中學(xué)班主任基本功大賽情境答辯?16老師表?yè)P(yáng)學(xué)生有什么技巧美國(guó)著名心理學(xué)家威廉詹姆斯研究發(fā)現(xiàn):“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美”。表?yè)P(yáng)是班主任在管理中常用的一種激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)、改正不良習(xí)慣的一種手段。恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生克服所遇到的挫折，促使學(xué)生的行為持續(xù)正當(dāng)?shù)匕l(fā)展，一步一步走上成功之路。作為一名老師，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)呢?.....................................................................成長(zhǎng)中的學(xué)生，迫切的希望得到別人的肯定與贊美，善于贊美學(xué)生也是師愛(ài)的一種表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的積極肯定，有利于促進(jìn)學(xué)生健康、愉快的成長(zhǎng)，更會(huì)讓他們提升對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心。但是，表?yè)P(yáng)也是要講求技巧的，要使表?yè)P(yáng)有效，發(fā)揮其真正的激勵(lì)作用，下面的幾點(diǎn)值得老師們注意：（1）教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)必須真誠(chéng)。老師表?yè)P(yáng)學(xué)生不可走形式、走過(guò)場(chǎng)，要發(fā)自內(nèi)心的、由衷的肯定，要讓受表?yè)P(yáng)的同學(xué)感受到來(lái)自于老師的賞識(shí)從而身心愉悅、充滿自信，為自己樹(shù)立更高的目標(biāo)。同時(shí)也讓其他同學(xué)受到感染，形成積極向上、努力爭(zhēng)先的氛圍。（2）表?yè)P(yáng)學(xué)生要及時(shí)準(zhǔn)確。表?yè)P(yáng)是一門教育藝術(shù)，讓人溫暖和感動(dòng)，表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)很重要，有時(shí)候過(guò)了時(shí)間段記憶模糊、喪失新鮮感效果就會(huì)大打折扣，教師及時(shí)的恰到好處的表?yè)P(yáng)，往往會(huì)起到立竿見(jiàn)影甚至事半功倍的效果，最大限度激勵(lì)學(xué)生心中美好的憧憬和理想，心理上的滿足會(huì)化為強(qiáng)勁的動(dòng)力，促使他們通過(guò)各種方法展示自己，精益求精、繼續(xù)前進(jìn)。（3）創(chuàng)造表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。教師要有敏銳的洞察力，善于從各種角度看問(wèn)題，從細(xì)微處捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，體現(xiàn)獨(dú)到之處，讓學(xué)生得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)增加并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為，教師就及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成持久的良好行為習(xí)慣。如，讓一個(gè)不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生，去修補(bǔ)一下教室內(nèi)已損壞的課桌或做些力所能力及的事，然后在班級(jí)內(nèi)對(duì)這位學(xué)生多進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣就能固定學(xué)生的某種行為，慢慢地他那不愛(ài)勞動(dòng)的壞習(xí)慣就能消除。當(dāng)然，如果沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的地方，不可太過(guò)牽強(qiáng)，否則表?yè)P(yáng)就會(huì)變得不切實(shí)際，反而適得其反。（4）贊揚(yáng)行動(dòng)和品性而非本人。表?yè)P(yáng)學(xué)生，怎樣才能做到既有成效，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢?這就要表?yè)P(yáng)他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人。比如學(xué)習(xí)方面：一名學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)提高了，就該表?yè)P(yáng)他經(jīng)過(guò)努力而成績(jī)提高這件事。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)他努力，讓他知道受表?yè)P(yáng)的真正原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。教師經(jīng)常有意識(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生在求知過(guò)程中的努力成分，會(huì)讓學(xué)生從小關(guān)注努力對(duì)于成敗的影響。這樣，學(xué)生在求知的過(guò)程中，會(huì)把成敗與自己的努力聯(lián)系起來(lái):成功，是因?yàn)樽约旱牟粩嗯Γ皇。且驗(yàn)樽约簺](méi)有付出足夠的努力。這樣的表?yè)P(yáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康的心理都極為有利的，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于考試不只是去注重對(duì)最后分?jǐn)?shù)的追求，而是去注重追求知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)，表?yè)P(yáng)不是對(duì)個(gè)人的全面肯定，而是要去挖掘?qū)W生表現(xiàn)出的值得肯定的具體品質(zhì)和行為，這樣學(xué)生本人和其他人都比較能對(duì)照自身行為進(jìn)行相應(yīng)矯正塑造良好品性。（5）暗示夸獎(jiǎng)法。心理暗示的作用是非常大的，也往往對(duì)一個(gè)人良好心理素質(zhì)的形成起著決定性的作用。西方心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他選擇了一位相貌非常普通，又有些自卑的女學(xué)生，在她本人不知道的情況下對(duì)班里男生說(shuō)：“你們開(kāi)始給這個(gè)女生寫(xiě)信，稱贊她的相貌，表達(dá)對(duì)她的喜愛(ài)。”經(jīng)過(guò)不長(zhǎng)的時(shí)間，這個(gè)女孩的確變得漂亮了，也變得更加自信了。因此說(shuō)，心理暗示可以改變一個(gè)人的生理，也可以改變一個(gè)人的心理。我們教師也應(yīng)利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示夸獎(jiǎng)。如果今天對(duì)某位學(xué)生找不到夸獎(jiǎng)的理由，也可把明天的夸獎(jiǎng)透支給今天；事情還沒(méi)有做完，就被老師贊揚(yáng)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生期待、產(chǎn)生壓力，這種壓力會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)成功產(chǎn)生更大的渴望從而加倍努力。（6）多方位夸獎(jiǎng)法。在管理中，表?yè)P(yáng)不能只停留在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注上，或者只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面進(jìn)行夸獎(jiǎng)，而不管其他方面。對(duì)學(xué)生夸獎(jiǎng)應(yīng)是多方位的，不但在學(xué)習(xí)上運(yùn)用夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，而且在學(xué)生的心理素質(zhì)(如：性格脾氣、自信勇敢、積極樂(lè)觀等)方面、道德表現(xiàn)方面(如：尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人、幫助同學(xué)等)；體育健康方面(如：身體素質(zhì)、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏等)、綜合狀態(tài)方面(如：學(xué)習(xí)態(tài)度、生活狀況、自我約束、自理能力等)都可予以欣賞和實(shí)施夸獎(jiǎng)，這樣才能使學(xué)生各方面得以發(fā)展。（7）保持微笑。微笑是一種不著痕跡的表?yè)P(yáng)，微笑能給學(xué)生帶來(lái)親切感。燦爛的笑容，可贏得學(xué)生的愛(ài)戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素