Page1《13.1.2三角形中角地關系》說課稿敬重的各位專家、各位老師大家好！我是xxxx中學數學老師xxxx。我今日說課的內容是上海科學技術出版社出版，義務教化教科書，八年級數學上冊第13章第1節第2課時《三角形中角的關系》，這部分內容屬于《數學課程標準》中第三學段圖形與幾何部分的內容范圍。依據新課標的理念，對于這節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，分別從教材分析、學情分析、教法分析、學法分析、教學過程、教學設計說明等六個方面詳細闡述我對這節課的理解和設計。教材分析教材的地位和作用教材這部分內容主要包括三角形內角和定理的推理證明過程和定理的應用，它是新課程標準中“圖形與幾何”領域的內容。是學習下一章全等三角形及其證明奠定了基礎，為進一步學習平面幾何學問供應了工具，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。依據新課程標準“課改應體現學生身心發展特點；應有利于引導學生主動探究和發覺”的要求，結合學生認知規律和培育學生“直觀幾何”與“幾何推理實力”我確定本節課的教學目標和重、難點如下：教學目標學問與技能：駕馭三角形內角和定理；能應用三角形內角和定理及相關學問解決一些簡潔的實際問題。過程與方法：經過視察、猜想、思索、互動等探究活動過程，得出三角形內角和定理。情感看法與價值觀：通過帶領學生探究三角形的角的數量關系，激發起學生的新奇心，引發學生學習數學的愛好和求知欲；在學生主動思索，踴躍發言和動手操作活動中發展學生的合情推理實力，使學生形成合作溝通意識及獨立思索的精神。教學重難點本節課的教學重難點如下：重點是三角形內角和定理；難點是三角形內角和定理的推理證明過程。教具、學具打算為實現以上教學目標，突出重點，解決難點，充分發揮教化教學與信息技術的深度融合，本節課運用多媒體協助教學，為學生供應生動、形象、直觀的材料，激發學生學習的主動性和主動性。老師教具打算是與本節課相關的多媒體課件；學生要打算的有紙片、刻度尺、剪刀等。學情分析分析我現在執教的農村學校學生狀況，結合教化心理學等相關學問我覺得可以總結以下兩個方面：（1）學生素養參差不齊，兩極分化嚴峻，對數學學習的愛好不高。（2）心理特征方面：八年級的學生邏輯思維已從閱歷型逐步向理論型發展，視察實力，記憶實力和想象實力也隨著快速發展。但留意力簡潔分散，因此教學中，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面，要創建條件和機會，讓每一個學生都參加到課堂教學中來，發揮學生學習的主動性，感受勝利的歡樂。（3）認知方面：本節課學問基于學生在小學已熟識三角形按角分類和用折疊、剪拼、用量角器度量等方法探討三角形內角和等于180°等感性認知基礎之上進一步提高探究、運用該學問解決數學問題的實力，這一節是小學學問的持續與提高。教法分析依據課程標準的指導思想，鑒于本節教材的特點和學生的心理特征，我確定了以啟發、合作探究、實踐操作為主的教學方法。努力培育學生視察、思索、溝通、合作的學習品質，猜想、類比、歸納、概括的思維習慣。學法分析在學法指導上，把學習的主動權交給學生，引導學生通過視察、動手、動腦、互動溝通，主動參加學問形成的全過程，體現了學生動手實踐，自主探究，合作溝通的學習方式。教學過程創設情境（1）提出問題，上節課我們把三角形按邊來分類，并探討了三角形三邊之間的關系，同學們還記得嗎？然后，展示一組圖片問你能把它用學過的學問分類嗎？（設計意圖：提出問題激發學生學習愛好，復習舊知。）（2）學生回答后再提出問題：把這些三角形如按角又該如何分類呢？（設計意圖：設置疑問，使學生在疑問中去解決問題。）學生閱讀教材后回答。（3）再次設問，你能說說它們分別是怎樣定義的嗎？（設計意圖：學生由于閱讀了這方面的教材內容，如此設問一方面可以檢查學生閱讀后對學問理解的狀況，另一方面強化對概念的理解區分，進一步明確三角形按角分成哪幾類。）共同探究，學新知（1）設問：我們再回憶一下，在一個三角形中三個內角有什么關系？（設計意圖：在小學學生已經初步感知三角形內角和是180°，設置問題以便于學問的遷移。）（2）設問：你們還記得在小學時，我們是怎樣知道這個關系的嗎？學生：折疊和剪拼的方法（設計意圖：設置疑問，激發學生動手操作，學生在相互溝通探討中激起學習的愛好，在探究中獲得學問，體驗到勝利的喜悅，對學生的動手作出確定的回答，同時老師可以利用這段時間到學生中間進行巡察或指導）你們還有什么方法來證明這個結論？學生思索后可能回答用量角器量一量（設計意圖：再次激起學生的愛好，讓學生去思索、去猜想除了折疊和剪拼小學用的方法外，還可以用手中的量角器量一量。）對，設問：你們在紙上畫一個三角形，然后用量角器量它的內角，看他們有什么關系？（設計意圖：在學生猜想可以量一量后，在讓學生動手驗證一下，學生在次獲得勝利的體驗，增加了自己能學好數學的信念。同時，這樣做也是科學探究的常用方法。）應當在此設問：同學們！還有其他方法嗎？你們可以在課外的時間探討一下。同一個問題，讓學生從多方面去考慮，用多種方法去解決，從而進一步拓展學生的思維，發展學生的空間想象實力。提高學習數學的愛好，增加學好數學的信念，提高學生的動手實力，具有初步的創新意識和科學看法。（6）設問：同學們思索一下一個三角形中最多有幾個鈍角？你是怎樣得出的結論？（設計意圖：問題的轉換，使學生隨之轉換思路，去探討、去猜想、去推理，使剛剛得到的結論加以合理的應用。）（7）最多有幾個直角呢？為什么？（設計意圖：學生在解決問題的過程中，滲透了數學中的類比思想。）練習鞏固，加深理解多媒體展示教材例2（例題是三角形內角和定理的應用，在分析問題中設置了4個問題。前3個問題層層深化，逐步使題目中的問題解決過程明朗化，思路清楚，第4個問題，相對第3個問題使學生從不同的角度去考慮，進一步拓展學生的思維。）課堂小結（設計意圖：使學生在一系列的問題解決的活動后，加以對學問的系統化，結構化，培育學生的歸納總結的習慣。）作業設計必做作業：P71練習1、3選作作業：同步練習P57解答題6、9板書設計（設計意圖：可以使學問結構化，板塊清楚明白，突出重難點，便于學問的同化，有利于記憶。）教學設計總思路本節課學生通過老師的啟發，學生間的