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文檔簡介

山東省濟寧鄒城一中2025屆高考考前模擬語文試題注意事項:1.答題前,考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚,將條形碼準確粘貼在條形碼區域內。2.答題時請按要求用筆。3.請按照題號順序在答題卡各題目的答題區域內作答,超出答題區域書寫的答案無效;在草稿紙、試卷上答題無效。4.作圖可先使用鉛筆畫出,確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5.保持卡面清潔,不要折暴、不要弄破、弄皺,不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、閱讀下面作品,完成下列小題換茬劉正權春酒還沒吃完,春分就開始刨園子了。園子里其實沒啥可刨的,除了不包心的白菜就是菠菜,小青菜也有,不過都像鈕扣似的扣在地上,春寒剛過,還沒來得及舒展葉片。春分是對那畦老韭菜動上了心思,二貴跟在春鄉身后,不情不愿的。二貴說:“春捂秋凍,園子的菜剛緩過勁兒,還得在土里再捂捂才好!”春分白一眼二貴:“是你自己想捂酒杯子才對吧?”春捂秋凍是說氣候和穿著上的事呢,跟園田無關。春分把鍬遞給二貴,說:“你把韭菜給全挖出來,我把根分一分,去掉老根老系,選那壯實的,芽旺的,重新排!”“排”就是“栽”的意思,韭菜根小,得一叢一叢排一起,擠著長,那長相才歡實。二貴還是不想動鍬,二貴就扯由頭說:“小剛來電話了!"二貴知道春分最惦記小剛,年前一聽說他打工不回來過年,連臘貸都少備了一半。春分這回卻沒把寶貝兒子的電話當寶,只淡淡“嗯”了一聲,接著說:哪天他不來一回電話?二貴只好快快下了鍬,氣不順使勁就大,一鍬翻起一大叢韭菜根來,春分彎下腰,那叢韭菜,用鏟子敲散土,把韭萊一根一根理開,剪去根須,往一邊放,準備待會排,二貴撇下嘴說:“好端端的長土里,非得挖出來再排進去,當是移栽油菜,能增產啊!”春分不吭氣,她知道二貴有情緒,男人的德性得順了毛摸,惹急了免不了雞飛狗跳的。二貴又嘟噥說:“小剛說,去年形勢就不怎么好,那個廠今年怕呆不下去了!”春分說:“是嗎?換個廠也好,地不換茬不長,人不挪窩不旺,兒子想換新環境跟這韭菜地換茬不也一樣嗎?”一茬一茬剪得齊齊整整的韭菜根帶著芽就在兩人你一句我一句的閑話中重新排進了土。小剛的電話又來了,這次是打給春分的,小剛說:“娘,我聯系了個新廠!新廠離市區遠,我不想在廠里住,條件差!”春分冷了口氣說:“那你回來住吧,家里條件不差,有爹有娘侍候著!”小剛沒了聲音,掛了電話,小剛聽出娘是話里有話。二貴說:“你咋這樣跟孩子說話呢?”春分說:“出門在外就要吃得苦,不然啥能耐也不會長!”二貴還要說話,春分說:“你忘了去年那畦蘿卜啊!”二貴就想起來了,去年入秋時,二貴把一車雞糞全肥進那畦蘿卜地里,結果臘月里,那蘿卜全燒得空了心。“莫非你也想兒子出去幾年成個空心蘿卜回來?”春分又白了一眼二貴,二貴就悻悻地閉了嘴。反正是春酒沒得吃了,二貴干脆一甩外套:“做就做個夠,順手把那行蔥也給分了吧!”二貴知道眼下分蔥還早了點,故意拿話擠兌春分。哪知春分一拍手,說:“我正想說呢,這幾天我聽了天氣預報,說一周內溫度回升,分蔥正是時候呢!”二貴懊惱地拍了一下自己腦門,咋睜著眼往槍口上撞呢,二貴畢竟不是懶人,一旦干順了手,就覺得眼里的活都該干。當春分還在排蔥時,二貴已抽空回了趟家。春分以為二貴口渴了回去喝茶,沒曾想二貴卻從屋里拎了水桶和瓢來,他是給韭菜澆定根水呢。二貴三兩瓠就把韭菜地給澆了,.跟著又氣喘吁吁拎了桶要澆剛分好的蔥。春分手一伸:“別添亂,這蔥不能澆的!”二貴很奇怪,說:“咋啦,韭菜能澆,蔥不能澆?”春分說:哪韭菜是老根,水分少,老根扎進新土,得定根,讓芽吸收水分往上長,這蔥就不一樣。”“這蔥就不一樣啊?”二貴愛想到,種個菜還那么多學問。“蔥白里水分多,你就是挖起來放-邊剪掉葉,過三五天它也會從里面長出新葉的!”春分說。二貴一想也是的,放久了的蒜啊蔥啊還真是這么回事,能從里面長出新葉。“還有一宗你不曉得,”春分停了一下又說,“這剛分的蔥得等上面的葉給太陽曬破葉管,新葉才能鉆出來,有時候,環境惡劣點也未必是壞事!”“萬物有萬物的活法呢!”二貴感嘆說。“所以啊!”春分意味深長看一眼二貴,“我先前才會那樣口氣給小剛說話”二貴放下水桶,憨憨地笑,說:“我咋就沒想到剛才對小剛是話里有話呢!”“你啊,是吃春酒吃昏了頭!”春分說完扛起鍬,大步跨過那畦菜地。一陣風吹過,新排的韭菜和蔥苗舒伸開來,一片新綠呢!(有刪改)1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是()A.二貴以“春捂秋凍”作為自己不情愿刨園子的借口,而春分則以“你自己想捂酒杯子”奚落二貴,使他無言以對,只得跟著春分去干活。B.小說的語言充滿濃郁的鄉土氣息,如“男人的徳行得順了毛摸心地不換茬不長,人不挪窩不旺”“結果臘月里,那蘿卜全燒得空了心”等。C.小說對小剛的描寫雖只有寥寥數筆,但刻畫了一個既想進取又不肯吃苦的年輕人形象,對母親春分這個人物形象的塑造起到了襯托作用。D.小說先寫二貴不得不跟著春分分韭菜,然后寫二貴主動積極地分蔥,丈夫對待農活前后態度的對比,表現了春分對丈夫的感化與影響。2.請結合全文內容,簡析小說標題“換茬”的豐富意蘊。3.賞析小說結尾景物描寫的表達效果。2、閱讀下面的文字.完成下面小題。傳統人口紅利理論通常從物質資本供給的角度解釋第一次人口紅利源泉,強調人口撫養比下降帶來儲蓄率提高,因而有利于經濟增長。相應地,這種理論認為,在人口老齡化程度加深從而人口撫養比提高的情況下,如果具備以下兩個條件,則可以獲得第二次人口紅利。第一個條件是未雨綢繆的儲蓄動機,即人們對老齡社會的來臨作出積極反應,為自身養老增加儲蓄。第二個條件是建立能夠激勵養老儲蓄的機制,這就要求發展社會養老保險,同時社會養老保險模式是積累型而不是現收現付型。一旦為養老進行儲蓄的動機得到激發,儲蓄率得以持續提高,就能夠保障經濟增長所必需的資本供給,從而創造出第二次人口紅利。這種觀點雖有道理,但并不全面。我國經歷過有利于經濟增長的人口轉變時期,其間也得益于人口紅利,實現了經濟高速增長。在經濟增長最快的1980-2010年期間,15-59歲勞動年齡人口年均增長率為1.8%,非勞動年齡人口年均增長率約為-0.2%。這種人口變化特征,不僅保證了勞動力的充分供給,而且由于新成長勞動力的受教育程度更高,實現了人力資本的不斷提升。低撫養比提高了儲蓄率,勞動力無限供給延緩了資本報酬遞減,勞動力從農業向非農產業轉移則提高了資源配置效率。這些因素,大大促進了我國經濟的高速增長。從我國經驗可以看出,傳統人口紅利理論至少有兩個缺陷。第一,傳統人口紅利理論只強調撫養比這個單一變量。事實上,有利于經濟增長的變量幾乎都與人口因素有關,由此形成的更高潛在增長率就是人口紅利。第二,除了傳統人口紅利理論關注的與人口因素相關的高儲蓄率,與人口因素相關的高投資回報率更為重要。我國獲得第一次人口紅利的經驗表明,獲得第二次人口紅利的關鍵不僅在于較高的儲蓄率即資本供給,還在于較高的投資回報率。總體而言,第一次人口紅利往往屬于一種后發優勢,其有利于經濟增長只是特定發展階段的特征。一旦發展水平提升和人口發展階段變化,經濟增長就不能再僅依靠那些與不可逆的人口過程相關的資源,如人口數量和年齡結構,而越來越需要依靠那些可塑造、可培育的資源。經濟發展理論和經驗表明,這種新增長資源中最重要的是全要素生產率和人力資本,而這兩者互為條件、相互促進。全要素生產率本質上是一種配置效率,即生產要素在投入數量既定條件下優化配置帶來的效率。全要素生產率的提高自然離不開人力資本的提升。體現在勞動者技能和企業家能力中的人力資本,雖然可以依靠“干中學”得到改進,但從根本上講則要靠教育發展獲得整體提高。而且,各階段和各類教育打下的人力資本基礎,也決定了“干中學”的效果。因此,創造第二次人口紅利,不僅要提高儲蓄率,而且要提高人力資本以促進提高全要素生產率、保持較高的投資回報率。而提高人力資本,歸根結底要靠教育。教育階段從低到高具有社會回報率遞減的特點。學前教育在促進幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識發展方面具有重要作用,對促進個人發展、社會進步、人力資源開發和增強綜合國力具有長遠意義。鑒于我國已經把小學和初中教育納入義務教育,因而有必要重點發展學前教育,加大對學前教育的投入。這不僅有利于增強教育“阻斷貧困代際傳遞”的功能,而且能夠從財務和時間上為家庭解除后顧之憂,使出生孩子的數量在政策規定的前提下盡可能接近家庭的生育意愿。(摘編自蔡防(創造第二次人口紅利))1.下列關于原文內容的理解,不正確的-項是A.傳統人口紅利理論認為面對老齡化程度的加深,如條件具備仍可獲得人口紅利。B.我國經濟高速增長得益于勞動力從農業向非農產業轉移所提高的資源配置效率。C.高儲蓄率高全要素生產率高投資回報率是我國獲得第二次人口紅利的保障。D.重點發展學前教育,能夠解決貧困代際傳遞和家庭在財務時間上面臨的問題。2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是A.文章以傳統人口紅利理論的不足為立論前提,論述了怎樣創造第二次人口紅利。B.第二段用先總后分的結構,肯定了諸多因素對于我國經濟高速增長的促進作用。C.第三段將高儲蓄率與高投資回報率這二者的重要性進行比較,運用了對比論證。D.第五段承上啟下,先側重談提升人力資本的重要性,再引出對“教育”的論述。3.根據原文內容,下列說法正確的一項是A.創造第二次人口紅利,既要保證勞動力的充分供給,又要提升勞動者的“質”。B.特定發展階段帶來的人口紅利和新時代的低撫養比,促進了我國經濟的發展。C.如果沒有可塑造、可培育的新增長資源,我國可能很難獲得第二次人口紅利。D.教育階段從低到高,社會回報率卻隨之遞減,所以當下應重點發展學前教育。3、閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:《流浪地球》的票房奇跡,加上此前《三體》的熱銷,劉慈欣的作品影響巨大,但社會各界的評價卻頗有兩極分化之勢。劉慈欣的大多數作品都沒有精巧的劇情或百轉千回的人物感情,更多是直接甩出一個個宏大震撼的設定,靠設定本身為讀者帶來審美快感。在他筆下,主人公與他人的情感聯結不過是宇宙規律中很小的部分,和人類命運、宇宙洪荒相比,根本不值一提。劉慈欣自稱是“一個瘋狂的技術主義者”,他坦承自己“喜歡文學因素較少、科幻因素較多的科幻作品,一直認為,透視現實和剖析人性不是科幻小說的任務,更不是它的優勢”,甚至有過“把科幻從文學剝離出來”的激進想法。在寫作的過程中,劉慈欣卻逐漸意識到需要保持“科學性與文學性的平衡、思想性與可讀性的平衡、作為文學的科幻與作為商品的科幻的平衡”,他后來的作品“正是這些平衡的結果”,這“或多或少地背叛了自己的科幻理念”。劉慈欣對文筆也并不是沒有自覺。他評價阿西莫夫的文筆,“平直、單色調、剛硬、呆板……幾乎所有這類文學上的負面詞都可以用來形容他的文筆”,卻又話鋒一轉,表示“這種筆調無論如何是不適合文學的,但卻很適合科幻,也使他的小說風靡世界”。劉慈欣對于他敬仰的阿西莫夫的描述,顯然也適用于他自己的文風。(摘編自冰村《劉慈欣:黃金年代的守望者》)材料二:為什么有人認為科幻小說欠缺文學性?科幻小說描繪幻想世界,我們當然能夠發現幻想世界與現實世界的某些相似性,但是在細節設置和整體結構方面,幻想世界是超出我們現在的社會結構和人的行為心理的。一般的小說在進行情節描繪的時候,存在一種天然的便利性,作者不用浪費筆墨在整個世界的構想上,細節的描繪和推陳出新就成了這些小說的長處。作家也不必為新的人際關系、社會行為、世界結構負責,只需直接去描繪既有世界下細微的情感波瀾和社會反應即可。相比而言,每一部科幻小說都是在創造一個新世界,每個細節都牽涉新世界的結構,要為人物的行動設計好相應情境,因此他們必須不斷插入結構因素的解釋。作家一旦將筆墨只集中在這些大的框架上,作品整體的文風就不免顯得疏闊。讀者依據傳統的閱讀體驗去衡量,往往就會覺得科幻小說過于粗陋,即便是《三體》,在人物設置和情感描寫上也顯得新異有余,細致不足。從題材來說,科幻小說關注探索與發現,在某種程度上,這對細致的形式也產生排斥,從客觀上導致了科幻小說文學性的欠缺。探索的樂趣在于驚奇,要達到驚奇,必須在情節設計上出乎意料。遙遠星系、微觀世界、新奇未來、不斷穿越……在這些或恢宏或奇詭的題材的映襯下,科幻小說對形式的探索并不用力,因為形式探索無法與新奇世界的探索形成同等的閱讀快感。可見,科幻小說的特性導致了它的努力方向不會是傳統的文學性,而集中于新世界的探索以及新世界人性結構的深度開掘,其實這些方面自有其文學魅力。那么,我們為什么不能夠反過來看待科幻小說呢?文學理論家卡勒提出,文學性其實就像雜草。沒有任何一種草天生就是雜草,雜草是根據人們的目的來劃分的。如果希望庭院里種的是鮮花,那么任意生長起來的蕨類植物就是雜草;如果希望種植野菜,那么偶爾生長的鮮花就是雜草。文學史中的文學性已經形成慣性,但是這并不表明所有的文學性都是如此。如果缺乏變革意識,那么我們就陷入將文學性純粹化、永恒化的誤區,而這種態度忽視了文學性形成的機制。文學性重要嗎?重要。一種文學范式穩定之后,各種文學規則才得以確立。但當新的文學樣式崛起,挑戰既有文學范式的時候,我們會發現原有的文學性不足以涵蓋新的文學樣式,這時文學性本身也要改造。在科幻作品面前,假如不顧時代的要求,把文學性固化,那么科幻小說會沿著自己的方向掘進,而將基于文學史樹立起來的文學性拋在腦后。(摘編自王峰《科幻小說何須在意“文學性”?》)材料三:科幻小說是姓“科”還是姓“文”,一直有爭論。就如武俠小說是武俠題材的小說,不等于武術和俠行;偵探小說是偵探題材的小說,不等于刑偵偵破;科幻小說是科學幻想題材的小說,不等于科學技術。科幻小說當然姓“文”,是將科學想象寄予文學思維的一種文學文類。以劉慈欣、王晉康和韓松這“三劍客”的作品為代表的當代中國科幻小說的文學思維有了明顯變化:一是因果關系的時間敘事結構已被打破,現實和虛擬交織的時空組織造就了結構的精美;二是類型小說的通俗化和現代主義的意念化成為小說情節模式的重要形態。《三體》的第一部《地球往事》基本上還是時間敘事;第二部《黑暗森林》時間敘事漸漸弱化,空間敘事上升為敘事主體;到了第三部《死神永生》中,地球文明和三體文明結合在一起,小說敘事由空間對抗變成融合循環,形成一個精美的輪回式的敘事結構。類型小說的情節模式在劉慈欣和王晉康的小說中相當明顯,而韓松的敘事有著鮮明的現代主義的變異風格。(摘編自湯哲聲《論中國當代科幻小說的思維和邊界》)1.下列對材料相關內容的理解和分析,正確的一項是A.材料二可以從學理上解釋材料一中的現象,并指出被傳統的文學所排斥的刻板的文風恰是科幻文學需要的。B.材料三認為當下中國科幻小說的“文學思維”有變化,這里“文學思維”的含義不同于材料二論及的科幻小說的“文學性”。C.科幻小說注重對幻想世界的描繪,要集中于創造新的世界框架,無暇對具體情節和人物情感做細致描繪。D.科幻小說關注探索與發現,更看重題材的新奇,而不是形式的講究,所以在文體形式的探索上較為隨意。2.下列說法中,可以作為論據來支撐材料二觀點的一項是A.“科幻小說定義的困難性,主要在于科幻小說是一種跨門類的、延展廣闊的文學。”B.“只要不違反基本的科學原理,作家完全有權利在作品中加進自己的天才意測。”C.“科幻文學的最大優勢就是其豐富的故事資源,這種資源由科技的進步源源不斷地提供著。”D.“現代科幻文學對科學最新進展的表現很有限,大量故事的核心仍基于古典科學。”3.請結合材料從傳統意義上的文學性來分析、評價科幻小說的合理性。4、閱讀下面的文言文,完成下列小題。陸云字士龍,六歲能屬文,性清正,有才理。少與兄機齊名,□文章不及機,而持論過之,號曰“二陸”。吳尚書廣陵閔鴻見而奇之,曰:“此兒若非龍駒,當是鳳雛。”后舉云賢良,時年十六。俄以公府掾為太子舍人,出補浚儀令。縣居都會之要,名為難理。云到官肅然,下不能欺,市無二價。人有見殺者,主名不立,云錄其妻,而無所問。十許日遣出,密令人隨后,謂曰:“其去不出十里,當有男子候□與語,便縛來。”既而果然。問之具服,于是一縣稱其神明。郡守害其能,屢譴責之,云乃去官。百姓追思之,圖畫形象,配食縣社。尋拜吳王晏郎中令。晏于西園大營第室,云上書曰:“臣竊見世祖武皇帝臨朝拱默,訓世以儉,即位二十有六載,宮室臺榭無所新營,屢發明詔,厚戒豐奢。臣以凡才,特蒙拔擢,亦思竭忠效節以報所受之施,是以不慮犯迕,敢陳所懷。如愚臣言有可采,乞垂三省。”入為尚書郎、中書侍郎。成都王穎表為清河內史。穎將討齊王冏,以云為前鋒都督。會冏誅,轉大將軍右司馬。穎晚節政衰,云屢以正言忤旨。孟玖欲用其父為邯鄲令,左長史盧志等并阿意從之,而云固執不許,曰:“此縣皆公府掾資,豈有黃門父居之邪!”玖深忿怨。張昌為亂,穎上云為使持節、大都督、前鋒將軍□討昌。會伐長沙王,乃止。機之敗也,并收云。蔡克入至穎前,叩頭流血,曰:“云為孟玖所怨,遠近莫不聞。今果見殺,罪無彰驗,將令群心疑惑,竊為明公惜之。”僚屬隨克入者數十人,流涕固請,穎惻然有宥云色。孟玖扶穎入,催令殺云。時年四十二。門生故吏迎喪葬清河,修墓立碑,四時祠祭。云弟耽為平東祭酒,亦有清譽,與云同遇害。大將軍參軍孫惠與淮南內史朱誕書曰:“不意三陸相攜暗朝,一旦湮滅,道業淪喪,痛酷之深,荼毒難言。國喪俊望,悲豈一人!”其為州里所痛悼如此。后東海王越討穎,移檄天下,亦以機、云兄弟枉害罪狀穎云。(節選自《晉書·陸云傳》卷五十四列傳第二十四)1.填入下列句子“□”中的詞語,最恰當的一項是()①少與兄機齊名,□文章不及機,而持論過之,號曰“二陸”。②其去不出十里,當有男子候□與語,便縛來。③張昌為亂,穎上云為使持節、大都督、前鋒將軍□討昌。A.①雖②其③而 B.①雖②之③以C.①因②其③以 D.①因②之③而2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是()A.“公府掾”官名,即公府掾史屬,三公府下屬諸曹職吏統稱。文中的“公府掾”是指陸云不久之后以公府掾的身份當太子舍人。B.“黃門”原是官署名,漢代初置,即給事于宮門之內的郎官。文中的“黃門”是指宦官,東漢時給事內廷的黃門令等職務皆由宦官充任。C.“使持節”是魏晉時期直接代表皇帝行使地方軍政權力的官職。“節”是中國古代的信物。文中的“使持節”應是和大都督、前鋒將軍并列的官職。D.“移檄”是中國古代官方文書“移”和“檄”的并稱,多用于征召、曉諭和聲討。文中用作動詞,指發布公文進行聲討。3.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是()A.陸云天資聰慧,少有才名。他六歲能寫文章,雖然文采不如陸機,但立論超過哥哥,時人稱他們為“雙陸”。吳國尚書閔鴻也認為他是奇才。B.陸云長于吏治,文武雙全。補任縣令時,他巧斷殺人疑案,被當地人奉神明;張昌作亂時,他擔任大都督率軍前去征討,后遇事停下來了。C.陸云品格清正,不畏權貴。黃門官孟玖想讓自己的父親做邯鄲縣令,讓左長史盧志等人一并到縣中任職,陸云堅決不同意,孟玖對他十分怨恨。D.陸云蒙冤而死,天下痛惜。在孟玖的讒言蠱惑下,陸云無辜被殺,他的門生和舊吏將他安葬并且四時祭祀。后來司馬越討伐司馬穎時,也為他抱不平。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)今果見殺,罪無彰驗,將令群心疑惑,竊為明公惜之。(2)僚屬隨克入者數十人,流涕固請,穎惻然有宥云色。5、閱讀下面這首宋詩,完成各題。桂枝香金陵懷古王安石登臨送目,正故國晩秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去棹殘陽里,背西風、酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫圖難足。念往昔,繁華競逐。嘆門外樓頭,悲恨相續。千古憑高對此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠。至今商女,時時猶唱,《后庭》遺曲。1.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是A.“登臨送目”領起上片寫景,“故國”點題,為下片的懷古伏筆;“晚秋”點明登臨季節,天氣初肅為寫景抒懷奠定基調。B.“似、如”二字運用比喻的手法,彩舟、星河,色彩對比鮮明;云淡、鷺起,動靜相生。全片由遠而近,描繪了一幅肅爽的金陵晚秋圖景。C.作者舉了陳后主和寵妃張麗華的例子,他們的奢靡生活,使得國家滅亡,而且亡國的悲恨還在不斷繼續著。D.本詞立意新穎,直抒胸臆,境界開闊,風格髙峻,《古今詞話評價》為:金陵懷古,諸公寄調《桂枝香》者三十余家,惟王介甫為絕唱。2.這首詞表達了作者什么樣的思想感情?6、補寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(1)吾聞之,_____,新浴者必振衣。安能以身之察察,_____?(《楚辭·漁父》)(2)連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。_____,_____。(李白《蜀道難》)(3)銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。_____,_____。(白居易《琵琶行》)(4)滄海月明珠有淚,_____。此情可待成追憶?_____。(李商隱《錦瑟》)(5)人生代代無窮已,江月年年望相似。______,______。(張若虛《春江花月夜》)7、微寫作從下面三個題目中任選一題,按要求作答。①二十四節氣是中華民族勞動人民智慧的結晶。請你從“驚蟄”“芒種”“立秋”“大雪”……中任選一個,描寫與此節氣相對應的自然或人文景象。要求語言生動,具體形象;不少于150字。②近日某學校為提高學生學習效率,嚴肅課堂紀律,在教室安裝人臉識別系統。該系統不但可以識別每個進出教室的學生,還能識別學生發呆、打瞌睡、玩手機等行為;每個同學每節課的低頭次數、舉手次數等信息也會被記錄在案,作為綜合測評成績的重要指標。對此有人表示支持,有人表示反對,請談談你的看法。要求:觀點明確,條理清晰;150字左右。③請從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》《邊城》中選擇一個人物,以他(她)的口吻給同一作品中另一人物寫一首詩或一段抒情文字,抒發自己的悔恨之情。要求:感情真摯,合乎情理;不超過150字。8、微寫作《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》六部經典名著以其獨特的魅力,為人們所熟知。請從下面三個題目中任選一題,按要求作答。200字左右。①有很多人喜歡外出旅行時帶上書。如果外出旅行需要從這六本書里選擇一本,你會帶哪一本呢?請談談你的理由。要求結合書的內容或藝術特點等,言之有理。②某同學在名著閱讀交流會上說:痛苦能讓一個人變得堅強;痛苦也能讓一個人變得脆弱。你同意哪一種說法?請從以下人物中選擇一個,結合其相關情節加以說明。香菱、賈探春(《紅樓夢》)孫少平、田潤葉(《平凡的世界》)華子良、劉思揚(《紅巖》)桑地亞哥(《老人與海》)天保、儺送(《邊城》)單四嫂子(《明天》)③這六部作品塑造了許多個性鮮明、情感豐富的人物形象。請從這六部作品中選擇一個人物形象,以“,我看到了你灼熱的心”為題,寫一段抒情文字或一首小詩。要求在橫線上填寫人物名字,結合書中的具體內容。9、閱讀下面的材料,根據要求寫作。疫情當前,寒假延長,教育部要求“停課不停學”。在此背景下,網課在全國鋪天蓋地、轟轟烈烈地開展起來了。各級各類學校、教育培訓機構等推出各式各樣的網課,無數中小學生投身其中。關于這場網絡授課的風潮,引發了人們不小的爭論。甲:對多數學生來說,網課的授課效果根本得不到保證,這種形式主義何必存在?乙:疫情當前,除此之外,可能也沒有更好的辦法了吧!丙:網課基本就是一言堂,還有,連續看屏幕對學生視力更是傷害。丁:你們不覺得未來的趨勢就是網課嗎?你們是不是太小看它了?作為一名高三學生,針對這次網課潮,你有什么樣的聯想和思考?要求:自選角度,自定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

參考答案1、1.D2.“換茬”既指給莊稼地換茬,又指給人換茬:支持小剛換新環境,并讓小剛吃苦以免成為“空心蘿卜”;“換茬”不僅表現了主人公春分熟悉農事,勤勞能干,還表現了她善于教育引導孩子吃苦耐勞;“換茬”作為標題,蘊含了小說的主旨。3.(1)在人物塑造上,通過景物描寫來襯托主人公春分的形象,使人物形象更加鮮明。(2)在情節結構上,用景物描寫收束全文,照應上文排韭菜,分蔥的情節,和小說開篇的景物描寫形成呼應。(3)在主題表達上,暗示小說主題。“新排的韭菜和蔥苗舒展伸開,一片新綠”暗示人也需要換茬才能茁壯成長。(4)在藝術表現上,一片舒伸開來的、新綠的韭菜和蔥象征了小剛在春分的嚴厲教導下的成長,言有盡而意無窮。【解析】1.本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時,要先通讀全文,了解和把握全文的內容和主旨,在此基礎上,聯系上下文,結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題,可將各選項文字同文本相關內容進行比較,以確定正誤。D項,“然后寫二貴主動積極地分蔥,丈夫對待農活前后態度的對比”錯誤。結合“反正是春酒沒得吃了,二貴干脆一甩外套:‘做就做個夠,順手把那行蔥也給分了吧!’二貴知道眼下分蔥還早了點,故意拿話擠兌春分”分析,二貴對待分蔥并非積極主動的,和前面的“分韭菜”并不形成對比關系。故選D。2.本題主要考查鑒賞文本標題內涵意蘊的能力。解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“請結合全文內容,簡析小說標題‘換茬’的豐富意蘊”,題目是文章的眼睛,分析文章的標題注意從和文章的情節、結構、人物(或物象)、主旨的關系的角度進行分析。情節主要分析文章的情節以什么為主,結構看文章的標題是否能串聯文章的內容或是否是文章的線索,人物(或物象)看標題是否能暗示人物的命運或物象的特征,主旨上看是否能夠暗示或點明主旨,有時還從制造懸念和吸引讀者的角度進行分析,有時還要分析標題中藝術手法,如雙關、反語等。結合“春分把鍬遞給二貴,說:‘你把韭菜給全挖出來,我把根分一分,去掉老根老系,選那壯實的,芽旺的,重新排!’”“二貴又嘟噥說:‘小剛說,去年形勢就不怎么好,那個廠今年怕呆不下去了!’”“春分說:‘是嗎?換個廠也好,地不換茬不長,人不挪窩不旺,兒子想換新環境跟這韭菜地換茬不也一樣嗎?’”分析,“換茬”既指給莊稼地換茬,又指給人換茬。結合“春分說:‘出門在外就要吃得苦,不然啥能耐也不會長!’”“二貴還要說話,春分說:‘你忘了去年那畦蘿卜啊!’二貴就想起來了,去年入秋時,二貴把一車雞糞全肥進那畦蘿卜地里,結果臘月里,那蘿卜全燒得空了心”“莫非你也想兒子出去幾年成個空心蘿卜回來?”分析,“換茬”不僅表現了主人公春分熟悉農事,勤勞能干,還表現了她善于教育引導孩子吃苦耐勞。“換茬”蘊含了小說的主旨。3.本題主要考查體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達藝術的能力。解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“賞析小說結尾景物描寫的表達效果”,應該從修辭、語言、表現手法、思想感情等方面去考慮。需要結合小說的人物形象塑造、情節發展、主旨表達等方面分析。結合“春分把鍬遞給二貴,說:‘你把韭菜給全挖出來,我把根分一分,去掉老根老系,選那壯實的,芽旺的,重新排!’”“二貴只好快快下了鍬,氣不順使勁就大,一鍬翻起一大叢韭菜根來,春分彎下腰,那叢韭菜,用鏟子敲散土,把韭萊一根一根理開,剪去根須,往一邊放,準備待會排”“二貴畢竟不是懶人,一旦干順了手,就覺得眼里的活都該干。當春分還在排蔥時,二貴已抽空回了趟家。春分以為二貴口渴了回去喝茶,沒曾想二貴卻從屋里拎了水桶和瓢來,他是給韭菜澆定根水呢”等分析,通過景物描寫來襯托主人公春分的形象,使人物形象更加鮮明。結合“春酒還沒吃完,春分就開始刨園子了”“不過都像鈕扣似的扣在地上,春寒剛過,還沒來得及舒展葉片”分析,用景物描寫收束全文,照應上文排韭菜,分蔥的情節等。“新排的韭菜和蔥苗舒展伸開,一片新綠”,韭菜和蔥苗“換茬”后茁壯成長,暗示人也需要換茬才能茁壯成長,象征了小剛在春分的嚴厲教導下的成長,言有盡而意無窮。【點睛】這道題綜合性比較強,既涉及到了對文中字詞句段的理解,也涉及到了對文章主旨的探究,還涉及到了對文章結構、手法的把握。解答這類題的方法是:(1)快速通讀全篇,抓住中心句關鍵句理清全文結構。(2)認真品讀重要段落,抓住關鍵段把握全文情感主旨。(3)吟詠精讀主體段落,抓住表現形式鑒賞評價語言與情旨。(4)細致咀嚼重要語句,抓住關鍵詞句揣摩挖掘作者情感內蘊。(5)對照選項一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。2、1.D2.C3.C【解析】

1.本題考查考生篩選文中信息的能力,能力層級C級。解答此類題目,應先明確題干的提問方式,然后瀏覽選項,到文中圈出相關的句子,再進行比對,設題的誤區如下:因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。D項,不能解決貧困代際傳遞問題,只能“阻斷”。原文是“……加大對學前教育的投入。這不僅有利于增強教育‘阻斷貧困代際傳遞’的功能,而且能夠從財務和時間上為家庭解除后顧之憂”。故選D。2.此題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路,中心論點和分論點的關系,論點和論據之間的關系,論證方法的類型,重點考核為論點是否正確,論據證明的是什么觀點和論證的方法。C項,有比較,但沒有“對比論證”,對比是兩相并重,而選項里只出現或側重其一。原文是“傳統人口紅利理論至少有兩個缺陷。第一,傳統人口紅利理論只強調撫養比這個單一變量。”“除了傳統人口紅利理論關注的與人口因素相關的高儲蓄率,與人口因素相關的高投資回報率更為重要。我國獲得第一次人口紅利的經驗表明,獲得第二次人口紅利的關鍵不僅在于較高的儲蓄率即資本供給,還在于較高的投資回報率”。本段列舉了兩點缺陷,是平行并列式論證,而非正反對比論證。故選C。3.本題考查學生理解概括文本信息的能力。做選擇題,基本方法是排除法和比對法,就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照,不符合原文意思的,就是錯誤項,反之則為正確項。A項,“保證勞動力的充分供給”是創造第一次人口紅利的條件。原文是“傳統人口紅利理論通常從物質資本供給的角度解釋第一次人口紅利源泉,強調人口撫養比下降帶來儲蓄率提高,因而有利于經濟增長”。B項,“新時代的低撫養比”錯,原文有“人口老齡化程度加深從而人口撫養比提高”,可見新時代應是“高撫養比”;且高撫養比會阻礙我國經濟的發展,而不是“促進了我國經濟的發展”。D項,還有一個原因是“鑒于我國已經把小學和初中教育納入義務教育”。故選C。【點睛】篩選并整合文中的信息這類題目,錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍,強拉因果、曲解文意,偷換概念、無中生有等,命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容,答題時注意閱讀題干,找準區位,然后對讀,尋找細微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點:①根據要求確定提取信息的目標。②通讀全文,整體感知。在確定了提取信息的目標之后,要根據目標瀏覽全文,確定提取信息的區間。③準確尋找,篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中,因此,及時找到選項在原文的位置,順藤摸瓜,確定篩選范圍。④仔細對照,正確判斷。找準選項有關內容在原文的位置后,要把原文與選項對照,辨明正誤。3、1.B2.C3.①科幻小說畢竟還是一種文學體裁,是將科學想象寄予文學思維的一種文類;②科幻小說可以借鑒傳統意義上的文學性,在細節描寫、敘事形式探索和情節模式等方面取長補短。【解析】

1.本題考查考生理解分析文中的信息和篩選概括內容要點的能力。此類試題解答時,一般先瀏覽選項,然后到文中找到與選項相關的語句,進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區間,確定對應語句;聯系上下文體會,不要死摳字眼。A項,“材料二”錯,根據原文“他評價阿西莫夫的文筆,‘平直、單色調、剛硬、呆板……幾乎所有這類文學上的負面詞都可以用來形容他的文筆’,卻又話鋒一轉,表示‘這種筆調無論如何是不適合文學的,但卻很適合科幻,也使他的小說風靡世界’”,可知是材料一指出的;C項,“無暇對具體情節和人物情感做細致描繪”錯,根據原文“每一部科幻小說都是在創造一個新世界,每個細節都牽涉新世界的結構,要為人物的行動設計好相應情境,因此他們必須不斷插入結構因素的解釋。作家一旦將筆墨只集中在這些大的框架上,作品整體的文風就不免顯得疏闊”“科幻小說的特性導致了它的努力方向不會是傳統的文學性,而集中于新世界的探索以及新世界人性結構的深度開掘,其實這些方面自有其文學魅力”,可知科幻小說的特性導致了它的努力方向不會是傳統的文學性,而集中于新世界的探索以及新世界人性結構的深度開掘,其實這些方面自有其文學魅力,不是“無暇”,而是不愿意著力于此;D項,“所以在文體形式的探索上較為隨意”錯,根據原文“探索的樂趣在于驚奇,要達到驚奇,必須在情節設計上出乎意料。遙遠星系、微觀世界、新奇未來、不斷穿越……在這些或恢宏或奇詭的題材的映襯下,科幻小說對形式的探索并不用力,因為形式探索無法與新奇世界的探索形成同等的閱讀快感”,可知是科幻小說對形式的探索并不用力,并非是較為隨意。故選B。2.本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路,中心論點和分論點的關系,論點和論據之間的關系,論證方法的類型,重點考核為論點是否正確,論據證明的是什么觀點和論證的方法,同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。材料二的觀點,根據原文“科幻小說的特性導致了它的努力方向不會是傳統的文學性,而集中于新世界的探索以及新世界人性結構的深度開掘,其實這些方面自有其文學魅力”,可知是科幻小說不必在意文學性。A項,“科幻小說定義的困難性,主要在于科幻小說是一種跨門類的、延展廣闊的文學”不能作為論據,根據原文“科幻小說是姓‘科’還是姓‘文’,一直有爭論。就如武俠小說是武俠題材的小說,不等于武術和俠行;偵探小說是偵探題材的小說,不等于刑偵偵破;科幻小說是科學幻想題材的小說,不等于科學技術”,內容出自材料三,命題者讓學生容易失誤,當成了材料二的內容,且談論的內容是科幻小說定義的爭論;B項,“只要不違反基本的科學原理,作家完全有權利在作品中加進自己的天才意測”,談論是的創作方法,不能作為論據;C項,“科幻文學的最大優勢就是其豐富的故事資源,這種資源由科技的進步源源不斷地提供著”談論的是科幻文學的優勢,所以科幻文學不要在意文學性,可以作為材料二的論據;D項,“現代科幻文學對科學最新進展的表現很有限,大量故事的核心仍基于古典科學”,談論的是故事來源,不能作為論據。故選C。3.本題考查歸納內容要點的能力,答題時根據題干的要求先篩選主要的信息,然后對篩選的信息按照不同的角度進行整合,最后組織語言規范答題,此題要求回答“請結合材料從傳統意義上的文學性來分析、評價科幻小說的合理性”,根據原文“科幻小說是科學幻想題材的小說,不等于科學技術。科幻小說當然姓‘文’,是將科學想象寄予文學思維的一種文學文類”可概括出“科幻小說畢竟還是一種文學體裁,是將科學想象寄予文學思維的一種文類”;根據原文主“每一部科幻小說都是在創造一個新世界,每個細節都牽涉新世界的結構,要為人物的行動設計好相應情境,因此他們必須不斷插入結構因素的解釋。作家一旦將筆墨只集中在這些大的框架上,作品整體的文風就不免顯得疏闊”“科幻小說關注探索與發現,在某種程度上,這對細致的形式也產生排斥,從客觀上導致了科幻小說文學性的欠缺”“探索的樂趣在于驚奇,要達到驚奇,必須在情節設計上出乎意料。遙遠星系、微觀世界、新奇未來、不斷穿越……在這些或恢宏或奇詭的題材的映襯下,科幻小說對形式的探索并不用力”可概括出“科幻小說可以借鑒傳統意義上的文學性,在細節描寫、敘事形式探索和情節模式等方面取長補短”。【點睛】做此類試題注意以下方面:①根據要求確定提取信息的目標。②通讀全文,整體感知。在確定了提取信息的目標之后,要根據目標瀏覽全文,確定提取信息的區間。③準確尋找,篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中,因此,及時找到選項在原文的位置,順藤摸瓜,確定篩選范圍。④仔細對照,正確判斷。找準選項有關內容在原文的位置后,要把原文與選項對照,辨明正誤。4、1.B2.B3.C4.(1)(陸云)現在果真被殺,罪行沒有明確的證據,將會讓眾人心里疑慮,我私下替您遺憾。(2)幾十個隨同蔡克一起入諫的同僚,都流著淚堅決請求(放過陸云),司馬穎露出哀憐同情之色并有寬宥陸云之意。【解析】

1.本題考查辨析虛詞意義及用法的能力。解答此類題目,首先要翻譯句子;然后結合句子內容及句子成分結構,分析所填詞的詞性及大意;再根據平時積累的虛詞的知識,與選項中所給詞語進行分析比對,作出判斷即可。本題是客觀選擇題的形式,作答時可使用排除法。①句大意是:少時與哥哥陸機齊名,雖然文章不如陸機,但持論超過陸機,人稱“雙陸”。“文章不及機”與“而持論過之”是轉折關系,“而”是表轉折的連詞,譯為“但是”,與之相搭配前面應填“雖然”,有“雖然”意思的應選“雖”。據此排除C、D兩項。②句大意是:她離開不出十里,如有男子等著跟她說話,便把他們捆縛來見。此處所填代詞作“候”的賓語,作賓語時用“之”。據此排除A項。③句句意為:張昌作亂,司馬穎上奏讓陸云當使持節、大都督、前鋒將軍去征討張昌。句中“穎上云……”的目的是“討昌”,所填詞語應是表目的的連詞,應選“以”。故選B。2.此題考核理解古代文化常識的能力,文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累,尤其是課本的注釋的相關內容,答題時還要注意結合語境的含義作答。本題要求選擇“下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項”。B項,“‘黃門’原是官署名,漢代初置,即給事于宮門之內的郎官”說法有誤。黃門,官名。又稱黃門郎,秦代初置,即給事于宮門之內的郎官,是皇帝近侍之臣,可傳達詔令,漢代以后沿用此官職,秦漢時,宮門多油漆成黃色,故稱黃門。故選B。3.本考查學生歸納內容要點,概括中心意思的能力。能力層級為分析綜合C。解答理解文言文內容的題型要基本了解文言文的大意,然后根據選項,在文中找到相關語句,分析選項是否概括全面,翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句譯錯等。做題時要回歸語境,理解翻譯選項涉及的相關句子,然后將原文內容和選項加以對比,即能發現問題。本題要求選擇“下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項”。C項,“讓左長史盧志等人一并到縣中任職”理解有誤。原文語句是“孟玖欲用其父為邯鄲令,左長史盧志等并阿意從之,而云固執不許”,“阿意從之”的意思是“阿諛聽從”。故選C。4.本題考查學生翻譯文言句子的能力。翻譯要結合語句所在語境,整體把握大意,注意關鍵詞的落實翻譯,另外要關注是否有特殊語法現象,比如活用,通假,特殊句式等。本題關鍵點有:(1)“今果見殺”,省略主語“陸云”,“見”表被動,相當于“被”;“彰驗”,合成詞,指明確的證據;“令”,讓;“竊”,副詞,私下、私自;“為”,介詞,替;“惜”,惋惜、遺憾。(2)“僚屬隨克入者數十人”,定語后置句,調整為“隨克入僚屬數十人”;“涕”,眼淚;“固”,副詞,堅決地;“惻然”,哀憐、悲傷的樣子;“宥”,寬恕、原諒。【點睛】文言文語句翻譯,首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關鍵字進行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”,翻譯為沒有查處;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;對特殊的地名、人名等要“保留”;對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個,有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略。參考譯文:陸云字士龍,六歲就能寫文章,性格清正,很有才思文理。少時與哥哥陸機齊名,雖然文章不如陸機,但持論超過陸機,人稱“雙陸”。吳國尚書廣陵的閔鴻見后認為他是奇才,說:“這個小孩若不是龍駒,也當是鳳雛。”后來推舉為賢良,才十六歲。不久以公府掾的身份當太子舍人,出京補任浚儀縣令。該縣居于都會要沖,實在難以治理。陸云到任后嚴肅恭敬,下屬不能欺騙他,市場沒有兩樣價格。有個人被殺,主犯的罪名不成立,陸云拘留死者的妻子,卻不審問。十多天后放出去,暗地里讓人跟隨其后,并對跟隨的人說:“她離開不出十里,如有男子等著跟她說話,便把他們捆縛來見。”而后果真如此。一審問這人就服罪,于是全縣稱頌他神明。郡守忌妒他的才能,多次申斥指責他,陸云便辭去官職。百姓追念他,繪出他的像,與縣里的灶神相配享受祭祀。不久被任命為吳王司馬晏的郎中令。司馬晏在西園大肆營建宅第居室,陸云上書說:“我私下見世祖武皇帝(司馬炎)臨朝執政拱手緘默,訓導世俗節儉,即位二十六年,宮室臺榭沒有新營建,多次發布詔書,告誡人們不要奢侈。為臣我才能平凡,承蒙提拔,也想竭力效忠以報答您對我的恩惠,因此不考慮冒犯迕逆,大膽地陳述我的想法。如果我的話有可采納的,請您三思。”入朝任尚書郎、中書侍郎。成都王司馬穎上表讓他當清河內史。司馬穎將要征討齊王冏,讓陸云當前鋒都督。適逢齊王冏被殺,轉任大將軍右司馬。司馬穎晚年政事衰廢,陸云屢次以直言違背旨意。孟玖想讓他父親當邯鄲縣令,左長史盧志等人都阿諛聽從,而陸云執意不肯,說道:“這個縣都是公府掾的資格任職,哪有小黃門的父親任此職呢?”孟玖內心深懷憤恨。張昌作亂,司馬穎上奏讓陸云當使持節、大都督、前鋒將軍去征討張昌。正趕上討伐長沙王,才停下來。陸機失敗后,一并逮捕了陸云。蔡克前往到司馬穎前,磕頭流血,說:“陸云被孟玖怨恨,遠近的人沒有不知道的。(陸云)現在果真被殺,罪行沒有明確的證據,將會讓眾人心里疑慮,我私下替您遺憾。”幾十個隨同蔡克入諫的同僚,流著淚堅決請求,司馬穎同情并有寬宥之意。孟玖扶著司馬穎入內室,催他快殺陸云。陸云死時四十二歲。門生和舊官吏迎喪并安葬于清河,修墓立碑,按時節祭祀。陸云的弟弟陸耽擔任平東祭酒一職,也有清正廉潔的名譽,他和陸云同時遇害。大將軍的參軍孫惠給淮南內史朱誕寫信道:“沒有料到陸姓三兄弟一起在昏暗的朝代入仕,都遭殘害,道業淪喪,慘痛至極,生靈涂炭難以言表。國家喪失美好的聲望,悲傷的何止一人?”陸氏兄弟就是這樣被鄉閭悲悼。后來東海王司馬越討伐司馬穎,給天下發聲討的檄文,把他枉害陸氏兄弟也作為一條罪狀。5、1.D2.①悲嘆六朝統治集團奢侈荒淫導致覆亡的歷史;②批評人們忘記六朝亡國的教訓(千古以來,人們登高憑吊,不過是空發興亡的感慨:商女至今猶唱《后庭》遺曲);③流露了對北宋王朝不能勵精圖治的不滿情緒。【解析】1.本題考查學生鑒賞詩歌的內容和表達技巧等能力。做題時,注意結合全詩進行分析,一般要考慮意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確,內容一般為曲解詩意或只答表層含義,或故意拔高等。D項,非“直抒胸臆”,本詞重點使用借古諷今的手法。故選D。2.本題考查學生把握詩歌情感的能力。把握詩歌的情感,可從兩方面入手,一方面從詩歌本身抓住詩歌標題、意象意境、情感關鍵詞、表達技巧等進行分析;另一方面也可以結合詩人經歷、創作心境及創作背景等因素來理解。這首詞是王安石晚年退居金陵時所寫。當時,宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平,其實在繁華的背后卻是隱藏著種種的危機。正是在這種情形之下,作者登金陵有感而作,上片側重寫景,寫詞人登高所見。在一派颯爽的晚秋天氣中,詞人登高臨遠,大筆揮灑,描繪秋日晚暮江山如畫的景色,視野開闊,氣象壯觀。下片抒懷。詞人發六朝興亡的感慨,突出“門外樓頭”的舊事,其實是借古傷今,別有言外之意。“門外樓頭”化用“門外韓擒虎,樓頭張麗華”的典故,說隋朝開國大將韓擒虎已帶兵來到金陵朱雀門外,陳后主尚與他的寵妃張麗華于結綺閣上尋歡作樂,演唱《玉樹后庭花》,作者以此悲嘆六朝統治集團奢侈荒淫導致覆亡的歷史。“千古憑高對此,漫嗟榮辱”,是說千百年來文人騷客面對金陵山川,他們只是徒然嘆息榮辱興廢,但沒有站到應有的高度去反思,沒有想到從中吸取歷史教訓。結尾“至今商女,時時猶唱,《后庭》遺曲”三句,作者化用杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》”的詩意,指出六朝亡國的教訓已被人們忘記了。這三句借古諷今,流露了對北宋王朝不能勵精圖治的不滿情緒,委婉地勸告宋統治者莫蹈六朝滅亡覆轍,應勵精圖治,富國強兵,抵御外患。【點睛】對于詩歌情感的把握,可以從題材入手,同一類題材往往都表達這類似的情感;可以從抒情議論的句子入手,這些句子是直接表達思想感情的地方;可以從作者和創作背景入手,做到知人論世;可以從題目入手,題目往往交代了詩歌的主要內容,創作的緣由和主要表現的思想感情;可以從景物形象入手,景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情;可以從用典入手,典故是將歷史和現實對照,含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。故考生在答題的時候,應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容,有無暗示。6、新沐者必彈冠受物之汶汶者乎飛湍瀑流爭喧豗砯崖轉石萬壑雷曲終收撥當心畫四弦一聲如裂帛藍田日暖玉生煙只是當時已惘然不知江月待何人但見長江送流水【解析】

本題考查學生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類,一是給出語境的理解性默寫,二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于后者。考生在默寫的時候要注意如下詞語:沐、汶、喧、豗、砯、壑、撥、帛、惘。7、(1)一聲初始的雷鳴中,萬千沉睡的幽暗生靈被喚醒了,它們睜開惺忪的雙眼,不約而同,向圣賢一樣的太陽敞開各自的門戶。“驚蟄”來了,萬物復蘇。青草破土而出,柳樹伸出了鳥舌狀的葉芽,楊樹拱出的花蕾則讓你想到幼鹿初萌的角。田野里,十幾只無規則疾飛鳴叫的小鳥,它們如精靈,敏感、多動,忽上忽下,它們的云色近似泥土,落下來便會無影無蹤。(2)我支持安裝人臉識別系統。安裝監控系統無疑是對學生的一種行之有效的督促措施。有助于幫助學生提高學習的自覺性,對學生的學習狀態是有益的。誠然,沒有人喜歡一直生活在監控之下,但是從課堂的意義來看,課堂是教書育人的園地,是莘莘學子勇攀知識高峰的階梯,在這樣的環境中,心無旁騖的學習才是正途。正所謂“身正不怕影子斜”,若是我們都能做到認真聽講,就算按照監控系統也不會有如坐針氈的感覺。(3)也許您只是我人生旅途上的一個不知名的陌生人,但是您在我心中留下的形象是非常高大的,讓我看到了自己心靈深處的渺小。也許您的身份是卑微的,但您的行為卻是高尚的,讓我看到了自己的自私冷漠。不知名的車夫,請接受我的敬意!【解析】

(1)本題考查學生微寫作的能力。解答此類試題,首先要分析寫作的要求,如本題“從‘驚蟄’‘芒種’‘立秋’‘大雪’……中任選一個,描寫與此節氣相對應的自然或人文景象。要求語言生動,具體形象;不少于150字”,然后結合自己的生活常識回顧與二十四節氣相關的自然景象或人文景象,再加以描述。如“驚蟄”,考生可以思考如下問題:你聽到雷聲了嗎?蟄伏在土壤中小動物們醒了嗎?如“春分”,考生可以思考如下問題:有沒有注意到晝夜差不多平分了,開花的植物越來越多了?如“清明”,可以思考如下問題:空氣清新明潔、草木繁茂,桃李梅杏你是否還傻傻分不清?如“谷雨”,雨水增多了,谷類長勢甚好,又有一些植物開始開花了。如“立夏”,吃了椿芽,感受到夏天的氣息,蟲子也多了起來。知道了這些,然后進行描寫即可。(2)本題考查學生微寫作的能力。解答此類試題,首先要分析寫作的要求,如本題“對此有人表示支持,有人表示反對,請談談你的看法。要求:觀點明確,條理清晰;150字左右”,然后分析材料中涉及的事件是什么,支持者的理由是什么,反對者的理由是什么,明確了這些之后即可進行寫作。從材料來看,事件是“在教室安裝人臉識別系統”,該系統的作用是“可以識別每個進出教室的學生,還能識別學生發呆、打瞌睡、玩手機等行為;每個同學每節課的低頭次數、舉手次數等信息也會被記錄在案,作為綜合測評成績的重要指標”;這種做法的目的是督促學生的學習,目的是好的,所以支持者可以從這種做法的目的、學生的責任以及課堂的意義等幾個方面分析,如反對可以從這種做法侵犯學生的隱私方面分析。答題的時候,首先要明確表明觀點,然后陳述理由。(3)本題考查學生微寫作的能力。解答此類試題,首先要分析寫作的要求,如本題“從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》《邊城》中選擇一個人物,以他(她)的口吻給同一作品中另一人物寫一首詩或一段抒情文字,抒發自己的悔恨之情。要求:感情真摯,合乎情理;不超過150字”,然后回顧這些文章,找出文中誰對誰有“悔恨之情”,“悔恨”的原因是什么,接著安裝要求進行寫作即可。如《吶喊》中的《一件小事》,文中主要塑造兩個人物形象,“我”和“車夫”,人力車夫撞到人但并沒有其他人看見,他冒著被人訛詐的情況下還去幫助老人,“我”一開始對“車夫”的做法是不以為然的,“我”認為老婦人并沒有受傷,便對車夫說,“沒有什么的。走你的罷!”還怪車夫多事,后來“我”認識到了自己思想的武斷,掏出一大把銅元給車夫。從中可以看出,“我”一開始的做法和想法是錯誤的,最后想要用錢來表達自己的歉意顯然也是錯誤的,所以考生可以圍繞這個表達對車夫的悔恨之情。8、①假如我要乘坐游輪航行在太平洋上的話,我打算帶著《老人與海》。海明威是美國“迷惘的一代”作家中的代表人物,在作品中表現了對人生、世界、社會的迷茫和彷徨。因為我對大海充滿著憧憬與希冀,渴望通過這次“出海”,如老人一樣,磨煉意志,鍛煉“打漁”技巧,大海對于老人來說象征著茫茫的人生之路,沒有方向,需要你自己去定位方向,老人航行了83天之后才打到一條大馬林魚,那種堅持,不放棄的執著讓我敬佩,讓我隨著圣地亞哥一起出海吧,去尋找一個全新的自己!②我認為痛苦能讓一個人變得脆弱。大佬天保和弟弟二佬儺送都深愛著翠翠,與哥哥商定用唱歌的方式去爭取得到翠翠的愛情。當天保知道弟弟的心思后,內心無法在翠翠與弟弟之間做出選擇。也不愿按照鄉里的規矩,“來一次流血的掙扎”。他陷入了深深的痛苦之中,于是他選擇了逃避,借口押船離開了家。結果船出事死去了。他的逃避其實就是他內心脆弱的表現。二佬十分難過,把哥哥的死歸咎于翠翠家,與翠翠家產生了誤會。這種誤會其實是他內心脆弱的表現。③孫少平,我看到了你灼熱的心。少平,你好,認識你是在原西縣讀高中的時候,你從廣袤的黃土地上走來,一身農民后生的裝束卻掩蓋不了精神高貴;你從荒原的街頭走來,一卷攬工漢的鋪蓋卻遮擋不住闖蕩新生活的決心與智慧;你從大牙灣煤礦走來,滿臉的煤渣勾勒出的是被生活磨得棱角分明的剛毅的面龐……我看到你灼熱的心,那是不甘于平庸,不甘于精神的貧瘠的對知識的渴望,對未來的熱情期盼,這份激情與憧憬是貧困日子中最寶貴的支撐。【解析】

①本題考查微寫作的語言表達運用能力。全面審清題意,明確題目中的各項要求,如寫作范圍、文體、主題、篇幅等。把握材料。大部分小作文為寫作者提供了材料,要力求吃透材料,把握主旨,領悟內涵。這樣才能使作文立意準、立意高。《老人與海》中的桑地亞哥豐富的人物性格令我佩服,老人出海一連84天沒有捕到魚,驚嘆老人的貧窮和無奈;老人不怨天尤人,毅然前往遠海,敬佩老人的堅持與倔強;在那個時代,許多漁人不再用傳統的方式捕魚,效率大增,而老人依然使用幾條釣索,一把魚叉,讓人思索他的固執與堅守。優秀作品中感召人心的人物總令人回味、思量。所以我要帶著《老人與海》②本題考查微寫作的能力。微寫作高效快速成文的關鍵:1.全面審清題意,明確題目中的各項要求,如寫作范圍、文體、主題、篇幅等。2.把握材料。大部分小作文為寫作者提供了材料,要力求吃透材料,把握主旨,領悟內涵。這樣才能使作文立意準、立意高。3.內容要精練。《邊城》是沈從文創作的中篇小說,該小說以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景,以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸,描繪了湘西地區特有的風土人情;借船家少女翠翠的純愛故事,展現出了人性的善良美好。痛苦能讓一個人變得堅強;痛苦也能讓一個人變得脆弱。我認為痛苦能讓一個人變得脆弱。比如大佬天保和弟弟二佬。③本題考查微寫作的能力。三選一,為學生提供了自由選擇、發揮特長的空間。同時,該題具體具體提出了概括名著情節、呈現語言風格、展現象征思維等要求,從而強化了對考生能力的綜合考察。針對這一作文題命題趨勢,作為復習備考的學生,平時要加強對歷史知識、對生活細節的關注,強化名著閱讀,都是很有必要的。《平凡的世界》中孫少平是一個積極進取,敢于拼搏的青年。生在農村,學習相當艱苦,忍饑挨凍,始終不放棄,反而更加勤奮。小說勾刻他的求學、成長、奮斗、成熟的經歷,通過對其周遭社會環境的描寫,按照史學家的方式記錄了一個時代。從這一點上來看,一沙一世界,一個人即是一個環境,是一個時代的縮影。他的家庭、愛情、理想、朋友以及命運等等無不包涵在小說中。正因為這樣,我們才從一個平凡的青年身上看到一個平凡的世界。他性格的成功,在于周遭環境及周圍人物的扶持。孫少平激勵了一代又一代年輕人。【點睛】寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮:①為什么要寫作,即寫作目的。②寫給誰或寫給誰看,即寫作對象。③用什么形式來承載表達的內容。④語言表達。根據寫作目的,寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確,簡明,合理,得體。9、例文莫把“停課不停學”的好經念歪為阻斷疫情向校園蔓延,教育部要求2020年春季學期延期開學,并提出利用網絡平臺,“停課不停學”。各地、各校以及以在線教育機構為代表的社會力量紛紛響應,一些學校陸續開展網上教學,多家在線教育機構上線免費課程。“停課不停學”對保障正常教學秩序和維護社會穩定意義重大,但也要防止落實和執行過程中的異化和走偏。有一線教師反饋,個別學校超前講授,以“不停學”之名,行提前教學和假期補課之實;個別在線教育機構和平臺提前上線新學期學習資源,以免費公益之名,行市場推廣之實,不僅給仍處于假期中的學生增加額外負擔,導致新的“教育焦慮”,也讓“停課不停學”的內涵被曲解,背離了假期定位和政策初衷。如今,部分省份已將開學時間延遲至3月1日之后,面對延長的假期,盡快明確“停課不停學”的科學內涵,杜絕亂象,確保“停課不停學”好經不被念歪,已成當務之急。首先,要嚴格遵守假期規定,確保假期屬性。嚴格意義來講,只要各地沒有宣布正式開學,就仍處于假期當中,相關教學安排,特別是義務教育階段的教學安排就需符合假期定位。個別學校把疫情期間看成“彎道超車”的機會,在原有寒假作業基礎上布置新的在線學習內容,還有一些家長要求孩子大量學習在線教育機構提供的免費學科類課程,都在一定程度上給學生增加了額外負擔。從這個角度來說,日前發生的小學生“組團”給一些在線教育平臺和工具打“1星差評”,留言“還我假期”就不難理解了。其次,要明確“不停學”究竟該“學”什么。因為疫情,這個假期承

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