Unit1SectionA(2a~2e)說課稿2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊一、教學內容

本節課為2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊Unit1SectionA(2a~2e)。本節課主要圍繞“介紹和問候”這一主題展開，內容包括：

1.2a部分：通過圖片和文字，讓學生學習如何用英語進行自我介紹，包括姓名、年齡、國籍等基本信息。

2.2b部分：通過聽力練習，訓練學生理解和掌握不同國家的問候方式。

3.2c部分：通過口語練習，讓學生學會如何用英語進行問候和回應。

4.2d部分：通過閱讀理解，讓學生了解不同國家的文化差異。

5.2e部分：通過寫作練習，讓學生能夠運用所學知識，完成自我介紹和問候的寫作任務。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。具體包括：

1.語言能力：通過學習和實踐，學生能夠準確使用英語進行自我介紹和問候，理解并運用相關的語言知識。

2.文化意識：學生能夠認識到不同國家的問候方式和文化差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：鼓勵學生在交流中展示邏輯思維和創新思維，能夠靈活運用語言知識進行創造性表達。

4.學習能力：學生能夠自主探索學習，通過聽、說、讀、寫的實踐，提高英語學習效率，形成有效的學習策略。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在小學階段已經接觸了基礎的英語單詞和簡單的自我介紹，能夠用中文描述自己的姓名、年齡和喜好。他們對英語字母和基本發音有一定的了解，能夠進行簡單的聽力和口語交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有一定的興趣。他們在認知能力上正處于快速發展階段，具有一定的邏輯思維和抽象思維能力。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過視覺學習，有的偏好聽覺輸入，還有的喜歡動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-語言障礙：學生可能會在發音、詞匯記憶和語法使用上遇到困難。

-文化差異：理解不同國家的問候方式和習慣可能對學生來說是一個挑戰。

-學習習慣：從被動學習到主動學習的轉變可能需要一段適應期。

-自信心：在口語表達時，學生可能會因為害怕犯錯而缺乏自信心。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節課將采用任務型教學法，結合講授和互動討論，以學生為中心，鼓勵學生主動參與。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬不同國家的問候場景；通過小組討論，讓學生分享各自的文化體驗；開展寫作工作坊，讓學生實踐自我介紹。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示圖片和視頻，增強直觀性；利用電子白板進行互動教學，提高學生的參與度。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示不同國家的問候視頻，引發學生對本節課主題的好奇和興趣。

-回顧舊知：邀請學生回顧在小學階段學過的自我介紹和問候語，為新課內容做鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解本節課的核心詞匯和句型，如“Hello,mynameis...”、“Howoldareyou?”等。

-舉例說明：通過展示教材中的圖片和實際情景，幫助學生理解并記憶新詞匯和句型。

-互動探究：組織學生進行小組討論，分享各自國家的問候習慣，并嘗試用英語表達。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生在小組內進行角色扮演，模擬不同國家的問候場景，練習使用新學的詞匯和句型。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，糾正發音錯誤，提供語言支持。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師帶領學生總結本節課的重點內容，確保學生掌握了自我介紹和問候的基本表達方式。

-學生分享在角色扮演活動中的體驗和收獲，教師給予積極反饋。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置學生回家后用英語寫一篇簡短的自我介紹，并錄制視頻，以便在下一堂課進行分享。

-鼓勵學生在家與家人或朋友練習本節課學到的問候語，增強語言實踐能力。

具體教學過程如下：

第一環節：導入

-教師播放不同國家的問候視頻，引導學生觀察并討論視頻中的問候方式。

-學生自由分享在小學階段學過的英語自我介紹和問候語。

第二環節：新課呈現

-教師通過課件展示本節課的核心詞匯和句型，進行詳細講解。

-教師使用教材中的圖片和實際情景舉例，幫助學生理解新知識。

-學生在小組內討論各自國家的問候習慣，并嘗試用英語表達。

第三環節：鞏固練習

-學生在小組內進行角色扮演，模擬不同國家的問候場景。

-教師巡回指導，糾正發音錯誤，提供語言支持。

第四環節：課堂總結

-教師帶領學生總結本節課的重點內容。

-學生分享在角色扮演活動中的體驗和收獲。

第五環節：作業布置

-教師布置學生回家后用英語寫自我介紹并錄制視頻的作業。

-鼓勵學生在家練習問候語，增強語言實踐能力。六、知識點梳理

1.詞匯：

-人物稱呼：mynameis,I'm,he's,she's,they're

-年齡：howoldareyou?I'm...yearsold.

-國籍：Whereareyoufrom?I'mfrom...

-問候語：Hello,Hi,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening

2.句型：

-自我介紹：Hello,mynameis.../I'm...

-詢問年齡：Howoldareyou?

-回答年齡：I'm...yearsold.

-詢問國籍：Whereareyoufrom?

-回答國籍：I'mfrom...

3.語法：

-系動詞am,is,are的用法

-一般現在時的動詞形式

-名詞所有格的使用：my,your,his,her,its,their

4.文化知識：

-不同國家的問候方式：如握手、鞠躬、擁抱等

-年齡在不同文化中的敏感性

5.聽力技能：

-能夠聽懂并識別不同國家的問候語

-能夠理解并提取個人信息，如姓名、年齡、國籍

6.口語技能：

-能夠用英語進行簡單的自我介紹

-能夠用英語詢問并回答有關個人信息的問題

7.閱讀技能：

-能夠理解并提取文本中的關鍵信息

-能夠通過上下文推斷生詞的意思

8.寫作技能：

-能夠用英語寫出簡單的自我介紹

-能夠用英語描述個人信息，如姓名、年齡、國籍

9.學習策略：

-使用圖片和記憶術來記憶詞匯

-通過角色扮演練習口語表達

-通過小組討論提升理解和交流能力

10.情感態度：

-培養對英語學習的興趣和積極性

-增強跨文化交流的意識

-培養合作學習和自主學習的習慣七、教學反思與總結

本節課通過任務型教學法，結合講授、討論和角色扮演等多種活動，旨在提高學生的英語交際能力和文化意識。以下是對本節課的教學反思與總結：

1.教學方法反思：

-在新課呈現環節，通過講解和舉例，學生能夠較好地理解和掌握新詞匯和句型。但在互動探究環節，部分學生參與度不高，可能需要更多的小組討論來提高學生的參與度。

-角色扮演活動效果良好，學生能夠積極模仿不同國家的問候方式，但在實際運用中仍需加強語音和語調的準確性。

2.學生表現總結：

-學生在鞏固練習環節表現出較高的積極性，能夠主動參與到角色扮演和小組討論中。

-部分學生在自我介紹時仍然緊張，需要在今后的教學中加強自信心培養和口語表達訓練。

3.教學策略調整：

-針對學生的參與度問題，今后可以設計更多的小組合作任務，讓學生在合作中學習。

-對于發音和語調的問題，可以增加聽力練習和口語模仿環節，讓學生多聽、多模仿，提高發音準確性。

4.教學效果評價：

-學生對英語學習的興趣有所提高，能夠在課堂活動中積極互動，教學效果初步顯現。

-學生在自我介紹和問候方面的語言能力有所提升，但在實際應用中還需繼續練習。

5.改進措施和建議：

-加強課后輔導，鼓勵學生在家多練習口語，提高語言實踐能力。

-設計更多的情景模擬活動，讓學生在真實的語言環境中練習和使用英語。

-定期組織口語角或英語角活動，為學生提供更多交流和練習的機會。

總體來說，本節課在提高學生的英語交際能力和文化意識方面取得了一定的成效。在今后的教學中，將繼續優化教學策略，關注學生的個體差異，努力提升教學質量，幫助學生更好地掌握英語知識。八、板書設計

①重點知識點：

-人物稱呼：I'm,he's,she's,they're

-年齡：howoldareyou?I'm...yearsold.

-國籍：Whereareyoufrom?I'mfrom...

②重點詞匯：

-Hello,Hi,Goodmorning,