3 1九上√自然單元重組單元序號1課題1質量守恒定律(P92-95)234利用化學方程式的簡算(P102-103)(一)課標要求(二)教材分析本單元是由生成何種物質向生成多少物質(即量的方面)展開。這既與質量2質量守恒定律的學習是義務教育階段學生開始從定量的角度認識和研究化本單元所學習的原理(質量守恒定律)和技能(正確書寫化學方程式、利用(三)學情分析礎，質量守恒定律的學習直接影響到書寫化學方程式和根據化學方程式的計算等內3量嗎？化學反應前后各物質的質量總和為什么相等？還可能存在如下的錯誤認3.能基于守恒和比例關系推斷化學反應的相關信息；能根據化學方程式進4.認識化學計算對于解決實際問題的重要意義，進一步了解化學定量研究直接學科觀念的具備情況(迷思概念等)，據此對新課進行教學設計，并通過課堂檢4：(一)分層性5(二)整體性(三)實踐性6第五單元的實踐性作業(任選一題)說明：學生在學完本單元后根據自己或小組成員的情況從下列兩道題中選璃棒和細線(或細銅絲)等材，玻璃棒兩端各纏繞相同質量的黑色固體氧化銅。充分加熱一端器，請動手制鎂與稀鹽酸的合適況下，氫氣的密度學7(第1課時)課題1質量守恒定律質，一、課前診斷作業(課前完成)二、課堂檢測作業(課堂上完成)(2)完全電解18克水，得到2克氫氣，同時可得氧氣的質量是克。(1)碳和氧氣二氧化碳(2)16(1)錯寫成：碳、二氧化碳，說明對反應物認識不清。(2)錯當成化合反應，計算成20，說明未掌握電解水的反應物和生成物。(1)(2)計意圖通過學生熟悉的兩個化學反應的質量關系，測評學生是否理解質量守恒定8律。所選化學反應類型不同(化合反應、分解反應)避免學生存在知識盲區(反變成燃料油(碳氫化合物)，解決世界性能源緊缺問題。請你指出其中荒謬之。因計意圖利用本節課所學的質量守恒定律，理解“水變油”的荒謬原因，測評學生課后鞏固作業(一)基礎題玻璃管在酒精燈上燒熱后，塞緊橡皮塞同時玻璃管觸碰瓶底的白磷后發生燃燒反應。下列說法正確的是()A.白磷必須過量，否則會影響實驗結果B璃管換成玻璃棒后，實驗效果相同C頂端的小氣球始終脹大D燒時有大量白煙生成9計意圖高溫使月球土壤發生化學反應制取氧氣，據此可推測月球土壤中一定含有()A.氧元素B.氧氣C.水D.氯酸鉀分析與設計意圖(二)中檔題作業3：亞硝酸鈉(NaNO2)外觀與食鹽極相似，有咸味，但是隔絕空氣加熱時，亞硝酸鈉能分解出刺激性氣味的氣體，此氣體可能是()A.NO2B.SO2C.N2D.NH3錯選B,是生搬硬套(前面學習時知道二氧化硫具有刺激性氣味)，不能正確素觀(反應前后元素種類不變)。作業評價與設計意圖反應后的狀態。下列關于該反應的說法正確的是()A設計意圖：物質MgCl2Mg3N2Mg(NO3)2MgCOMg(OH)2顏色(1)其實,不必要查閱氯化鎂的顏色，鎂在空氣中燃燒不會生成氯化鎂,，請設計驗證猜想的方案是___________；條與氮氣反應的符號表達式為_________。(1)空氣中不含氯元素(2)氮氣(3)將鎂在空氣中點燃后放入氮氣 (4)Mg+N2→Mg3N2(5)氮氣化學性5合作業分析與設計意圖(三)選做題 作業分析與設計意圖作業一種物質的質量是隨意的嗎(每一個化學反應有沒有固定的質量比)，同時也是了解學生對化學反應每一種物質的量及完全反應與充分反應的差異等問題的認作業(1)和反應生成硫酸；(2)每份質量的_____與份質量的水完全反應，生成份質量的。(1)三氧化硫和水(2)801898硫酸能基于守恒和比例關系推斷化學反應的相計意圖文字描述化學反應，通過一個學生不熟悉的化學能解決類似反計意圖結合具體問題，培養學生運用質量守恒定律判定反應物的能力。本題的情課后鞏固作業(一)基礎題作業1：下列說法正確的是()B化氫分解后溶液減少的質量就是過氧化氫的質量C每一種元素的質量一定不変D學反應前后分子的總數一定不変作業分析與設計意圖的微觀示意圖如下。有關該反應的說法正確的是()B．反應前碳元素的化合價為＋2價作業分析與設計意圖新物質生成)、化學反應中的質量關系、反應剩余物的處理(不能作為生成物)、化(二)中檔題各物質的質量如下表所示，下列說法不正確的是()XYZW質量/g30質量/g3作業分析與設計意圖(2)圖乙所示反應的基本類型為______。(1)H2O+Cl2==HCl+HClO18:71:36.5:52.5(2)分解反應1能基于守恒和比例關系推斷化學反應的相2作業分析與設計意圖應的理解。同時，因為學生沒有學過次氯酸的化學式，所以題中給出了化學式HClO，給足了解題信息，避免學生出現不必要的誤解，寫出類似HOCl等錯誤(三)選做題含不(1)求出8.8克二氧化碳中碳元素的質量。(2)求出5.4克水中氫元素的質量。氧元素順序書寫化學式)(1)解：8.8g×(12÷44)×100%＝2.4g(2)解：5.4g×(2÷18)×100%＝0.6g(3)2.40.61.6(4)C2H6O(5)解：4.4g×(12÷44)×100%＝1.2gg8)×100%＝0.4g能建立有機物是否含氧元素作業分析與設計意圖說明：表示氫原子(第說明：表示氫原子作業1.已知2H2O可用下圖表示，關于表示的意義，說法不正確的是()C.共有4個氫原子和2個氧原子使反應前后氧原子的個數相等，稱為配平，你認為下列配平結果正確的是 ()布及學生解答結果的統計數據，分析錯誤率及精準到是哪些學生存在著相關錯作業(1)H2O2H2O＋O2t；Mg＋CO2MgO＋C；(2)CH4＋2O2==CO2＋2H2O；(3)2Mg＋CO2==2MgO＋C；3.評價設計(1)各原子總數不相等，違背書寫化學方程式應遵循的原則； (2)甲烷前面漏寫1，不知道橫線上要寫數字；(3)各原子總數不相等，違背課后鞏固作業(一)基礎題AB．一定要注明反應條件CD平時改動物質的化學式作業分析與設計意圖設計根據給定的化學方程式的原則和步驟，測評學生對書寫化學方程式的x，y分別為()D分析與設計意圖設計根據給定的化學方程式，測評學生對質量守恒定律微觀解釋原子總數ClO分析與設計意圖(二)中檔題應可能是()分析與設計意圖二氧化碳、碳氫化合物、氮氧化合物(NOx)等。目前最有效的汽車尾氣治理方水蒸氣(H2O)，因此這種催化劑被稱為三效催化劑(TWC)。催化轉換器是安(1)在催化轉化器中發生一系列反應，其中一步是：轉化為兩種氣體，其中一種可參與植物的光合作用，另一種是空氣中含量最多的氣體。這兩種氣體氧化碳與一氧化氮反應的化學方程式___________。(2)機動車發動機排氣系統中加裝催化劑轉化器的作用是___________。(1)二氧化碳和氮氣2CO+2NO2CO2+N2(2)加快反應使有害氣體轉化成無毒的氣體體體運用基礎知識僅能寫出反應能正確寫出熟悉反應的運用已學知識書寫陌生反應(2)錯寫成催化轉換器是安裝在汽車排氣系統中最重要的機外凈化裝置。分析與設計意圖(三)選做題(1)B框中的物質屬于(填序號)。①化合物②單質③氧化物(1)②(2)2H2S+3O2==2SO2+2H2O(3)分子(1)錯寫成氧化物，對單質概念認識不清(2)錯寫成2SH2+3O2==2SO2+2H2O對化學式書寫規則不熟練不清楚運用基礎知識僅能寫出反應物能正確寫出熟悉反應的運用已學知識書寫陌生反應分析與設計意圖本題放在此課時中，可以復習前面的分子、單質概念，體現習題的滾動復(第4課時)課題3利用化學方程式的簡單計算作業作業D作業設計與評價△△△OCu△gx56=80g:xxg.評價設計無意義或能寫出對應的能列出已知量能正確列出比能計算出所求4.作業分析與設計意圖課后鞏固作業(一)基礎題律的是)3.評價設計A選項錯在誤認為質量守恒定律就是直接將給定的反應物質量相加就等于4.作業分析與設計意圖溶液質量減輕。實驗室有一氫分解()結合具體的化學反應中氣體逸出造成質量減少的事實，考查學生對溶液質(二)中檔題將化學方程式與物質的質量比結合起來進行計算，同時要求學生注意化學本題涉及到質量守恒定律和質量比的綜合應用，其中考查了利用相對分子下列計算(計算結果保留兩位小數)：(1)0.07g火柴中的碳元素質量。(2)根據碳和氧氣燃燒生成二氧化碳的化學方程式計算一根火柴完全燃燒mL氣瓶中？(已知通常狀況下，氧氣的密度為1.429g/L)。(4)通過上述計算，為使鐵絲在氧氣中順利燃燒，你有何建議？1.參考答案：(1)0.03g(2)0.08g(3)根據計算，一根火柴燃燒約消耗氧氣0.08克，體積約為55.98mL，占(4)點燃火柴，待其快燃盡時，再將鐵絲伸入氧氣瓶中。其他合理答案：使3.評價設計無意義或能寫出對應的能計算出所求能計算出所求能根據計算結果進行合理解釋4.作業分析與設計意圖(三)選做題a算無意義或能寫出鐵燃燒生成不同氧化物的化學方程式能計算出生成其中一種氧化能計算出正確能根據定量計算選擇出正確。1分，共3分)銅色也”。意思是鐵器放入硫酸銅溶液中得到銅，下列敘述錯誤的是()A鐵器浮于膽礬水中發生了化學變化B礬水中含有銅元素C的溶液D色是指紫紅色作業2.關于2H2+O2==2H2O的讀法不正確的是()A氫氣與氧氣在點燃的條件下反應生成水B個氫氣分子和一個氧氣分子完全反應，生成兩個水分子學作業3.下列化學方程式書寫正確的是()△O△D1分，共4分)D②從宏觀角度看，圖中表示混合物的是。1.參考答案：(1)4(2)C、D(3)N2(4)27:14(1)成(2)觀(3)析(4)號”三種表征的化學思維，讓學生根據化學模型辨閱讀(每空1分，共5分)就已知硫化氫中硫的化合價為-2價)的化學式。(2)寫出晶體硫燃燒的化學方程式。(3)文中煉金術士想用人工方法制造金子，注定失敗的原因是 。1.參考答案：(1)H2S(2)S＋O2SO2(3)哲人石中不含金元素(1)式(2)化(3)的發現史。引導學生認識物質的組成、性質，書四、計算題