登高教案

登高教案「篇一」

教學目標：

知識與能力：了解杜甫生平及寫作背景。

技能與方法：在吟誦的基礎上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。情感態度與

價值觀：通過聯系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。

教學重點：

1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

2、賞析詩歌情景交融的藝術特點。

教學難點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

教學媒體：多媒體課件

教學過程：

一、導入：

《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

二、作者及寫作背景：

杜甫字子美，被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，反映安史之亂前后廣

闊的社會背景和人民生活疾苦。

電

目樂：

這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已

結束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰亂，從48

歲開始，一直到58歲去世為止，H年中，一直在外漂泊，寫這首詩時作者已經55

歲了，漂泊了第八個年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身

世的悲苦，個人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴武相繼去

世一一這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。

三、朗讀詩歌

1.同學個別朗讀

2.教師范讀

3.集體朗讀

4.聽朗讀錄音

四、把握詩人豐富的情感

1.聽過錄音，初步感知這首詩歌的感情基調是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣

的感情？可以用一個字概括。

明確：悲

2.同學融入感情朗讀

3.仔細品味感情：人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規律先

寫景后抒情，品味頸聯所蘊含的感情。

宋代的羅大經指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯竟然有

八種悲，同學們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。

“萬里”，地之遠也；“秋”，時之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作

客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登

臺”，無親朋也。

《鶴林玉露》明確：

(1)“萬里”：聯系課下注釋，指離家萬里。很遠的地方，詩人作此詩地點

在夔州，他把長安當做自己的家鄉，遠離家鄉在外漂泊。第一層悲，遠隔萬里

之悲。

(2)“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯想到人的暮年。

(3)“作客”：和現在的“做客”是否相同？

不同。作客是客居他鄉的意思，在外漂泊，當時杜甫正是漂泊西南的時期。

(4)“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到

58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時已是第八個年頭了。作客是客

居他鄉，漂泊在外因為當時杜甫正是漂泊西南的時期。所以如果你到朋友家去做客

遠隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個悲就很大了。

(5)“百年”：聯系課下注釋，指到了晚年。

(6)“多病”：杜甫疾病纏身。

(7)“獨登臺”：重陽節登高，只身一人沒有親朋。聯系《九月九日憶山東

兄弟》

(8)“臺”：高迥處也。高和感情有什么關系？

聯系陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨

愴然而涕下。”它能夠感受到宇宙時空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個人在

這樣大的一種時空當中，更突顯落寞和孤寂。

4.品味尾聯所蘊含的感情

(1)“艱難苦恨繁霜鬢”：既指杜甫個人的命運又指國家的命運，表現出憂

國憂民的情懷。聯系《茅屋為秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡

顏”具有博大的胸懷。

(2)“潦倒新停濁酒杯”：古人認為酒能澆愁，無奈多病連酒也不能喝了。

這種憂愁怎么排解呢？

5.融入感情，同學再讀頸聯和尾聯，指導朗讀頸聯是他的身世之苦，讀“萬

里”的時候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感。“悲秋”重點突出悲字，這是

這首詩的感情基調。“常作客”突出“常”。

五、探究景物描寫

L詩歌中的景跟情有關系嗎？詩歌當中的景跟大自然的景有什么區別。找同學

回答。

明確：詩歌中的景蘊含了作者的感情。王國維在《人間詞話》中說“一切景語

皆情語。”詩歌中的景象我們叫做意象。

2.首聯寫景：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

風、天、猿嘯、渚、沙、鳥

急風：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。

高天：高遠的天空下感覺人很渺小。

猿嘯哀：叫聲非常悲涼。

飛鳥：鳥在急風中飛舞盤旋。

3.頷聯寫景：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，生命的隕落之感，韶光易逝。不

盡長江：時間的永恒之感。

對比之下，歷史和時間越悠久，人的生命越顯得短暫。

4.分析意境

剛才同學們說初步感覺這首詩是“悲”的，當我們整體的體會這首詩給我們的

境界感的時候，你覺得你會用得很么詞來表達呢？悲哀，悲沉還是其他的什么？

明確：悲壯

六：小結

小結：作者在寫景時呈現出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達

的感情有羈旅愁，有身世苦，同時還有非常高遠的家國憂。景象與感情融合到一起

就是這首詩的意境“悲壯”。

七、集體背誦本詩

A：作業：

1.背誦本詩

2.比較閱讀：《望岳》

《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時所寫。早年作品和晚年的《登高》作品

不同在哪里。

九、板書設計

登高教案「篇二」

一、走近作者：

杜甫（712-770）,字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩人杜審言

的孫子。唐玄宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬清狂”的生活。天寶

五年（746）,他到長安，進取無門，困頓了十年，才獲得右衛率府兵曹參軍的小

官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為

華州司功參軍。乾元二年（759）,他棄官西行，度關隴，客秦州，寓同谷，最后

到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節度使嚴武幕中任職節度參謀、檢校工部員

外郎。永泰元年（765）,他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年

（768）,攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》

杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，他的詩

具有豐富的社會內容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，被稱為“詩史”。杜甫

被稱為“詩學宗師”“詩圣”。杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接

受封建正統思想的教育和熏陶。以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風俗

淳”。他曾自負地說：“自謂頗挺出，立登要路津。”但杜甫一生卻在苦難和窮困

中度過，這使他更接地氣，“窮年憂黎元，嘆息腸內熱。”人生的痛苦和民眾的疾

苦，增添了他內心的辛酸苦累和傷感，憂國憂民的情緒。

二、了解律詩：

律詩是中國傳統詩歌的-一種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴格而

得名。律詩起源于南朝齊

永明時沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈佳期、宋之問等進一步發展

定型，盛行于唐宋時期。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規定。其

常見的類型有五言律詩和七言律詩。

律詩每首四聯，依次稱首聯、頷聯、頸聯、末聯（或尾聯）；每聯兩句，上句

稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規定，特別是第二、四、六字的平仄不

得隨意變更，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中

間兩聯須對仗。

近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯，平仄和押韻同律詩一一樣，只是不一-定

對仗。

三、了解背景：

這首詩是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫這首詩的時候，安史之亂已

經結束四年了，但藩鎮勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會動亂，民不聊生。在

這種形勢下，杜甫只能繼續漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時代的苦難、家

道的艱辛，有個人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。

為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁.上加愁，更增添了新的悲哀。當時杜甫

身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身

患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發了自己的內心的感慨。

四、名家點評：

宋楊萬里《誠齋詩話》“詞源倒流三峽水，筆陣獨掃千人軍。”“無邊落木蕭

蕭下，不盡長江滾滾來。”

前一聯蜂腰，后一聯鶴膝。

明.王世貞《藝苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚愛“風急天高”一章，結亦微

弱。

清沈德潛《唐詩別裁》八句皆對，起二句，對舉之中仍復用韻，格奇變。昔人

謂兩聯俱可裁去二字，試思“落木蕭蕭下”，“長江滾滾來”，成何語耶？好在

“無邊”、“不盡”、萬里“、百年”。

1.背景補充

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互

爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續“漂泊西南天地間”，

在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和

壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世一一所有這些，像濃云似的時

時壓在他的心頭，他為了排遣有郁悶抱病登臺，寫成了《登高》。楊倫稱贊此詩為

“杜集七言律詩第一”；胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是“古今七言律詩

之冠。

2.沉郁頓挫

沉郁頓挫，是詩歌的內容與形式的風格特點，說的是杜甫的詩歌風格。“沉

郁”，“沉”即深，深刻，深厚；“郁”，即“積”，凝重，含蓄。指詩歌思想感

情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂愁。“頓挫”指語言上的凝練沉

著，以節奏徐急相間，音調上的抑揚頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成一種動人心魄的

音樂美。沉郁頓挫連在一起就是說感情特別深厚而又無法一下傾吐出來，仿佛有個

東西梗塞其間，幾經反復后，這種感情終被表現得淋漓盡致了。

3.聯系解題

重陽節，本是中國的傳統佳節，是與親人一同登高祈求長壽的日子。王維《九

月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插

茱萸少一人。”理解“登高”的含義一重陽節，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉，

抒發感情。

五、作者簡介

杜甫（712-770）,字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、杜少陵等，漢

族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）。

人，唐代偉大的現實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩

史”。杜甫與李白合稱李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即-小李杜”區

別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余

首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。759-766

年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。

六、文體知識

此詩作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋天，杜甫時在夔州。這是他在五十

六歲時寫下的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景

色，引發了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽

為“七律之冠”的《登高》

三吏”“三別”是杜甫的著名作品。

①三吏：《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》②三別：《新婚別》《無家別》

《垂老別》

七、鞏固練習

1.下列詩句頷聯用了哪些修辭手法?有何表達作用？

無邊落木蕭蕭下。

不盡長江滾滾來。

2.《登高》這首詩被后人推為“古今七言律詩之冠”，你認為它在哪些方面堪

稱此譽？

3.《登高》詩中的景物描寫對于表現詩人的情感有什么作用？

參考答案

L答案：一是對偶，“無邊落木”對“不盡長江”，使詩的意境顯得廣闊深

遠；“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千,寫出了詩人對韶華已

逝卻壯志未酬的無盡愁苦。對仗圓渾自然，不見斧鑿之痕。

二是疊字“蕭蕭”“滾滾”，突出了樹葉飄零和江水奔流不息的情形，使詩文更

生動形象，使人有身臨其境之感,而且有韻律之美。

2.答案：觀點一內容上的厚實豐滿。無論是描摹現實,還是勾勒歷史，杜詩都表

現出厚實的思想內蘊和凝重的歷史意識。《登高》中的“艱難苦恨”四字,包含著

郁積難抒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。這不僅僅寫出個人的漂泊西南衰老多

病,鬢發早衰止酒停杯,也從一個側面反映出社會的動蕩不安，以及人民的顛沛流

離。詩人的悲情凝聚于這四字之中，郁結深厚而寄慨深廣。

觀點二情感上的起伏回旋。杜詩中的情感表達不是平鋪直敘的,而是有著隱顯

緩急的變化。《登高》首句“風急天高猿嘯哀”，如來自天外，將詩人的“悲秋”情

緒展現于讀者面前；“渚清沙白鳥飛回”又語勢舒緩，仿佛令這悲情受到限制；“無

邊落木蕭蕭下”，又將詩人的“悲秋”心境推向一個新的層次；“不盡長江滾滾來”

中滾滾而來的“長江”展現的開闊遼遠的境界，又仿佛緩沖了這段悲情。在對景物

的描繪中，可以揣摩到詩人悲情世界的情感起伏。

觀點三結構上的回環照應。《登高》一、三兩句寫山景，二、四兩句寫江景，

五、七兩句寫悲苦，六、八兩句寫多病。照應之妙，實不多見。首、頷二聯寫景，弓I

出“悲秋”；頸、尾二聯抒情，由“悲秋”而致“苦恨”，因“多病”而致“停

杯”。環環相扣，渾然一體。

3.答案：一切景語皆情語”，這首詩前四句寫景，有力地烘托了詩人的心情，寫

出了詩人登高遠望的悲秋之意，卻又不直接使用“悲秋”的字眼，而是將這種悲秋之

情滲透在具體的畫面之中。詩中的自然景物和猿啼聲充滿悲哀的情調。那滾滾的長

江、蕭蕭的落木、盤旋的飛鳥、冷清的小洲,I,無一不起著渲染環境氣氛、烘托詩人

情緒的作用。“情以物遷，辭以情發。一葉且或迎意，蟲聲有足引心"，更何況眼前

這一片凄涼肅殺的景色，自然更使得詩人觸景生情。而這種心理活動與感情變化，又

反過來加深了景物的感情色彩。

登高教案「篇三」

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

一、教學目的和要求：

1、學習近體詩對仗的形式和情景交融的表現手法。

2、朗讀和背誦這首詩。

3、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

二、教學重難點

1、體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。

三、作者簡介

杜甫（712?770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏

縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱

之為杜少陵杜工部。生平詩歌創作研究資料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文學傳

統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。他祖上還有西晉著名將領、鎮南大將軍杜

預。

四、教學過程

1、導入

安史之亂是唐代由盛轉衰的標志性事件，也是唐代文學的轉折點。許多詩人都

在詩中反映了這場殘酷的戰爭唐帝國所帶來的巨大災難。杜甫就是這樣一位有著憂

國憂民情懷的詩人，正因如此，他的詩被后人成為“詩史”。（見孟果《本事詩》

以及宋祁等《新唐書.杜甫傳》）杜甫生于712年，這首詩是他55歲時所作，詩

人懷才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生計窘迫。登上高樓，個人悲愴與國家

疾苦一齊涌上心頭，他寫下了這首詩。

2、誦讀

（-）誦讀全詩

（二）簡介創作背景

這首詩寫于公元767年的秋天，此時詩人在外流浪漂泊了8個年頭，已經是一

位飽經滄桑的五十五歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來的重重創傷，感受

到了時代的苦難，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤獨和生活的艱

辛，心中百感交集，寫下了這首慷慨激越、動人心弦的七言律詩。

3、賞析全詩

（一）先看詩的頭兩句，也就是首聯：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回首聯

主要是寫景。景物有：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯

哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個字寫六種景，極為凝練。這些景物給我

們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。根據是：①急風使人感到非常冷。既有身體的，

又有心靈的。但更主要是心靈的。②高天，顯得天底下的人很渺小，很孤單。③哀

猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。④飛

鳥，是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。是一只找不到家的鳥。

它在到處盤旋，尋找自己的巢。這是一只跟鳥群失散的鳥。⑤杜甫看到落葉飄零，

肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。俗話說：人生一

世，草木一秋。人已經到了生命的晚秋，倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒

于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。⑥

清渚和白沙是冷色調的。⑦以長江的永不停息襯托生命的短暫。這些地方都說明這

首詩所描寫的景物是悲涼和凄清的。“哀”字奠定了全詩的情感基調：自然之悲

象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是

自然環境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一

切景語皆情語。這種，融情于景，情景交融的寫法請大家注意。

疑問：

①飛鳥，應該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？

明確：（賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空

白。）飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的

巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一

只，而不是多只。因為根據杜甫此時此刻的處境去想象的，此時杜甫孤單地一個人

在外漂泊。

②詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種

鳥，“鳥鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎？明確：毛澤東筆下的鳥

是充滿活力和朝氣的鳥，因為那時毛澤東正處在立志改造中國的青年時期；王維筆

下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。由此看來每一位詩人筆下的

鳥都是他們的化身。

渚：音zhu,上聲。水中小塊陸地。唐詩：孟浩然《宿建德江》：有移舟泊煙

渚，日暮客愁新。李白《夜泊牛渚懷古》有“牛渚西江夜，青天無片云”之句。

（二）頷聯：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

（1）頷聯給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽之為“古今獨步”

的“句中化境”。寫了幾種景物？用自己的語言描述這幅畫面。

（2）聯系杜甫的此時此境來聯想，面對此情此景，詩人想到了什么？明確：

落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的‘感覺。

②也許會加重鄉愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結束。

不盡長江一是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘

盡，千古風流人物。”他會超越時空的限制，聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭

遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發自己壯志難酬的苦痛。（3）把這聯上下兩句

的意思聯系起來總結一下，什么寫法？

明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來

說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。

唐代詩人陳之昂的《登幽州臺歌》也是這種寫法。

（三）頸聯：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

(1)什么是“作客”？是否和現在的“做客”相同？

明確：“作客”和現在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉的意思。

杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時是在兵荒馬亂的年代。是

長久的，不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，H年

中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

(2)什么叫登臺呢？聯系王維詩《九月九日憶山東兄弟》回答。明確：登

臺，是九九重陽節的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長壽。登臺都是全家一起

去，登臺的地點一般都是在自己的家鄉，可是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬里

的他鄉，悲涼的秋天，做客并登臺。

(3)再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？

明確：“百年”，就是老年，拖著多病的身體。

(四)尾聯：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

(1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯的哪句詩知道

的？

明確：是國難，是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。

(2)這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？

明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發叢生，兩鬢染霜。

(3)“苦恨”和“新停”應怎樣理解？談談你的看法。

明確：國難當頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂國憂民，卻無能為力，他的

心情一定是極度痛恨自己年老多病。而“新停”又是“剛剛放下”。“新”與

“苦”都是副詞，兩相對應。這兩句，詞相應，句相同。“苦恨繁霜鬢”“新停濁

酒杯”分別是“非常痛恨兩鬢染霜"''剛剛放下濁酒杯”之意。(聯想到朱慶馀的

《近試上張水部》：洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。停字，什么意思？)

(4)杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢？

明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多

病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，

這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中，郁結在心頭！因此，

我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現人物情感的妙用，又要揭示人物情

感抒發的內涵一一詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷！

四、欣賞格律

此詩在句式上有什么特點？

明確：此詩八句皆對。首聯不僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對

“風”，“高”對“急”;下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節奏

感。對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲人韻（哀）。頷聯、頸聯不僅上下

兩句對，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應的作用。仔細玩

味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”優秀的近體詩總是把格律和

內容結合的很好，即遵循格律的要求，又照顧充分照顧到情感的表達。

五、賞析小結

《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓

卷之作，除了因為內容的豐富深沉外，在藝術上也具有極高的成就：一是對仗工

穩，音調鏗鏘。

登高教案「篇四」

《登高》優質課教案（人教版高一必修三）

西平縣楊莊高級中學王海娟

登高/杜甫

教學目標：

1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思

2.賞析本詩情景交融等手法的運用

3.有感情地朗讀背誦課文

教學重點：

賞析本詩情景交融的手法

教學難點：

理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛

教學方法：

朗讀法、品讀法、討論法

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與

生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在

《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟

登高處，遍插茱萸少一人。”今天，我們要學習的就是“詩圣”杜甫一首關于“登

高”的詩，詩的題目就是《登高》。

二、詩人生平和背景介紹

我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜

甫的生平和本詩的寫作背景。

（一）、杜甫生平

杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

1.年輕的時候，曾有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱

和辛酸的經歷

3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

4.一生中最重要的經歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年

5.曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的'經歷

曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經歷

6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉H年，生活

只能靠朋友的救濟

7.58歲時，客死舟中，一生坎坷

（二）背景

寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望

遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑

制不住內心的詩意，寫下了這首千古名作。

三、朗讀

1.聽教者朗讀

2.自由朗讀

3.個別學生朗讀

4.聽錄音朗讀

5.集體朗讀

四、賞析

在聽錄音的時候，我發現很多同學已經被這首詩深深地打動了。我想這不僅是

因為別人朗讀的好，還因為這首詩寫得好。

其實后人對這首詩的評價很高，明代胡應麟曾評此詩“古今七律第一”！現在

我們一起來賞析一下這首詩。

（一）前兩聯

本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物？

從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感？為什么？

作者又用了哪些手法？

明確：

1.景物：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江

四句八景，語言凝練

2.情感：悲涼、悲壯

①風急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼

②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨

③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過萬重山”可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩

人的內心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷

④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺

⑤鳥飛回：為何是盤旋著的鳥？

可能因為風大，風的猛烈，其實詩人的處境與在急風中低徊盤旋的鳥是何等的

相似啊！

此詩中的鳥是一只還是一群好呢？

都可以：一只鳥正好是詩人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單

（詩人后來在《旅夜抒懷》中有一句詩：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病

孤獨的詩人到處漂泊像什么呢？就像天地間一只孤零零的沙鷗！）

⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。

一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進入了生命

的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進入

了秋季！由此自然感慨生命的短暫啊！

在動蕩的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸

根，可是詩人卻在他鄉，年老了卻沒有回鄉，這更添了一層悲涼之情！

⑦不盡長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那么長江呢？

這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感！

（子在川上日：逝者如斯夫！）

在無窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺小！

3.手法：情景交融、景中有情

有聲有色有形，上下聯相互照應（一三山景、二四江景）

（二）朗讀

因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時，需要帶著情感讀這些景物。

請大家一起朗讀前兩聯！

（過渡）詩人的這四句詩向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖里我

們已經感受到了作者的悲情！

（三）后兩聯

可是詩人悲什么？（請從詩歌中找一找，用筆畫一畫，最好在每句詩中找出兩

個，可以和前后左右的同學交流交流）

1.離家多年，有家難歸

“作客”：寄居別處，漂