課題交流平臺與初試身手主備教師【核心素養目標】文化自信：能根據所提供題目的中心意思，辨析生活素材，敢于交流溝通。語言運用：圍繞要表達的中心思想，從不同的事例來寫作。思維能力：梳理和回顧課文是如何圍繞中心意思寫的，交流圍繞中心選材和表達的機會。審美創造：把握文章中心，將重要的部分寫得詳細、具體。【課前解析】“交流平臺與初試身手”安排在兩篇精讀課文之后，目的是以精讀課文為例，幫助學生梳理、歸納“圍繞中心意思寫清楚”的方法，并引導學生將重要部分寫具體、寫詳細。“交流平臺”與“初試身手”兩部分與單元內容聯系緊密，緊扣單元要素為學生從學到用提供了學習支架，強化了學生“圍繞中心意思寫”的意識，解決了學生習作時“離題”“跑題”的問題。【教學目標】1.結合課文，交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體的方法。2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。【教學重點】懂得圍繞中心意思選擇合適的材料，并將重要部分寫具體。【教學難點】懂得圍繞中心意思選擇合適的材料，并將重要部分寫具體。【課前準備】多媒體課件【課時安排】1課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學過程】一、“交流平臺”的教學1.在本單元，我們學習了《夏天里的成長》和《盼》，誰來說說文章的中心意思？（出示課件3）《夏天里的成長》寫了夏天是萬物生長的季節。《盼》寫了“我”盼著能穿上新雨衣。2.有了中心，就如樹有了根，不過，光有樹根還不行，我們還要添枝加葉。試著梳理《夏天里的成長》《盼》這兩課圍繞中心意思選擇了哪些材料吧！（出示課件4）《夏天里的成長》這篇課文，圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這個中心意思，寫了動植物的生長、山河大地的生長、人的生長。（出示課件5）其中“動植物的生長”通過具體羅列快速生長的事物，讓人感受夏天的萬物確實在迅速生長。（出示課件6）《盼》這篇課文，圍繞“盼穿新雨衣”這個中心意思，寫了晴天盼下雨、下雨盼出去、出不去盼雨停、睡前盼明天下雨、終于如愿。作者通過具體的心理描寫，充分表達了“盼”。（出示課件7）在“盼穿新雨衣”中，作者通過具體的心理描寫充分表達了“盼”。（出示課件8）3.讀一讀“交流平臺”的內容，說一說你的發現。（出示課件9）“交流平臺”告訴了我們表達中心的方法：①文章要先確立中心意思。②圍繞要表達的意思從不同的方面或者選取不同的事例來寫。③表達時要將重要部分寫得詳細些、具體些。二、“初試身手”的教學1.下面是一位同學圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來表達中心意思，在后面的括號里打“√”。（出示課件10、11）提示：圍繞“戲迷爺爺”這個中心意思，應該選擇和“戲”有關的材料。（出示課件12）2.給材料分類，進行有序整理。（出示課件13）總結：從不同的方面選擇不同的事例來表現“戲迷爺爺”這一中心意思，會使表達更有條理。（出示課件14）3.從以下題目中選擇一兩個，說說可以選擇那些事例或從哪些方面來寫。（出示課件15）預設1：我選擇的題目是《好斗的公雞》，我要選擇“和周邊搶食的小雞斗”“和比它兇猛的大公雞斗”“和自己的影子斗”三個事例來寫。（出示課件16）預設2：我選擇的題目是《弟弟變了》，我要圍繞弟弟“外形變了，長高了，也更壯實了”“性格變了，不再像從前那么頑皮了”“學習態度變了，學習成績提高了”這三個方面來寫。（出示課件18）預設3：我選擇的題目是《閑不住的奶奶》，我要選擇“起床搶著做飯”“吃完飯喂雞鴨、收拾菜園、給花澆水”“準備午飯、收拾屋子”等事例來寫。（出示課件19）預設4：我選擇的題目是《忙碌的早晨》，我要從“家里媽媽在忙碌”“馬路上環衛阿姨在忙碌”“校園里老師已經在教室教導學生讀書”三個方面來寫。（出示課件17）預設5：我選擇的題目是《歡聲笑語滿校園》，我要從“課堂上精彩講解”“歡快的課堂活動”“豐富多彩的校園活動”“老師和學生課下交流”“同學間的小比賽”幾個方面來寫。（出示課件20）預設6：我選擇的題目是《那些溫暖的時光》，我要從“無私的親情”“融洽的友情”“陌生人的溫情”“老師的關愛”幾個方面來寫。（出示課件21）（設計意圖：出示題目后，讓學生先觀察題目然后確定中心，再想選擇合適的事例來寫，看似簡單的一個流程，實際上是教會學生寫作文的正確方法。）總結：圍繞中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，重要部分寫具體，可以使這個意思表達得更全面，更充分，給讀者留下更加深刻的印象。希望同學們掌握“圍繞中心意思寫”的方法，創作出自己的精彩。（出示課件22）【教學反思】教學“交流平臺”這一部分時，我讓學生結合之前學過的兩篇精讀課文的具體內容進行深入地探究討論，使學生能更直觀地了解圍繞中心選取事例的好處，更易讓學生掌握此方法，更具實際意義。教學“初試身