第5課三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融姓名班級制作人：審核：高一歷史組【課程標準】通過了解三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡，認識三國兩晉南北朝時期的民族交融、區域開發的新成就。【學習目標】【時空觀念】能夠依據三國鼎立形勢圖，東晉十六國形勢圖、北齊北周陳對峙形勢圖來概述三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡。【歷史解釋】【史料實證】通過學思之窗等史料閱讀，分析南方經濟的開發，認識北方人民南下在江南開發的作用；通過教材史料閱讀的資料，學生多角度評價孝文帝的改革。【唯物史觀】運用歷史發展觀點理解三國兩晉南北朝時期政權更迭與社會經濟、民族關系的發展，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。【家國情懷】通過概述孝文帝改革的具體措施，認識少數民族政權封建化順應了民族交融的歷史趨勢，為以后國家的統一奠定了基礎【教學重點】三國兩晉南北朝政權更迭、民族交融、江南開發【教學難點】多角度評價孝文帝改革【知識梳理】閱讀教材，思考以下問題你知道《三國演義》講述的是中國歷史上哪三個國家？建立者分別是誰，定都在哪？請同學們閱讀教材內容，指出三國與西晉是如何更替的？請同學們閱讀教材和p26、27地圖內容，概括東漢以來西、北邊陲哪些少數民族不斷向內地遷徙？思考東晉與南朝的政權是如何更替的？東晉政權的支柱是什么？概括三國兩晉南北朝時期江南地區經濟開發的原因及影響？東晉統治南方的時候，北方先后出現了一批割據政權。請同學們閱讀教材內容并思考：十六國的政權更迭狀況如何？它們有何特征？7、北方分裂割據的局面曾經由哪兩個政權完成統一的？北魏孝文帝改革的措施和影響？北魏之后北方的政權有哪些？這種分裂割據局面最終如何結束的？【合作探究】結合教材史料閱讀和學習拓展，評價北魏孝文帝的改革【概念解讀】士族制度的形成與特點形成：門閥士族是地主階級中的一個特權階層。萌生于東漢形成于魏晉。曹丕推行的九品中正制后來逐漸成為世家官僚壟斷選舉的工具。西晉建立后繼續實行這一政策。形成了典型的門閥政治。

特點：門閥士族擁有特權并與庶族保持著嚴格界限。政治上他們累世做職閑望重的高官；經濟上按官品占有大量土地和勞動人口不向國家納租服役；社會地位高人一等排斥庶族寒門。【達標檢測】1公元227年，諸葛亮在《出師表》中寫道："今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，興復漢室，還于舊都。"曹操在其詩作《短歌行》中寫道"山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。"據此可推知，該時期（)A中央政府與地方軍閥間的矛盾激化B戰亂導致民族矛盾的加劇C分裂割據客觀上推動統一D大一統觀念已經深入人心2．東晉政府起初登記北方"僑人"戶籍為"白籍"，以區別于南方土著居民的"黃籍"，享有免調和免役的優待。后來，東晉王朝對他們實施"土斷"政策，就地編入"黃籍"，取消優待。東晉"僑人"政策變化（)A，滿足了東晉王朝的兵源需要B，解決了東晉王朝的社會矛盾C，加速了南北人民的交往融合D推動了經濟重心的逐步南移3某同學在學習3~6世紀的歷史時，發現教材的題目編排是"三國與西晉""東晉與南朝""北民南遷與邊疆民族內遷""十六國與北朝"。可見他學習的主題是（)A.政治中心的逐漸南移B．政權分立與民族交融C游牧民族的不斷漢化D，統一國家建立與鞏固4.孟獲是三國時期南中地區的少數民族政權首領，公元225年起兵反叛蜀漢。諸葛亮"七擒孟獲"，采取攻心戰策略，達到了孟獲投降、南中平定、蠻族歸心的結果。這一事件反映了蜀漢（A．中央集權統治的加強B．采取了和平友善的民族政策C．完成了江南地區的統一D．加強對少數民族地區的治理5.公元351年，氏族首領符堅自稱"天王"，建立前秦，利用漢族士人治國參政，甚至任用少數漢人為其決策。符堅此舉（)A．利于提高前秦政治統治能力B．保障了前秦政權長治久安C打破了門閥世族的政治壟斷D．消弭了各民族之間的矛盾6.以史為鑒，可以知興替。統一的西晉政權短命而亡，原因不包括A．少數民族反抗剝削壓迫的斗爭B八王之亂削弱了統治C內的匈奴貴族滅亡了西晉政權D．內遷的鮮卑貴族滅亡了西晉政權7.孝文帝"雅好讀書，手不釋卷，《五經》之義，覽之便講"。自遷都洛邑后，便立即下令加緊修建孔廟祭孔。又給予孔子后裔土地與銀錢，讓他們可以繼續祭祀這位祖先。這說明孝文帝（)A．認同漢族文化B．注重發展經濟C．銳意改革舊俗D．潛心文學創作8．北魏孝文帝模仿漢制"立孔子廟于京師（平城）"，并親赴魯城（曲阜）孔廟祭祀，曾下詔：嚴令取消民間"求財求子消災去病"的孔廟祭祀活動，重續了國家對孔廟的管理制度。孝文帝的主