2024年秋一年級上冊3雪地里的小畫家公開課一等獎創新教案(2課時)3雪地里的小畫家教案

教學內容：

2024版一年級上冊第五單元第3課《雪地里的小畫家》

教學目標：

1.認識“的、家、雞、竹、牙"等生字；會寫“竹、馬”等生字；認識“、_____________、"等筆畫。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解雪地里來了哪些小畫家？他們畫了什么？青蛙為什么沒參加？

教學重難點：

重點：認識“的、家”等生字；會寫“竹、馬"等生字；認識“、等筆畫；有感情地朗讀并背誦課文。

難點：了解雪地里來了哪些小畫家？他們畫了什么？“青蛙為什么沒參加”？

課時安排：

２課時

教學過程：

第一課時

情境導入：

1.今天這節課咱們的課堂上來了一群特殊的小畫家，你們知道它們是在哪里畫畫的嗎？把你的小手拿出來和老師一起書空課題。

2.齊讀課題。

3.請大家輕輕打開書本，小耳朵聽仔細：自由朗讀這篇課文，遇到不認識的字，借助拼音，多讀幾遍，讀通順就坐正。

活動一：創設情景，自讀課文

1.小眼睛來幫忙：請你仔細數一數，這篇課文一共有幾句話？

（教師適時點撥，注意感嘆號，問號也是一句話）

2．老師想邀請咱們班的一組小火車來讀一讀這篇課文，每個孩子讀一句。

3.這組的孩子們讀得真好。看，老師把拼音寶寶藏起來了，你們還會讀嗎？咱們班級的小小朗讀家在哪里？（特別強調：讀好感嘆句“著"這個多音字的讀音）

4.這幾位同學讀得怎么樣？讀書就應該像這樣，聲音洪亮，做到不添字不漏字。讓我們學學他們的樣子，一齊讀讀這篇課文吧！

（提示：讀書姿勢很重要，手拿書本，身子坐正，讀書開始）

【設計意圖】通過自主朗讀課文，讀通句子，不熟練的地方多讀幾遍。并能夠了解感嘆號、問號也是一句話。利用開火車等多種形式的朗讀方式，調動學生自主學習的積極性。

活動二：仔細觀察，學習生字

1.這下子你們知道雪地里都來了哪些小畫家嗎？今天老師也把它們請到了咱們班的課堂上來。

隨文識字：小雞還給大家帶來了禮物喲。（竹）仔細觀察“竹”這個生字像什么？觀察的真仔細，看，小雞的禮物來啦。記住了嗎？那我們看一看它在田字格的位置吧。

教師范寫，規范雙姿。學生練寫，點評，再練寫。（拿出練習本，爭做小小書法家）

2.還來了哪些小畫家呢？小馬看見小雞給你們帶了禮物，它著急了，特別想讓大家記住它。拿出小手跟老師書空。馬（馬頭小小，馬背寬寬，馬腿往回放，橫畫要寫平。）

3.今天我們還要認識一個新的筆畫，它叫做“豎折折鉤”，小手拿出來，和老師一起書空，比一比，它和其它的筆畫有什么不同？

4.本課的生字寶寶里面，就有一個字帶有“橫折彎鉤”。對，“幾"這個字的第二筆就是豎折折鉤。

5.這個字（幾），請一位小老師，來教教大家。

6.強調“橫折彎鉤”和“豎折折鉤"的寫法。教師示范，學生書空。

【設計意圖】以小雞帶禮物這個情境，調動低年級孩子的識字興趣，通過口訣記住“馬”的書寫要領，對于新的筆畫，指導學生正確書寫。在書寫時候，強調學生的正確坐姿，培養學生良好的書寫習慣。

活動三：走進課文，整體感知

1.老師帶來了這些小畫家的作品呢，誰來幫我？其余的同學拿出學習單、鉛筆和直尺，通過自己的觀察，找一找，連一連。

2.了不起！你們知道小畫家們是用什么來畫畫的嗎？對，小動物的腳掌各不相同，所以畫得也不一樣，小動物們不用顏料，不用筆，走上幾步就成了一幅畫，這畫面多美呀，讓我們連起來讀讀三、四兩句。

3.聽了大家的朗讀，老師仿佛來到了雪地里，跟著小畫家們一起作畫呢。

【設計意圖】本環節重點教學課文的第二句和第三句。以小游戲導入，激發趣味性，使得學生在朗讀的時候，邊想象畫面邊讀，增加了童真童趣。也讓學生初步感知，小動物的腳掌各不相同，好玩的同時進行學習。

課堂小結：對于低年級學生，教學內容相對簡單，如何讓簡單的課文變得生動有趣，這是教學的重點，通過激趣導入，小游戲，情境設置等環節，結合低年級學生的學情和心理特點，充分調動學生的學習積極性和參與性。讓學習變成一種樂趣。通過朗讀想象畫面，激發孩子的想象力。

板書設計：

3.雪地里的小畫家

小雞小狗小鴨小馬

竹葉梅花楓葉月牙

作業布置：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.說一說，雪地里來了哪些小畫家，他們畫了什么？

第二課時

情境導入：

1.今天這節課我們繼續走進課文《雪地里的小畫家》

2.齊讀課題。

3.跟詞語寶寶打個招呼吧，誰來讀？

（小雞小狗小鴨小馬竹葉梅花楓葉月牙）

4.聲音洪亮，字正腔圓，看得出來這幾位同學很喜歡這些小畫家的作品呢！讀書就應該向他們這樣，讓我們一起讀讀吧！

活動四：仔細觀察，隨文識字

1.上節課小雞和小馬給我們帶來了禮物，小狗和小鴨子也坐不住啦！看，它們帶來的生字寶寶，誰認識？（用、牙）請小老師來給我們講一講。

2.教師補充：“豎折"這個筆畫，豎寫得短一些，折橫寫得長一些。“橫折鉤”橫畫略短，折畫略長。

3.孩子們的識字量真大，看得出來課前認真預習了！（強調這兩個字的筆順，并帶領孩子書空筆畫。）

4.學生練寫，注意書寫的正確姿勢。

【設計意圖】借助詞語朗讀，梳理上一節課學習的重點。通過指導朗讀，讀出學生對于小動物的喜愛之情，并且引出主要人物。通過設置情景，教學本課其余的兩個生字，加深學習印象，指導學生正確書寫生字的筆順，培養學生良好的書寫姿勢。

活動五：關注朗讀，探究課文

1.請一位朗讀高手給我們讀一讀課文。

2.大家評一評，他讀得怎么樣？掌聲送給他！昨天的朗讀作業，完成的質量特別高。

3.請這位朗讀高手教教大家，為什么能讀得這么好。

4.除了正確、流利以外，我們還要加入自己的情感和想象。說得真是太好了！

5.這一句誰來讀？（下雪啦，下雪啦！）

6.說說，你關注到了什么？感嘆號！要讀出開心，興奮的語氣。誰再來試試？

7.想象一下，下雪的時候，你會干些什么？（練習說話）

預設：下雪啦，我學會堆雪人啦！下雪啦，我完成作業啦！

8.用興奮開心的語氣一起讀讀這句話。

【設計意圖】通過評選朗讀高手，檢查前一天的朗讀作業，同時利用生生互評的方式，培養提升學生的朗讀能力。讓學生初步了解除了讀正確、流利，還可以加入感情去朗讀。通過想象帶入的方法，提升孩子的朗讀水平。同時通過“說一說"讓學生結合生活實際，讀出興奮喜悅的語氣。

活動六：聯系生活，拓展延伸

1.下雪啦，雪地里來的小動物們多嗎？你從哪個詞體會到的？

2.你可真會讀書，“一群”這個詞語能夠看出數量很多。一群不僅能夠形容小動物多，同時還能形容？出示圖片，學生練習說話。（一群雞、一群羊、一群人……）

3.通過上節課的學習，我們知道小畫家們是用各自的腳掌走上幾步，就成了一幅畫，這畫面多美呀，讓我們連起來讀讀三、四兩句。

4.你讀懂了什么？

預設:其實這里的“畫"不是真的畫，作者運用了擬人的修辭手法，把小動物當作畫家來寫的。這里還運用了比喻的修辭手法。

5.同學們真會讀書，齊讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”

6.思考：為什么這些畫，畫得各不相同呢？

7.因為小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的爪子形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，腳印像楓葉，小馬的蹄子呈U字形，蹄印像月牙。

8.想一想：雪地里還會來哪些其他的“小畫家"？它們會畫出怎樣的作品？

預設：小貓、白鵝、驢子、老虎……

9.仿照句子，說一說。

預設：（小貓）畫（梅花）。（小羊）畫（剪刀）。

10.青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。

11.拓展：冬眠，指的是在寒冷的冬季，因為食物和水分的缺乏，一些動物臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。在冬眠期間，它們的新陳代謝十分緩慢，即使不吃不喝也能夠維持生命。

12.小組交流討論：結合你的課外知識想一想，還有哪些動物沒參加？

13.小組匯報交流。

14.這節課我們跟隨小動物們一起走進了茫茫雪地，看見了一幅幅生動的畫面，請同學們拿起課本，正確流利有感情地朗讀這篇課文，并嘗試背誦。

【設計意圖】這個教學環節，以拓展為主，為什么小動物的畫各不相同？因為動物的腳掌形態各異。還會有哪些小動物來參加？會畫些什么？激發學生想象力。青蛙為什么沒參加？課外拓展“冬眠”的相關內容，再延伸出其他冬眠的小動物。以此激發學生課外閱讀的興趣。

本課小結：

通過設計符合低年級學生學情的情境，利用生生互評，小組交流等形式開展教學活動，利用課外閱讀拓展調動學生學語文的趣味性。給