第7課說課人：李宗婷2023級學科教學（歷史）以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標深化濃縮說板書宏觀：第二單元展現了我國古代史上民族大交融、經濟大發展、中外大交流、制度大創新以及思想文化空前繁榮的三國至隋唐時代。微觀：本課通過三子目（選官制度、三省六部制、賦稅制度）全面系統地介紹魏晉至隋唐制度的發展創新與歷史變遷。課標要求：認識隋唐時期的制度變化與創新。以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標蘇霍姆林斯基曾說：“學習并非機械地將知識從教師頭腦里灌輸到學生頭腦中。”與機械灌輸相對的是有效引導學生思維發展。故我將根據“以學生為本”的教學理念進行本次教學設計，落實立德樹人的教育宗旨。深化濃縮說板書以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標教法學法情景教學、講授法、問題導學法史料研讀法、角色扮演法、識圖法合作探究法深化濃縮說板書以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標通過時空定位，了解三國兩晉南北朝至隋唐時期選官制度、中樞政務機構以及賦稅制度的演變。

時空觀念通過史料分析，了解科舉制度和三省六部制度的特點及影響，了解三國兩晉南北朝至隋唐時期賦稅制度的內容及影響。唯物史觀史料證實通過學習隋唐制度的變化與創新，分析其對后世的影響；聯系當今中國的制度建設，培養創新意識與家國情懷素養。歷史解釋家國情懷深化濃縮說板書以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標1.重點：科舉制度的創新、三省六部制的確立、租庸調和兩稅法。2.難點：選官制度革新的背景和原因、兩稅法的變化。深化濃縮說板書以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標深化濃縮說板書設計思路2.本課明線：隋唐制度的變化與創新。3.本課暗線：制度創新與國家發展的互動關系，以及在制度創新過程中體現出的“公開公平公正”的理念及其對構建隋唐盛世的意義。1.本課立意：有別于過分強調三大制度的內容，本課以挖掘制度創新與國家發展的關系入手，引導學生關注隋唐三大制度凝練的“公開公平公正”理念，是歷史給后人留下的最寶貴的精神財富。以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標深化濃縮說板書設計意圖：引用習總書記強調人才、發展和創新的幾段話，引出隋唐盛世出現的原因是其各項制度的變化與創新。拉近歷史與現實間的距離，調動學生積極性。壹

治國之才——選官制度的變化與創新以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標深化濃縮說板書設計意圖：運用張鳴和喻大華學者的文字材料、九品中正制的示意圖和門閥士族圖片，引導學生分析該制度的發生、發展及其弊端的出現，暗示科舉制出現的背景。理解制度不和時代要求時必然被廢除的結果。以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標深化濃縮說板書童生秀才舉人貢士進士狀元榜眼探花殿試會試鄉試童試第一名會元第一名解元材料5

科舉的創新之處就在不僅為社會底層的知識分子提供了持續流動的可能，而且將其制度化……它那“朝為田舍郎，暮登天子堂”式的“機會均等”的機制，對知識分子的社會心理是一種塑造,客觀上激勵了個人的奮斗精神。——薛明揚《中國傳統文化概論》設計意圖：引導學生閱讀教材，梳理隋唐時期科舉制完善歷程。讓學生結合“學思之窗”和補充材料進行小組探究，分析得出科舉制選拔標準轉變為以學識為主、選拔方式為分科考試。學生從聯系和發展的角度認識歷史現象和規律，幫助其理解科舉制對隋唐統治的影響。以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標深化濃縮說板書設計意圖：通過構建選官制度演變的縱向線索，來幫助學生理解歷史的變化與延續、繼承與發展、原因與結果，培養學生時空觀念和歷史解釋的核心素養。并理解隋唐選拔人才的制度的創新之處在于逐漸公平公正，為其隋唐盛世做了人才準備。公平貳

統國之權——中央官制的變化與創新以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標深化濃縮說板書設計意圖：通過構建中央官制演變的縱向線索，認識三省六部的出現并非一蹴而就的，是君相關系調整的結果，是在前代官制上的繼承中發展，同時培養學生的時空觀念。以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標深化濃縮說板書隋文帝時，中央正式確立了三省六部制。唐太宗時，常給品位較低的官員以宰相名號，擴大任用宰相的范圍。“同中書門下平章事”皇帝中書省門下省尚書省起草詔令封駁審議負責執行吏部戶部禮部兵部刑部工部材料

在唐代，凡遇軍國大事,照例先由中書省中書舍人(中書省屬官)各擬意見，再由宰相(中書省長官)審核裁定送經皇帝畫敕后,再須送門下省，由給事中(門下省屬官)一番覆審，若門下省不同意,還得退回重擬。因此必得中書、門下兩省共同認可，那道敕書才算合法…皇帝不能獨裁,宰相同樣不能獨裁。——錢穆《國史新論》設計意圖：通過思維導圖形式，使學生認識三省六部制的特點；通過研讀文字史料，引導其分析三省六部制的創新和對隋唐王朝的影響。以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標深化濃縮說板書公開設計意圖：通過總結三省六部制的特點和對隋唐王朝的影響，讓學生在學習制度的變化與創新時思考該制度的優點，即三省六部制更注重工作的公開性和效率性，各權力主體相互監督和制衡。并理解其為隋唐盛世做了制度準備。叁富國之本——賦稅制度的變化與創新以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程確定方向說目標深化濃縮說板書丁稅：以人丁為依據的人頭稅田稅（租）：以田畝為基礎的土地稅徭役和兵役：以成年男子為基礎的百姓國家納稅維持國家運轉

百姓繳納的賦稅給國家提供資金。國家用其養兵衛國、賑災、修建工程、支付官吏工資等維持國家運轉，為百姓創造一個穩定的生活環境。百姓與國家是相互依存的關系。保國安民是上位者應盡的職責依法納稅是每個國民應盡的義務戶稅（調）：以戶為基礎的財產稅我國古代四大稅種設計意圖：賦稅制是本課難點，學生對其較為陌生，知識較冗雜，故首先帶領學生一同了解中國古代的四大稅種，即徭役和兵役、丁稅、田稅（租）和戶稅（調）。以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標深化濃縮說板書材料

“戶無主客，以見居為簿；人無丁中，以貧富為差”。分夏秋兩季征收，“不居處而行商者，在所郡縣稅三十之一”。結果“賦不加斂而增入，版籍不造而得其虛實，貪吏不誠而奸無所取，自是輕重之權，始歸于朝廷”。每戶負擔并未增加，但國家財政總收入增加，對戶口的掌握也更為準確，“天下便之”。——白壽彝總主編《中國通史》設計意圖：通過圖示法為學生展示魏晉至隋唐的賦稅制度的演變和創新，更為直觀；引導學生以“角色扮演”形式來體會中國古代的賦稅制度所涉的各個利益集團的想法及面臨的問題，透過現象看本質，分析隋唐賦稅制度的特點。以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標深化濃縮說板書征收的標準：人丁→田畝、資產；征收的方式：實物地租→貨幣地租；征收的名目：多種成分→單一貨幣征收時間：由不定時→定時農民服役：由必須服役→可以代役中國古代賦稅制度演變總趨勢設計意圖：通過引導學生總結中國古代賦稅制度的演變趨勢，用歷史唯物主義的觀點認識一項制度對當時所在時代的意義和價值；分析隋唐賦稅制度的創新之處，并知道其較為公正的賦稅制為其盛世奠定了經濟基礎。公正以生為本說理念結合實際說方法依據學情說重難以學定教說過程研讀文本說教材確定方向說目標深化濃縮說板書隋唐制度的變化與創新1.治國之才：九品中正制科舉制2.統國之權：三公九卿制三