要求進行探討，設計實驗，通過比較得出探究結果。(在這個實驗設計過程中，教師始終強調控制變量法的準確使用，通過活動讓每個學生動手動腦，培養他們的團隊協作精神。)為加深學生的理解，教師再用投影模擬自由電荷通過導體時情形，然后師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質有關。并定性地指出有什么關系。(培養學生準確的語言表達能力)最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現象。問：從這個實驗中可以得出什么結論?引導學生得出溫度對電阻的影響。4.課堂練習，深化知識教師講述：這節課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。(2)一根電阻絲的阻值是10Ω,當它兩端電壓增大時，通過它的將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學習作了鋪墊。5.回顧總結，布置作業學生快速閱讀教材后，找同學講本節課知識上學到了什么?方法上學到了什么?(加強學生對重要知識點的理解和記憶，牢固掌握本節課知識，培養學生閱讀能力和用精練的物理語言進行歸納、概括能力)導體對電流的阻礙作用用字母R表示單位：歐姆，簡稱歐，用符號Ω表示其他單位：千歐(kΩ)、兆歐(MΩ)等導體的材料、長度、橫截面積導體的電阻還與溫度有關，大多數導體溫度越高，電阻越大。六、課堂拓展：介紹半導體和超導現象。6.4《變阻器》說課稿一.教材分析本節是義務教育課程標準實驗教科書物理八年級下冊第六章第4節，變阻器是電阻知識的實際應用，學好變阻器，既有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做電學實驗作了必要的準備。A.基礎知識和基本技能。(1)知道滑動變阻器的構造，認識它的符號和結構示意圖，會用它改變電流；(2)會讀電阻箱的阻值。B.能力培養。讓學生通過動手實驗，學會使用變阻器，并總結出改變變阻器連入電路電阻大小的方法和規律，從而提高學生的動手能力。C.思想方法教育。在觀察、實驗中培養學生的興趣，學會知識與應用的聯系。3.本節說課的重點是滑動變阻器的使用方法，難點是了解滑動變阻器的構造和原理。因為了解構造是學會使用儀器的前提，只有了解儀器的構造，才能從本質上理解它的使用方法。二.學情分析八年級學生經過一學期的物理學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨立完成。變阻器的教學屬于實驗儀器的教學。按照問題為線索、學生為主體、教師為主導的原則，本節課擬采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自分組討論法、實驗法等。學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。1.采用演示實驗引入新課(約3分鐘)。。具體做法是：教師出示一個精美的小舞臺，演示舞臺上的燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著引導學生運用學過的知識推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發生改變。(應用演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發興趣，從而順利引入新課)2.循序漸進，突破難點(約12分鐘)。充分利用上節課所學的決定電阻大小的因素(長度、材料、橫截面積、溫度),提出問題：如何改變導體的電阻?組織學生開展小組討論，踴躍發言，各抒已見，通過分析，指出利用改變溫度來改變電阻不實用，而對比其余三方面得出改變導體電阻最方便、實用的方法是：改變導體的長度，教師運用以不演示實驗對學生的想法加以肯定，并指出在實際應用中人們就是采用改變導線在電路中的長度來逐漸改變電阻，并把這一原理制成的裝置叫做滑動變變阻器(板書：<滑動變阻器，1、原理)。然后，教師提出問題，圖一裝置固然可以變阻但阻值變化范圍太小，沒有實用價值，應如何增大它的阻值變化范圍?引導學生想出：需要增大電阻線的長度。順著這一思路，教師加以演示，結果出現電阻線太長，操作將很不方便的矛盾。從而，再次引導學生討論得出：要把電阻線繞在在左端裝上一個接線柱A。接著，又提出該如何放置“夾子”?引導學生想出：可在筒的上方架一根金屬棒，把“夾子”改裝成滑片，讓“滑片”穿在其中滑動。同樣為了接線方便，必須在金屬棒一端加上另一接線柱D(上述設計過程，教師通過自制具加以演示)。緊接著，再指出：如果不小心讓瓷筒上的線圈相碰或線圈太密造成它們互相接觸，發生短路，應如何解決?引導學生想出，線圈必須涂上絕緣漆。但隨之又出現滑片不能與線圈接通的新矛盾。再次引導學生想出，必須把線圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉(以上設計過程，利用電腦完成)。這樣就成功設計出滑動變阻器。(出示實物，板書：2、構造)并指出調舞臺燈光的亮暗就應用到滑動變阻器(前后呼應)。在上述過程中，教師分層次地提出問題，步步逼近問題的本質，主動掌握思維的技巧，從而有效地培養學生的創造思維能力。3.承上啟下，突出重點。使用方法：教師出示有四個接線柱的變阻器，提出疑問：如果使用時，每次接兩個接線柱有幾種接法?是否每種接法都可變阻?承接上面的學習，通過學生實驗來完成這一環節，引導學生分析出變阻器的變阻規律：滑片越靠近固定端的接線柱，接入電路的電阻越小。確定使用方法：A、一上一下連入電路B、串聯。其次，教師表演如下實驗：①使用前將滑動變阻器的阻值調到最大，接通電路，燈泡發光；②使用前將滑阻器的滑片調在阻值較小處，接通電路，燒斷燈絲。引導學生總結出注意事項二：不能使通過變阻器的電流超過最大值。通過實驗使學生印象深刻，進而總結出使用滑動變阻器的注意事項，并適時對學生進行愛護實驗器材的教育。4.聯系生產、生活實際，及時鞏固所知識(約2分鐘)。介紹變阻器在生產、生活中的一些應用，如調節電視機音量、亮度及對比度的電位器、調節臺燈亮度的調光電位器等都是變阻器的具體應用。滑動變阻器能夠連續改變連入電路的電阻，但不能表示出連入的電阻值，為了能改變連入電路的電阻，又可直接讀出其電阻值，人們便設計出另一種變阻器電阻箱(培養學生辯證地看事物)(出示實物，并板書：〈二〉電阻箱)。在電阻箱的教學上，借助投影儀，結合活動膠片，教學學生讀電阻箱的阻值和根據值旋定旋鈕。6.回顧總結本節課的知識要點(約2分鐘)并點出課題(板書：二、變阻器)。7、課外活動：要求有興趣的學生，課后利用紙筒，漆包線等材料制作有四個接線柱的滑動變阻器模型，并帶著上面的總是進行操作，求得正確答案，從而拓展學生的思維空間，培養靈活運用知識的能力。7.1《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系》說課稿一.說教材1.教材的地位和作用本節課內容是學生在學習電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎上進行，主要探究電學中電流、電壓、電阻三者之間的定量關系，只要學生掌握了本節知識內容，那么對于下節“歐姆定律及其應用”的學習自然是水到渠成，所以本節課內容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節課的學習又是學生理解和掌握歐姆定律的關鍵。2.教學目標(1)知識與技能：通過實驗探究，得出并認識電流、電壓和電阻三者之間的定量關系；會同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；會使用滑動變阻器來改變部分電路兩端的電壓；分析能力以及綜合歸納能力(2)過程與方法：通過探究過程，進一步體會、了解、學習科學探究的方法；體會用“控制變量”的研究方法研究物理規律的思路，學(3)情感態度與價值觀：在收集、處理數據的過程中培養學生實事求是的科學態度；通過探究，揭示物理規律，使學生獲得探索未知世界的樂趣；重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。3.教材的重點與難點探究電流跟電阻、電壓的定量關系的探究過程及掌握三者之間的關系是本節課的重點，學生在探究過程中的設計實驗、進行實驗、分析和論證是本節課的難點二.說學情中學初二年級的學生有強烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問題的能力。所以教師要引導學生用已掌握的基礎知識，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識、發展抽象思維能力。當然，在此過程中要以一些感性認識作為依托、借助實驗增強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握，幫助學生逐步走向成熟和成功。本節課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，充分體現現代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。教學中要以學習研究物理問題的方法為基礎、以掌握知識為中心、以培養能力為方向，緊抓重點、突破難點，具體設計如下：1.新課引入學源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關串聯在電路中”圖，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度?",先讓學生積極的討論分析，然后肯定學生的多種方法，引入課題“導體中的電流與導體兩端的電壓、導體的電阻的關系”,并為下一步學生在這個基礎上進一步設計實驗，連接電路做好鋪墊。2.講授新課任何科學結論及物理規律的得出都離不開實驗，而且實驗比較直觀、形象，便于引起學生的好奇、激發學生的興趣。本節教材安排了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了探究的七個要素。(1)提出問題——根據課題的引入讓學生知道本節課探究的內容和(2)引導學生猜想和假設。根據課題引入過程中學生的討論分析，學生不難作出“導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小”的定性猜測，然后讓學生明白，實踐是檢驗真理的唯一標準，要知道猜測是否正確，必須通過實驗、獲取大量的數據，并對數據進行認真的分析才能總結出來。(3)實驗設計和進行實驗在本節課之前，學生對用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基礎(例：在探究影響弦樂器音調高低有哪些因素、影響液體蒸發快慢有哪些因素等實驗中都曾用到“控制變量法”),因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學生自然會想到用“控制變量法”來探究問題。本次探究內容分二次完成。第一：探究導體中的電流與電壓的關系A)教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關系?”,要求學生討論分析，說出實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補充“如何改變電阻兩端的電壓?”引導學生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓，要求學生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學生注意：考慮到物理規律的普遍性和科學性，在研究電流與電壓的關系時，應采用更換定B)學生進行實驗因本節內容綜合要求較高，實驗探究的難度較大，因此我把正確的實驗電路圖投影在屏幕上，要求學生按電路圖連接實物圖，并作友情提示“連接電路時開關必須斷開”“閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上"在學生分組實驗時，巡回指完成實驗并記錄實驗數據。方法同上，但在此實驗中，如何保持電壓不變是實驗成功的關鍵，學生可能會考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動變阻器來調節電壓，同樣利用滑動變阻器調節電壓是一個難點，突破此難點的關鍵是教師引導學生作嘗試性調節，從而得出正確的實驗方法。(4)分析和論證引導學生用描點的方法，將記錄的實驗數據數據在坐標紙上反映出來，讓學生去發現圖象所能提供的信息：從圖象上不難發現U-I圖象是一條過原點的直線，引導學生用學過的數學知識找出導體中的電流跟導體兩端電壓成正比、跟導體的電阻成反比的關系。用圖象進行實驗數據的處理，可以使數據變得具體、形象，便于學生觀察研究，也可以讓學生進一步了解如何用數學工具來研究物理問題，明白各學科之間不是單獨存在，而是相互聯系、相互滲透，從而促進學生的均衡(5).評估和交流“你的實驗設計是否合理?"“你還有別的設計方法嗎?”“你在實驗過程中有沒有遇到什么困難和麻煩?你是如何克服或解決的?”“你的測量數據是否可靠?”“你的實驗結論是什么?”通過一系列的問題和學生的回答，及時交流反饋、及時評講、及時糾正錯誤，可以讓學生從一團混沌中撥云見日、加深理解，有利于學生形成知識結構，鞏固記憶。同時通過評估和交流，能充分發揮學生的主動性，相互學習，取長補短，共同提高，及時發現自己的不足并不斷地進行自我反省，培養學生嚴謹的科學態度。3.反饋和鞏固因本節課探究過程難度較大，學生能順利得出探究的正確結論已不容而需要強調的是物理探究的基本步驟、探究過程中用到的方法“控制變量法”、分析數據時用到的圖象法，以及“導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”的實驗結論。4、板書設計(投影)§7.1探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系1.實驗電路圖(略)2.友情提醒：“連接電路時開關必須斷開""閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上"3.記錄實驗數據的表格(略)5.實驗結論(略)二.探究導體中的電流與電阻的關系1.實驗電路圖(略)2.記錄實驗數據的表格(略)4.實驗結論(略)5.布置作業完成實驗報告內容7.2《歐姆定律及其應用》說課稿一.說教材《歐姆定律及其應用》編排在學生學習了電流表、電壓表、滑動變阻由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學重點，也是初中電A:知識目標：理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算；根據歐姆定律得出串并聯電路中的電阻的關系。B:技能目標：學習用“控制變量法”研究問題的方法，培養學生運用歐姆定律解決問題的能力。實事求是的科學態度和探索精神；學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發學生學習的積極性。3.重點和難點重點：歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計難點：運用歐姆定律探究串、并聯電路中電阻的關系。八年級學生經過一學期的物理學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨立完成。三.說教法、學法本節課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，充分體現現代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。(一).復習設疑，啟發探究欲望。復習：1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動的?2.導體的電阻對電流有什么作用?設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數量關系呢?點出本節課題“歐姆定律”。(這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產生了興趣，激發了求知欲(二)展開探究活動，自主總結結論。1.根據上節探究數據的基礎，讓學生討論，自主得出結論：導體電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的(強調兩個一定，運用了控制變量法，達成教學目標之二技能目標)2.歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電具體做法(1).各小組在教師指導下，對實驗數據進行數學處理，理解數學上(2).各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(3).進一步引導得到歐姆定律及其表達式。(4).說明：在歐姆定律中的兩處用到"這段導體",意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。(這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數學方法分析問題的能力。)3.通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發學生學習的積極性。4.歐姆定律應用之一通過三個例題，使學生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學目標的知識目標。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現課堂上學生的自主地位。老師點評：①敘述歐姆定律時，注意電流的關鍵詞是“中的”,電壓的同時性和同一性③注意單位的統一(都用國際主單位)④在不同情況下要用角標加以區別⑤在解題時，一定要注意解題的規范性5.歐姆定律應用之二探究串并聯電路中電阻的關系①學生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻串聯起來時，燈泡的亮度變暗了，電路中的電流變小了，說明電阻變大了。串聯電阻的總電阻比任何一個分電阻的阻值都大。②學生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻并聯起來時，燈泡的亮度變亮了，電路中的電流變大了，說明電阻變小了。實驗反思并聯電阻的總電阻比任何一個分電阻的阻值都小。問：為什么串聯后電阻變大?并聯后電阻變小?從前面學習過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。結論：電阻串聯，越串越長，所以越串越大；電阻并聯，越并越粗，難點的突破①采取學生自主實驗的方法，使學生更直觀地體驗電阻的串并聯引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規律的客觀②在實驗之前，要鼓勵學生進行各種大膽的猜想，當學生的猜想與實驗結果相駁時，更容易激發學生的思考，可以使學生的印象更深刻。當學生的猜想與實驗結果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發學習的興趣。(三)小結：[時間4分鐘]1.歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。2.運用歐姆定律探究串、并聯電路中電阻的關系。(四)考點說明與作業[時間3分鐘]考點：中考中關于歐姆定律的考點很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結合前面學習過的串并聯電路中電流、電壓、本節剛剛學習的串并聯電路中電阻的特點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。作業：1.熟記歐姆定律及其公式。2.課本P29動手動腦學物理4、5、67.3《測量小燈泡的電阻》說課稿一.教材分析1.教材所處的地位和作用可以使學生獲得一種測量電阻的方法。新教材安排了測量小燈泡電阻出其中規律。如此安排，可以通過對數據的分析和處理，培養學生信息處理能力和探究能力，有助于學生認識溫度對于導體電阻的影響。2.教學目標1.知識目標：學習一種測量電阻的方法(1)會同時使用電壓表和電流表。(2)會設計和連接實驗電路。(3)學會根據物理規律及實驗數據進行推導。3.德育及情感目標：培養學生實驗操作能力、信息處理能力、合作能3.重點、難點(1)教學重點：掌握實驗原理；會組成實驗電路。(2)教學難點：實驗步驟的設計；根據實驗數據得出結論。八年級學生經過一學期的物理學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨立完成。本節課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，充分體現現代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要學法為實驗探究法和四.教學過程設計本節課的教學分為導入新課、課堂討論、分組實驗、小結等5個部分。電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量，電阻用什么儀器測量呢?我這里有一個小燈泡，如果你手中只有電流表和電壓表，怎樣幫我測出小燈泡的電阻呢?以這樣的方式引入新課，即激發了學生的2、新課教學以教師引導，學生為主體積極參與的形式，分為五個學習過程：這部分內容由于布置了課前作業，學生已有準備。采取提問和學生板書的方式，將實驗原理、電路圖及實驗表格呈現在學生面前。活動二：挑選實驗器材。這部分內容由于已課前步置了設計實驗報告，并且明確了實驗電路圖，大多數學生能正確選擇。所以要進行學生活動，讓學生親自動手選擇，教師巡視并指導。活動三：完善實驗操作步驟。實驗步驟制定的是否合理、完整，直接影響到數據的測量和實驗正確結論得出。我采取這樣的教學步驟來引導學生的：首先，通過學生評比、推薦的方式，選出四份實驗操作步驟制定得較為完整的實驗報告。用投影儀將四份實驗報告同時顯示在大屏幕上。第二，采用分組討論的方法，總結出四份報告中實驗步驟設計合理之第三，每位同學再擬定一份完整的實驗步驟。最后，用大屏幕顯示正確、合理的實驗步驟，使每一個學生能夠明確怎樣進行實驗操作。活動四：分組實驗。這部分內容是學生的薄弱之處。為了能讓每個同學都能正確連接電路，得出實驗所需的數據，我采取這樣的方式來進行的：第一：每組只有兩個人，但每一組都分派一名實驗能力強的同學，這名同學主要起指導的作用，而由另一能力稍弱的同學操作。這樣做既讓每個同學都有動手操作的機會，又培養了合作能力。第二：提醒同學在實驗過程中，注意小燈泡亮度變化，并建議在不同亮度下觸摸小燈泡，為得出導體電阻與溫度的關系做準備。活動五：得出結論第一：根據歐姆定律用得到的實驗數據求出小燈泡的電阻。應用歐姆定律的相關練習，學生已經做了很多，所以大多數學生都能得出小燈泡的電阻值。這一步要進行學生活動，讓學生動手計算，教師提供展示結果的平臺。第二：得出金屬的電阻本性——電阻隨溫度的升高而增大。由于事先已提示學生觀察小燈泡亮度和小燈泡的溫度，一少部分學生可以發現導體電阻與溫度的關系，而大部分同學能發現電壓與電阻之間有一定我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：網絡資料(金屬鉑電阻與溫度的關系)分析網絡資料總結在這樣的活動中可以鍛煉學生的口頭語言表達能力，培養敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學態度，這正是我們物理教育所致力追求3、第三個環節：內化提高，實際應用從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行自我檢測、強化訓練。(設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，4、第四個環節：感悟收獲、課堂小結通過本節課的學習，你收獲到了什么?有何感受?(設計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態度價值觀的5、第五個環節：布置作業、拓展延伸(設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發展”這一基本理念。)7.4《歐姆定律安全用電》說課稿1.本節教材的地位和作用本節是第7章《歐姆定律》的第四節，在歐姆定律知識的基礎上，通過學習本節教材的知識，學生能了解日常安全用電常識，規范日常用電行為，提高了學生利用知識解決實際問題的能力，既是舊知識的應用又是新知識的探索，同時也是讓學生“學會生存”的教育內涵的具體表現2.教學目標知識技能：會用歐姆定律的知識理解安全用電的道理。了解斷路和短路。了解安全用電常識、防雷知識。過程方法：培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。3.重點、難點學生安全電壓的理解、分析電路的斷路和短路，是本節內容的重點。學生對安全用電重要性的理解和安全用電意識的培養是本節的難點。中學初二年級的學生有強烈的好奇心和求知欲，但缺乏知識與生活的具體聯系、應用。所以教師要引導學生用已掌握的基礎知識，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識、發展抽象思維能力。當然，在此過程中要以一些感性認識作為依托、借助實驗增強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握，幫助學生逐步走向成熟和成功。教法：本節課采用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片，利用媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。四.教學程序的設計依據本節教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：(一)事例引課首先通過么媒體展示出一幅人體觸電事故發生的圖片，(這樣做可以達到兩個目的：(1)興趣是最好的老師，具體事例引課比泛泛而談的語言引課更具有吸引力，激發學生的學習興趣。(2)以真實的事例教(二)師生互動——知識的學習人體也是導體，對于人體的觸電現象學生較易理解。基于這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：(1)教師提供通過人體電流的大小對人體的影響(危害)和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學生分析、推理的能力。(2)教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。(培養學生嚴謹的求知態度，2.斷路和短路演示實驗：接好一個電燈的電路，演示斷路時電燈不亮。讓學生再聯系以往自己做實驗時出現的一些類似情況，思考分析故障的可能原因(燈絲斷了、導線斷了、某處接觸不良)電路沒用接通———斷路(這樣學生有觀察、有體驗，有思考，從而達到快樂學習，激發學生學習興趣)介紹卡口燈泡和螺絲口燈泡及燈座區別。演示實驗：接好一個電燈的電路，演示短路時電燈不亮。電流不經過用電器而直接流到電源負極，再讓學生分析可能會有什么危險情況(由歐姆定律會有很大的電流通過電路，損壞電源或引起導線發熱，(三)總結歸納(四)達標練習1.要求學生閱讀課文圖3—47,鞏固知識，加強安全用電意識。2.請個別學生談一談自己身邊存在的為了防止雷電而采取的措施，培養學生對知識的實際應用能力，進一步體驗自然科學的價值。四.作業布置針對初二學生的認識、能力水平，結合本節教材與現實生活緊密聯系的特點，我給學生布置課題為《家庭安全用電的研究》這一研究性作業，讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，培養學生的實踐能力，養成科學精神和科學態度。8.1《電能》說課稿一.教學內容本節教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表——電能表，最后引出電功的概念。教材注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過也體現了注重全體學生的發展，滲透科技意識等課標中的新理念。現代生活與電的聯系是最為密切的，因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體學生科學素養來處理。本節教材就是在學生了解了一些基本電學知識的基礎上，充分利用學生熟悉的生活素材來激發學生們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于學生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會使學生在學習物理知識時發揮生活經驗的作用，更有利于學生的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質運動和相互作用本質的能量的單位及電能表的使用是本節的重點，而電功的概念則是本節的一個難點。但教材沒有過分強調知識的系統性和概念的嚴密性，降低了傳統物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對“電功”概念的要求不必過高，這樣才有助于學生在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為學生的自主、合作探究學習提供強有力的保障。教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動據課程標準、教材內容、教材特點以及學生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行目標設計。本節課(一)知識與技能1.知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。2.會讀家庭電能表。(二)過程與方法：體驗電能可以轉化為其他形式的能量。(三)情感態度與價值觀1.了解電能在人類社會中的作用。2.認識節約用電的重要性。本節課我采用的教學方法是以學生合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發式，同時充分發揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現以學生為本的教育思想，貫穿以學課堂教學的信息量，同時也為了使教學內容具有形象性、生動性、直間，根據學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。(一)創設情境、引入新課教學是一種精神交流活動，教學內容只有放進一定的教學環境，才能產生積極的教學效應。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風、轉動著扇葉的風車田……把學生課間休息時還尚未安定的心帶進神奇的物理世界，讓他們在聽和觀察的(二)提出問題當學生還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時，教師提出第一個問題：今天的人類已經離不開電能了，同學們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎?問題是思維的動因，有了適宜的問題就反復一石激起千層浪，必然在學生思維的海洋里激起軒然大波。(三)學生分組討論現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力與范圍。因此個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過小組討論可以培養學生的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。讓學生以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結果寫在草稿紙上。(四)小組展示討論成果可讓某一小組推薦一代表發言，其他小組幫助指出不足并進行補充，培養學生準確表達自己觀點的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質。作為教學資源的提供者、設計者的教師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓學生身臨其境，體驗發現的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時還要捕捉學生們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。(五)提出問題二作為教學過程的組織者，教師要設計好問題線索，讓學生思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學們能列舉出電能被我們利用的實例嗎?(六)小組合作交流后展示成果“莫以善小而不為”雖然電能被廣泛應用的實例非常之多，但讓學生們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓學生感受科學技術對人類社會的巨大推動作用，科學技術是第一生產力，另一方面也強化了全體學生，特別是一些困難生對于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說“人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”(七)多媒體展示利用圖片及視屏展示電能的應用實例，并從能量轉換的角度引導學生分析人類是如何應用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。(八)提出問題三用電是要付電費的，同學們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎?對于電能表，同學們有哪些了解?又想了解些什么?(九)學生小組合作交流探究小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規格、讀數等進行交流探討。允許個別好奇心強的同學上講臺查閱教師(1)電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；(2)演示電能表工作時的Flash動畫；(3)能夠進行交互操作的有關電能表銘牌上數據和單位的物理(4)有關電能表讀數及電費計算的例題；(5)IC卡電能表的圖片和文字資料；(6)焦耳的照片及一度電的作用的圖片(可對學生進行熱愛科學、獻身科學的教育以及節約用電關心科技發展意識的培養)。(十)小組匯報探究結果可采取由一個大組專門找問題，另一大組進行答辯，其它大組進(十一)介紹電功利用多媒體再次展示、引導學生回顧人類從能量轉換的角度應用電能的實例圖片，歸納出電能轉化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發生了轉化就說電流做了多少功。并讓學生再補充列舉一些電流做功的實例。(十二)反思與小結在臨近下課時，師生可共同對探究內容進行反思，討論本節課究下一次怎樣改進才能做得更好。教師可充分利用多媒體來強化和潤性的作業，使學生的探究由課內延伸到課外。作業為：假設生產的電能只供家庭使用，那么請你查閱資料，我國2004年的發電總量可供應多少個家庭?板書是課堂教學的重要組成部分，是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項必備的基本功。由于本節課采取的是多媒體輔助教學，因而可在反思小結環節，將板書內容完成整潔、美觀，有條理的書寫習慣產生一個潛移默化的積極影響。板書如下：以上是我對“電能”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，在實際執行教學結構中的各個程序時，可能存在某些意外因素的干擾，課堂教學設計方案，以求圓滿地完成教學任務。8.2《電功率》說課稿一.體驗課堂的教材背景分析：(一)教材的地位和作用。《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識體驗的深化和具體化，讓學生體驗用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系，又為本章第三節體驗“測量小燈泡的電功率”,體驗第五節“電功率和安全用電”作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今后體驗生活意義重大。(二)體驗課堂的教學目標：根據課程標準，確定本節課的教學目標為：知識與技能：1.能說出電功率的定義、定義式及單位。2.能解釋額定電壓與額定功率，會用電功率的公式進行簡單的計算。3.能綜合運用學過的知識解決簡單的電功率問題過程和方法：1.觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器功率的關系。2.體驗用電器的額定功率與實際功率的關系。3.體驗觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動。情感態度和價值觀：養成物理與生活時刻相聯系的習慣，體驗科學就在我們身邊。(三)體驗課堂的教學重點和難點：根據課程標準的要求，確定本節課的教學重點為體驗電功率概念。但電能的消耗不比喝水，不是可以看見的實物，所以電功率是一個很抽象的概念，讓學生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區別開來，還是有一定的難度。因此，把對體驗電功率物理意義確定為本節課的學生體驗學習的難點。(四)體驗課堂的技術準備：運用多媒體輔助體驗根據我校的教學具體情況，也為了利用好教材中的資源，又使學生順利完成體驗過程，本節內容用兩個課時進行教學。第一課時安排體驗電功率概念和千瓦時的來歷，第二課時安排體驗額定功率和電功率的教師：家庭電路示教板一塊、電爐(1000w)、電熨斗(500w)、兩個功率不同的燈泡、多媒體教學實物投影儀。學生：燈泡，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、電源四.體驗課堂的教學流程：體驗的準備——引入新課、實驗演示。——資料閱讀，理解概念。——單位比較，明確概念。——額定電壓與額定功率、電功率與什么因素有關?怎樣測量?——例題講解，鞏固概念——學生小結——布置作業、解讀銘牌，應用概念——課堂反饋五.體驗課堂的教法學法分析：六、體驗課堂的具體教學過程：第一環節：體驗課堂的教學準備提前一個星期布置學生雙休日到家電電城或家電維修部去認識各種家電，并觀察和記錄各種家電的銘牌，對不了解其意義的參數請教家電銷售人員和維修人員。(設計意圖：讓學生深入社會、深入生活，通過從生活到物理的認識第二環節：體驗課堂的新課引入，實驗演示。1.從生活情景的體驗引入課題學生之間交流自己體驗到的有關電器的知識。讓學生交流，給學生一個將自己的見解公開的平臺，從同學們對銘牌上部分參數不同見解的基礎上，培養學生敢于提出與別人不同的見解，也敢于放棄或修正自己錯誤觀點的精神，同時學到新的物理知識，認識到交流與合作的重要性。也為下面埋下伏筆。教師陳述：大家都對加電有了一定的了解，炎熱的夏天很快就要到了，老師準備買一臺空調，可是到了家電城后，各種型號的空調琳瑯滿目，不知買哪一個好，同學們能給老師一些建議嗎?(由學生的各種建議引入要得到這些信息，我們就要看家用電器上的銘牌，尤其要關注名牌上的電功率一識到：物理與我有關，與實際生活有關。從而激發全體學生的學習動本環節教學需要4分鐘。2.觀察實驗直觀體驗：把家庭電路示教板接入電路，接通100w燈泡讓學生觀察電能表鋁盤是否轉動并提問轉動意味著什么?再分別接入500w電熨斗，1000w電爐，再讓學生觀察電能表鋁盤轉動加快問情況發生怎樣的變化?再分別接入100w、25w的電燈，觀察電能表鋁盤轉動減慢的情況及燈的亮度對比(為解釋額定功率和實際功率鋪墊)。提問題1:電能表鋁盤轉動快慢不同反應了什么?(認識意義：的意義和電能表顯示的消電快慢有什么關系?(由于學生已經通過對家電的了解基本知道電功率這個名詞，此刻很大程度上能知道電功率就是表示用電器消耗電能的快慢)從而引出電功率的概念。同時順帶提問一個問題：燈的功率與他的亮度是什么關系?為下面的實驗做準同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識，并通過幾個用電器消耗電能的快慢與其各自銘牌的對比，引出課題。從直觀的情景中引出問題，讓學生從觀察中發現問題并提出問題，體現了新課程條件下教學活動的體驗性又體現了促進教學發展的問題性，有利于激發學本環節教學需要12分鐘。讓學生看書上的小資料，并讀出某個用電器的功率，形成一般用電器電功率大小的直觀印象。然后回答：1.電功率數值的意義是什么?2.如果它工作1秒鐘、10秒鐘、1分鐘、1小時會消耗多少電能?你能由此得出電功率與消耗電能之間的關系式是什么嗎?3.比較兩種用電器消耗電能的快慢。4.比較兩個用電器消耗電能的多少。公式的形在具體的現象中抽象并形成相應的公式。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學生容易解決，到1小時學生就感到難，這為后面千瓦時的教學埋下伏筆，同時體現了物理研究中由特殊現象到一般規律的推理過程，第3第4個問題是個陷阱，初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣對比設計可讓學生在糾錯中深刻理解電功率概念。本環節教學大約7分鐘。第四環節：單位比較的體驗，以及概念的體驗。用前一個環節中某用電器在1小時內消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做電位，時間用小時做單位，電能的單位該是什么?讓學生進行推導。因為學生具備基本的數理推導能力，容易推導出千瓦時和焦耳的關系，老師在請學生推導后強調在公式p=w/t中單位的對應關系。這部分內容讓學生自己來推導，一是上一環節的伏筆，讓學生體會到焦耳作為電能的單位有時數值過大，不好記錄，另一方面是學生在上一節已經接觸過千瓦時，很容易在推導中產生頓悟的喜悅，并體會物理量之間對應關系和物理表達的簡潔奇妙。本環節教學需要10分鐘。第五環節：額定電壓與額定功率、電功率與什么因素有關的體驗、并體驗測量的過程?學生實驗：教師要求學生以競賽的方式連接伏安法測量電阻的實物電提示學生：將有關實驗數據記錄在如下的表格中。發光程度經過燈泡的電流(a)燈泡兩端的電壓(v)小燈泡的功率(w)較亮較暗正常分析、論證與評估：實驗完畢后教師引導學生思考下列問題：同一盞燈在不同情況下的亮暗不同，這反映了各種情況下燈的功率不從而引導學生了解到生活與學習中不能泛泛的講哪個電器的功率，應該指明相應的電壓是多少，并進一步引出額定功率與實際功率的概投影：額定電壓(u額):用電器正常工作時的電壓。額定功率(p額):用電器在額定電壓下的功率。告訴學生實驗中所使用燈泡的電壓的額定電壓和額定功率，要求學生測量燈泡正常工作時的電流值。將幾組學生測出的數值寫在黑板上并引導學生尋找正常工作時的電流、額定電壓與額定功率值三者之間的現在請計算一下，正常發光電燈中的電流與所用的電壓的乘積多大?對比該燈的額定功率你得到了什么關系式?)要求學生將自己的表格填充完整。在這個環節，用競賽的方式教學可以有效的調動學生的積極性，而且通過學生實驗，引導學生對相同的用電器在不同情況下的中引出問題，引起學生積極思考，體現了新課程條件下教學活動的體驗性又體現了促進教學發展的問題性，有利于激發學生學習的興趣和動機。這個環節是再次讓學生通過經歷基本的科學探究過程，學習基本的科學探究方法，初步掌握科學探究的基本能力，為學生進一步進行物理學習和研究埋下伏筆本環節教學需要15分鐘。了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功率的概念有了更深的理解，同時讓學生學以致用。并幫助學生養成有理有是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。通過這個環節，鞏固電功率概念本環節教學需要10分鐘。第七環節：學生總結體驗的心得小結中我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想理語言進行歸納和概括的能力。本環節教學需要3分鐘。第八環節：布置作業鞏固體驗的精髓。在完成第七個環節的教學后，本節課新課教學任務基本完成。之后老師讓大家一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數據，尤其是電功率數據的意義并交流，讓學生運用這些數據自編一道物理題目供作業用。這個環節是電功率教學的拓展，老師放在小結之后進行，為了給學生創造一個寬松的環境，有利于激發學生的創新思維，同時充分利用教材上的素材資源。在這個過程中，學生收集和處理信息的能力得到提本環節教學需要8分鐘。1.測量電功率可以使用專用的工具，但我們在實驗室常常通過測量和間接測量電功率a.電能b.電流c.額定功率d.實際功率4.某家用電器的功率約為500w,則它可能是()a.空調b.電視c.洗衣機d.電子計算機教學反思：作用，所以我感到：1.上課的節奏盡量加快。可以通過與速度的類比即可類比引出電功率的概念及公式。2.對公式、原理的理解多通過悉公式的單位換算即可，更多的習題可以放在后面進行，對數值的設時間。3.注意讓學生多動手，在學生動手計算時發現一些共性的問題，一.對教材的理解與分析1.本課在教材、新課標中的地位與作用使學生掌握測用電器功率的方法；二是鞏固和加深學生對用電器的額定功率和實際功率的理解；三是培養學生的實驗操作能力。本節課的主要內容是利用伏安法測功率，它是電學部分的一種基本測量，是物理知識在日常生活和生產中的具體應用，充分體現了“由生活走向物對額定功率和實際功率的理解，也為后續知識的學習作出了鋪墊。做好伏安法測功率的實驗不僅可以激發學生學習的積極性和探究欲望，而且還給學生提供了一個綜合使用電學器材的機會，有助于學生進一步掌握電壓表、電流表和滑動變阻器的使用方法，對于提高學生的動手操作能力有著重要的作用。2.本課知識點與前后知識點的聯系本節課是《電功率》和“伏安法”的延伸和拓展，是電功率的具體應用，是在學生已有知識的基礎上，通過學生的分組實驗來進一步加深對伏安法和額定功率、實際功率的理解。通過實驗復習了電壓表、電流表和滑動變阻器的使用，培養了學生的實驗操作能力，提高了學生3.對教材的處理本節課是一節學生的分組實驗課，由于本實驗涉及的知識面廣，實驗學生的實驗操作能力，提高學生的實驗素質，本節課的教學主要是教師引導學生主動探究來獲取知識，讓學生全面參與課堂教學討論、實驗設計、動手實驗等。(1)知識與技能：①、會使用電壓表和電流表測量小燈泡的電功率②、加深學生對于額定功率和實際功率的理解③、鞏固電壓表和電流表的操作技能(2)過程與方法：①初步培養學生發現問題、提出問題的能力。②通過測量，體驗實際功率和額定功率的區別③鍛煉學生設計實驗方法的能力(3)情感、態度與價值觀：①通過討論和交流，培養合作意識和態度②培養學生初步的處理信息和交流信息的能力③培養學生在合作中堅持原則和尊重他人的意識2.重、難點的確立及其依據本節課的重點是用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率，這是因為：首先學生對用電器的額定功率和實際功率還不勝了解，做好這個實驗有利于加深學生對額定功率和實際功率的理解；其次新課程標準要求學生會用伏安法測功率，會記錄實驗數據，圖表等描述實驗結果，而且伏安法測功率本身也是電學中的一種重要的實驗方法，是學生學習后續知識的基礎。本節課的難點是電流表、電壓表和滑動變阻器的正確使用，其原因是：多次實驗的體驗，但仍有部分學生不會正確使用或者不能熟練操作；且本節課需同時使用三種儀器，涉及的知識面廣，實驗另一方面是由于電壓表、電流表和滑動變阻器這三種儀器在以后的教學、實驗及評價中經常會出現；故將其定為難點。1.教學的總體結構及時間分配：總體結構復習提問引入實驗的設計學生分組實驗學生總結學生練習時間分配4分鐘2分鐘13分鐘17分鐘4分鐘5分鐘2.導入和過渡的設計：通過復習提問引入新課，根據學生的思維特點和認知規律引導學生分析實驗原理、設計實驗電路圖、實驗器材、實驗步驟，然后由學生進行分組實驗。教師巡視、指導學生排除實驗時的各種故障。最后利用多媒體于以小結。3.難點的突破方法：為了使學生學會用伏安法測小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率，一方面教師首先引導學生分析出實驗的原理，然后讓學生根據實驗的原理設計實驗電路圖和實驗記錄數據的表格，并對學生的設計進行評價，使學生對伏安法測功率有一個初學生都有動手實踐的機會，通過實踐去切身體驗伏安法測功率，以加主要從三個方面著手：①由學生簡單敘述電流表、電壓表和滑動變阻器的使用方法；②實驗前對于學生在使用中經常出現的問題，教師予以必要的提醒(如：電表的“+”“-”接線柱和量程的選擇、滑動變阻器的接法等);③對于學生分組實驗中出現的故障予以及時的解決。4.STS的滲透：通過實驗讓學生了解只有將用電器接在額定電壓下，用電器才能正常工作。可以進一步激發學生的學習積極性和實驗的探究欲望。1.學生已有的知識基礎：經過前一階段的學習，學生已基本掌握了電初步分析問題、解決問題的能力，能根據實驗要求設計簡單的電路、2.學生學習新知的障礙：由于本實驗涉及的知識面廣，實驗的技能要求高，而學生的綜合實踐能力不足，所以在分組實驗的過程中會有不少學生存在問題，比如：不會正確使用電表和滑動變阻器；當電路出現故障時不能正確分析出故障的原因，不能及時排除故障。3.采取的措施：對于實驗中不能正確使用電表、滑動變阻器，教師可事先布置學生對電壓表、電流表和滑動變阻器的使用方法進行復習，并在教學過程中給學生以必要的提示。對于實驗中經常出現的一些故障，例如：燈泡不亮、電流表無示數、電壓表示數等于電源電壓、電表指針反向偏轉等，要教給學生分析的方法，找出這些反常現象的各課堂檢測是基本目標。課后作業則是為了鞏固本節課的知識。故障判斷與課后思考題是較高要求。一.教材1.教材分析《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節的內容，用1課時進行教學。本節課內容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟電阻大小的關系，二是電熱的利用和防止。電流通過導體會產生熱，學生是有生活體驗的，但流通過導體產生熱的快慢跟什么因素有關?有什么關系?這是學生所不知的，教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節課，滿足學生的學習需要，符合學生的認知規律，此外教材在學生知道了在電流一定時，導體產生熱能的功率跟電生活走向物理，從物理走向社會",“學以致用”的新的教育理念。本節課也為下一節安全用電的教學做了某些知識準備，本節課在全章中起著舉足輕重的作用。2教學目標，按照新課程三維目標要求和本節課內容，本節課的教學目標有以下三個方面：(1)知識與技能a、知道在電流相同條件下，電能轉化成熱能時的功率跟導體的電阻成正比等。b、知道利用和防止電熱的場合和方法。(2)過程與方法通過實驗探索電流的熱效應跟電阻大小的關系。(3)情感、態度與價值觀具有對科學的求知欲，培養學生對科學的興趣，發揚不斷探索的科學精神。3.教學重點和難點根據本節課的內容特點，我把本節課的教學重點放在教材的第一程也列為本節課的教學重點。如何讓學生提出與本節課相關的問題，如何進行探究實驗設計，如何推導公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt則是本節課教學的難點。知識技能方面，學生在第七章中已學習了歐姆定律，通過本章前兩節的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題，學生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作根據本節課教材內容，學生心理特點和新課程理念，本節課我主要采取了以下幾種教學方法：1.探究教學本節課探究的問題是：在電流相同時，電能轉化成熱能的功率跟遵循科學探究的步驟，采取這種教學方法的好處首先是問題是學生自己提出來的，學生很愿意針對自己的問題進行一系列探究，或者說這側重，提出問題和進行實驗設計是本次探究實驗應側重的兩個環節。2.演示實驗時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發學生思考等。電流的熱效應學生是有生活體驗的，教師若能把學生的生活體驗搬到課堂來，展現在學生的面前，那么學生將產生濃厚的興趣，學習欲望將有所提高。究的問題如果要學生提出來，簡直太難了，怎么辦呢?要解決這個矛盾，最好的辦法是借助實驗演示。當然教師還要運用巧妙的語言進行啟發和引導。3.談話教學1.主動探究科學探研既是一種教學方法，也是一種學習方法。在探究電流相進行自主探究，比如提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、得出結論等都是由學生進行自主探究。這樣可以發揮學生的積極主動性，激2.合作學習合作學習是學生在小組中為完成共同任務，從而形成一種協作互助的學習方式。本節課探究電流相等時，電流通過導體產生熱的功率跟電阻有什么關系，探究過程涉及幾個環節，每一個環節都需要群策群力，因此很有必要形成合作小組進行協作學習，同時通過有效的合3.理論聯系實際在通過理論推導出“在電流相同時，發熱功率跟導體電阻成正比”的規律后，啟發學生理論聯系實際，讓學生舉出身邊的電熱的利用和§8.4電和熱1.電流地熱效應2.探究電流的熱效應與哪些因素有關通電導體產生的熱量可能與I、R、t有關?4.熱功率P=I2R5.電熱的利用和防止：教學內容：《電與熱》是人教版初中物理(八年級下冊)第八章第四節的內容。二.教材所處的地位：電與熱是對第八章中電能、電功率的一個應用的總結，也是對家庭用電安全部分的一個鋪墊。本節的主體內容是焦耳定律的得出及其實際生活中的應用。三.課標中對本節課的要求是：通過實驗探究，知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。四.根據學情和課標的要求我確定了本節課的教學目標：1.通過生活中用電器工作時的發熱現象，知道電流的熱效應。2.通過實驗探究電流通過導體產生的熱量與哪些因素有關。3.進一步培養學生控制變量思想和轉換思想的意識。五.教材的重點和難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。教學重點：在時間相同時，電能轉化成熱時跟導體的電阻、通過導體的電流的關系。教學難點：探究影響電熱大小的因素。器材準備：學生電源、粗細和長度相同的電爐絲和銅絲、手油、導線、火柴、滑動變阻器、電流表，其它器材學生自備。(一)學習任務：就是前面的教學目標，意圖是讓學生有目的地進行(二)知識點回顧：1.關于能量轉化的問題；2.關于電流熱效應及其在生活中的應用問題。3.關于生活中學生如何提高電熱的問題。設計意圖是讓學生溫故知新。(三)探究過程：根據課標的要求可知本實驗是一個驗證性實驗而不是探究性實驗，因此本節重點探究在電熱與導體電阻關系。1.提出問題：讓學生在根據使用電爐子的時候發現當電爐絲熱得發紅而與之相連的導線卻不太熱這一現象。提出什么問題。學生會提出許多的問題。我根據學生提出的問題進行引導，分析問題的層次性，意圖是培養學生提出問題的能力。2.猜想與假設：學生在自己生活經驗和已有知識的基礎上，我通過讓學生交流、討論的方式做出猜想與假設，意圖是培養學生合作學習的3.設計實驗：每組學生在自己提出問題、猜想的基礎上設計實驗方案。教師在學案中設置了一系列的問題來引導學生進行設計。如：學生猜想電熱與電流、電阻、時間有關的時候，學案的問題是在探究實驗中你保證什么不變?你是通過什么措施來實現的?你是通過什么現象來說明的?設計問題的目的：明確學生實驗思路，培養了學生控制變量和轉換思想的意識。4.進行實驗：學生根據教師提供的實驗器材進行實驗，注意現象的觀察。培養學生實驗的能力。5.得出結論：由于學生知識的程度和實驗器材的問題，學生不可能得出Q=I2Rt這一定量的關系，只能定性的得出電流增大、電阻增大、明在1840年焦耳已經發現了電熱與電流、電阻、時間的定量關系，給出具體的關系式Q=I2Rt。并練習關系式中各字母代表什么意義及其單位問題。(意圖是培養學生閱讀和分析的能力。)(四)、課堂練習與小結：1.學生參照學習任務進行自查，找出學習中的漏洞。教師檢查。2.(學案)電爐絲通過導線接進電路中，電爐絲和導線通過的電流相同，為什么電爐絲熱的發紅，而導線卻不怎么熱?(學生交流與討論、回答)(設計意圖是幫助學生更好的理解和掌握本節的知識點，并為下3.這堂課你學到了什么?(設計意圖讓學生自己歸納，起到了畫龍點睛的作用)(五)、反饋：①考查學生對Q=I2Rt公式中各物理量和單位問題。②考查實驗：出一個表格題，在電流和時間相同時，電熱與導體電阻成正比；在電阻和時間相同時，電熱與導體中電流的2次方成正比。(設計意圖是從定量的關系上考查學生對焦耳定律的理解。)六.學法：通過本節課的學習，使學生學會如何利用控制變量法進行實驗的探究，通過對實驗的操作、觀察、分析，自己總結歸納出電流的熱效應與哪些因素有關及其焦耳定律，體現了學生的自主學習理念。§8.5《電功率和安全用電》說課稿一.教材分析<一>教材地位和作用：《電功率和安全用電》是八年級物理第八章第五節的內容。本節內容雖然不是什么重要概念、重要原理的學習，但它是物理知識和生活實踐的結合。本節內容的學習不僅有助于對歐姆定律、電功率、電熱等電學知識的加深理解，而且能對以后的電路研究和學習、生產和生活都有著重要的指導作用。通過學習，學生能在<二>教學目標1.理解家庭電路中電流與用電器總功率的關系2.觀察體驗保險絲的作用、會選擇保險絲3.通過學習，激發學生對物理知識的興趣、體驗物理與生活實際的緊<三>教學重點、難點：家庭電路中電流與用電器總功率的關系。二.學情分析：由于學生對電功率的知識在前面幾節的學習中已經很熟悉了，安全用電的知識在前面的內容中已經從不同的角度接觸過，所以學生對本節內容并不陌生，前面已經接觸過電路中電流過大的原因之一就是短路。因此，他們對電流過大的另一個原因也容易接受，但用電功率知識分析電路中電流過大將成為他們學習的障礙。1.教法考慮到本課內容與學生生活實踐聯系很緊，學生對此知識很用家庭電路進行"演示實驗教學"、“問題討論式教學"。<一>引入新課1.簡單復習回顧電功率、電熱知識2.以課文“想想議議”材料為問題引入新課<二>新課導學1.家庭電路中電流與用電器總功率的關系(2)電能表、導線都有一個允許通過電流的最大值(展示電能表的銘牌、演示實驗)2.保險絲的作用(1)安裝保險絲的意義(2)保險絲的材料(理論分析材料特點)(3)保險絲的選擇(理論分析限流值、觀看限流值表、合理靈活選擇保險絲)五.板書設計1.家庭電路中總電流隨用電器總功率增大而增大(2)電能表、導線都有一個允許通過電流的最大值2.保險絲的作用(1)安裝保險絲的意義(2)保險絲的材料(3)保險絲的選擇8.6《生活用電常識》說課稿1.知識與技能插座、家用電器接地的作用。(2)了解火線、零線、試電筆的構造及使用。(3)了解觸電類型及觸電急救的簡樸方法。2.過程與方法：在觀察家庭實際電路的過程中，歸納概括出家庭電路的主要組成部分。3.情感、態度與價值觀：有了解家庭電路的愿望和安全用電的意識。本節課屬于常識課，也許并不是考試的重點，但是對于學生的日常生和插座的作用等內容都是有趣而有用的；雖然沒有較艱深的知識點，但是內容瑣碎、繁雜，有許多潛知識包含在其中。這是本節課的兩個活與用電的關系又非常密切，所以假如教師引導得法，學生應該是肯成所有教學任務。并且本節課主要是介紹生活用電常識，大多數知識或掛圖，這樣，即使對于試電筆的使用和家用電器金屬外殼接地等較過程順利進行。三.教具學具多媒體課件、兩種類型的試電筆、三線插頭和插座、漏電保護器、(一)導學提綱：1.家庭電路主要由哪幾部分組成?各部分的作用是什么?它們的先后次序可以調換嗎?各個用家電器之間是串聯還是并聯，為什么?插2.家電路中有兩條線，分別叫什么?哪一根在戶外與大地相連?3.試電筆的作是什么?常的試電筆有哪兩種?對照課本圖15.6-24.如何使用試電筆辨別火線和零線?試電筆中電阻的作用是什么?