北流市中考一模語文試題（原卷版+解析版）

2024年春季期廣西中考模擬聯考

語文

注意事項：

L本試題四部分，計22題；總分值120分；考試時間150分鐘。

2.在答題卡上準確填寫姓名、準考證號、考場號和座位號。

3.試題答案一律填涂或寫在答題卡上，在試卷上作答無效。

4.在答題卡上，選擇題用2B鉛筆作答，其他試題用黑色簽字筆

作答。

一、積累（21分）

閱讀下面語段，完成下面小題。

【勞動溯源】東漢許慎《說文解字》解析，“勞”字同“勞工勞

由“力、"、炊”三部分組成，“力”代表力氣、用力，““象征房屋，

意指光明、溫暖和希望。“勞”字本義為向上用力，意涵用力做工方能

有所獲，引申為勞作可以創造美好愿景。“動”字同”顛T,“勤”由

“重、力”兩部分組成，本義為發力起動，引申為很用力地負重勞作。

故“勞”“動”合義，意為下力氣勞作，即能有所創獲，象征人們通過

勤勞工作，能夠走向光明，收獲希望。華夏先民ch6ng（）尚勞

動、辛勤勞動的心路歷程，成為激勵后人隼路藍縷（）、實現夢想

的原動力。

【勞動創造】熱愛勞動的精神是中華民族開物戌務、命脈康續、

繼往開來的“傳家之寶”。從“南泥灣”“天下糧倉”“黑土地”到

“禾下乘涼”，中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼”；從“兩彈一星”

“載人航天”東風導彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空，中國天眼探

索宇宙，中國高鐵展現中國速度，一代代勞動者艱苦奮斗、卓絕探索，

讓“中國智造”中國創造”享譽全球，讓中國人民堅挺脊梁。在千帆

競發、百舸爭流的大好時代，我們用勞動創造更美好的未來。

【勞模精神】樊錦詩守護敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以

數字化的方式得以“永生”；黃文秀主動請纓到貧困村擔任駐村第一

書記，帶動全村實現整體脫貧，將30歲的年輕生命奉獻給了扶貧事

業；張桂梅扎根邊遠地區，推動創建中國第一所公辦免費女子高中，

幫助1800多名女孩走出大山；走進大學……真可謂

“，”。他們具有“功成不必在我”的忘我境

界和“功成必定在我”的使命擔當，廣大勞模為實現偉大復興中國夢

匯聚強大精神力量。

L閱讀【勞動溯源】，根據拼音寫漢字，給加點字注音。

(1)ch6ng()尚(2)隼路藍縷()

2.【勞動創造】中有不少成語，請你寫出其中3個。

3.結合語境，解釋語段中畫橫線的詞語。

(1)遨游：(2)享譽：

4.從下列句子中選出一副對聯，填入【勞模精神】語段的橫線

處，使上下文連貫。將相應的序號填寫到下面的橫線上。

①事當兩可要平心②風流人物看今朝③人到萬難須放

膽

④見賢思齊創佳績⑤櫛風沐雨衛國家⑥錦繡江山留勝

績

(1)上聯：(2)下聯：_

5.下列從語段中選出來句子，有語病的一項是()

A.“勞”字本義為向上用力，意涵用力做工方能有所獲，引申

為勞作可以創造美好愿景。

B.中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼工

C.樊錦詩守護敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以數字化方式

得以“永生”。

D.廣大勞模為實現偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。

【答案】1.①.崇②.1仃

2.繼往開來、千帆競發、百舸爭流

3.①.指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

在這里，遨游強調了它們的自由度和探索精神；②,指“中國智

造”“中國創造”得到了全球的認可的贊譽。這里，享譽強調了它們在

國際上的聲譽和地位。

4.①.⑤②.④5.B

【解析】

[1題詳解】

本題考查了漢字書寫和拼音。要求考生根據語境和拼音正確填寫

漢字，并給出相應漢字的正確拼音。

⑴“ch6ng(崇)尚”中，“崇”字是正確漢字,拼音為“ch6ng”，

表示尊敬、推崇的意思。在【勞動溯源】部分，該詞用來形容對勞動

的尊重和推崇。

(2)“簞路藍【縷】〃中，“縷”字的正確拼音為表示細

線或細絲。在這里，“第路藍縷”是一個成語，形容創業初期的艱辛

和簡陋。

【2題詳解】

本題考查了成語的識別和應用。要求考生在閱讀中識別出成語,

并理解其含義和用法。

文段中“熱愛勞動的精神是中華民族開物成務、命脈度續、繼往

開來的‘傳家之寶'”中就包含了三個成語，即：開物成務、命脈康

續、繼往開來；文段中“一代代勞動者艱苦奮斗”亦有成語：艱苦奮

斗；文段中“在千帆競發、百舸爭流的大好時代，我們用勞動創造更

美好的未來"包含兩個成語：千帆競發、百舸爭流。考生可從中任選

自己最有把握的三個詞語進行作答。

【3題詳解】

本題考查了詞語在語境中的含義。

遨游和享譽都是具有描述性和比喻義的詞語，需要在具體的語境

中理解其含義。

在【勞動創造】語段中，遨游和享譽分別用來形容“神舟”與“天

宮”的自由飛行和探索精神，以及“中國智造”“中國制造”在全球的

聲譽和地位。

示例：遨游指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

在這里，遨游強調了它們的自由度和探索精神；

享譽指“中國智造”“中國創造”得到了全球的認可的贊譽。這里，

享譽強調了它們在國際上的聲譽和地位。

【4題詳解】

本題考查了對聯的選擇和填寫。

找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏

字、不寫錯字。

注意：“簫、簡樸、犢”等字的書寫。

二、閱讀（39分）

（一）現代文閱讀I（本題是3小題，7分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

【材料一】北京市各中小學努力拓寬勞動教育的途徑，積極開展

課外校外勞動實踐活動，校外勞動教育基地的開發與建設有了很大進

展。截至2019年12月，全市承擔勞動教育課程的“社會大課堂”涉

及的資源單位已有120余家，市級學工學農基地開發的勞動教育特色

課程已有200多門。例如，中國農業機械化科學研究院作為北京市學

農基地，以“農事教育，提升素養”為主線，開發了58門探究體驗

類課程，分為走進田間、走進智能化養殖中心、走進農產品實驗室等

八大系列，涉及“農林牧副漁"五大行業。中小學校與校外勞動教育

基地緊密合作，校外資源校內共享，校本課程校外實施，課外校外的

勞動實踐活動蓬勃開展。

【材料二】在全球數字化轉型加速的背景下，數字經濟日益成為

世界經濟發展的重要方向。作為人類勞動的最新形態，數字勞動是包

括傳播、信息、數字和智能等技術于一體的綜合性勞動。

從勞動工具看，數字勞動是數字技術催生的“智力型勞動馬

克思在《資本論》中指出：“勞動資料不僅是人類勞動力發展的測量

器，而且是勞動借以進行的社會關系的指示器。”判定一個社會的經

濟時代和勞動形態，最主要的標尺是生產工具，即“用什么勞動資料

生產二數字勞動就是依托大數據、云計算、人工智能等新型技術載

體，創造數字化產品的勞動。數字勞動不同于傳統的體能勞動，而是

以智力、創造力為主導的非物質勞動。

從勞動對象看，數字勞動是加工數據和信息的“生產性勞動”。

人的勞動過程就是加工、改造客觀對象的過程。在物質生產活動中，

人們往往加工改造自然“有形物”，從事物質性勞動。數字勞動往往

加工改造信息、數據等“無形物”，對數據、信息等進行采集、編碼、

存儲、賦值，是一種具有非物質生產特性的勞動。盡管數字勞動打破

了勞動的發生場域和時空場所，但從本質上看，互聯網企業的數字勞

動并沒有改變勞動的根本特征，仍然是“生產性勞動、

從勞動主體看，數字勞動是受眾在數字平臺的“創造性活動”。

馬克思認為，人的活動不同于人的勞動。活動可以是積極的，也可以

是消極的，可以是娛樂消遣，也可以是創新創造。但“勞動是積極的、

創造性的活動J從數字平臺的參與主體看，既有專門從事數據工作

的數字勞動者，如直播網紅、程序員、UP主、網絡小說作家等，也

有并不從事數據處理但卻生產數據的普通用戶，如粉絲、游戲玩家、

各類App用戶等。數字勞動不同于數字活動，數字勞動特指數字主體

在網絡界面和數字平臺中的“創造性活動”。

（選自《把握數字勞動內涵及特征，規范數字經濟發展》）

【材料三】

中小學校內勞動活動參與情況表

打掃衛生種植活動養殖活動手工制作機械制作學習烹飪等

家政活動其他

未參與2.3%65.00%92.12%36.50%92.55%89.90%96.34%

有參與97.7%35.00%7.88%63.50%7.45%10.10%3.66%

中小學社會勞動服務參與情況表

植樹活動打掃公共衛生、環保活動維護交通秩序敬老助殘

農業勞動體驗工業勞動體驗除農業、工業外的其他職業體驗社

會調查其他

未參與54.30%24.00%79.90%70.00%74.20%92.51%91.89%

86.10%95.18%

有參與45.70%76.00%20.10%30.00%25.80%7.49%8.11%

13.90%4.82%

（數據來自《中國青年研究》）

7.下列對材料二相關內容的表述不正確的一項是（）

A.數字勞動是指融合傳播、信息、數字和智能等技術的綜合性

勞動，是人類勞動的最新形態。

B.數字勞動是“智力型勞動”，其生產工具是大數據、云計算、

人工智能等新型技術載體。

C.數字勞動雖然是一種非物質生產的勞動，但并沒有改變勞動

的特征。

D.粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數據處理卻生產數

據的活動不屬于數字勞動。

8.根據以上材料，下列理解和判斷不正確的一項是（）

A.材料一加點字"余"多''都表示整數后面的零數，是對數量的

合理推測，體現了說明文語言的準確性。

B.材料二先整體介紹什么是數字勞動，再從勞動工具、勞動對

象、勞動主體三方面介紹數字勞動特點，屬于邏輯順序。

C.材料三運用列圖表的說明方法，說明我國中小學生校內勞動

參與種類較為局限，復雜化勞動不夠；社會服務勞動相對單一，缺乏

多樣性。

D.由材料三的數據可知中小學生社會服務參與類型相對單一，

證明材料一北京市中小學校外勞動實踐途徑和類型都受到較大的限

制。

9.結合上述材料，學校應該如何落實勞動實踐實現“勞動賦能”

勞動增智”，請你提出三條可行性建議。

【答案】7.D8.D

9.①豐富校內勞動實踐形式，創新勞動教育課程。②加強與校

外勞動教育基地的合作，拓寬勞動實踐渠道。③完善勞動實踐評價體

系，激發學生的勞動熱情。

【解析】

【7題詳解】

本題考查內容的辨析。

D.根據材料二第④段“從數字平臺的參與主體看，既有專門從事

數據工作的數字勞動者，如直播網紅、程序員、UP主、網絡小說作

家等，也有并不從事數據處理但卻生產數據的普通用戶，如粉絲、游

戲玩家、各類App用戶等。數字勞動不同于數字活動，數字勞動特指

數字主體在網絡界面和數字平臺中的‘創造性活動'”可知，粉絲、

游戲玩家、各類App用戶等不從事數據處理卻生產數據的活動屬于數

字勞動，本項“粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數據處理卻

生產數據的活動不屬于數字勞動”有誤；

故選D。

【8題詳解】

本題考查內容的辨析。

D.根據材料三“中小學社會勞動服務參與情況表”可知，有76%

的中小學生參與打掃公共衛生、環保活動，數據有表明中小學生社會

服務參與類型相對單一；材料一主要強調了北京市各中小學在拓寬勞

動教育途徑和開展課外校外勞動實踐活動方面的積極進展，而材料三

的數據則主要反映了中小學生參與勞動活動的具體情況。這兩個材料

側重點不同，不能相互證明或否定。且材料一并未體現北京市中小學

校外勞動實踐途徑和類型都受到較大的限制。本項“證明材料一北京

市中小學校外勞動實踐途徑和類型都受到較大的限制”有誤；

故選D。

【9題詳解】

本題考查提建議。

聯系材料一“北京市各中小學努力拓寬勞動教育的途徑，積極開

展課外校外勞動實踐活動，校外勞動教育基地的開發與建設有了很大

進展”可知，可從拓寬勞動教育的途徑的角度提建議；

聯系材料一“中小學校與校外勞動教育基地緊密合作，校外資源

校內共享，校本課程校外實施，課外校外的勞動實踐活動蓬勃開展”

可知，可從拓寬勞動實踐渠道的角度提建議；

聯系材料三“中小學校內勞動活動參與情況表”中小學社會勞動

服務參與情況表”可知，可從完善勞動實踐評價體系的角度提建議。

本題為開放性試題，言之有理即可。

示例：

①與校外勞動教育基地合作：學校可以加強與校外勞動教育基地

的合作，充分利用其資源，為學生提供更多樣化的勞動實踐機會。

②開設數字勞動相關課程：在課程設置中納入數字勞動相關內容,

培養學生的數字技術能力和創造力。

③鼓勵學生參與數字平臺創造性活動：如鼓勵學生成為UP主、

參與網絡小說創作等，提升其創造性和智力發展。

（二）現代文閱讀n（本題共4小題，13分）

閱讀下面文字，完成下面小題.

大湖

蔣冬梅

①漁把頭站在冰面上，一千年前也這樣站，一百年前也這樣站。

他是查干的一只魚鷹，心里裝著整個大湖。

②有人看見夏季湖面曾攪起的巨浪，傳說一條從未見過的大魚和

魚叉對峙過。

③人人都在期盼著大魚，可今年冬捕的重頭戲，師傅決意不來了。

④剛入冬，師傅就帶著另一隊人馬，跑內蒙了。他用不容置疑的

語氣，對漁把頭說：“查干，就交給你啦！”這讓把頭想起，大鳥把小

鳥喂養大，就離開了那片樹林“

⑤寒冷把天地和大湖凍在了一起，策馬狂奔的隊伍像刀劍割開北

風，車馬從切口里闖了進去，馬的影子跑在冰里。馬匹背對著光亮,

把頭也背對著光亮，哈氣升騰起來，像竄出的火苗。趕在太陽升起之

前，人馬齊備、大戰在即。馬嘶，狗吠，號角聲里，把頭像一員大將，

統領著一切。

⑥把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一樣的氣泡。他看不見魚，

但魚的呼吸會暴露自己。“魚知水性，人知魚性！你喘氣兒魚也喘氣

兒！”漁把頭想起了很多年前，師傅趴在冰面上，尋找大魚吐出的氣

泡。寒冷凍不僵男人的血性，師傅的臉凍得皴裂流血了，他讓把頭朝

他臉上噴一口燒酒，再使勁朝大湖喊一嗓子，就又朝冰面趴下了。

⑦今年的冰層從未有過的奇異，魚呼吸的氣泡都被冰層深深地鎖

住了，透過冰面看到的盡是形狀怪異的花紋。這些異象讓人們對大魚

的出現，更加想入非非。

⑧供桌，敖包，鼓聲，鈴音，口口相傳的經文在叩問，一千年前

這樣叩問，一百年前也這樣叩問。

⑨風吹得非常烈，把頭的心有些亂了，可他不能讓人看出他的亂!

⑩師傅帶著把頭上冰很多年了，每當冬捕遇到情況時，有師傅在,

把頭的心就落了底。“公家把這個事兒交給咱，咱就得擔得起！“年年

冬捕，師傅都說這句話。

冬捕前的那些天，師傅天天帶著把頭到冰面上探冰。查干漁場

多少口子人呢，一半的日子要指靠著冬捕。一場冬捕在哪兒鑿開冰洞,

就像打井找水眼一樣重要。他記得冬捕前的很多天，嗜酒的師傅從來

滴酒不沾，直等到選定冰眼，鑿出湖水的那一刻，師傅才拿出酒壺,

狠狠地灌起來，他抓著酒壺的手，都在劇烈地抖動。

這一刻，把頭的手也在抖動著。

冰面上是有山丘和低谷的。把頭辨識著那些矮小的山丘，一脈

水波拱起一座山丘，山丘下將噴發魚的訊息。從前他拿不準水眼的位

置時，師傅總是說：“你一定得信自己，一半經驗，一半信，才能找

到魚！”把頭終于選定了一處冰層，堅定地砸下魚鏟，在冰花的綻放

里，叩問大湖的安靜，鉆木取火般鑿開一眼泉，黑色的湖水涌出，像

新鮮的血。

鑿出的冰洞一字排開，四匹馬拉著絞盤，拖動大網向湖中布陣。

水凍成透明的玉，數尺之下能看見網在游，把頭跟著網，像追著一只

鳥。大鳥張開翅膀，自由舒放，仿佛要攬過整個大湖。網入大湖縱橫

成田，魚像秧苗布立其間，每個網眼只有四寸大，攔住大湖也放過大

湖。

人、馬匹、狗在冰上踢踏，紛亂著破曉的早晨。幾十號人在冰

封的大湖上耕耘，索取在夏秋肥美起來的大魚。太陽照在人頭頂的時

候，該起網了，魚兒帶著熱氣，被網裹挾著出水。把頭抱著第一條出

水的魚，在鏡頭面前笑著。人們歡呼雀躍，將把頭抬起，拋向空中。

但把頭知道，更。多的人在翹首等待傳說中的大魚。

把頭拎著一瓶燒鍋酒鉆進帳篷，像師傅那樣，兩手顫抖著擰開

酒瓶，狠狠地灌了下去。剛才在鏡頭前的笑容，漸漸褪去，他露出了

平靜的神色，雖然他沒有把握捕到那條犬魚。

外面的鑼鼓聲，人聲，歌舞聲，一浪蓋過一浪。把頭知道，那

些熱鬧不是自己的。他靜靜地坐在師傅坐過的位置，咧開嘴，用牙齒

又咬開一瓶酒的蓋子。

他想起有一次，同樣沒有像人們盼望的那樣，捕到更多的大魚。

那時把頭還年輕，有些垂頭喪氣的，師傅遞過來的酒他也沒心思喝。

師傅獨自喝了幾口，突然給他講起了從前的事：“十六歲那年,

聽人說黑龍江有大魚，我們就從白洋淀往那奔。沒想到半道上，火車

讓洪水攔下了，我們就在查干湖下了車。誰承想，一下車就在這停了

一輩子！人都說一場洪水把我攔下了，其實是大湖把我攔下了。”把

頭嘆了口氣：“人人都稀罕大魚，你捕了一輩子魚，可誰知道大魚在

哪呢！”

“你記著，人，活不過湖！大魚，一直都在湖里！"

那一刻，兩人立在查干的湖心，像大魚游弋在無邊的湖水。

【注】查干湖冬捕，即查干湖冬季冰雪捕魚，是吉林省松原市前

郭爾羅斯蒙古族自治縣一種傳統的漁業生產方式（習俗），極富民族

特色，已被列入吉林省省級非物質文化遺產名錄。

（摘自《山西文學》，2020年8月，有改動）

10.小說如何圍繞“漁把頭”敘述捕魚經過？請梳理文章內容，

填寫下面表格。

過程心理

到達大湖自信

尋找氣泡①

②堅定

③高興

11.請從描寫角度賞析文中畫橫線句子。

策馬狂奔的隊伍像刀劍割開北風，車馬從切口里闖了進去，馬的

影子跑在冰里。

12.小說主要記敘一次魚把頭帶隊冬捕的經歷，卻多次穿插敘寫

“師傅”的故事，請分析這樣寫的作用。

13.談談小說最后兩段“大魚”與“大湖”的深刻意蘊。

【答案】10.①.專注②.選定冰眼③.起網捕魚

11.示例：場面描寫，通過比喻將策馬狂奔的隊伍比作切割北風

的刀劍，生動展現了隊伍的迅猛與威猛。動詞“割開”“闖進”等準確

傳神，使整個場面充滿動感與力量，讓人仿佛置身其中，感受到那種

激昂與震撼。

12.小說記敘魚把頭帶隊冬捕，穿插“師傅”的故事，作用在于

突出師傅對把頭的影響，豐富把頭形象，深化“敬畏自然、傳承精神

”的主旨，同時使情節更豐富，敘事更生動，激發讀者閱讀興趣。

13.示例：“大魚”象征著自然界的神秘與未知，也代表著人們

對豐收的期盼和生活的希望。而“大湖”則代表著自然的偉岸與包容，

它告誡人們要敬畏自然、順應規律。兩者共同揭示了人與自然和諧共

生的深刻哲理。

【解析】

【10題詳解】

本題考查文章內容的理解和概括。

第一空：根據文章第⑥段“把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一

樣的氣泡。他看不見魚，但魚的呼吸會暴露自己“可以概括，在尋找

氣泡的過程中，漁把頭全神貫注，通過尋找魚群呼吸產生的氣泡來定

位魚群的位置。由于氣泡并不總是明顯，這個過程可能需要耐心和專

注，因此他的心理可能是耐心或專注的。此空可填：專注。

第二空：根據文章第段“把頭終于選定了一處冰層，堅定地砸

下魚鏟，在冰花的綻放里，叩問大湖的安靜，鉆木取火般鑿開一眼泉，

黑色的湖水涌出，像新鮮的血"可以概括，漁把頭在選定冰眼的過程

中，表現出堅定的決心。他憑借自己的經驗和直覺，選定了鑿開冰面

的位置，這是捕魚過程中的關鍵步驟，需要堅定的判斷和決策。此空

可填：選定冰眼。

第三空：根據文章第段“人們歡呼雀躍，將把頭抬起，拋向空

中”可以概括，當網被拉起，捕獲到魚時，漁把頭會感到高興。他的

努力得到了回報，成功捕獲到魚群，這不僅是對他技能和經驗的肯定，

也讓他感到滿足和喜悅。人們的歡呼和慶祝更增加了這種高興的氛圍。

此空可填：起網捕魚。

【11題詳解】

本題考查描寫方法。

首先，從場面描寫的角度來看，這句話為我們描繪了一幅壯觀且

充滿動感的畫面。在冰冷、凜冽的北風中，一支策馬狂奔的隊伍如同

鋒利的刀劍一般，毫不畏懼地切割著）稟冽的北風。這種描寫方式不僅

突出了隊伍的勇猛和氣勢，也使得整個場面顯得更加生動和立體。其

次，作者通過一系列生動的動詞，如“割開”、“闖進”和“跑在”，

進一步增強了場面的動感和緊張感。這些動詞不僅準確地描繪了隊伍

在冰面上馳騁的情景，也使得讀者能夠身臨其境地感受到那種激昂與

震撼。此外，句子中“馬的影子跑在冰里”的描寫，不僅增添了畫面

的層次感和深度，也使得整個場面更加細膩和真實。這種細節上的處

理，進一步提升了整個描寫的藝術效果。

綜上所述，這句話通過生動的場面描寫和準確的動詞運用，成功

地為我們展現了一支策馬狂奔的隊伍在冰面上馳騁的壯觀場景，使得

讀者能夠深刻地感受到那種激昂與震撼。

【12題詳解】

本題考查插敘的作用。

首先，穿插師傅的故事突出了師傅在把頭成長和工作中的重要影

響°通過師傅的言傳身教，把頭不僅學會了捕魚的技術，更學會了對

待工作的敬業精神和對待大自然的敬畏之心。這種影響不僅塑造了把

頭的性格和形象，也體現了傳承的價值。

其次，師傅的故事豐富了小說的情節和人物形象。師傅的經歷和

教誨不僅為故事增添了層次感和深度，也使得把頭的形象更加豐滿立

體。讀者在了解師傅的故事的同時，也能更深入地理解和感受把頭的

內心世界和情感變化。

此外，通過穿插師傅的故事，小說進一步深化了敬畏自然、傳承

精神的主旨。師傅的智慧和教誨傳達了對大自然的敬畏和尊重，也傳

遞了傳統文化的價值和力量。這種主旨的深化使得小說不僅具有娛樂

性，更具有思想性和啟示性。

最后，這樣的寫作手法也使得小說的情節更加豐富多樣，敘事更

加生動有趣。師傅的故事為整個故事增添了懸念和轉折，使得讀者在

閱讀過程中能夠保持高度的興趣和好奇心。

綜上所述，小說在記敘魚把頭帶隊冬捕的經歷中穿插敘寫“師傅

”的故事，不僅突出了師傅的影響，豐富了人物形象和情節，深化了

主旨，也使得小說更加生動有趣，具有更強的藝術感染力和思想深度。

【13題詳解】

本題考查句段的理解和分析。

在小說最后兩段中，“大魚”與“大湖”的深刻意蘊被巧妙地揭示

出來，為整個故事增添了豐富的內涵和哲理。首先，“大魚”在小說

中不僅是一個具體的生物形象，更是象征著自然界的神秘與未知。它

代表著人們內心深處對豐收、對美好生活的期盼和向往。人們捕魚的

過程，實際上就是追求這種美好生活的努力過程。而大魚的存在，也

始終牽引著讀者的好奇心和期待，使得故事充滿了懸念和吸引力。其

次，“大湖”作為故事發生的主要背景，其形象則代表著自然的偉岸與

包容。大湖寬廣無垠，它孕育了無數的生命，也包容了人們的生存與

發展。它既是人們生活的依托，也是人們敬畏的對象。通過描繪大湖

的壯麗與深邃，小說傳達了人們對自然的敬畏之情，也告誡人們要順

應自然的規律，與之和諧共生。最后，小說通過“大魚”與“大湖”

的描繪，深刻揭示了人與自然之間的關系。人們需要依靠自然來獲取

生存的資源，但同時也要尊重自然、保護自然。只有這樣，才能實現

人與自然的和諧共生，達到真正的可持續發展。

綜上所述，小說最后兩段中“大魚”與“大湖”的深刻意蘊體現

在對自然神秘與未知的探索、對自然的敬畏與包容以及對人與自然和

諧共生的哲理思考等方面。這些意蘊不僅豐富了小說的內涵，也引發

了讀者對人與自然關系的深刻思考。

（三）古代詩歌閱讀（本題共2小題，5分）

閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

關雎

《關雎?周南》

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差若菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

參差苓菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差存菜，左右筆之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

14.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）

A.詩歌寫一個男子對女子的思念和追求過程，表現了求之不得

的焦慮和想象求而得之的熱鬧情景。

B.“君子好逑”寫出主人公對意中人的向往，希望她能成為自

己理想的伴侶。

C.詩中的人物是有修養、有高雅興趣的“君子”和有美好內心的

賢良“淑女”，表明這是一種與美德相聯系的婚姻理想。

D.這首詩和《兼葭》一樣，都采用了“興”的表現手法，借大自

然的景物起興，直接抒發對心中理想對象的強烈思念和執著的追求。

15.《詩經》多采用重章疊句的形式。請結合詩中女子勞動的內

容說說這種形式的作用。

【答案】14.D15.示例：《詩經》中多采用重章疊句的形式，

如《關雎》中“參差谷菜，左右流之”、“參差苻菜，左右采之”、“參

差存菜，左右筆之”等句，通過反復吟詠女子采摘茬菜的勞作場面,

既增強了詩歌的音樂感和節奏感，又深化了詩歌的意境，表達出男子

對女子思慕愛戀的摯烈情感。

【解析】

【14題詳解】

本題考查詩歌的理解和分析。

D.有誤。這里并非“直接抒發對心中理想對象的強烈思念和執著

的追求”，而是借雎鳩和存菜等自然景物來引起對淑女的美好形象的

描繪，并通過這些景物來烘托出主人公對淑女的深淡思念和追求。

故選D。

【15題詳解】

本題考查詩歌寫作手法。本題主要考查對《詩經》中重章疊句形

式的理解，以及這種形式在詩歌中的作用。重章疊句是《詩經》中常

見的藝術手法，它表現為詩歌中某些句子或段落的重復出現，這些重

復并非簡單的復制，而是帶有一定的變化，通過重復與變化相結合的

方式，強化詩歌的節奏感，深化詩歌的意境，表達更豐富的情感。

示例：《詩經》中采用的重章疊句形式，在《關雎》中得到了充

分體現。如“參差存菜，左右流之”、“參差存菜，左右采之"、"參差

存菜，左右筆之”等句子，通過反復吟詠女子采摘茬菜的勞作場面,

一方面增強了詩歌的節奏感和音樂美，使詩歌更具韻律感；另一方面,

這種形式的重復與變化，不僅深化了對女子勞作場景的描繪，更通過

勞作場景的重復出現，強化了男子對女子思慕愛戀的摯烈情感，使詩

歌的意境更為深遠。因此，重章疊句的運用在《關雎》中起到了深化

主題、豐富情感、增強詩歌藝術效果的作用。

（四）古代文言文閱讀（本題共5小題，14分）

閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】

活板

（北宋?沈括）

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為

板本。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，

每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒

之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就

火煬之；藥稍銹，則以一平板按其面，則字平如砥.若止印三二木,

未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷,

一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

每一字皆有數印，如“之"也”等字，每字有二十余印，以備一板內

有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無

備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密,

沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥銘，

以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

【乙】

張衡性精微，有巧藝。作地動儀，以精銅鑄其器，圓徑八尺，形

似傾樽；其蓋穹隆①，飾以篆文；外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蛛承

之。其牙發機，皆隱在樽中，周容無際，如一體焉。地動機發，龍即

吐丸，蟾蛛張口受丸，聲乃振揚，司者覺知，即省龍機，其余七首不

發，則知地震所從起來也，合契若神，觀之莫不服其奇麗。自古所來，

未嘗有也。

（選自李昉《太平御覽》，有改動）

（注：①［穹隆］像天空一樣，中央高高拱起。）

16.下列各組句子中加點詞的含義或用法相同的一項是（）

A.其印自落自非亭午夜分B.則以紙帖之必以信

C.飾以篆文又用篆章一D.地動機發征于色，發于聲

17.下列對甲、乙兩文理解分析，有誤的一項是()

A.甲文說明活版的制作方法包括制活字模與排版、制版，極為

具體地說明了活版印刷的優越性。

B.甲文用詞準確貼切。如使膠泥字印堅硬成型，用“煬”；使藥

物稍稍融化，用“燒”；用高溫使藥物融化，用“錯二

C.乙文的地動儀有八個方位，每個方位上均有含銅珠的龍頭，

各與下方的蟾蛛對應。

D.乙文運用了正側面相結合的手法體現地動儀能準確檢測地震

的絕妙精深。

18.將下面句子翻譯成現代漢語。

(1)板印書籍，唐人尚未?盛為之。

(2)觀之莫不服其奇麗。

19.甲文介紹的是活版印刷技術，文章開頭為什么要介紹雕版印

刷？

20.請分別從文中找一個字概括活版印刷術、地動儀的主要特點,

并結合文章內容舉例分析。

【答案】16.C17.B

18.(1)用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地這么做。

(2)觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。

19.甲文在說明活板前，作者簡述雕版印刷的歷史，既表明活版

印刷是對雕版印刷的繼承，也為下文重點介紹活版印刷術做了鋪墊。

20.活版印刷術的特點是：活，如“每字為一印”“欲印，則以

一鐵范置鐵板上，乃密布字印”常作二鐵板，一板印刷，一板已自布

字”；地動儀的主要特點是：巧、奇，如“張衡性精微，有巧藝"觀之

莫不服其奇麗

【解析】

【16題詳解】

本題考查一詞多義。

A.自己/如果；

B.介詞，用/動詞，按照；

C.都意為“篆章”；

D.發動/表現；

故選C。

【17題詳解】

本題考查內容理解。

B.有誤，根據“用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅”

可知對膠泥字印火燒加熱，使之堅硬成型，用“燒。根據“先設一

鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，

乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之”可知為了使鐵板上的藥物

（松脂等物）軟化凝結，將鐵板置于火上或火旁烘烤，用“煬”；根據

“藥稍錯，則以一平板按其面，則字平如砥”可知為了便于拆版，

用猛火高溫使藥物熔化，用“錯。選項“使膠泥字印堅硬成型，用

'煬'；使藥物稍稍融化，用‘燒'”表述錯誤；

故選Bo

【18題詳解】

本題考查文言句子翻譯。重點詞語有：

（1）未：沒有；盛：盛行。

（2）觀：觀看；服：嘆服。

【19題詳解】

本題考查內容理解概括。

“板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆

為板本”的意思是“用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地這么做。

自馮瀛王后才開始（用雕版）印刷五經，以后的經典文獻就都是雕版印

刷的本子了”，甲文在說明活板前，作者簡述雕版印刷的歷史，既表

明活版印刷是對雕版印刷的繼承，也為下文重點介紹活版印刷術做了

鋪墊。

【20題詳解】

本題考查內容理解概括。

結合【甲】文中"每字為一印”可知，每個字一個字模，可見字

印靈活；

結合【甲】文中"欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印”可

知，想印的時候，在鐵板上放一個鐵框子，然后一個緊挨著一個地排

上字印，可見排版布字是靈活的；

結合【甲】文中“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字”可知，

經常準備兩塊鐵板，一塊印刷，一塊同時排字，可見印刷是活的，排

版過程調配很靈活；

結合【甲】文中"每一字皆有數印，如‘之''也'等字，每字

有二十余印，以備一板內有重復者”可知，每一個字都備有幾個字印，

像“之"也”出現頻率高的字，每個字有二十多個字印，以備不時之

需，可見字印數目活，刻好的字運用靈活；

結合【甲】文中”不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之”

可知，不用的時候，就拿紙條做標記貼上，每個韻部的字做一個標簽，

用木格把它存放起來，以便下次印刷，可見選字的方法活，刻字存儲

方便，拆版時很靈活；

結合【甲】文中“有奇字素無備者，旋刻之”“用訖再火令藥熔”

可知，有些生僻字平時沒有準備出來，那就當時動手刻；印完后再用

火烘烤，使松脂等物熔化；可見做法是活的，制字取材容易簡便，做

法靈活；

據此可知，活板印刷術的特點是“活”。

【乙】文中“張衡性精微，有巧藝”意思是張衡性情謹慎，有精

巧的技藝；“觀之莫不服其奇麗”意思是觀看的人沒有一個不嘆服地

動儀的神奇美麗。據此可知，地動儀的主要特點是“巧（奇）二

【點睛】參考譯文：

【甲】用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地這么做。自馮瀛

王后才開始（用雕版）印刷五經，以后的經典文獻就都是雕版印刷的本

子了。

宋朝慶歷年間，有個叫畢昇的平民，又發明了活字版（印刷）。

它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢邊緣似的，每個字刻一個

字模，用火燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混

合著紙灰這一類東西覆蓋好。想要印刷，就把一個鐵框子放在鐵板上

面，然后在鐵框內密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一塊印版,

把它拿到火上烘烤；待鐵板上的混合物稍稍熔化，就用一塊平板按在

字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只

印兩三本，不能算是簡便；如果印幾十乃至成百上千本，那就極其快

速。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這

塊印刷才完，第二塊板已經準備好了，兩塊相互交替使用，很短的時

間就能完成。每一個字都有好幾個印模，像“之”“也”等字，每個字

有二十多個印模，用來準備同一版內有重復的字。不用時，就用紙條

給它們作標志，（按照字的韻部分類）每個韻部做一個標簽，用木格

子把它們貯存起來。遇到平時沒有準備的生僻字，隧即刻制，用草燒

火烘烤，很快就能制成功。不用木料刻字的原因，是木紋有疏有密,

沾水后就高低不平，并且和混合物粘在一起，不容易取出來。不像火

燒過的膠泥字，印完后再用火烤使混合物熔化，拿手一抹，這些字模

就會自己落下來，根木不會被弄臟。

畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄輩取得，到今天還珍藏著。

【乙】張衡性情謹慎，有精巧的技藝。（他）制作的地動儀，用

精銅制成，直徑八尺，樣子像傾斜的酒杯；它的蓋子像天空一樣中央

高高拱起，上面用篆文作裝飾；外面刻有八條龍，（龍首）的下面有

銅鑄的蟾除張著嘴（準備）接銅丸。它的發動機關都隱藏在形似酒杯

的容器中，周邊看不出邊際，就像一個整體。地動儀的機關一發，龍

就突出銅丸，蟾蛛張開口接住銅丸，聲音于是振動傳播，工作人員發

覺后，立即觀察機器，其余的七條龍頭沒有吐出銅丸，就知道地震從

哪邊發出，配合默契就像神仙一樣，觀看的人沒有一個不嘆服地動儀

的神奇美麗。從古代以來，不曾有過。

三、綜合（10分）

21.“五一”國際勞動節即將到來，你所在的光明中學舉行了“勞

動最光榮”綜合實踐活動，請參與并完成以下任務。

（1）下面是本次綜合實踐活動的實施方案，請你根據提示完成

下表。

召開動員大會，營造勞動氛圍

①清潔與衛生一一分類整理垃圾

整理與收納一一②

烹飪與營養一一分享手工美食

體驗不同行業，禮贊“最美勞動者”(至少運用一種修辭手法)例：

致環衛工人一一您是黎明的使者，用辛勤的勞動在每個清晨點亮城市

的希望之光。③

撰寫活動總結，分享心得體會

(2)在“名著中的勞動者”閱讀分享會中，同學們積極發言。請

你根據語境將對話補充完整。

主持人：同學們好！我們讀過的名著有不少勞動者的故事，下面

就請大家踴躍發言！

小明：我印象最深刻的是《駱駝祥子》里的祥子，是黑暗的舊社

會把一個勤快純樸、吃苦耐勞的人變成①的行尸走肉，真令

人痛心。

小光：我對艾青所寫的②(詩歌名)這首詩里的勞動畫

面印象很深刻，她含著笑不停地洗衣服、洗菜、切蘿I....主人公真

是一位勤勞善良的勞動婦女。

小華：《鋼鐵是怎樣煉成的》里的主人公③克服種種困

難參加筑路隊工作，后來還帶病下河打撈木材，這種無私奉獻的精神

和頑強的意志值得我們學習。

主持人：今天我們生活在最好的時代，讓我們用雙手創造美好生

活，為社會奉獻青春力量！

(3)在實踐活動中，有同學認為中學生學習時間緊，學習任務

重，參加勞動得不償失。對此，你怎么看？請說說你的看法。(要求：

觀點明確，語句通順，80字以內。)

【答案】(1)①.劃分任務類型，動手勞動實踐②.分

類整理物品③.致公交車司機一一您是時空的搬運工，用行動在

每條道路上刻畫城市的速度之脈。

(2)①.自暴自棄、墮落沉淪②.《大堰河一一我的

保姆》③.保爾

(3)示例：我認為中學生參加勞動并非得不償失。勞動不僅鍛

煉我們的體魄，更培養我們的責任感和團隊精神。盡管學習時間緊,

但合理安排時間，參與勞動反而能促進學習效率。因此，中學生應該

珍惜勞動機會，全面發展。

【解析】

小問1詳解】

本題考查活動設計。

在對表格內容進行完善時，我們需要首先關注表格的內容，明確

所要填寫的內容是什么，如①中的內容正是對右邊框架中同行內容的

概述，由此我們可以知道，與活動任務有關；再縱觀同一列中的其他

三個表格空，我們不難發現，這里答案句式和字數都是統一的，因此

我們所填的空也需保持統一句式和字數。故①處可填“劃分任務類型,

動手勞動實踐”；②處與①處的分析方法一致，首先確定所要填寫的

內容應該是“整理與收納”相關的，其次觀察字數和短語結構，可填

“分類整理物品”；③處要求我們至少運用一種修辭手法、以第二人

稱的方式，對不同行業人員表達禮贊。我們可以從各行各業中選擇自

己熟悉的，如醫生、護士、教師、公車司機、外賣員等等，并運用上

修辭手法表達對他們工作的贊揚。示例：致公交車司機一一您是時空

的搬運工，用行動在每條道路上刻畫城市的速度之脈。

【小問2詳解】

本題考查名著內容的識記。

①祥子是老舍創作的長篇小說《駱駝祥子》中的人物。祥子是舊

社會底層勞動人民的縮影。借助他，人們看到了舊社會貧困交加的底

層人民的無奈、辛酸和悲楚、窘迫，以及由此造成的美好人性和美好

生存的毀滅、喪失。這一小人物的個人悲劇展現了人民在病態的舊社

會中的時代悲劇，展現出了老舍先生對時代思考和苦難者的同情。祥

子是一個從農村來到城中打工的車夫，他畢生的夢想就是能有一輛自

己的車，但是一生中經歷了幾次波折都與自己的車失之交臂，最后由

于種種無奈也走上了墮落的道路。

②《大堰河，我的保姆》是艾青的成名之作，被選入人教版語文

課本。全詩分為四部分。作者通過對自己的乳母的叵憶與追思，抒發

了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發人

們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的

強烈仇恨。這首詩感情真摯深切。詩中反復陳述：“大堰河，是我的

保姆”，詩人是地主的兒子，長在“大堰河”的懷中，吮吸著她的乳汁，

這不僅養育了詩人的身體，也養育了詩人的感情。詩人深深領受了她

的愛，及至到了上學的年齡離開養母回到親生父母身邊的時候，他感

到父母的陌生，更感到養母的對他的重要。養母正直、善良、樸素的

品格影響了詩人的一生。這首詩從頭到尾，始終圍繞“我”與“她"

的關系來寫，他對大堰河深厚的感情，都表現在娓娓動情的陳述之中，

他在監獄里，看見了雪就想到大堰河”被雪壓著的草蓋的墳墓”，想

起她的故居園地，想起她對他的關懷和愛……于是他用他的深情的詩,

表現了大堰河的具體勞作情景，也寫了她心靈深處的感情波紋，就連

她美麗的夢境，也同對乳兒的“幸福命運”的祝愿融合在一起。有了

這樣的真情，這樣的心靈，才使這位勞動婦女形象更加崇高、完美，

所以詩人要把熱烈的頌揚，“呈給大地上一切的/我的大堰河般的保姆

和他們的兒子/呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河”。這樣就使

“大堰河”以某種象征意義，升華為永遠與山河、村莊同在的人民的

化身，或者說是中國農民的化身。這是一首獻給保姆大堰河的詩篇。

詩人敘述了這位普通中國婦女平凡而坎坷、不幸的一生，表達了對這

位偉大母親由衷的感恩之情。大堰河，也是千千萬萬中國母親的代表，

正是這片如同慈母一樣寬闊的土地和這個偉大的祖國，盡管她受盡欺

辱，滿身瘡痍，歷盡滄桑，然而卻永遠不失母性和母愛偉大的光輝詩

歌飽含深情。反復詠唱，如泣如訴。

③《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯作家尼古拉?奧斯特洛夫斯基

所著的一部長篇小說，于1933年完成。1932年，《鋼鐵是怎樣煉成

的》第一部開始在《青年近衛軍》雜志上分期連載，1934年，小說

的第二部也在同一雜志上發表。該小說通過記敘保爾?柯察金的成長

道路告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人也戰勝自己,

只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起的時候，才會創

造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。

小問3詳解】

本題考查觀點態度。學生可依據“實踐活動”與“學習任務”的

區別和聯系入手進行作答。“實踐活動”在我們的生活和學習中有著

非常重要的作用，中國在發展的過程中也離不開“實踐活動”，鄧小

平曾說過“實踐是檢驗真理的唯一方式”，故而這道題從“參加勞動

并非得不償失”這個角度入手比較貼切。首先，我們需要明確中學生

的主要任務是學習，這一點是無可置疑的。但學習并不應成為我們生

活的全部，尤其不能因此而忽視了勞動的重要性。勞動不僅僅是一種

身體上的鍛煉，它更是對精神、對品格的一種塑造。通過勞動，我們

可以學會承擔責任，學會與他人合作，這些都是學習過程中難以獲得

的寶貴經驗。其次，雖然中學生的學習時間確實緊張，但并不意味著

我們就應該完全放棄勞動。實際上，適當的勞動可以幫助我們放松心

情，緩解學習壓力，從而提高學習效率。而且，勞動也能讓我們更好

地理解生活，更加珍惜現在的學習機會。最后，中學生參加勞動，不

僅是對自身的一種提升，也是對社會的一種貢獻。我們應該珍惜每一

次勞動的機會，通過勞動來鍛煉自己，提升自己，實現自己的全面發

展。

示例：我認為中學生參加勞動并非得不償失。勞動不僅鍛煉我們

的體魄，更培養我們的責任感和團隊精神。盡管學習時間緊，但合理

安排時間，參與勞動反而能促進學習效率。因此，中學生應該珍惜勞

動機會，全面發展。

四、寫作（50分）

22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

一磚一瓦蓋高樓，一經一緯織錦鍛，一錘一斧造巨輪，是平凡而

偉大的的勞動創造美好生活，孕育優秀文化，推動社會進步。讓我們

記錄勞動過程，挖掘勞動價值，成就美好品德，開創未來希望。

請把“在勞動中種下的種子”補充完整并作為題目，寫一篇

記敘文。

要求:①把題目抄寫到答題卡指定位置;②不要套作，不得抄襲；

③不得透露真實的校名、人名等信息；④不少于600字。

【答案】例文：

在勞動中種下感恩的種子

又到了一年小麥飄香的季節，金色的麥子在微風中翩翩起舞，牽

動著我的思緒。“看人挑擔不吃力，自己挑擔壓斷脊。”在那江南農歷

五月的麥田里，那次難忘的割麥經歷，在我成長的過程中留下了濃墨

重彩的一筆。

我在農村的奶奶家度過了我的童年時代，那時的我特別喜愛豐收

的田野口”夜來南風起，小麥覆隴黃J五月的麥田麥浪金黃，被帶著

暑意的風一吹，就如洶涌的海浪，真是壯觀。熱風浮動著，飄過田野，

吹送著已熟透了的麥子的香味。豐收帶來喜悅，也帶來了農忙的辛勞。

一大早，叔叔嬸嬸們拾掇好各種農具，戴著草帽全副武裝就下地去了。

臨近中午，我跟著奶奶去田里送飯。廣闊無垠的麥田里已經割出

了幾塊空地，只見叔叔嬸嬸在那里彎腰揮鐮割麥，他們緩慢地向前移

動著，身后是整整齊齊的倒在地上的麥子。奶奶招呼他們到樹蔭下吃

飯、歇涼，他們被熾熱的陽光曬得臉頰紅紅的，一邊撐著腰擦著汗,

一邊大口地喝著水。我也想去割麥玩，奶奶點點我的小鼻子說：“小

祖宗，這么熱的天，割麥可不是好玩的事，就別添亂了！"我一臉不

服氣：“不試試怎么知道？”叔叔逗我笑著說：“是是是，咱們囪囪本

事可大著呢？”

我拿著鐮刀下了地，麥浪一下子把我淹沒了，麥田里密不透風,

頓時就悶出一身汗。我彎下腰，學著叔叔的樣子，左手握住一把麥稈，

右手用鐮刀向麥稈上割去。因為力氣小，一下子竟然沒有割斷，又蹭

了好幾下，總算是割斷了，才那么可憐的一小把。才一會兒的工夫,

我的左手被麥秸磨出一道道紅印，右手被鐮刀磨得快要起了水泡，胳

膊腿上被長長的麥芒劃出了不少口子，被汗水一浸又疼又癢，再加上

腰酸背痛，我累得直喘氣。奶奶心疼地把我拉出來，看著叔叔嬸嬸又

開始割麥了，我的眼睛濕潤了。

從小就會背“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，但并不是每個人都在

田野中揮灑過汗水，也不是每個人都能對勞動者感同身受。想著叔叔

家每年都要干這樣的活，頓時覺得當農民真的是太辛苦了，想到平時

對糧食的不珍惜，心里萬分羞愧。

風舞動著金色的麥浪，回憶在流光中愈發明晰。短短的割麥經歷

讓我感受到了勞動的不易，也深刻地認識到勞動的價值。它讓我懂得

了珍惜，也懂得了感恩。在那江南農歷五月的麥田里，我成長了。

【解析】

【詳解】本題考查半命題作文。

第一，審題。題目“在勞動中種下的種子”中“在勞動中”

明確了種子的來源；我們要補題的是“種子”的修飾成分，即在勞動

中種下了什么樣的種子。很明顯，在勞動中種下的這粒種子必須是正

能量的，是一切可以給人帶來真善美的影響的事物，可以是愛，是精

神，是品質，是習慣……

第二，立意。本題意在通過敘寫勞動的過程，表現勞動帶給我們

的積極影響，表達我們在勞動中產生的感悟與體會。

第三，選材。選擇自己的勞動經歷進行寫作。寫作本題，我們要

明確自己從事一項什么勞動，在這項勞動的過程中，收獲了什么，即

種下了什么的種子。如選擇種植農作物的經歷，在種植的過程中，體

會到農人的不易，從而在心里種下一顆珍惜感恩的種子。如選擇體驗

環衛工人的勞作，在一天的勞作中體會環衛工人的艱辛，從而在心里

種下一顆愛護環境（感恩）的種子。2024年春季期廣西中考模擬聯

考

語文

注意事項：

1.本試題四部分，計22題；總分值120分；考試時間150分鐘。

2.在答題卡上準確填寫姓名、準考證號、考場號和座位號。

3.試題答案一律填涂或寫在答題卡上，在試卷上作答無效。

4.在答題卡上，選擇題用2B鉛筆作答，其他試題用黑色簽字筆

作答。

一、積累（21分）

閱讀下面語段，完成下面小題。

【勞動溯源】東漢許慎《說文解字》解析，“勞”字同“勞、勞

由“力、”、炊”三部分組成，“力”代表力氣、用力，“”象征房屋，意

指光明、溫暖和希望。“勞”字本義為向上用力，意涵用力做工方能

有所獲，引申為勞作可以創造美好愿景「動”字同“勤”,“勤”由“重、

力”兩部分組成，本義為發力起動，引申為很用力地負重勞作。故“勞

“動“合義，意為下力氣勞作，即能有所創獲，象征人們通過勤勞工

作，能夠走向光明，收獲希望。華夏先民ch6ng（）尚勞動、辛

勤勞動的心路歷程，成為激勵后人第路藍縷（）、實現夢想的原動

力。

【勞動創造】熱愛勞動的精神是中華民族開物戌務、命脈度續、

繼往開來的“傳家之寶”。從“南泥灣”“天下糧倉”“黑土地”到

“禾下乘涼”，中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼”；從“兩彈一星”

載人航天”“東風導彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空，中國天眼探

索宇宙，中國高鐵展現中國速度，一代代勞動者艱苦奮斗、卓絕探索，

讓“中國智造”“中國創迨”享譽全球，讓中國人民堅挺脊梁。在千帆

競發、百舸爭流的大好時代，我們用勞動創造更美好的未來。

【勞模精神】樊錦詩守護敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以

數字化的方式得以“永生”；黃文秀主動請纓到貧困村擔任駐村第一

書記，帶動全村實現整體脫貧，將30歲的年輕生命奉獻給了扶貧事

業；張桂梅扎根邊遠地區，推動創建中國第一所公辦免費女子高中，

幫助1800多名女孩走出大山；走進大學……真可謂

“,他們具有“功成不必在我”的忘我境

界和“功成必定在我”的使命擔當，廣大勞模為實現偉大復興中國夢

匯聚強大精神力量。

1.閱讀【勞動溯源】，根據拼音寫漢字，給加點字注音。

(1)ch6ng()尚(2)簞路藍縷()

2.【勞動創造】中有不少成語，請你寫出其中3