初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇一」本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)歷“從不同角度觀(guān)察物體”的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念，讓學(xué)生體會(huì)從不同方向觀(guān)察同一物體可能會(huì)看到不一樣的結(jié)果。鑒于本班學(xué)生上課較活躍及思維靈活的特點(diǎn)，及現(xiàn)行課改情況下，要讓學(xué)生們多參與課堂活動(dòng)，就采取了如下設(shè)計(jì)思路：由于學(xué)生在日常生活中了解到建造房屋，制造零件必須先要有圖紙，因此，我從實(shí)際例子出發(fā)（學(xué)生觀(guān)察茶壺），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體會(huì)從不同方向看同一物體可看到不同的結(jié)果，從而引出視圖法（正視圖、俯視圖和左視圖）。然而再回到問(wèn)題中，讓學(xué)生討論每位同學(xué)所看到的三視圖是否一樣，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：正視圖、俯視圖和左視圖都是相對(duì)于觀(guān)察者而言的。相對(duì)于不同的觀(guān)察角度及物體的擺放方式，其三視圖可能是不同的。接下來(lái)，通過(guò)例題讓學(xué)生了解基本立體圖形的三視圖。由于課改趨勢(shì)是讓學(xué)生多參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我讓學(xué)生做游戲，要同學(xué)之間相互合作，一個(gè)搭立體圖形，一個(gè)來(lái)畫(huà)三視圖，使學(xué)生有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高了課堂氣氛，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于動(dòng)手探索，與他人合作交流的能力。但是，本節(jié)課執(zhí)行下來(lái)，存在著一些問(wèn)題和不足。比如：不能很好地組織課堂教學(xué)；上下銜接不緊；學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的范圍太小，涉及面窄。對(duì)于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學(xué)生有所了解，著才可提高學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)提高課堂氣氛。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇二」這節(jié)課主要是圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)和一些簡(jiǎn)單的運(yùn)用。它的研究方法坐標(biāo)法不僅是研究幾何問(wèn)題的重要方法，而且是一種廣泛應(yīng)用于其他領(lǐng)域的重要數(shù)學(xué)方法。如果學(xué)生掌握得好，后面的學(xué)習(xí)“圓錐曲線(xiàn)與方程”會(huì)輕松許多。標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，先通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)，來(lái)發(fā)現(xiàn)決定圓的要素圓心和半徑，讓學(xué)生明確一個(gè)圓對(duì)應(yīng)一個(gè)方程，在此基礎(chǔ)上借助求曲線(xiàn)方程的基本步驟，由學(xué)生自主探究推導(dǎo)出以（3，5）為圓心，4為半徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，再由特殊到一般，歸納出以（a，b）為圓心，r為半徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。并引導(dǎo)學(xué)生找出方程的特征，以幫助學(xué)生理解和記憶。例題教學(xué)的設(shè)計(jì)，主要加深對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的理解及一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。例題安排不多，但變式較多，變式的設(shè)計(jì)由特殊到一般，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣學(xué)生接受起來(lái)比較容易。課堂練習(xí)，是對(duì)本節(jié)課目標(biāo)落實(shí)情況的檢測(cè)，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)該到達(dá)什么樣的目標(biāo)。這節(jié)課幾乎是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)順利完成。在學(xué)生動(dòng)手，雙基落實(shí)方面還不錯(cuò)，學(xué)生的活動(dòng)也比較充分，教師僅是及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的主體性得到了較為充分的體現(xiàn)。另外，在教學(xué)中不斷的滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生思維得到提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇三」周四，聽(tīng)了兩節(jié)公開(kāi)課，讓我感受最深的是老師和學(xué)生們學(xué)習(xí)互動(dòng)的激情。作為從教多年的的教師，他們上課時(shí)仍然神采奕奕，充滿(mǎn)激情，這一點(diǎn)是值得我學(xué)習(xí)的，同時(shí)也讓我感到慚愧。回想自己上課，剛參加工作不久的我時(shí)常感到疲憊，有時(shí)甚至無(wú)精打采，這種狀態(tài)確實(shí)對(duì)教學(xué)不利，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)不利，以后一定要向她學(xué)習(xí)，調(diào)整好自己的狀態(tài)。同事跳幀好心態(tài)，抓緊時(shí)間搞好復(fù)習(xí)工作。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇四」在《有理數(shù)加法》一節(jié)的教學(xué)中，感到學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解還不夠深刻的，主要對(duì)符號(hào)處理能力不夠強(qiáng)，計(jì)算是沒(méi)有問(wèn)題的，可是符號(hào)弄錯(cuò)的話(huà)，就不能得出正確的結(jié)果的。反思我的整節(jié)課，我覺(jué)得我還有很多地方做得不夠好的，如，時(shí)間不夠用，我想可能是我的語(yǔ)言不夠精煉，重復(fù)的地方太多了，課前我還有檢查作業(yè)的習(xí)慣，浪費(fèi)了不少時(shí)間，還有板書(shū)時(shí)，畫(huà)數(shù)軸和一些表格等，浪費(fèi)了一些時(shí)間，時(shí)間緊的話(huà)，板書(shū)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)約。我覺(jué)得我一節(jié)課下來(lái)，我講的太多了，結(jié)果就給學(xué)生練的內(nèi)容偏少了。我這節(jié)課我認(rèn)為比較滿(mǎn)意的地方有，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己有值得驕傲的地方，也讓他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我深深地體會(huì)到，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)不見(jiàn)得簡(jiǎn)單的，所以我在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得應(yīng)該從以下這些方面去加強(qiáng)教學(xué)。（1）注意結(jié)合具體情境，體會(huì)有理數(shù)加法的意義，并設(shè)計(jì)不同的方法讓學(xué)生合作交流，從而歸納有理數(shù)加法法則。（2）對(duì)有理數(shù)加法的教學(xué)。要嚴(yán)格要求學(xué)生遵循以下步驟：第一、先確定和的符號(hào)；第二、再求加數(shù)的絕對(duì)值；第三、分析確定有理數(shù)絕對(duì)值是相加還是相減。（3）為了提高學(xué)生的運(yùn)算速度并減小運(yùn)算難度，常采取以下簡(jiǎn)便方法：①互為相反數(shù)結(jié)合法；②同號(hào)結(jié)合法；③同形結(jié)合法（整數(shù)與整數(shù)結(jié)合，分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)與小數(shù)結(jié)合）以湊整法。（4）多讓學(xué)生搬演，以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以強(qiáng)化。（5）對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì)，并利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，“以?xún)?yōu)補(bǔ)劣”。（6）由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的熟練程度。（7）不管學(xué)習(xí)如何緊張都要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)小組為主的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇五」“教然后而知困。”教師在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)常反思，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)與反思。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選取適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，因此要個(gè)性重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)。二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)刻不足的缺陷。三、課內(nèi)重視聽(tīng)講，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛質(zhì)初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。因此，上課時(shí)要緊跟老師的思路，用心展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下方的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不一樣。個(gè)性要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。四、指導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，透過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。由于這種工作最終務(wù)必由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達(dá)融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思;深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題;善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納;五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為