3不懂就要問（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課以《3不懂就要問》為教學內容，旨在通過講解和實踐，培養學生主動提問、積極思考的習慣，增強學生對語文學習的興趣。結合三年級學生的認知水平和統編版教材特點，本節課將圍繞課文內容，引導學生理解“不懂就要問”的意義，讓學生在實際操作中學會提問、解答問題，提升語文素養。核心素養目標本節課的核心素養目標在于培養學生的語言建構與運用能力，通過課文《3不懂就要問》的學習，使學生能夠理解并掌握課文中的生字詞，能夠運用課文中的語言表達方式，提出自己的疑問，并在小組討論中運用語言進行交流與分享，提升思維品質和學習能力。同時，通過課堂互動，培養學生的文化理解和審美鑒賞能力，增強對中華優秀傳統文化的認同感。學情分析三年級的學生已經具備了一定的語文基礎，掌握了一定的漢字詞匯量，能夠進行簡單的閱讀和寫作。在知識方面，他們對漢字的結構有初步的認識，能夠理解簡單的句子和故事內容。在能力方面，學生的傾聽、表達和交流能力逐步提高，但個別學生在提問和表達上仍顯得較為被動。

在素質方面，三年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新鮮事物充滿興趣。然而，部分學生在學習習慣上存在一定的問題，如注意力不集中、耐心不足等，這些習慣可能會影響他們對課程內容的學習。

在行為習慣方面，學生對課堂紀律有一定的認識，但自我管理能力較弱，需要教師不斷引導和規范。此外，學生在家庭教育和學校教育的影響下，對語文學習的態度各異，有的學生熱愛語文，有的則相對缺乏興趣。

針對這些學情，本節課將注重激發學生的學習興趣，引導他們主動提問，培養良好的學習習慣，從而提高學生對語文課程的學習效果。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法，講解課文內容，確保學生理解“不懂就要問”的含義；運用討論法，組織小組討論，讓學生在交流中學會提問和解答問題；實施情境教學法，通過創設問題情境，激發學生的好奇心和探究欲。

2.教學手段：利用多媒體設備播放課文朗讀視頻，增強學生對課文內容的感知；使用教學軟件進行生字詞的互動學習，提高學生記憶效率；采用實物或圖片展示，幫助學生形象理解課文中的抽象概念。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《3不懂就要問》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們在學習和生活中遇到過不懂的問題嗎？是怎么解決的呢？”

-展示一些關于提問重要性的圖片或視頻片段，讓學生初步感受主動提問的必要性。

-簡短介紹本課主題“不懂就要問”的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.課文內容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文的基本內容，理解“不懂就要問”的含義。

過程：

-講解課文《3不懂就要問》的故事情節，包括主人公的疑問和解答過程。

-介紹課文中的生字詞，解釋難懂詞語的含義。

-通過問答互動，讓學生分享自己不懂的問題和尋找答案的經歷。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過分析課文案例，讓學生深入了解“不懂就要問”的意義和作用。

過程：

-選擇課文中的幾個關鍵場景進行詳細分析，討論主人公是如何通過提問解決問題的。

-引導學生思考在現實生活中，如何運用“不懂就要問”的方法來提高學習效率。

-小組討論：讓學生分組討論，如何在不同的學科中實踐“不懂就要問”。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組圍繞“如何在實際學習中應用‘不懂就要問’”這一主題進行討論。

-小組內討論各自在學習中遇到的問題，以及如何通過提問來解決問題。

-每組準備簡短的匯報內容，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“不懂就要問”的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享學習經驗和提問技巧。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“不懂就要問”的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括課文《3不懂就要問》的主旨、生字詞學習等。

-強調主動提問在學習中的重要性，鼓勵學生在日常學習中勇于提問。

-布置課后作業：讓學生結合本節課的內容，寫一篇關于“我在學習中的一次主動提問”的短文。學生學習效果1.知識掌握方面：學生能夠熟練地朗讀并背誦課文，理解并掌握課文中的生字詞，對“不懂就要問”的含義有了深刻的理解。他們能夠在教師的引導下，正確書寫生字詞，并能夠在句子中正確運用這些生字詞。

2.提問能力方面：學生在課堂上積極參與，勇于提出自己的疑問。通過小組討論和課堂互動，學生學會了如何提出有深度的問題，并能夠通過提問來促進自己的思考和學習。

3.問題解決能力方面：學生在學習課文內容的基礎上，能夠將“不懂就要問”的理念應用到實際學習中。他們學會了在面對難題時，主動尋找答案，通過提問和討論來解決問題。

4.合作交流能力方面：在小組討論中，學生能夠有效地與同伴合作，分享自己的想法和經驗。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在討論中達成共識。

5.學習習慣方面：學生在課堂上養成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、勇于提問等。這些習慣的形成有助于學生在今后的學習中取得更好的成績。

6.學習態度方面：學生對語文學習的興趣得到了提升，他們更加積極主動地參與到語文學習中，對課文內容產生了濃厚的興趣。

7.知識遷移方面：學生能夠將課堂上學到的“不懂就要問”的理念和方法應用到其他學科的學習中，如數學、科學等，提高了學習效率。

8.綜合素養方面：通過本節課的學習，學生的思維能力、表達能力、合作能力和創新能力得到了提升，他們的綜合素質得到了全面發展。教學反思與總結這節課《3不懂就要問》的教學讓我深感教學相長的意義。在設計和實施這節課的過程中，我嘗試了多種教學方法，也遇到了一些挑戰，但最終看到學生的成長和進步，我覺得非常欣慰。

教學反思：

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學法，這些方法都能夠激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解課文內容。但在實際操作中，我發現對于一些學生來說，討論法的開展還有一定的難度，他們可能不太習慣在眾人面前表達自己的觀點。因此，我需要在今后的教學中，更加細致地引導這些學生，讓他們逐步克服表達障礙。

其次，在教學策略上，我注重了學生的參與和互動，但我也發現，課堂紀律的維持是一個挑戰。有些學生在討論中過于興奮，導致課堂秩序有些混亂。我意識到，我需要更加嚴格地控制課堂紀律，同時也要保護學生的積極性。

再次，在教學內容上，我覺得我講解得比較清楚，但在回顧課文內容時，我發現有些學生對于生字詞的記憶并不牢固。這說明我在生字詞的教學上還需要加強，可能需要更多的重復和練習。

教學總結：

從學生的表現來看，這節課的教學效果是積極的。學生們對“不懂就要問”的理念有了深刻的理解，他們在課堂上的提問變得更加主動，對于課文內容的理解也更加深入。生字詞的掌握也有所提高，但仍有提升的空間。

在技能方面，學生的合作交流能力得到了鍛煉，他們學會了在小組內部分享和討論。在情感態度上，學生對語文學習的興趣明顯提升，他們更加愿意參與到課堂活動中來。

針對教學中存在的問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1.在教學方法上，我可以嘗試更多元化的教學手段