Page1《牛頓第肯定律》教學設計一、教學目標1．相識牛頓第肯定律。2．經驗建立牛頓第肯定律的科學推理過程。3．體會物理與生活的親密聯系。二、教學重難點重點：探究阻力對物體運動的影響難點：建立牛頓第肯定律的科學推理過程三、教學策略首先以水平方向只受阻力作用漸漸停下來的日常生活實際為基礎引出兩種對立的觀點，進一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強化這種沖突，從而激發學生的學習愛好；以“探究阻力對物體運動的影響”為核心，在基本的試驗事實的基礎上，調動學生的主動性，引導學生主動思維，進一步概括、推理得出結論。通過慣性試驗展示運動物體由于慣性而表現出來的現象，以突出慣性維持其原有運動狀態的實質。最終應用所學習的慣性學問解決實際問題，使學生的實力得到進一步的提高。四、教學資源打算斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實物投影等。五、教學過程教學環節老師活動學生活動設計意圖導入新課（5分鐘）視頻展示：滑板車、列車等運動的物體，停止施加動力，還會接著運動嗎？為什么最終要停下來？老師簡介古人對這樣的問題的相識，亞里士多德認為：假如要使物體持續運動，就必需對它施加力的作用。伽利略則認為：物體的運動并不須要力來維持，運動之所以會停止下來，是因為受到摩擦阻力。你們同意誰的觀點？學生針對問題主動思索探討并說出自己的觀點從生活中的實例引出兩種對立的觀點，激發學生的學習愛好。新課教學（30分鐘）一、阻力對物體運動的影響1．提出問題：阻力對物體的運動有什么影響，假如物體不受阻力會怎么樣？2．制定安排與設計試驗：引導學生思索：試驗中要限制哪些條件保持不變？要變更哪些條件？要留意視察什么？設計試驗記錄表。3．進行試驗：讓小車從同一斜面的同一高度由靜止起先滑下，漸漸減小平面的粗糙程度，測量小車的運動距離。接觸面小車受到阻力（填“大、較大、最小”）小車運動的距離（填“短、較長、最長”）毛巾棉布木板4．分析與論證：對數據比較分析能得到什么結論？學生通過溝通探討，明確要探討阻力大小與物體運動的路程的關系，應當用限制變量的思想去設計試驗。要讓小車一起先進入水平面的速度相同。為此，要讓小車從同一斜面的同一高度由靜止起先滑下。然后動手做試驗，并在表格中填好數據。試驗結果表明：小車受到的阻力越小，它運動的距離越遠。讓學生經驗科學探究過程，學習科學探討方法，培育學生的探究精神、實踐實力以及創新意識。二、牛頓第肯定律依據上面的試驗結果思索：小車在比木板更光滑的水平面上運動時，能比在木板上前進更遠嗎？設想一下，假如小車運動時不受任何阻力，小車會恒久運動下去嗎？由于有前三次試驗做基礎，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認為小車將恒久運動下去。這就是歷史上伽利略所做過的試驗和通過試驗得到的結論。法國的科學家笛卡兒進一步補充了伽利略得出的結論，使人們的相識又深化了一步。笛卡兒認為，物體不受外力時，除了速度的大小不會變更，恒久運動下去，也不會變更運動的方向。最終，英國的聞名物理學家牛頓總結了前人探討的成果，建立了力和運動的關系的一條規律──牛頓第肯定律。怎樣精確理解牛頓第肯定律？指出：牛頓第肯定律不是從試驗中干脆得出來的，但是它又有深厚的試驗基礎。它是在試驗的基礎上通過進一步的科學推理而得到的，由這個定律進一步得出的一切科學推論都經受住了實踐的檢驗，因此，牛頓第肯定律早已成為大家公認的力學基本定律之一。在試驗的基礎上，讓學生充分發揮想象力，主動思索：小車運動時不受任何阻力，小車會恒久運動下去。學生溝通探討明確：“一切”表明這條規律的普遍適用性，沒有例外，不符合這條規律的物體是不存在的；“不受外力”是定律成立的條件，這是一種志向狀況，它也包含物體在某一方向上不受外力的狀況。“總保持”指物體在不受外力時，只有保持靜止或勻速直線運動兩種可能，要變更這種狀態，物體必需受力的作用。物體不受外力作用時，原來運動的物體要保持勻速直線運動；原來靜止的物體要保持靜止狀態。這個規律說明白維持物體的勻速直線運動是不須要力的。即：力不是維持物體運動的緣由而是變更物體運動的緣由。通過科學想象與科學推理方法的結合，發展學生的想象力和分析概括實力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新。三、慣性牛頓第肯定律告知我們，任何物體都具有保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，這種性質叫做慣性。牛頓第肯定律也叫慣性定律。按圖1演示：圖1水杯裝著水，輕木塊放在杯口上，熟雞蛋靜止在木塊上，快速敲擊木塊。看到什么現象？雞蛋為什么沒有隨木塊飛出？回憶我們乘坐汽車的情景：當汽車突然啟動時，我們的身體會有什么現象發生？為什么會發生這種現象？怎樣預防？激勵學生舉例說明：生活中有哪些做法是利用了慣性和預防慣性造成的危害的。指出：自然界和生活中有許多與慣性有關的現象，了解人們有時可以利用慣性，有時應留意防止慣性給人們帶來危害。要會用慣性來說明這些的現象。說明這類問題時通常采納的步驟如下：（1）確定探討對象，明確探討對象是哪一個物體或同一個物體的哪一部分。（2）弄清要探討的物體（或物體的某一部分）原來處于什么運動狀態（靜止還是運動，向哪個方向運動）。（3）在突發狀況下，物體（或物體的某一部分）由于慣性，仍要保持原來的運動狀態（原來靜止的仍保持靜止；原來向前運動的仍向前運動）。學生視察得出：雞蛋會落入杯中。通過溝通得出：雞蛋原來靜止，快速敲擊木塊后，由于慣性，仍要保持靜止的狀態，所以不會隨木塊飛出而是掉落到杯子里面去。學生回答：向后仰。乘客的上半身原來是靜止的，公交車突然啟動時，由于慣性上半身仍舊要保持靜止，但下半身已經隨公交車向前運動了，所以乘客會向后倒。假如汽車突然啟動時，乘客能抓緊扶手，就會使整個身子一切向前運動，避開摔倒。洗衣機脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點，跳遠前的助跑，高速馬路上對汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等。感受身邊的物理，從生活走向物理，從物理走向社會，讓學生