2024年秋天的懷念教學(xué)設(shè)計

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計1

一、作品梗概

此文寫于1981年，最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時，

也就是1969年，到陜北延安“插隊"。三年后因雙腿癱瘓回到北京在北京新橋街道工廠工作，

后因病情加重回家療養(yǎng)。在絢麗多彩的青春年華遭受到生命的不幸，他的脾氣變得陰郁無比、暴

怒無常。而他的母親此時肝病相當(dāng)嚴(yán)峻,常疼得整夜睡不著覺,可她將兒子瞞得緊緊的,仍激勵

兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。

本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。在這樣一個生命凋零的

季節(jié)，作者懷念自己的母親肯定會有特殊的意義，題目含義深厚而含蓄，耐人尋味。

二、作者簡介

史鐵生(1951-20xx),生于北京，作家。1967年畢業(yè)于清華高校附屬中學(xué)，1969年

去陜西延安插隊，后因雙腿癱瘓于1973年回到北京。史鐵生多年來與疾病堅韌抗?fàn)帲诓￠缴?/p>

創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)

虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

學(xué)問重點

一、字音詞義

癱瘓場nhuan:由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地丟失運動的實力。

暴b臺。怒：極端生氣。

寂靜ji：①非常寧靜；②消息全無。

侍shi弄：①經(jīng)營照管(莊稼、家禽、家畜等)；②擺布，修理。

憔悴qiaocui:形容人瘦弱，面色不好。

央求：請求。

絮X。叨：①啰啰唆唆地說話；②形容說話啰嗦。

訣jue別：分別（多指不易再見的離別）。

淡雅ya:素凈雅致，素淡高雅。

高潔：高尚純凈。

爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然,毫不做作。

翻來惹fu去：①來回翻身；②一次又一次，多次重復(fù)。

喜不自勝：遇到意想不到的喜事而感到特別興奮。

二、主題概述

本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大苦痛，細(xì)心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,

歌頌了至真至純的宏大母愛表達(dá)了作者對母親的深切懷念，以及對沒能理解、報答母愛的愧疚。

三、作品結(jié)構(gòu)

第一部分（1、2）:母親在病得特別厲害的狀況下極力激勵"我"好好面對生活。

其次部分（3）:“我"因為知道母親為"我"所做的努力最終答應(yīng)她去北海看花，母親特

別興奮。

第三部分（4~6）:母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我"和妹妹。

第四部分（7）:妹妹帶"我"去北海看花，完成母親的夙愿，"我"也懂得了母親沒有說

完的話的含義.

四、鑒賞品讀

1、如何理解"望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜

蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？

通過“砸玻璃"和"摔東西"兩個細(xì)微環(huán)節(jié)，詳細(xì)寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的苦痛和暴怒無常，

并用"我"的暴怒無常來襯托下文母親的堅韌堅韌。

2、"母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她

又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的。”這句話中的"靜靜地""偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點？

母親"靜靜地"出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的.苦痛，期盼我能復(fù)原安靜和理智，這

無聲地離開，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎當(dāng)心,她怕自己讓兒子苦痛，她理解兒子的行為，也為兒子難過。

"偷偷地"說明白母親不放心，表現(xiàn)了母親的慈祥和細(xì)心。

3、"母親喜愛花，可芻從我的腿癱瘓后,她侍弄的刃陛花都死了"這一句運用什么描寫？

有什么作用？

這一句是側(cè)面描寫，喜愛花的母親把花都養(yǎng)死了，對于母親來說，最值得守望的"花"是她

的孩子，從側(cè)面說明母親把她全部的精力都用在照看"我"身上，體現(xiàn)出母愛的無私與宏大。

4、怎樣理解母親的"咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話是理解本文的關(guān)鍵點，"好好兒活"是母親激勵兒子要珍惜、酷愛生命，要英勇地對

待生活中的挫折與磨難,這句話發(fā)自母親內(nèi)心，深藏著母奈對兒子無私的爰。

5、"可我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。”這句話說明白什么內(nèi)容？表達(dá)了

作者怎樣的思想感情？

"始終""都"連用，說明"我"對母親的病情一竅不通，毫無察覺。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一

心只關(guān)切"我"的病情，沒有把自己的病痛當(dāng)回事，更是在"我”面前表現(xiàn)得^常堅毅，不情愿

讓"我"知道她的病情.看似平淡的記敘，暗含著作者深深地苦痛與愧疚.

6、"窗外的樹葉喇刷啦啦‘地飄落"，此處景物描寫有什么作用？

通過景物描寫，突出‘我"內(nèi)心的苦痛、無望、孤獨的心情。

7、"母親進(jìn)來了，擋在窗前“，母親的"擋”是有意還是無意的動作？母親這樣做的緣由

是什么？

品讀細(xì)微環(huán)節(jié)，領(lǐng)悟樸實的語句中蘊含的情感。

教學(xué)過程：

一、觸動情感，引入課題

激情談話：一個青年在他跨入生命最絢麗的季節(jié)的時候，他的雙腿突然癱瘓了。他從今將與

輪椅為伴。這是T分多么沉重的苦難？—原本活潑好動的男孩，突然間不能走路了，他的脾氣

變得暴燥無常起來，文章中他是怎樣表達(dá)自己這種心情的？他就是史鐵生。今日我們就來學(xué)習(xí)他

寫的一篇文章一《秋天的懷念》。

二、品嘗詞句，感悟真情

出示讀書要求：讀課文，想想母親是怎樣關(guān)切我的，體會作者是怎樣透過一件件小事表達(dá)母

親的一片深情的？（通過體會母親的"忍"，感受母愛的無私、宏大。）

1."北海的菊花開了，我推你去看看吧。"體會母親的良苦專心。

2.對于“跑"和"踩’一類的字眼，母親比我還敏感，她又靜靜的出去了。老師引導(dǎo)學(xué)生

抓住"靜靜地”幾處動作來體會母親的細(xì)心、當(dāng)心、苦心。

3.體會母親的自己的病痛。

老師小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們的品嘗，我們感到母親除了要忍住兒子的報怨、忍住自己的苦痛外，

更要忍住兒子的病痛給自己帶來的打擊！這是一種怎樣難熬的‘忍耐啊！同學(xué)們，你的眼前出現(xiàn)

了一位怎樣的母親？

4.體會"咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”的含義、

三、拓展延長，升華情感

老師小結(jié)：今日的史鐵生珍惜生命、勤奮寫作，寫出了很多精彩的文章，活出了自己精彩的

人生。

1.課件出示史鐵生所取得的成就。

2.老師總結(jié)：母愛，人類一個亙古不變的主題，無論自己的子女是丑是美，是健康還是殘疾，

她都全身心的去愛他、呵護(hù)他。這就是母愛，不需詮釋，不需回報。史鐵生曾說過："死，是一

件無須焦急去做的事情，是T牛無論如何也不會錯過的事情。”信任大家從今日的學(xué)習(xí)中不僅僅

又一次感受了宏大的母愛，還能看到作者對生命的思索：當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)

想到的是好好活，想到關(guān)愛我們的親人、摯友。

3.課下，請同學(xué)們閱讀史鐵生的其他作品：《我與地壇》、《病隙隨筆》、《有關(guān)廟的回憶》、

《合歡樹》，信任你會有更多的收獲！

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累字詞，駕馭文學(xué)常識。

2.朗讀課文，把握文章大意。

3.感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)重點：

感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)難點：

感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美妙的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋

天卻充滿著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事一秋

天的懷念。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點字注音

癱瘓暴怒寂靜捶打憔悴央求訣別

2.簡介作者：

史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，

散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處：《史鐵生作品集》文體：散文

三、整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2、課文標(biāo)題是"秋天的懷念"，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋

天的懷念？

明確：文中懷念的是"母親"。兩次寫到秋天。之所以是"秋天的懷念"，一是因為母親是

秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，者嶼秋天有關(guān)；二是因為

秋天是"我"不幸遭受、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是"我"走出低谷、樂觀

生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。

3.默讀全文，思索課文里寫了幾次秋天里看菊花？

第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走。不，我K去

其次次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……

4、、從上面題目中可以看出，"我"對生活的看法前后有什么改變？請結(jié)合相關(guān)語句說明。

明確："我活著有什么勁"（無望）-"要好好兒活”（再生）。

5、是誰促使作者對生活的看法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：是母親促使作者對生活的看法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。

四、探究語言

1、推斷下列句子采納了哪種人物描寫方法(如動作、語言、神情、心理等)，并結(jié)合相關(guān)

詞語說說它們對表現(xiàn)宏大的母愛的作用。

(1)母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

明確：動作描寫。"靜靜”出去是為了讓"我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期盼"我"能復(fù)原安

靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎當(dāng)心，說明母親怕讓兒子苦痛，讓兒子難過;"偷偷"表現(xiàn)了母

親不放心"我"，關(guān)注著‘我”，表現(xiàn)了母親的慈祥和細(xì)心。

(2)母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動作、語言描寫。"撲"、"抓"兩個動作，說明母親特別在意"我”的內(nèi)心感受,

膽怯兒子禁不住打擊，失云生活的志氣；"忍"寫出了母親盡管非常哀思，卻抑制哀痛激勵、

勸慰兒子的苦痛心情。母親說"好好兒活"，帶著幾分無奈，幾分堅韌，母親知道自己的生命或

許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男拍睿苿?/p>

生活下去的志氣。

(3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

明確：神情描寫。"憔悴”示意出母親在病魔的熬煎下身體已經(jīng)非常不好；"央求”反映出

母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的困難心理。(4)語言描寫。表現(xiàn)了

母親心中非常地歡樂，表現(xiàn)了母親對"我”的愛之深.

(4)還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

明確：語言描寫。表現(xiàn)了母親心中非常地歡樂,表現(xiàn)了母親對"我"的愛之深。

(5)她突然不說了。對于“跑"和"踩"一類的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫。母親很怕因為自己的心情或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難

受，而變得當(dāng)心翼翼，變得敏感。

2、課文最終一段為什么詳寫各種顏色的菊花在"秋風(fēng)中正開得爛漫"？結(jié)尾重復(fù)母親"好

好兒活”的話，有什么深意？

明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的.漂亮，事實上是用象征的手法，

給予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句"好好兒活"的覺

悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親"好好兒活”的

話，揭示了主旨。"我"說"要好好兒活"，體現(xiàn)出了心中的堅毅與自信，我明白了母親沒有說

完的話，找到了自我,感悟到了生活的真諦。

五.精段閱讀：（第2段）

1.母親為什么"擋"在窗前？

明確：不想讓多愁善感的"我"看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感苦痛，甚至是無望的

心情，從而失去對生活的信念。

2.分角色朗讀體會"我"和母親不同的看法和心情。

我："什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”

母親：”憔悴的臉上央求般興奮得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨"

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜不自勝、興奮投入、興奮得不知所措

對比劇烈、顯明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、看法、

情感；

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3.如何理解"她又睜睜地出去了"？

明確：母親像做錯事的孩子，當(dāng)心翼翼，生怕刺激了我。

六、拓展延長（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色

的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確盛開的菊花如同堅毅英勇地活過來的"我"，明麗的色調(diào)是對"我"勝利人生的描繪，

我最終懂得了母親"好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親恒久的寄予。

（二）理解主題

（三）拓展延長

學(xué)了這篇課文，你讀1■了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？

當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯——次的活熱情而輝煌。但

愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻經(jīng)常忘了它的存在。

面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有志氣去面對，同時也須要家人和摯友的關(guān)切。

生命是美妙，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來變更的！

七、課堂小結(jié)板書設(shè)計

八、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。

2、請回憶平曰生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給

母親寫一封信。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

透過情感受摸文字，理解文章寫作手法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

德國聞名思想家、作家歌德"閱歷豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另

一眼睛看到紙的背面。”這句話是什么意思？

二、理解作者，明白情感。

1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從

哪里讀出來的？不揣測，從文字中推想出來。

預(yù)設(shè)：苦痛、愧疚、思念、懊悔、難過、感謝……

分析緣由，找出句子，邊讀邊分析：

苦痛，身體上的，1段；

懊悔，沒有和母親一起去看花；

愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；

難過，母親離世；

感謝，感謝母親的教育，關(guān)切；

2、理解：當(dāng)時的我："活到最傲慢的年齡上忽的殘廢了雙腿。""兩條腿癱瘓后的最初幾

年，我找不到工作，找不到出路，突然好像什么都找不到了。"

后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我直是多

么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又成天成天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾

的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子

就快要碰撞開一條路的時候，她卻突然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該

共享我的一點點歡樂?她匆忙離我去時才只有四十九歲呀!

現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)

展到尿毒癥，始終靠透析維持生命，自稱"職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作“他寫的《我與地壇》被公

認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，隨得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是

現(xiàn)在中國最令人欽佩的作家之一。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效

病逝，享年59歲。依據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)探討；他的肝臟將捐給有

須要的患者。

三、品讀母親，明確寫法。

這之間的改變，有著一個人的功勞，母親。她用什么方法讓我走誕生命的陰霾？

1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析"躲""抓"背后的情感，兒子須要宣泄，母親的理

解及希望；（我語氣的無望、確定）

2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析"擋""笑"背后的情感，母親的呵護(hù)及歡樂。（我

語氣的無謂，母親的喜不自勝。）

3、我和妹妹主動去看花。（生命的美妙）

4、母親為什么選擇看花？"花"是生命怒放、美妙事物的象征。

菊花詩：寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。——鄭思肖《畫菊》

零落黃金蕊，雖枯不改香。一宋?梅堯臣《殘菊》

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力氣，感受到希望，生命的美妙.

小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。

四、朗讀課文，總結(jié)收獲。

小學(xué)五年級語文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)

容的實力，培育學(xué)生有感情的‘讀好課文的實力和深化理解課文內(nèi)容的實力。

過程與方法：

1.指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)探討，自己讀懂課文，培育學(xué)生自學(xué)實力。

2.學(xué)習(xí)作者運用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物和運用色調(diào)烘托情感的寫作手法。

情感看法價值觀：

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2.體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅毅的品質(zhì)。

教學(xué)重難點

品嘗賞析細(xì)微環(huán)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會了父愛的宏大和深厚。今日我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課

文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（-）依據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭受

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4H-20xx年12月31日），原籍河北涿縣,1951年誕生于北京，

1967年畢業(yè)于清華高校附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1973年回到北京。

后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，須要靠透析維持生命。自稱是"職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作“。史

鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》激勵了多數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。

曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。

20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。依據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐

給醫(yī)學(xué)探討；他的肝臟將捐給須要的患者。

史鐵生多年來與疾病堅韌抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的

作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人

低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人欽佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的

“寫作之夜"史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，

表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病

隙碎筆》作為二二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思索著生與死、殘缺與愛情、

苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了"我"如何在場、如何活出意義來這些普遍性的

精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,

照舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，照舊堅決地向存在的荒蕪地帶進(jìn)發(fā)，堅決地與未明事物作

斗爭，這種志氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所境況遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎

20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思索問題。

1-默讀全文，思索課文里寫了幾次秋天里看菊花？

2.作者的生活看法前后有什么變更？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活看法發(fā)生改變的語句。）

明確："我活著有什么勁"（無望）

"要好好兒活"（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的看法發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

3.通過讀課文，你能填寫出：

"母敬愛—花更愛—雙腿癱瘓的兒子一"嗎？

從文中哪些地方可以看出母敬愛花？她更愛兒子？

“母親喜爰花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”

"母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色。"

"央求……喜不自勝......興奮得一會兒坐下，一會兒站運"

母親就靜靜地躲出去……她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的……

她又靜靜地出去了。

對于“跑"和"踩"一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最終一句話是："我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……"

三、再讀課文，揣摩細(xì)微環(huán)節(jié)（理解人物，把握情感?

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性^烈的動詞；一組重疊詞；

一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；

（對文本細(xì)微環(huán)節(jié)的剖析這TB分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)微環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是滲透著

愧疚、追悔、懷念的.品析與朗讀相結(jié)合V）

1.一組對比性的動詞：

"我"：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我急躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把苦痛埋藏在心里，堅決

的激勵兒子。

2.一組重疊詞：

靜靜地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又靜靜地進(jìn)來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深厚的母愛，她讓"我"盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的哀痛。

突出母親的謹(jǐn)慎當(dāng)心和慈祥細(xì)心。對兒子的體諒、包涵和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

3.一組否定含義的詞：

"不我不去r；"在我看不見的地方”「可我始終都不知道"；"就再也沒有回來""我

沒想到她已經(jīng)病成那樣"；"也絕沒有想到那竟是恒久的訣別"

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激

起了"我"對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4.一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活......”

B、"我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒......”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦

記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1.母親為什么"擋"在窗前？

明確：不想讓多愁善感的"我"看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感苦痛，甚至是無望的

心情，從而失去對生活的信念。

2.分角色朗讀體會"我"和母親不同的看法和心情。

我："什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾歲路，有什么好打算的！”

母親："憔悴的臉上央求般興奮得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨"

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜不自勝、興奮投入、興奮得不知所措

對比劇烈、顯明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、看法、

情感；

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3.如何理解"她又靜睜地出去了"？

明確：母親像做錯事的孩子，當(dāng)心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延長（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色

的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確盛開的菊花如同堅毅英勇地活過來的"我"明麗的色調(diào)是對"我"勝利人生的描繪,

我最終懂得了母親"好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親恒久的寄予。

（二）理解主題

（三）拓展延長

我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,

模模糊糊的我聽見了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。"我好像得了一

點勸慰，睜開眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過。-------------------《合歡樹》

生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能

直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，

才望見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，常常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時

間。最終醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個"更"字。

生病的閱歷是一步步懂得滿意……--------------------《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的

卻是存在的明朗和歡樂。

學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？

當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯——次的活熱情而輝煌。但

愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻經(jīng)常忘了它的存在。

面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有志氣去

面對，同時也須要家人和摯友的關(guān)切。

生命是美妙，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來變更的！

課后習(xí)題

1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。

2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以"媽媽，我想對你說"為題，給

母親寫一封信。

板書

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計5

一、導(dǎo)入

"19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房.那時我還能走，走得艱難，走得讓人難過就是

了。當(dāng)時我有過一個決心：要么好，要么死，肯定不再這樣走出來。”

"那天恰是我二十一歲生日的其次天。我對醫(yī)學(xué)對命運都還未及了解，不知道病出在脊髓上

將是T牛多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想:十天，一個月，好吧就算是三個月，

然后我就又能是原來的樣子了。"

"二十一歲過去我被摯友們抬著出了醫(yī)院這是我走進(jìn)醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死，

也再不能走，對將來懷著希望也懷著恐驚。”

20出頭正是人生"最傲慢的年紀(jì)"，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的

現(xiàn)實，對將來恐驚遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。

說他不幸但他又是幸運的，他有一位愛他如命的母親靜默的為他付出著。今日的課文《秋天

的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知課文，明確題目的含義。

2、品讀細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，深化理解母子間深厚炙熱的情感。

3、主題閱讀，體會生命的意義，珍愛生命。

三、課堂活動

（一）速讀課文，感知全篇

說說文章為什么取題為《秋天的懷念》？

1."秋天”是背景和弓子，文中寫景、敘事、記人，都與"秋天”有關(guān)（①北歸的大雁;②北

海的花都開了;③窗外的樹葉"喇喇啦啦"的飄落;④她出去了，就在也沒回來;⑤又是秋天，妹妹

推我去北海看了菊花）。

2."秋天"是"我"不幸遭受、黯然心情的寫照具有象征性。"秋天"是"我"走出低谷，

樂觀生活的象征.

3.以"秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會了母親深厚的愛，了解

了母愛正是作者在苦悶無望中奮起的真正緣由。

（二）品讀課文,體會動人細(xì)微環(huán)節(jié)

L文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來，以微小平常的生活細(xì)微環(huán)節(jié)感人。

請將文章體現(xiàn)母子間深厚炙熱情感的細(xì)微環(huán)節(jié)勾畫出天，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會，品嘗

其中的情韻，并剛好在書頁旁批注下自己的感受。

2.建議你這樣做批注

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話運用了人物的'動作及語言描寫。

一個動詞"抓住"，寫出了母親是特別在意"我"內(nèi)心的感受的，膽怯"我"禁受不住

打擊，失去生活的志氣，正是母親用她深厚的母愛感化"我"心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈

情。

3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)情愿共享一下打動自己的文章細(xì)微環(huán)節(jié)，試著給大家誦讀一

下，并說說它為什么打動了你。

4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親？

1.母親深深理解兒子的苦痛，包涵兒子的暴怒，想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散

心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出內(nèi)心的無望，英勇面對生活的苦難，母親是位慈祥的母親;

2.她幾次"靜靜”地出去和進(jìn)來，以及"偷偷地聽著我的動靜""擋在窗前""對于‘跑’

和‘踩‘一類的字眼兒，她比我還敏感"，母親是極為細(xì)心的母親；

3.她自己身患癌癥，"肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺"，卻從未向兒子提及，她承受

著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實，承受著兒子苦痛無望的心情，卻從來沒有對兒子說過"你為我想

想”，這些都體現(xiàn)了她的無私和堅忍；

4.她懂得人生無論遭受什么厄運，都要"好好兒活"，不僅僅活著，而是要活的堅毅，活出

尊嚴(yán)，要找到一條走向自己華蜜的路，這又是母親睿智的一面。

從全文的細(xì)微環(huán)節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈祥、包涵、細(xì)心、無

私、堅忍、睿智的母親。

5.那么，作者對母親的感情又是什么呢？

（三）組篇閱讀，主題探究

L速讀：《我與地壇》（節(jié)選）《合歡樹》。小組探討，共享細(xì)微環(huán)節(jié)，進(jìn)一步體會作者對母

親的感情。

痛悔、理解、懷念、寫小說回報母親等。

作者對母親的"理解"，其實就是對母親、對生活、對命運的看法的"理解"一為所愛

的人承受一切苦難，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛，也為所愛的人更堅決地生活下去。對作者而言，就

是更堅毅地面對、對待生活賜予的苦難。

2.再次回顧本文主題,題目《秋天的懷念》的深層含義是什么？

"秋天”經(jīng)常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；"秋天的懷念”示意著作者經(jīng)受過命運

殘酷的打擊，經(jīng)驗過急躁無望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的季

節(jié)，才真正體會了母愛的堅忍和宏大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

3.角色誦讀，升華情感。

作者史鐵生用安靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深厚熾烈的感情，思索了生命的意義。讓我們

換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。

大家根據(jù)ppt上誦讀角色的安排進(jìn)行誦讀：

（男生）直到現(xiàn)在，我才想到，

（師）媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題！

（女生）當(dāng)我總是獨自跑到地壇去，

您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我打算，

（師）媽，您究竟獨自靜默的承受了多少苦啊！

（男生）當(dāng)我看到那個地壇中步履茫然又急迫的您

卻又決意不喊您的時候

（女生）媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊

卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎？

（師）今朝秋又來，北海菊花開得爛漫

（男生）我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話

（男、女）我倆在一塊兒，要好好兒活！

（全體）好好兒活！

四、課堂板書

（關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞）

五、作業(yè)布置

本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?請你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，

然后寫一篇以記事為主的作文，真誠表達(dá)自己對母親的感念之情、愧疚之意、報答之心。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，駕馭生字詞，把握重音和停連。

2、依據(jù)文中的語言、動作等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會母親對兒子深厚的關(guān)愛，有感情的朗讀課

文。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點能正確朗讀課文，駕馭生字詞，把握重音和停連。

教學(xué)難點依據(jù)文中的語言、動作等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會母親對兒子深厚的關(guān)愛。

教學(xué)方法

朗讀法、多媒體協(xié)助教學(xué)法，小組合作探究法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入

有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲

生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍舊細(xì)心照看雙腿癱瘓的兒子，激勵他重新點

燃生活的信念。可就在北海的菊花爛漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛恒久地離開了，而這

個特殊的秋天，也成了兒子永生的懷念。

多媒體展示補(bǔ)充：

1、活到最傲慢的年齡上忽的殘廢了雙腿。

2、兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然好像什么都找不到了。

（設(shè)計意圖通過介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況，讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣急躁的緣由）

二、初讀課文整體感知

請同學(xué)們大聲朗讀課文，留意把握全篇的感情基調(diào)，并思索完成這樣兩個任務(wù)：

1、請用一句話概括課文內(nèi)容。

雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無常的史鐵生，在母親的勸慰、激勵下走出逆境。

（多找?guī)讉€學(xué)生回答，不斷補(bǔ)充、修正，直至得到較好的句子。這個過程教會學(xué)生用一句話

概括文章內(nèi)容的方法和技巧。）

2、課文幾次寫到看花？母親有沒有看到花？

課文三次寫到看花，前兩次是母親懇求他去，最終一次是妹妹推著他去北海看菊花.母親到

最終也沒去看成菊花。這成了史鐵生心中恒久的痛。

（訓(xùn)練學(xué)生跳讀，找尋目標(biāo)信息的實力。）

三、研讀品嘗體會感情

找出文中的語言、動作、神態(tài)等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會母親對兒子深厚無私的關(guān)愛，有感情的

朗讀課文。

明確：

1、望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地

把手邊的東西摔向四周的墻壁。

動作描寫。"砸"、‘摔"兩個動作寫出了史鐵生的苦痛與無望；

2、母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

動作描寫。"靜靜”出去是為了讓"我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期盼"我”能復(fù)原安靜和理

智，也突出了母親的謹(jǐn)慎當(dāng)心，說明母親怕讓兒子苦痛，讓兒子難過；"偷偷”表現(xiàn)了母親不放

心"我"，關(guān)注著“我"，表現(xiàn)了母親的慈祥和細(xì)心。

3、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

動作、語言描寫。"撲"、"抓"兩個動作，說明母親特別在意"我"的內(nèi)心感受，膽怯

兒子禁不住打擊，失云生活的志氣；"忍”寫出了母親盡管非常哀思，卻抑制哀痛激勵、

勸慰兒子的苦痛心情。母親說"好好兒活"，帶著幾分無奈，幾分堅韌，母親知道自己的.生命

或許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)帲幌Ｍ吹缴響巡⊥吹膬鹤邮ヅc病魔抗?fàn)幍男拍睿?/p>

動生活下去的志氣。

4、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

神情描寫。"憔悴"示意出母親在病魔的熬煎下身體已經(jīng)非常不好；"央求"反映出母親既

盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的困難心理.

5、還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

語言描寫。表現(xiàn)母親要"我"對生活恒久充溢信念，充溢美妙的回憶；說明白"我"答應(yīng)去

看菊花使母親心中非常歡樂，表現(xiàn)了母親對"我"的愛之深。

6.她突然不說了。對于“跑"和"踩"一類的字眼兒，她比我還敏感。明確：心理描寫。

怕"我"想到自己癱瘓，寫出了母親的當(dāng)心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。

（此部分是本課的重點，應(yīng)細(xì)細(xì)品嘗）

四、課堂小結(jié)：濃濃母愛心靈升華

多媒體展示資料：

更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)覺母親病重時，母親卻恒久的離開

了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，

我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是

要加倍的。

（設(shè)計意圖：史鐵生后來在他的作品中多次提到對母親的愧疚，懊悔癱瘓后對母親所做的不

理智行為，結(jié)合課文開頭"預(yù)習(xí)"中反思的話題，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛，去關(guān)愛回報父母。使

學(xué)生的心靈得到成長。）

五、布置作業(yè)

讀史鐵生的《合歡樹》和《我與地壇》

板書設(shè)計

秋天的懷念

史鐵生母親

（懷念）（專心）

（后悔）愛（英勇）

（哀痛）（堅毅）

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計7

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞、評價的實

力。""逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實力”等。《秋天的懷念》一課語言通俗，但

蘊涵于字里行間的感情深厚而摯烈…依據(jù)本單元教材特點及本課特點，針對學(xué)生的閱讀水平,

設(shè)計.在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到

宏大母愛的熏陶感染。因此，我設(shè)計以讀為主，通過各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對

語言文字的感知實力，接受字里行間蘊含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時

引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的"動作、神情、語言"，體會人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染,

并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，傾聽作者內(nèi)心的呼喊，感受母親對子女真摯

無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。為此，在教學(xué)中，我遵循以下的教學(xué)思路：由

簡介史鐵生引出有關(guān)“母愛”的話題一由"母愛"話題引出《秋天的懷念》一從《秋天的

懷念》中來詮釋“母愛"的內(nèi)涵一由“母愛"的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢一由

"好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)

再走向課外。通過"披情人文"、"披文入情"一步步讀懂課文，并讀出自己的思索。在學(xué)習(xí)的

過程中，運用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

設(shè)計特色：

體會情感,以情激情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容.

2、實力目標(biāo):

(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)探討，自己讀懂課文，培育學(xué)生自學(xué)實力。

(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的實力，培育學(xué)生有感情地讀好課文的實力和深化理解課

文內(nèi)容的實力。

3、情感目標(biāo):

通過理解課文內(nèi)容，’我"了解母親對"我"的關(guān)切照看，表達(dá)對母親的一片深情。

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫動作、神情、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

2、讀懂課文，感受"好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思索。

教學(xué)難點：

理解“好好活兒”對作者的影響，并從中獲得自己的思索

教學(xué)方法：

讀中感悟，品嘗真情引用資料，加深理解

教學(xué)用具：

多媒本課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語）

師：今日，老師要向同學(xué)們舉薦一位作家，一位中國現(xiàn)在很令人欽佩的作家，他是北京人,

今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時候，卻因一場大病，不幸雙腿癱瘓了！命運讓他一生只

能與輪椅為伴侶。他也曾懊喪、彷徨，甚至無望過。而就在那一年，愛他的母親也離他而去，他

在輪椅上度過了三十五年，三十多年來，兒子始終用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的溝通，這個

人就是史鐵生.

（課件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）

師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生，當(dāng)代聞名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發(fā)表了他

的第一篇小說，此后又接連創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在社會上引起了較大的反響。那么，是誰給

了他力氣，給了他活下去的志氣，讓他走出了逆境，書寫了精彩的人生之路呢？今日就讓我們一

起帶著一份感動，一份期盼走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》，從他的文章里去

尋求答案。

〔板書課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次。

二、整體感知課文，提煉文章主旨

1、師：有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)靈者讀到了從容，富

貴者讀到了博爰,貧賤者讀到了名貴，浮躁者讀到了安靜，平凡者讀到了才智。今日，同學(xué)們又

能從中讀到什么？請同學(xué)們快速地默讀課文。〔生默讀，老師巡察〕

2、師：誰先來說說，你從這篇課文中讀到了什么？或者說體會到了什么？（讀到了母爰的

力氣。板書：母愛）

三、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、母親又是怎樣關(guān)愛兒子的呢？從文中的哪些文字、哪些句子體現(xiàn)了母愛的力氣呢？請同

學(xué)們再細(xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來，等會兒一起溝通。

組織溝通：（課件出示重點語句）

A、"......母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，

她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。"

師：母親是在什么狀況下說這話的？

生：在兒子"雙腿癱瘓……墻壁”的狀況下。

1）、提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個打擊.讓我們通過

朗讀來體會他的暴怒無常

（引讀：望著……）

2）、提示：此時我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）

3）、提示：還叢哪1庸出我的'暴怒無常，我的消極悲觀?（我狠命地捶打著我的雙腿……

我活著還有什么勁兒"）

4）、提示：原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時的他的確很苦

痛，那作為他的母親，面對兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（哀痛苦痛，心碎）于是，母親

—（引讀"母親就靜靜地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“靜靜地"，請找找。

下面，咱們就來探討你們找的這三句話。

B、課件出示：

1、"……母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。"

2、"當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。"3、”......她比我還敏感。

她又靜靜地出去了。"

提示：這就是“靜靜地”細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。（板書：靜靜地）

師：老師把“靜靜地"去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？

1）誰劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細(xì)心）

師：在他暴怒無常亂摔東西的狀況下，母親為什么不阻擋他反而要躲出去？

生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)泄一下。

師:是啊，母親對生病的兒子照看的真是細(xì)致入微啊!雖然不阻擋他，卻始終在外面關(guān)注著，

生怕我出意外。那我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話呢？（輕輕地）芍著你的感受再讀這句話（讀）

師：誰劃了其次句的?你從中又感受到什么？（母親的耐性）

生：我從"當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜的進(jìn)來，眼圈紅紅的看著我"從這句話中我體會出了

六個字：理解、擔(dān)憂、難過。

師：把體會送進(jìn)去讀,讓我們感受這樣的母親。（讀略）

師：是啊，母親出去了又進(jìn)來，進(jìn)來了又出去，對兒子真是你們說的耐性無比啊！

師：誰劃了第三句的？你從中又感受到什么？（母親的當(dāng)心）

生："她突然不說了。對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜的出去了從

其中的"靜靜地出去"我體會到了母親對兒子的歉意，為自己說錯話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對兒

子的照看特殊當(dāng)心。

師：是啊,母親連在兒子前面說話都那么的當(dāng)心，生怕讓兒子難過。

3）、接著溝通，看母親又是怎樣激勵兒子、幫助兒子？

C、母親：（出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘倆，好好兒活，

好好兒活."）

提示：請你們默讀這句話，留意這幾個動作。母親"撲"下去的會是什么？（撲下去的是兒

子想死的念頭）

評價：你很會聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。那就把你理解的"撲"帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽。

提示："母親抓住我的手"，"抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生

的念頭）

提示：面對想輕生的兒子，母親多么難過啊！但她忍住哭聲，孩子AL

母親"忍”住的僅僅是哭聲嗎？請同學(xué)們再琢磨一下課文，看母親還忍住的是什么？（忍住

了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來的沉重打擊，還有自己的病痛）

1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語句去體會

A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺。

B、鄰居們把她抬上車時，她還大口大口地吐著鮮血.

C、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。

提問：母親得的是什么病？嚴(yán)峻嗎？從哪兒看出來？

提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦啊！敬爰的同學(xué)們，一個患肝癌病的人只有自

己知道有多痛，而且還知道自己就要死去，知道自己就要離開她摯爰的兒女！可是望著天上北歸

的雁陣，母親有沒有把玻璃砸碎？（沒有）聽著收音機(jī)里甜蜜的歌聲，她有把手中的東西摔向墻

壁嗎？（沒有）她有沒有拍著大腿喊著："我活著有什么勁？"（沒有）母親為什么沒有這么做？

（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)峻，她卻對兒子只字未提！為什么呀？（不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）

提示：是啊！母親忍受著肉體和精神上的雙重苦痛，她哀痛著兒子的哀痛，苦痛著兒子的苦

痛！母親的愛著實令人感動，帶著你們的體會讀讀這句話。

（母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘倆，好好兒活，好好兒活。”）

師：這是一個病危的母親對兒子的激勵與期望。（再讀讀這句話）

2）、師：母親還用什么方式來激勵兒子？（母親央求兒子看花）

師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）

第一次："聽說北海的菊花開了，……"

其次次："北海的菊花開了……”

提問："憔悴"說明白什么？母親為什么要"央求"兒子去看菊花？

生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在