單元主題-人的生理與健康說課稿一、設計意圖

本節課以“單元主題-人的生理與健康”為核心，旨在通過生動的案例和互動討論，幫助學生了解人體生理結構及功能，認識健康生活方式的重要性，培養學生養成良好的生活習慣。課程內容緊密圍繞教材，結合七年級學生的認知水平，以培養學生的實踐能力和科學素養為目標，引導學生關注自身健康，提高生活品質。二、核心素養目標分析

本節課核心素養目標聚焦于健康觀念與實踐能力。學生將通過對人體生理知識的掌握，培養科學精神，提升信息獲取與處理能力；通過討論和分析健康生活習慣，發展批判性思維與問題解決能力；同時，通過小組合作與分享，鍛煉溝通與合作能力，形成積極向上的生活態度，為終身發展奠定堅實基礎。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節課的教學重點是讓學生理解人體主要器官的功能及其對健康的影響。具體包括：

-心臟的功能及其在血液循環中的作用，例如心臟如何泵血，心臟健康的重要性。

-肺的呼吸功能，包括呼吸過程、氧氣與二氧化碳的交換，以及呼吸系統健康對整體健康的影響。

-胃腸消化系統的運作，例如食物的消化過程、營養物質的吸收，以及良好的飲食習慣對健康的維護。

2.教學難點

本節課的教學難點主要在于幫助學生深入理解復雜的生理過程和形成健康的生活習慣。具體包括：

-血液循環系統的詳細運作機制，如血液如何通過心臟和血管循環，以及血壓的概念，學生可能難以理解血液流動的復雜路徑和調節機制。

-細胞呼吸和光合作用在人體生理中的作用，這部分內容較為抽象，學生可能難以將理論知識與實際生理過程聯系起來。

-健康生活習慣的培養，如合理膳食、適量運動、充足睡眠等，學生可能因為生活習慣、環境因素等原因，難以將這些習慣應用到日常生活中。例如，如何通過具體案例讓學生理解合理膳食的重要性，以及如何克服誘惑，堅持健康飲食。四、教學資源準備

1.教材：提前為學生準備好《人體生理與健康》相關章節教材，確保每位學生能夠跟隨課程進度進行學習。

2.輔助材料：搜集與人體生理相關的圖片、圖表，以及健康生活習慣的視頻資料，以直觀展示教學內容。

3.實驗器材：準備人體生理模型、血液循環演示器等實驗器材，確保實驗的準確性和安全性。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區，設置實驗操作臺，為學生提供良好的學習環境。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對人體生理與健康主題的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道健康的生活習慣對人的生理有哪些影響嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于健康生活方式的圖片或視頻片段，讓學生初步感受健康生活的重要性。

簡短介紹人體生理與健康的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.人體生理基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解人體生理的基本概念、主要器官及其功能。

過程：

講解人體生理的定義，包括其主要器官如心臟、肺、胃腸等。

詳細介紹這些器官的功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.人體生理案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解人體生理特性及其對健康的重要性。

過程：

選擇幾個典型的健康問題案例進行分析，如心臟病、呼吸系統疾病等。

詳細介紹每個案例的背景、原因、影響以及預防措施，讓學生全面了解健康問題的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用生理知識促進健康。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與人體生理相關的健康主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案，如如何改善飲食習慣、如何增加運動等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對人體生理的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括健康主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調人體生理與健康的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括人體主要器官的功能、案例分析等。

強調健康的生活習慣在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用健康知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于如何保持健康生活方式的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練掌握人體主要器官如心臟、肺、胃腸等的結構和功能，理解血液循環、呼吸作用、消化吸收等生理過程，并能將這些知識應用于解釋生活中的健康問題。

2.理解應用方面：

3.分析解決問題能力方面：

學生在小組討論中，能夠針對特定的健康問題提出合理的解決方案，如針對肥胖問題提出控制熱量攝入和增加運動的建議，針對呼吸系統疾病提出改善室內空氣質量的方法等。

4.合作交流能力方面：

在小組討論和課堂展示環節，學生能夠有效分工合作，共同探討問題，并在全班面前清晰地表達自己的觀點和小組的討論成果，增強團隊合作意識和溝通能力。

5.自主學習能力方面：

6.科學素養方面：

學生在學習過程中，逐漸形成了基于證據思考問題的習慣，能夠批判性地分析信息，對健康相關的廣告和傳言進行科學的判斷，培養了科學素養。

7.生活態度方面：

學生在學習了人體生理與健康知識后，能夠更加重視自身的健康，形成積極向上的生活態度，愿意采取實際行動改善生活習慣，提高生活質量。七、教學反思

這節課關于“人的生理與健康”的教學讓我有很多收獲和思考。從學生的反饋來看，他們對人體生理的基本概念和健康生活方式有了更深入的理解，但我也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我使用的圖片和視頻很有效地吸引了學生的注意力，讓他們對健康生活方式產生了興趣。但是，我也發現有些學生對于這些圖片和視頻的理解還停留在表面，可能需要我更深入地引導他們去思考這些內容背后的生理原理。

在基礎知識講解部分，我盡量用簡潔明了的語言去解釋復雜的人體生理過程，但我擔心可能還是有些學生感到難以理解。下次我會嘗試用更多的實例和生活場景來幫助學生理解這些抽象的生理概念。

案例分析環節是這節課的一個亮點，學生們對于具體案例的討論非常熱烈。他們能夠從案例中發現問題，并提出一些切實可行的解決方案。但我也注意到，有些學生在討論時還是傾向于泛泛而談，缺乏深入的分析。我需要進一步指導他們如何更深入地分析問題，如何從生理角度去思考解決方案。

小組討論環節讓我看到了學生們合作的力量。他們能夠有效地分工，互相補充觀點，共同完成任務。但我也發現，有些小組的討論過于依賴個別