22為中華之崛起而讀書【核心素養目標】文化自信：借助品讀“中華不振”和對周恩來心理的揣摩以及自己讀書目的的書寫，激發學生的愛國情感和樹立遠大志向，報效國家的情懷。語言運用：正確、流利地朗讀課文。歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內容。思維能力：探究周恩來面對中華不振的內心，感受周恩來立志的心路歷程。審美創造：通過拓展閱讀，了解周恩來為振興中華所做的努力與貢獻，從而產生為實現偉大中國夢而讀書的志向。【課前解析】關注課文：《為中華之崛起而讀書》是四年級上冊第七單元的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在租界里受外國人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。關注教學策略：文章結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起的好文章。在教學時要突出學生自主性閱讀和小組合作交流，引導學生積極主動地抓住重點詞句，通過揣摩詞句體會課文所要表達的思想感情，從而深入體會周恩來立志的原因，以此思考自己的志向。【教學目標】認識“崛、范”等10個生字，掌握多音字“難”，會寫“肅、默、晰”等12個生字，會寫“嚴肅、默默、清晰”等16個詞語。能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內容。能查找資料加深對課文內容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。（重點、難點）寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。（重點）【課前準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“崛、范”等10個生字，掌握多音字“難”，會寫“肅、默、晰”等12個生字，會寫“嚴肅、默默、清晰”等16個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內容。【教學過程】一、問題導入，讀文釋題1.引導：同學們，你為什么讀書？（出示課件3）學生各抒己見，暢所欲言。教師過渡：讓我們走進課文，聽聽少年周恩來的回答。（板書：為中華之崛起而讀書）2.（出示課件4）介紹周恩來，師生交流課前搜集資料。指導：教師可以出示多媒體周恩來的圖片和資料，也可以讓學生分享搜集的周恩來勤學讀書的小故事。二、朗讀課文，檢測字詞1.（出示課件5）教師引導：感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。學生按照要求自由讀課文。2.學習生字詞，教師重點指導:①“懲處”的“懲”。②“難”是多音字，在“苦難”中讀nàn，并指導另一個讀音及讓學生組詞。三、小組合作，默讀課文，理解內容1.合作讀文。（出示課件7）小組合作讀課文，聽聽同學是否讀正確、流利。讀完后思考這篇課文主要講了哪三件事情，用自己的話說說分別講了什么事情？2.反饋交流。（出示課件8-10）用上“之所以……是因為……”將三件事連接起來，概括文章的主要內容。（出示課件11）（設計意圖：“學會抓住重點句段，理清文章的結構，初步把握文章的主要內容”是中年級學生的一項必須具備的閱讀能力。以上的環節，旨在培養學生理解課文內容的閱讀能力。）四、小結課文，布置作業1.（出示課件12）課文小結：這節課我們學會了概括包含多件事的文章主要內容的方法。課文寫了三件事。第一件事講在修身課上，周恩來表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書”；第二件事講十二歲那年，在奉天聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解；第三件事講周恩來在租界里看到一位中國婦女受到外國人的欺侮，而無處說理，體會“中華不振”。2.（出示課件13、15）課堂演練。第二課時【教學目標】1.能查找資料加深對課文內容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。2.寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。【教學過程】談話導入，溫故知新（出示課件15）教師導入：上節課我們學會了概括包含多件事的文章主要內容的方法，這節課，我們借助課下搜集的相關資料，來探尋周恩來總理立下這樣志向的原因，同時也思考一下我們讀書的目的。2.（出示課件16）文章中有一個詞語多次出現，它告訴了我們周恩來立志的最關鍵因素，請同學們快速瀏覽課文第11-17自然段，把它找出來。（中華不振）（設計意圖：開門見山，圍繞文章主題設疑，啟發思考，為學生創設自主學習的空間，訓練學生抓住文章的重點語句，理解文章主旨的能力，為下文體會人物的思想感情打下基礎。）二、借助資料，探尋立志原因1.引導：周恩來具體都經歷了什么？現在就讓我們深入地學習這篇課文。故事發生在周恩來12歲時，也就是100年前，1911年，他的伯父把他從家鄉接到了東北的沈陽，到了車站下車的時候，叔侄倆就有了一番對話。（出示課件17）引導：這里伯父仔細叮囑周恩來千萬不要去一些地方，為什么呢？指名回答。提問：被外國人占據的地方是什么地方呢？什么是租界？學生回答，教師相機出示（出示課件24租界資料）（出示課件19-22）圈畫出中華不振。引導思考：中華不振是什么意思？（出示課件23）2.出示表格（出示課件30）。學生默讀11-17自然段，根據表格提示，搜集相關信息并填寫表格。（板書：耳聞“中華不振”→疑惑不解目睹“中華不振”→切身體會）（出示課件25）教師追問：聽到、看到這一切，12歲的周恩來有什么感受呢？學生畫出關鍵句，教師引領學生分析句子好處。預設：比喻句，把“這個問題”比作“一團烈火”。寫出了周恩來憂國憂民，胸懷天下。3.教師過渡：因為中華不振，才有不公正的一幕出現，所以，在修身課上魏校長問同學們為什么而讀書時，周恩來是怎么回答的？（出示課件26）預設：為中華之崛起而讀書。（板書：立志“振興中華”）師引導：與同學們回答的有什么不同？教師過渡：所以，魏校長才激動地說——有志者當效此生（板書：當效此生）。周恩來的這句話只是說說而已嗎？幾年后他的志向改變了沒有？我們來看看他17歲時候寫的詩。4.賞析《大江歌罷掉頭東》，進一步理解周恩來的遠大志向。全班朗讀，初步品味。（出示課件27）出示詩意，加深感受。（出示課件28）5.結合周恩來寫的詩，理解他立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因。（出示課件29）師小結：這9個字是他一生的諾言，這9個字更是他一生的奮斗目標啊！周恩來是這樣說的，也是這樣做。周恩來在青少年時期，為中華之崛起努力讀書，以后，他也是為了這個目標，忘我地工作，無私地奉獻了自己畢生的精力。（設計意圖：“潤物細無聲”，通過品讀周恩來的誓言，可以潛移默化地對學生進行學習目的的教育，引導學生真正了解周恩來的胸懷和抱負。）三、拓展閱讀，練筆應用20世紀初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時，周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿，如今，我們的祖國已不再是那個任人宰割、任人欺凌的中國，如今的中國日益崛起。作為新時代的少年，你可曾想過：今天你是為什么讀書？（出示課件30）四、拓展延伸（出示課件31）出示梁啟超《少年中國說》片段，全班朗讀，體會梁啟超等前輩先賢對后代的殷殷期待。五、總結全文，布置作業1.（出示課件33）主題概括。2.（出示課件34）小結：同學們，通過這一節課的學習，我們對課文有了深入的理解，對有關的寫作方法也有所了解，課文中的三件事之間是因果關系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結果，多處是運用“過渡句、過渡段”銜接起來的。3.（出示課件35）課堂演練。4.（出示課件36）課后作業。【板書設計】【教學反思】學生由三年級升入四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎。但文本的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴，學習起來有一定的難度。初拿到教材的時候我有點擔心，生怕自己在課堂上上成不切合實際的喊口號，幫學生形成一種虛假的情感。于是在細細琢磨中，我決定讓學生充分了解當時歷史背景，中國所處的社會地位。有了這些歷史背景的了解，學生就了解了周恩來為什么會說“為中華之崛起而讀書”的原因。在理解“中華不振”的含義時，孩子們都能從婦女的悲慘遭遇、外國人的無所畏懼和巡警的耀武揚威中，感受到中國任人欺凌的遭遇。當孩子們都把注意力放在情感訴說上時，我請學生關注文中的一組關聯詞，“不但不……反而……”，讓學生重點讀，體會感悟。之