Module1Unit1WhatCanYouSee（說課稿）-2023-2024學年牛津上海版（試用本）英語二年級下冊主備人備課成員教材分析《Module1Unit1WhatCanYouSee（說課稿）》-2023-2024學年牛津上海版（試用本）英語二年級下冊，本節課內容主要圍繞“觀察與描述”展開。通過學習本課，學生將掌握如何用英語描述自己看到的物體，學會使用情態動詞can提問及回答。本單元與學生的生活實際緊密相關，通過生動有趣的場景和對話，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力和表達能力。教學內容符合二年級學生的認知水平，難度適中，有助于鞏固和拓展學生的英語知識。核心素養目標1.語言能力：培養學生運用英語進行觀察和描述周圍事物的能力，能夠在實際情境中熟練使用情態動詞can進行提問和回答。

2.文化意識：通過學習本課內容，使學生了解中西方在交流習慣上的差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：激發學生的觀察力和想象力，培養他們發現問題和解決問題的能力。

4.學習能力：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高他們在英語學習中的興趣和自信心。教學難點與重點1.教學重點

①掌握并能熟練運用情態動詞can及其否定形式can't進行提問和回答。

②學習并運用本課所學的詞匯，如：see,fish,bird,tree,flower等，進行觀察和描述。

2.教學難點

①能夠在真實的語言環境中正確運用情態動詞can及其否定形式can't進行交際。

②學會在不同場景中靈活運用本課所學詞匯，進行準確的觀察和描述，并在實際交流中運用所學的句型。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統

2.軟件資源：交互式電子白板軟件、教學課件

3.課程平臺：校園網絡學習平臺

4.信息化資源：在線英語學習資源、教學視頻

5.教學手段：實物展示、圖片展示、情景模擬、小組討論教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過播放一段自然風光的視頻，讓學生觀察并提問：“Whatcanyouseeinthevideo?”

-學生觀看視頻后，自由發言，教師引導學生用英語描述視頻中的物體。

-教師總結學生的回答，引入本節課的主題：“Todaywewilllearnhowtosaywhatwecanseeusing'can'and'can't'.”

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示一張包含多種物體的圖片，如魚、鳥、樹、花等，引導學生用“can”和“can't”進行提問和回答。

-示例對話：

-Teacher:"Canyouseeafish?"

-Student:"Yes,Ican."

-Teacher:"Canyouseeabird?"

-Student:"No,Ican't."

-教師板書重點句型和詞匯，讓學生跟讀并模仿。

-教師通過情景模擬，如帶學生參觀教室，讓學生在實際環境中練習使用“can”和“can't”。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習：學生分成小組，每組選擇一張圖片，用“can”和“can't”進行描述，其他組員猜測圖片內容。

-個別練習：教師隨機抽取學生，讓他們用“can”和“can't”描述教室內的物品。

-教師對學生的回答給予反饋和指導。

4.師生互動環節（10分鐘）

-教師提出問題，學生搶答。例如：“Whatcanyoudo?”“Whatcan'tyoudo?”

-教師設計一個小游戲，如“TrueorFalse”，讓學生判斷句子是否正確，并解釋原因。

-教師引導學生進行角色扮演，模擬在公園、動物園等場景中用英語進行交流。

5.總結與反饋（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調“can”和“can't”的用法。

-學生分享本節課的學習心得，教師給予鼓勵和反饋。

-教師布置作業，讓學生在家中用“can”和“can't”描述自己的家人或寵物。

整個教學過程注重學生的參與和互動，教師通過不同的活動設計，確保學生能夠理解和掌握新知識，并在實際語境中靈活運用。同時，通過師生互動，培養學生的思維能力和表達能力，提升他們的核心素養。知識點梳理1.詞匯：

-see:意為“看到”，用于描述觀察到的物體或景象。

-fish:意為“魚”，用于描述在水中的魚類動物。

-bird:意為“鳥”，用于描述在天空中飛翔的鳥類動物。

-tree:意為“樹”，用于描述自然界中的樹木。

-flower:意為“花”，用于描述自然界中的花卉。

2.句型：

-Whatcanyousee?:用于詢問對方能看到什么。

-Yes,Ican./No,Ican't.:用于回答對方的問題，表示能看到或不能看到。

-Canyouseeafish?:用于提問對方是否能看到魚。

-Canyouseeabird?:用于提問對方是否能看到鳥。

-Canyouseeatree?:用于提問對方是否能看到樹。

-Canyouseeaflower?:用于提問對方是否能看到花。

3.語法：

-情態動詞can表示能力，用于描述能夠做到的事情。

-情態動詞can的否定形式can't表示不能做到的事情。

-描述物體或景象時，使用動詞see加上所描述的名詞。

4.文化背景：

-在英語國家，人們常用情態動詞can來提問對方是否能看到某物體。

-描述物體時，英語中通常先使用動詞see，然后再描述所看到的物體。

5.常用表達：

-Icanseeafishinthewater.(我可以看到水中的魚。)

-Icanseeabirdinthesky.(我可以看到天空中的鳥。)

-Icanseeatreeoutsidethewindow.(我可以看到窗外的樹。)

-Icanseeaflowerinthegarden.(我可以看到花園里的花。)

6.注意事項：

-在使用情態動詞can時，需要注意主語的人稱和數的變化。

-在描述物體時，需要注意使用正確的名詞和冠詞。板書設計①重點知識點

-情態動詞can及其否定形式can't的用法

-描述物體或景象的動詞see

②重點詞匯

-fish,bird,tree,flower

③重點句型

-Whatcanyousee?

-Yes,Ican./No,Ican't.

-Canyouseeafish/abird/atree/aflower?反思改進措施（一）教學特色創新

1.在導入環節，我嘗試使用多媒體視頻來激發學生的學習興趣，這樣的視覺沖擊能更好地吸引學生的注意力，為接下來的學習打下良好的基礎。

2.在鞏固練習環節，我設計了一個小組競賽活動，讓學生在游戲中復習和應用所學知識，這不僅提高了學生的學習積極性，也增強了他們的團隊合作能力。

3.在師生互動環節，我引入了角色扮演活動，讓學生在模擬真實的語言環境中運用所學，這樣的實踐機會有助于提升學生的語言運用能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現對于學生的個性化需求關注不夠，未能充分調動每個學生的學習積極性。

2.在教學方法上，雖然嘗試了多種互動形式，但有時學生的參與度不夠，可能是因為問題設置不夠開放或者難度不適合所有學生。

3.在教學評價上，我意識到過于依賴口頭反饋，缺乏書面評價，這可能導致學生對自身學習成果的認知不夠明確。

（三）改進措施

1.針對個性化需求，我將在課堂上更多地關注每個學生的反應，