松江九峰實驗學校七年級上學期語文期中考試試卷上海市松江九峰實驗學校2022-2023學年七年級上學期語文期中考試試卷

1．（2022七上·松江期中）默寫。

（1）楊花落盡子規啼，___。

（2），不亦君子乎？

（3），小橋流水人家。

（4）《次北固山下》蘊含新事物必將代替舊事物，未來必定更加美好的哲理句（表現時序變遷，新舊交替這一自然規律；晝夜更替、新春早到的喜悅）是：，。

【答案】（1）聞道龍標過五溪

（2）人不知而不慍

（3）枯藤老樹昏鴉

（4）海日生殘夜；江春入舊年

【知識點】理解性默寫

【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：慍、藤

故答案為：聞道龍標過五溪；人不知而不慍；枯藤老樹昏鴉；海日生殘夜，江春入舊年

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

2．（2022七上·松江期中）請在橫線處填寫對應的人物。

走進名著，宛如走進一個豐富多彩的人物畫廊。讀《論語》我們認識了被譽為至圣先賢的，《朝花夕拾》中有出身低微又充滿愛心的保姆，方正、質樸、博學的私塾先生，有毫無民族偏見的異國老師。會晤經典，與人物對話，愿我們從名著中獲取無盡的人生啟迪。

【答案】孔子；阿長；壽鏡；吾藤野先生

【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》

【解析】【分析】本題考查名著人物。《論語》部分：至圣先賢：這是對孔子（名丘，字仲尼）的尊稱。在《論語》中，孔子以其深邃的智慧、高尚的道德情操和廣泛的教育實踐，被后世尊為“至圣先師"。此處的填空旨在引導學生認識到孔子在中國傳統文化中的核心地位。《朝花夕拾》部分：出身低微又充滿愛心的保姆：指的是阿長（長媽媽），她是魯迅兒時的保姆，雖然出身卑微，但對魯迅有著深厚的感情，給予了他許多關愛和照顧，是魯迅童年記憶中不可或缺的人物。方正、質樸、博學的私塾先生：這里指的是壽鏡吾先生，他是魯迅在三味書屋求學時的老師，以其嚴謹的治學態度、質樸的生活作風和廣博的知識，給魯迅留下了深刻印象。毫無民族偏見的異國老師：指的是藤野嚴九郎，他是魯迅在日本留學時的解剖學教授，對魯迅沒有民族偏見，給予了他無私的關懷和幫助，體現了超越國界的人道主義精神。

故答案為：孔子；阿長；壽鏡；吾藤野先生

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。

3．（2022七上·松江期中）你為初一學生做《朝花夕拾》的薦讀演講。下面是演講稿的片段，請按要求填空。

親愛的同學們：《朝花夕拾》是一本值得一讀的好書，我建議大家讀一讀。在書中，有描述小魯迅與小動物為友的①；有表現他在日本與師友交往的②；也有反映他家鄉賽會風俗的③。在這些溫馨的回憶里，蘊含著深沉的情感，令人回味無窮。

將下面篇目的序號填在對應的橫線上（每條橫線上有兩個答案）。

A．《狗貓鼠》B．《阿長與＜山海經＞》C．《二十四孝圖》D．《五猖會》

E．《無常》F．《從百草園到三味書屋》G．《父親的病》H．《瑣記》

I．《藤野先生》J．《范愛農》

【答案】A、F；I、J；D、E

【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》

【解析】【分析】此題考查了魯迅先生的《朝花夕拾》的閱讀，閱讀名著，要了解名著作者、內容、包含的思想等。《狗·貓·鼠》通過對貓和鼠的一些秉性、行為的描寫來比喻所謂的“正人君子”并闡述作者仇貓的原因，《五猖會》對舊的教育制度和教育方法的抨擊，表達了作者對此的厭惡之情。《無常》——描繪迷信傳說的勾魂使者，諷刺了當時自稱“正人君子"的軍閥統治文人。《阿長與》——本文通過記敘“我”兒時與長媽媽相處的八件事，刻畫了一位雖然沒有文化、粗俗、好事，但心地善良，樂于助人，對生活有著美好希望，熱心幫助孩子解決疑難的普通保姆形象，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激和懷念，祝愿之情。《二十四孝圖》批評封建孝道的虛偽和殘酷。《從百草園到三味書屋》通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋學習生活的對比，表現了兒童熱愛大自然、追求自由快樂的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。《父親的病》揭露庸醫害人和對封建孝道的不認同。《瑣記》介紹魯迅先生沖破封建束縛，追求新知識，離家到日本求學的一段故事。贊揚了他的政治熱忱，嚴謹治學和博大胸懷，抒發了感激和懷戀之情，并追述自己當年棄醫從文的思想變化過程，表現了思念老師的教導，認真做人的決心。《范愛農》追敘作者在日本留學時和回國后與范愛農接觸的幾個生活片段，描述了范愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又倍受打擊迫害的遭遇，表現了魯迅對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。

故答案為：A、F；I、J；D、E

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。

（2022七上·松江期中）閱讀下文，完成下列問題。

秋天的懷念

史鐵生

①雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把我面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。"她總是這么說，母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地錘打這兩條可怕的腿。喊著：“我活著有什么勁！"母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

②可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地，后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。

③那天我又獨自在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦"地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？"你要是愿意，就明天？”她說，我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。"我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！"她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候就愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩一個……”她忽然不說了。對于“跑"和“踩”一類的字兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也沒回來。

⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到地已經病成這樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是訣別。

⑥鄰居小伙子背著我去看他的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我說，她昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……"

⑦又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，波波灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

4．根據拼音寫漢字。

[xùxùdāodāo]

5．品味下面句子中加點詞語的表達效果。

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

6．第②段“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”屬于哪種記敘順序？請具體說說它的作用。

7．第③段畫線句運用了什么描寫方法？作用是什么？

8．細讀選文，末節中的“要好好兒活……"包含了哪些深意？

9．下列對文中兩處畫波浪線的句子理解有誤的一項是（）

A．“窗外的樹葉‘刷刷啦啦’地飄落”，暗示了母親當時悲涼的心情。

B．前一處劃線句子為下文描寫母親“擋在窗前"怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情埋下伏筆。

C．課文結尾，描寫北海的各色菊花，“波波灑灑，秋風中正開得爛漫”。這象征著母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，無論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。

D．結尾處表明“我"對母親的話有了真正的理解，堅定了生活的信念，要與妹妹一起堅強、樂觀地活下去，活得更加精彩。

【答案】4．絮絮叨叨

5．兩個加點詞都是疊詞；“悄悄”寫出了母親對“我"的理解和包容；“偷偷”寫出了母親擔心脾氣暴躁的“我”，對“我”的關心與呵護。

6．插敘。補充說明母親的病嚴重的程度，母親做出的超常努力。

7．襯托“我"孤獨、痛苦的心情；象征“我”的生命也如這樹葉一樣凋零，為下文母親擋住落葉做鋪墊；渲染了悲涼傷感的氣氛。

8．“好好兒活”，是母親在鼓勵兒子要好好地珍惜、熱愛生命，要勇敢地對待生活中的磨難、挫折，表現了母親對兒子深沉無私的愛。

9．A

【知識點】記敘性散文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點；分析文段、人物、情節的作用

【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。

（2）本題考查詞語的賞析。解答此題關鍵要結合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩。

（3）本題考查記敘文順序。解答時明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據文章的內容做出判斷。大多數時候考查插敘的可能性大。

（4）本題考查表達方式。常見的五種表達方式：記敘、說明、描寫、議論、抒情。解答時結合具體的內容做出分析即可。

（5）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。

（6）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

4．本題考查根據拼音寫漢字。“xùxùdāodāo”寫作“絮絮叨叨”，指不斷重復。形容說話啰嗦嘮叨。

故答案為：絮絮叨叨

5．本題考查詞語表達效果分析。“悄悄地”和“偷偷地"說明母親的動作非常的輕，不想打擾“我”，表達了母親非常的體諒兒子，盡可能地不去打擾兒子，在另一個地方看著“我”，她的內心其實也有很大的壓力，寫出了母親的周到細心和對“我”的寬容。

故答案為：兩個加點詞都是疊詞；“悄悄"寫出了母親對“我”的理解和包容；“偷偷"寫出了母親擔心脾氣暴躁的“我”，對“我"的關心與呵護。

6．本題考查記敘順序的判斷與作用分析。“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺”是插敘，補充說明母親的病具體到了哪步田地，母親為“我"做出的超常努力，表現了母親對“我”深深的愛。

故答案為：插敘。補充說明母親的病嚴重的程度，母親做出的超常努力。

7．本題考查景物描寫作用分析。樹葉的飄落襯托悲涼氣氛，也突顯了“我"當時的孤獨、痛苦；聯系全文來看，也為下文母親出現擋住落葉作了鋪墊。

故答案為：襯托“我”孤獨、痛苦的心情；象征“我"的生命也如這樹葉一樣凋零，為下文母親擋住落葉做鋪墊；渲染了悲涼傷感的氣氛。

8．本題考查詞語含義。對生活的積極態度：在經歷了生活的重重打擊，特別是雙腿癱瘓這一重大變故后，這句話表達了主人公決定不再沉淪于悲傷和絕望，而是要積極面對生活，勇敢地活下去。對母親的承諾：母親在世時，一直鼓勵和支持著主人公，她未說完的話“要好好兒活”是希望兒子能夠堅強地生活下去，不因困難而放棄。這句話成為了主人公心中對母親的承諾，是對母親深沉愛意的回應和延續。對生命的珍視：秋天的菊花象征著生命的頑強和美好，不同顏色的花朵代表著不同的品格和態度。主人公從菊花中汲取了力量，意識到生命的多樣性和寶貴，決定要珍惜自己的生命，活得有尊嚴、有價值。對未來的希望：雖然生活中充滿了挑戰和困難，但主人公并沒有放棄對未來的希望。他/她知道，只有好好活下去，才能有機會體驗到更多的美好，實現個人的價值和夢想。這句話是對未來的期許，也是對自己的一種激勵。

故答案為：“好好兒活”，是母親在鼓勵兒子要好好地珍惜、熱愛生命，要勇敢地對待生活中的磨難、挫折，表現了母親對兒子深沉無私的愛。

9．A.有誤，“窗外的樹葉'唰唰啦啦’地飄落”，是暗示了作者當時悲涼的心情，而不是母親；

BCD.正確。

故答案為：A

（2022七上·松江期中）閱讀下文，完成下列問題。

人類的體溫為何是37攝氏度？

①我們已經習慣自己的體溫，以至對它視若無睹，除非中暑、發燒、寒冷，才會關注它。如果靜下來思考我們的體溫為何如此，會發現其中暗含著更加久遠的故事：恒溫動物異軍突起，與變溫動物爭奪天下。這是一場考驗能源獲取、動員效率、反應速度，甚至需要抵御生化武器的持久戰爭。最終，恒溫動物完成了改朝換代的壯舉，徹底占據了天空和大地。

②我們都知道人類的體溫是37攝氏度，其實人類的體溫會因為身體部位和時間的不同而有所差別。

③然而，恒定的體溫并非理所當然。當體溫高于環境溫度，身體因為熱傳導與輻射持續喪失熱量，且溫差越大，熱量損失越快。若要維持體溫不變，就必須在體表建立有效的隔熱層，同時在體內源源不斷地制造熱量，才能平衡損失。這意味著人類必須頻繁地進食、進水，才能保證體溫不會大幅變化。相比之下，對體溫不那么講究的變溫動物，在相同的體重下，對能量的需求只有恒溫動物的1/10，這讓它們更加容易在食物匱乏的環境中生存下來。

④這樣看來，變溫動物的生存策略似乎更加高明。但實際情況是，奢侈消耗熱量的哺乳類和鳥類，反而完全占據了大地與天空、高山與兩極，它們才是當今世界占統治地位的物種。

⑤這是因為，恒溫動物具有明顯的生存優勢。

⑥當氣溫太高，缺乏體溫調節能力的變溫動物必須躲藏起來，防止體溫過高導致死亡；當氣溫太低，它們又需要尋找外部熱源，或者進行休眠。恒溫動物受氣溫影響更小，因而能適應更多變的環境，搶占更多生態位。這也就解釋了為何在南北兩極有很多哺乳動物和鳥類，卻沒有爬行動物。

⑦變溫動物在外界氣溫變化較大時，還會行動緩慢、反應遲鈍。這是因為動物體內控制所有生化反應速率的酶，對溫度變化非常敏感，相差10攝氏度，都會帶來2到3倍的變化。而恒溫動物總是保持在自己的最佳溫度，生化反應速率更高，因而擁有更加出色的反應和運動能力。

⑧然而問題還沒有解決，雖然恒溫具有這些優勢，人類為何會停留在37攝氏度？

⑨其實不止是人類，一些常見的哺乳動物的體溫也都非常接近這個數值。鳥類的體溫更高一點，不過一般也相差不大。

⑩如果我們把常溫、常壓下水的冰點和沸點及其之間的溫度，看作一條線段，那么就會發現，黃金分割的另一端是38.2攝氏度，非常接近于我們的平均體溫。大概這只是一個美妙的巧合。但生物學家卡薩德瓦利發現，黃金體溫確實存在，而問題的關鍵與毫不起眼的真菌有關。

自然界存在著種類繁多的真菌，其中不乏致命的殺手。比如娃壺菌，對幾種蛙類來說，感染就意味著死亡。熊蜂微子蟲，會在熊峰體內大量繁殖，導致它們肚子太大無法彎腰交配。盡管能接觸到超過4000種真菌，哺乳類動物卻只會感染其中不到500種，大部分也不會致病。對鳥類的研究也同樣顯示，真菌能引發的鳥類疾病非常少。這讓它們相對于容易感染真菌的動物，具有很大生存優勢。

除了免疫系統的功勞，體溫也在其中發揮著至關重要的作用。

提高體溫可以殺滅更多真菌，但是更高的體溫也消耗更多熱量，在不生病和不餓死之間，人類或是其他動物必須選擇一個平衡點。卡薩德瓦利對這兩者進行建模和計算，發現存在一個投入與收益的最優解：36.7攝氏度。

體溫低于這個“黃金體溫"的哺乳動物，都更易感染真菌。比如在北美，異溫性的蝙蝠在休眠時體溫會下降到環境溫度，這讓它們很容易感染真菌，引發白鼻子綜合征，并大批死亡。

于是，在殘酷的自然選擇和簡單的數學原理之下，人類的體溫就固定為37攝氏度。

10．說說本文標題的作用？

11．第7自然段運用了哪兩種的說明方法，有什么作用？

12．下列關于文章內容的理解和分析不正確的一項是（）

A．“異罕起”“改朝換代"等詞語說明恒溫動物與變溫動物不同地位的形成，經歷了一個并不漫長的過程。

B．在食物匱乏的環境中，與體重相同的恒溫動物相比，變溫動物對能量的需求相對較少，但這并不意味著它們的生存能力更強。

C．真菌能引發的哺乳類動物和鳥類疾病非常少，這讓它們相對于容易感染真菌的動物，具有很大生存優勢。

D．37攝氏度是人類在不生病和不餓死之間選擇的一個最佳平衡點。

13．第12段中加點詞語“大多數”能否刪掉，為什么？

“因為大多數真菌的活動溫度在4到30攝氏度，只有不到三分之一的真菌能在37攝氏度以上的環境中存活。"

【答案】10．用疑問句設懸念，激發閱讀興趣，引出本文要說明的主要內容

11．列數字：突出了動物體內的酶對溫度變化的敏感程度之深。作比較：說明恒溫動物受氣溫影響小，更能適應多變的環境，因而在反應和運動能力上具有生存優勢。

12．A

13．不能，“大多數”是大部分的意思，起修飾限制作用，突出強調了大部分真菌的活動溫度在4到30攝氏度，但不是所有，如果刪掉，就變成所有真菌的活動溫度在4到30攝氏度了，與原意不符，體現了說明文諾言的準確、嚴密。

【知識點】說明文語言分析；事物性說明文；文章標題及其作用；分析說明對象特征；分析說明方法及其作用

【解析】【點評】（1）本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。

（2）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯系起來。

（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（4）本題考查學生對說明文語言的理解。說明文語言的準確體現在修飾，限制性詞語的選用上。主要是表示時間，空間，數量，范圍，程度，特征，性質等方面的修飾限制性副詞和數量詞等詞語。作答時，先要陳述語言使用的準確性，再否定其去掉或換用的不準確性。最后表述：這體現了說明文語言的準確性。

10．本題考查說明文標題的作用。“人類的體溫為何是37攝氏度"是一個疑問句，提出了問題，能夠引發讀者對人類體溫的思考，吸引讀者興趣：“人類的體溫為何是37攝氏度”直接點出文章的說明內容，文章的主要內容就是介紹人類的體溫是37攝氏度的原因。

故答案為：用疑問句設懸念，激發閱讀興趣，引出本文要說明的主要內容

11．本題考查對說明方法的理解與運用。“相差10攝氏度，都會帶來2到3倍的變化"句中的數字提示這里運用了列數字的說明方法。列數字可以讓說明對象具體化、精確化，通過溫度差體現溫度變化對動物體內酶的影響之大。“變溫動物在外界氣溫變化較大時，還會行動緩慢、反應遲鈍”“而恒溫動物總是保持在自己的最佳溫度，生化反應速率更高”，這里又運用了作比較的說明方法，以突出恒溫動物適應多變環境的能力強，在生存上更有優勢。

故答案為：列數字：突出了動物體內的酶對溫度變化的敏感程度之深。作比較：說明恒溫動物受氣溫影響小，更能適應多變的環境，因而在反應和運動能力上具有生存優勢。

12．A.有誤，恒溫動物與變溫動物不同地位的形成，經歷了一個漫長的過程；

BCD.正確。

故答案為：A

13．本題考查限制性詞語的作用。準確性：在科學表述中，“大多數”是一個表示比例或數量的詞語，它提供了一個相對精確的統計范圍。在這里，“大多數真菌的活動溫度在4到30攝氏度"意味著大部分真菌（超過一半）的活動溫度在這個范圍內，而不是所有真菌。如果去掉“大多數”，則表述將變為所有真菌的活動溫度都在這個范圍內，這與事實不符，降低了表述的準確性。嚴謹性：科學研究和表述需要嚴謹性，避免絕對化的表述。使用“大多數"體現了作者的科學態度和嚴謹精神，沒有夸大或縮小事實。邏輯合理性：后文提到“只有不到三分之一的真菌能在37攝氏度以上的環境中存活”，這也暗示了并非所有真菌都能在高溫環境中存活，進一步證明了“大多數"的合理性。如果去掉“大多數”，則后文的“只有不到三分之一"就失去了比較的基礎，邏輯上顯得不合理。

故答案為：不能，“大多數”是大部分的意思，起修飾限制作用，突出強調了大部分真菌的活動溫度在4到30攝氏度，但不是所有，如果刪掉，就變成所有真菌的活動溫度在4到30攝氏度了，與原意不符，體現了說明文諾言的準確、嚴密。

（2022七上·松江期中）對比閱讀。

（一）

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？"《學而》

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”《為政》

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。"《為政》

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”《雍也》

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"《雍也》

子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”《述而》

子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。"《述而》

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”《子罕》

子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。"《子罕》

子夏曰：，仁在其中矣。”《子張》

（選自《論語十二章》）

（二）

王生好學而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善①學，信乎？"王生不說，曰：“凡師之所言，吾悉能志之，是不亦善學乎？”李生說之曰：“孔子云‘學而不思則罔’，蓋學貴善思，君但志之而不思之，終必無所成，何以謂之善學也？"王生益慍，不應而還②走。居五日，李生故③尋王生，告之曰：“夫善學者不恥下問，擇善者從，冀聞道也。余一言未盡，而君變色以去，幾欲拒人千里之外，豈善學者所應有邪？學者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，雖欲改勵，恐不及矣！”王生驚覺，謝曰：“余不敏，今日始知君言之善。請銘之坐④右，以昭炯戒。"

【注釋】①善：善于，擅長。②還：通“旋”，轉身。③故：特意，故意。④坐：通“座"。

14．下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（）

A．從：七十而從心所欲擇其善者而從之

B．為：為人謀而不忠乎可以為師矣

C．樂：回也不改其樂樂亦在其中矣

D．三：吾日三省吾身三人行，必有我師焉

15．列對文章內容的理解和分析，正確的一項是（）

A．語段（一）中“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”位置可以互換，因為互換后更好地體現了曾子先人后已、以天下為己任的高尚情操。

B．語段（一）認為一個人應當立志勤奮學習，提出了“溫故知新"不義而富且貴，于我如浮云”的學習方式與“三人行，必有我師"的學習態度。

C．語段（二）主要表現王生求學的堅定與誠懇，突出他求學的艱難。

D．“天命”指上天的意旨。“耳順"通常指能聽得進不同意見。

16．請解釋下列加點詞的意思。

①人不堪其憂

②學而時習

③王生不說___

④莫逾自厭

17．翻譯下面句子

博學而篤志，切問而近思。

18．語段（一）和語段（二）都講到了一個共同的話題，即學習方法。那么孔子和李生都認為____________的人才是“善學者”。

19．請寫出三個出自《論語》中的成語，至少寫一個不是取自本文之中的。

【答案】14．C

15．D

16．忍受；按時；同“悅”，高興；超過

17．博覽群書并廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多思考當前的事。

18．學貴善思，不恥下問，擇善而從之

19．成語：溫故知新，擇善而從，三人行必有我師，逝者如斯等；另外至少寫一個課外成語：誨人不倦、三思而行、不恥下問、文質彬彬、見賢思齊、舉一反三、循序漸進等。

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

（2）（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

（3）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（6）本題考查成語的積累。解答本題要靠平時的成語積累，在平時的學習中要熟記成語的字形，重點詞及成語的意思。

【附參考譯文】

（一）曾子說：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠實可信了呢？老師傳授的知識是不是復習了呢？”

孔子說：“溫習學過的知識，可以獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去當（別人的）老師了。"

孔子說：“只學習卻不思考，就會感到迷惑而無所適從，只空想卻不學習，就會使精神受到損害。”

孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊！一竹籃飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚啊！"

孔子說：“知道學習的人比不上愛好學習的人；愛好學習的人比不上以學習為樂趣的人。”

孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂趣也在這當中。用不正當的手段得來的富貴，對我來說就像天上的浮云一樣。"

孔子說：“多個人同行，其中必定有人可以做我的老師。我選擇他好的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。”

孔子在河邊感嘆道：“逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停。"

孔子說：“軍隊的主帥可以改變，平民百姓的志氣卻不可改變。”

子夏說“博覽群書并廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多思考當前的事，仁德就在其中了。"

（二）王生愛好學習卻沒有學習方法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學習，是真的嗎？”王生不高興，說：“凡是老師所講的，我都能記住它，這不也是善于學習嗎？"李生勸他說：“孔子說過‘學習但是不思考，就會感到迷惑’，學習貴在善于思考，你只是記住老師講的知識，但不去思考，最終一定不會有什么成就，憑什么說你善于學習呢？”王生更惱恨，不理睬李生，轉身就跑。過了五天，李生特地找到王生，告訴他說：“那些善于學習的人不把向地位比自己低的人請教當成恥辱，這難道不是善學者應有的品質嗎？學習的人最大的忌諱，沒有超過自滿的，你為什么不改正呢？如不改正，等年紀大了，貽誤了歲月，即使想改過自勉，恐怕也來不及了！"王生聽完他的話，感到震驚，醒悟過來，道歉說：“我真不聰明，今天才知道你說得對。我把你的話當作座右銘，用來展示明顯的警戒。

14．A.“七十而從心所欲”翻譯為“七十歲時便隨心所欲"。“擇其善者而從之”翻譯為“選擇他們的優點去學習"。從：隨/學習；

B.“為人謀而不忠乎”翻譯為“替別人辦事是不是盡心竭力了呢？"可以為師矣”翻譯為“可以憑借這一點去當（別人的）老師了"。為：介詞，替/動詞，當；

C.“回也不改其樂”翻譯為“顏回卻不改變他自有的快樂"。“樂亦在其中矣”翻譯為“樂趣也就在這中間了"。樂：樂趣/樂趣；

D.“吾日三省吾身”翻譯為“我每天多次反省自己"。“三人行，必有我師焉”翻譯為“幾個人一起走路，其中必定有人可以做我的老師"。三：多次/幾。

故答案為：C

15．A.有誤，“位置可以互換”說法錯誤，應該是“位置不可以互換"。“因為互換后更好地體現了曾子先人后己、以天下為己任的高尚情操”說法錯誤，應該是：這個句子更好地體現了曾子先人后己、以天下為己任的高尚情操。

B.有誤，“不義而富且貴，于我如浮云"不是學習方式，是個人修養。

C.有誤，語段(二)表現了作者求學的堅定與誠懇，并沒有表現出王生求學之難。

D.正確。

故答案為：D

16．本題考查文言詞語的翻譯。①句意：別人都忍受不了這種窮困清苦。堪，忍受。②句意：學習并按時復習。時，按時。③句意：王生不高興。說，同“悅”，高興。④句意：沒有超過自滿的。逾，超過。

故答案為：忍受；按時；同“悅”，高興；超過

17．本題考查句子翻譯。重點詞有：博，廣泛。篤，堅定。句意：博覽群書并廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多思考當前的事。

故答案為：博覽群書并廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多思考當前的事。

18．文中，“李生說之曰：“孔子云'學而不思則罔’，蓋學貴善思，君但志之而不思之，終必無所成，何以謂之善學也”“夫善學者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也。......”，可見李生也是認為學貴善思，認為要擇善而從之。

故答案為：學貴善思，不恥下問，擇善而從之

19．本題考查成語積累。出自《論語》的成語較多。如《學而》的“有朋自遠方來，不亦樂乎”引申的“不亦樂乎"。《為政》的“溫故而知新，可以為師矣”引申的“溫故知新"。《為政》的“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”引申的“三十而立"從心所欲”，出自《論語》的課外成語也有非常多，如《論語·公冶長》的“季文子三思而后行。子聞之，曰：’再，斯可矣。‘"引申出“三思而行”。《論語·子罕》的“吾有知乎哉無知也。有鄙夫問于我，空空如也"引申出“空空如也”。《論語·雍也》的“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂“引申出“不改其樂"。

故答案為：成語：溫故知新，擇善而從，三人行必有我師，逝者如斯等；另外至少寫一個課外成語：誨人不倦、三思而行、不恥下問、文質彬彬、見賢思齊、舉一反三、循序漸進等。

（2022七上·松江期中）詩詞鑒賞。

觀滄海

東臨喝石，以觀滄海。水何灘糖，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

20．本詩的作者是（時代）政治家（人名），全詩以“”字總領全篇。

21．以下對這首詩理解有誤的一項是（）

A．這首詩描繪了大海壯麗的景象，抒發了詩人渴望統一天下的豪情壯志。

B．“水何澹澹"中“澹澹”的意思是水波蕩漾的樣子。

C．“日月之行"四句寫的是詩人觀賞到的壯闊景象。

D．“幸甚至哉，歌以詠志”是為詩歌加的套語，與詩歌內容沒有直接聯系。

【答案】20．東漢末年；曹操；觀

21．C

【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；建功立業；觀滄海；寄情山水

【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。

(2)本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。

20．本題考查對詩歌的理解。根據積累可知，這首詩的作者是東漢末年的曹操。從詩的體裁看，這是一首古體詩；從表達方式看，這是一首寫景抒情詩。“東臨碣石，以觀滄海"這兩句話點明“觀滄海”的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來。“觀"字起到統領全篇的作用，體現了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。

故答案為：東漢末年；曹操；觀

21．ABD.正確。

C.有誤，此句是詩人想象到的樣子。

故答案為：C

22．（2022七上·松江期中）某件事情發生以后，人們會對生活、對人生產生深刻的感悟；某段時間消逝以后，在人們的記憶里會留下美好的回憶。聽到老師的教誨以后，和朋友分別以后，一場大雨以后，天亮以后……

請以“__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________以后”為題，寫一篇不少于700字的文章。

要求：先把題目補充完整，然后作文，自選文體，詩歌除外。

【答案】【參考例文】從此以后有許多人，許多事一旦錯過了，過去了，就會消失不見，再也找不回來，卻又默默藏在心間，永遠抹之不去。小的時候，鄰居家的孩子小月是我形影不離的好朋友，我們雖然不是一個媽生的孩子，卻親如姐妹。外婆家的后院里有一個精美幽雅的噴泉花園，我和小月便常到那里玩耍。春天，一塊兒采野花，然后互相為對方悉心“打扮"一番，打扮好了便指著對方“咯咯咯”笑個不停；夏天，我們便帶上自己的小雨傘，將其拱成一個圓形，充當亭子，坐在亭子中，分享自己的小秘密；秋天，我們就帶上一點小零食，來到花園中將它們擺成一排，說是要開一場“秋之茶會"；冬天，我們再聚花園，想要“以水制冰”，盡管我們倆使了無數歪招，一次也沒有成功過……一日下午，我和她正在小花園里玩耍，望著我們剛剛擺布好的宴席，我總覺得空空落落，有所欠缺，于是，我與她相視一笑，像是知道了對方的心思，各自飛奔回家準備。我抱著外婆心愛的花瓶，向花園這個方向沖了過去，一不小心，被一顆小石子絆了一下，重重地摔向了堅硬的水泥路。而那個花瓶在空中劃過一道優美的弧線后落在了地上，碎成了幾瓣。小月聞聲匆匆趕來，看見我摔在地上，手中的花瓶也摔碎了，忙上前將我扶起，還問我：“疼不疼？"并叫我不要再為那個花瓶難過了。那天晚上，當外婆問起那個花瓶時，我不由地打了一個寒戰，眼中忽然閃過花瓶破碎的畫面。因為發自內心的恐懼，我竟然叫了一聲，“小月!”外婆聽說后，也因為是鄰居家的孩子，不好說，這事也便過去了。第二天，小月又來找我玩耍了，可我卻不再像平日里一樣活潑開朗了。我總是躲避著她的眼神，不愿和她說話，不愿和她玩耍。漸漸地，小月也變得寡言少語了……從此以后，我們倆便慢慢疏遠了，見了面也不好意思打招呼，就是有交流也是十分生硬的“好"嗯”“哦"。從此以后，我們倆從形影不離的的好朋友、好伙伴變成了熟悉的陌生人。幾天后，我們又在小花園相見了，可是她卻悄悄地對我說：“明天，我就要離開這兒，搬去我的新家住了，我很舍不得你，所以一直都不知道怎樣告訴你才好。”我給了她一個大大的擁抱，無聲地流下來眼淚。當小月準備離開時，我便站在窗口朝她揮揮手，默默地目送他們遠去……從此以后，這個打碎花瓶的秘密也隨著小月的離開，永遠藏在了我的記憶里。

【知識點】半命題作文

【解析】【分析】材料關鍵詞與中心話題：材料圍繞某件事情發生、某段時間消逝后的感悟與回憶展開，關鍵詞為“事情發生后"時間消逝后”“感悟"回憶”，中心話題是人們在特定事件或時間節點后所產生的內心變化和思考。材料意義：第一句表明某件事情發生或某段時間消逝后，人們會產生深刻感悟和美好回憶，強調了經歷對人內心的觸動。后面列舉了聽到老師教誨、和朋友分別、一場大雨、天亮等具體場景，為考生提供了思考的方向和切入點，暗示不同的事件或時間節點會帶來不同的感悟和回憶。

【題干分析】每則材料的意義：“聽到老師的教誨以后”，老師的教誨往往能引導我們成長，讓我們在學習、做人等方面有新的認識，可能會讓我們更加努力學習、懂得感恩、學會做人等。“和朋友分別以后”，朋友分別會帶來思念和不舍，也可能讓我們更加珍惜友情，明白人生的聚散離合。“一場大雨以后”，大雨可以象征洗禮、凈化，也可能帶來災難后的反思，或者讓人感受到大自然的力量和生命的頑強。“天亮以后”，天亮代表著新的開始、希望和光明，可能讓人對未來充滿期待，有重新出發的勇氣。寫作思路：寫作中心可以圍繞經歷后的感悟和成長展開。角度可以從“是什么"探討不同事件或時間節點后的具體感悟是什么；從““為什么”分析為什么會產生這些感悟；從“怎么做"闡述在感悟之后應該如何行動。開頭可以通過描述一個具體的事件或場景引入主題，引起讀者的興趣。例如可以描寫一場大雨后的景象，引出對大自然和人生的思考。事例素材可以選取名人經歷重大事件后的成長，如蘇軾在多次被貶后依然豁達樂觀；也可以選取自己生活中的小事，如一次考試失敗后的反思和努力。結尾可以總結全文，升華主題，表達對未來的期待和積極向上的態度。學生容易出現的寫作誤區：可能會在敘述事件上過于冗長，而忽略了對感悟的深入分析；或者事例選取過于平淡，缺乏感染力。在寫作中，應重點闡述感悟的部分，事件敘述可以簡潔明了。

【立意提取】

1.風雨之后，彩虹更美；

2.分別，是為了更好的重逢；

3.教誨如燈，照亮前行路

【參考例文】

錯過以后，回憶永存

從此以后有許多人，許多事一旦錯過了，過去了，就會消失不見，再也找不回來，卻又默默藏在心間，永遠抹之不去。小的時候，鄰居家的孩子小月是我形影不離的好朋友，我們雖然不是一個媽生的孩子，卻親如姐妹。外婆家的后院里有一個精美幽雅的噴泉花園，我和小月便常到那里玩耍。春天，一塊兒采野花，然后互相為對方悉心“打扮”一番，打扮好了便指著對方“咯咯咯"笑個不停；夏天，我們便帶上自己的小雨傘，將其拱成一個圓形，充當亭子，坐在亭子中，分享自己的小秘密；秋天，我們就帶上一點小零食，來到花園中將它們擺成一排，說是要開一場“秋之茶會”；冬天，我們再聚花園，想要“以水制冰”，盡管我們倆使了無數歪招，一次也沒有成功過……一日下午，我和她正在小花園里玩耍，望著我們剛剛擺布好的宴席，我總覺得空空落落，有所欠缺，于是，我與她相視一笑，像是知道了對方的心思，各自飛奔回家準備。我抱著外婆心愛的花瓶，向花園這個方向沖了過去，一不小心，被一顆小石子絆了一下，重重地摔向了堅硬的水泥路。而那個花瓶在空中劃過一道優美的弧線后落在了地上，碎成了幾瓣。小月聞聲匆匆趕來，看見我摔在地上，手中的花瓶也摔碎了，忙上前將我扶起，還問我：“疼不疼？”并叫我不要再為那個花瓶難過了。那天晚上，當外婆問起那個花瓶時，我不由地打了一個寒戰，眼中忽然閃過花瓶破碎的畫面。因為發自內心的恐懼，我竟然叫了一聲，“小月!"外婆聽說后，也因為是鄰居家的孩子，不好說，這事也便過去了。第二天，小月又來找我玩耍了，可我卻不再像平日里一樣活潑開朗了。我總是躲避著她的眼神，不愿和她說話，不愿和她玩耍。漸漸地，小月也變得寡言少語了……從此以后，我們倆便慢慢疏遠了，見了面也不好意思打招呼，就是有交流也是十分生硬的“好”“嗯"哦”。從此以后，我們倆從形影不離的的好朋友、好伙伴變成了熟悉的陌生人。幾天后，我們又在小花園相見了，可是她卻悄悄地對我說：“明天，我就要離開這兒，搬去我的新家住了，我很舍不得你，所以一直都不知道怎樣告訴你才好。"我給了她一個大大的擁抱，無聲地流下來眼淚。當小月準備離開時，我便站在窗口朝她揮揮手，默默地目送他們遠去……從此以后，這個打碎花瓶的秘密也隨著小月的離開，永遠藏在了我的記憶里。

【點評】本文以“從此以后”為線索，通過回憶與鄰居小月的童年友誼以及一次意外事件后的變化，深刻地展現了友情的珍貴、失去與珍藏。立意清晰，主題明確，從兒時的親密無間到因意外產生隔閡，再到最后的分別，讓讀者感受到了時間和事件對友情的影響，引發人們對童年友誼的懷念和珍惜之情。內容豐富：作者詳細描述了與小月在噴泉花園里四季玩耍的場景，采野花、搭“亭子"、開“茶會”、“以水制冰"等活動充滿童趣，使讀者仿佛身臨其境，也為后文的轉折做了充分的鋪墊。情節轉折自然：花瓶事件的發生使兩人的關系急轉直下，作者細膩地刻畫了自己內心的恐懼以及對小月的疏遠，情節發展符合人物心理變化。結尾感人：小月的離開讓這段友情留下了遺憾，同時也將打碎花瓶的秘密永遠藏在了記憶里，給人以淡淡的憂傷和感慨。結尾既呼應了題目，又深化了主題。

23．（2022七上·松江期中）班級開展《朝花夕拾》閱讀交流活動，同學們踴躍發言，暢談自己的閱讀心得。小明搶先說：“閱讀《從百草園到三味書屋》，我真切地感受到小主人公對大自然的熱愛，對知識的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理。”請你從《朝花夕拾》其余的篇目中選擇熟悉的一篇，簡述你的閱讀心得。

【答案】示例：閱讀《阿長與＜山海經＞》，我真切地感受到魯迅先生對兒時保姆阿長的懷念，阿長雖然粗俗，但她心地善良，熱心幫助“我"解決難題．

【知識點】對作品的體驗感受；《朝花夕拾》

【解析】【分析】本題考查名著閱讀和語言表達。此類題目，不設統一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可。閱讀《阿長與〈山海經〉》，我深刻體會到了魯迅對保姆阿長的復雜情感變化，從最初的“不大佩服”甚至有些“討厭”，因為她睡覺時的種種“不良”習慣，比如擺成“大"字睡姿，還因為她的“切切察察”和繁瑣的規矩，這些都讓童年的魯迅感到不滿。然而，隨著故事的深入，魯迅逐漸發現了阿長身上純樸、善良的一面，尤其是當阿長不辭辛勞，為魯迅買來他心心念念的《山海經》時，魯迅內心的感動和震撼無以言表。這一舉動不僅滿足了魯迅對知識的渴望，更讓他感受到了來自底層勞動人民深沉而真摯的愛。這篇散文讓我深刻認識到，判斷一個人不能僅僅依據其外表或某些表面的行為，而應深入了解其內心世界和背后的故事。阿長雖然有著許多看似“不雅"的習慣，但她對魯迅的關愛卻是那么純粹和無私，這種超越身份和地位的深厚情感，讓人動容。同時，文章也反映了魯迅對于人性的深刻洞察和對于普通人美好品質的珍視，教會我要以更加寬容和理解的心態去看待周圍的人，學會發現每個人身上的閃光點。

故答案為：示例：閱讀《阿長與＜山海經＞》，我真切地感受到魯迅先生對兒時保姆阿長的懷念，阿長雖然粗俗，但她心地善良，熱心幫助“我”解決難題．

【點評】本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。

1/1上海市松江九峰實驗學校2022-2023學年七年級上學期語文期中考試試卷

1．（2022七上·松江期中）默寫。

（1）楊花落盡子規啼，___。

（2），不亦君子乎？

（3），小橋流水人家。

（4）《次北固山下》蘊含新事物必將代替舊事物，未來必定更加美好的哲理句（表現時序變遷，新舊交替這一自然規律；晝夜更替、新春早到的喜悅）是：，。

2．（2022七上·松江期中）請在橫線處填寫對應的人物。

走進名著，宛如走進一個豐富多彩的人物畫廊。讀《論語》我們認識了被譽為至圣先賢的，《朝花夕拾》中有出身低微又充滿愛心的保姆，方正、質樸、博學的私塾先生，有毫無民族偏見的異國老師。會晤經典，與人物對話，愿我們從名著中獲取無盡的人生啟迪。

3．（2022七上·松江期中）你為初一學生做《朝花夕拾》的薦讀演講。下面是演講稿的片段，請按要求填空。

親愛的同學們：《朝花夕拾》是一本值得一讀的好書，我建議大家讀一讀。在書中，有描述小魯迅與小動物為友的①；有表現他在日本與師友交往的②；也有反映他家鄉賽會風俗的③。在這些溫馨的回憶里，蘊含著深沉的情感，令人回味無窮。

將下面篇目的序號填在對應的橫線上（每條橫線上有兩個答案）。

A．《狗貓鼠》B．《阿長與＜山海經＞》C．《二十四孝圖》D．《五猖會》

E．《無常》F．《從百草園到三味書屋》G．《父親的病》H．《瑣記》

I．《藤野先生》J．《范愛農》

（2022七上·松江期中）閱讀下文，完成下列問題。

秋天的懷念

史鐵生

①雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把我面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。"她總是這么說，母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地錘打這兩條可怕的腿。喊著：“我活著有什么勁！"母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

②可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地，后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。

③那天我又獨自在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦"地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？"你要是愿意，就明天？”她說，我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。"我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！"她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候就愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩一個……”她忽然不說了。對于“跑"和“踩”一類的字兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也沒回來。

⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到地已經病成這樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是訣別。

⑥鄰居小伙子背著我去看他的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我說，她昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……"

⑦又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，波波灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

4．根據拼音寫漢字。

[xùxùdāodāo]

5．品味下面句子中加點詞語的表達效果。

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

6．第②段“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”屬于哪種記敘順序？請具體說說它的作用。

7．第③段畫線句運用了什么描寫方法？作用是什么？

8．細讀選文，末節中的“要好好兒活……"包含了哪些深意？

9．下列對文中兩處畫波浪線的句子理解有誤的一項是（）

A．“窗外的樹葉‘刷刷啦啦’地飄落”，暗示了母親當時悲涼的心情。

B．前一處劃線句子為下文描寫母親“擋在窗前"怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情埋下伏筆。

C．課文結尾，描寫北海的各色菊花，“波波灑灑，秋風中正開得爛漫”。這象征著母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，無論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。

D．結尾處表明“我"對母親的話有了真正的理解，堅定了生活的信念，要與妹妹一起堅強、樂觀地活下去，活得更加精彩。

（2022七上·松江期中）閱讀下文，完成下列問題。

人類的體溫為何是37攝氏度？

①我們已經習慣自己的體溫，以至對它視若無睹，除非中暑、發燒、寒冷，才會關注它。如果靜下來思考我們的體溫為何如此，會發現其中暗含著更加久遠的故事：恒溫動物異軍突起，與變溫動物爭奪天下。這是一場考驗能源獲取、動員效率、反應速度，甚至需要抵御生化武器的持久戰爭。最終，恒溫動物完成了改朝換代的壯舉，徹底占據了天空和大地。

②我們都知道人類的體溫是37攝氏度，其實人類的體溫會因為身體部位和時間的不同而有所差別。

③然而，恒定的體溫并非理所當然。當體溫高于環境溫度，身體因為熱傳導與輻射持續喪失熱量，且溫差越大，熱量損失越快。若要維持體溫不變，就必須在體表建立有效的隔熱層，同時在體內源源不斷地制造熱量，才能平衡損失。這意味著人類必須頻繁地進食、進水，才能保證體溫不會大幅變化。相比之下，對體溫不那么講究的變溫動物，在相同的體重下，對能量的需求只有恒溫動物的1/10，這讓它們更加容易在食物匱乏的環境中生存下來。

④這樣看來，變溫動物的生存策略似乎更加高明。但實際情況是，奢侈消耗熱量的哺乳類和鳥類，反而完全占據了大地與天空、高山與兩極，它們才是當今世界占統治地位的物種。

⑤這是因為，恒溫動物具有明顯的生存優勢。

⑥當氣溫太高，缺乏體溫調節能力的變溫動物必須躲藏起來，防止體溫過高導致死亡；當氣溫太低，它們又需要尋找外部熱源，或者進行休眠。恒溫動物受氣溫影響更小，因而能適應更多變的環境，搶占更多生態位。這也就解釋了為何在南北兩極有很多哺乳動物和鳥類，卻沒有爬行動物。

⑦變溫動物在外界氣溫變化較大時，還會行動緩慢、反應遲鈍。這是因為動物體內控制所有生化反應速率的酶，對溫度變化非常敏感，相差10攝氏度，都會帶來2到3倍的變化。而恒溫動物總是保持在自己的最佳溫度，生化反應速率更高，因而擁有更加出色的反應和運動能力。

⑧然而問題還沒有解決，雖然恒溫具有這些優勢，人類為何會停留在37攝氏度？

⑨其實不止是人類，一些常見的哺乳動物的體溫也都非常接近這個數值。鳥類的體溫更高一點，不過一般也相差不大。

⑩如果我們把常溫、常壓下水的冰點和沸點及其之間的溫度，看作一條線段，那么就會發現，黃金分割的另一端是38.2攝氏度，非常接近于我們的平均體溫。大概這只是一個美妙的巧合。但生物學家卡薩德瓦利發現，黃金體溫確實存在，而問題的關鍵與毫不起眼的真菌有關。

自然界存在著種類繁多的真菌，其中不乏致命的殺手。比如娃壺菌，對幾種蛙類來說，感染就意味著死亡。熊蜂微子蟲，會在熊峰體內大量繁殖，導致它們肚子太大無法彎腰交配。盡管能接觸到超過4000種真菌，哺乳類動物卻只會感染其中不到500種，大部分也不會致病。對鳥類的研究也同樣顯示，真菌能引發的鳥類疾病非常少。這讓它們相對于容易感染真菌的動物，具有很大生存優勢。

除了免疫系統的功勞，體溫也在其中發揮著至關重要的作用。

提高體溫可以殺滅更多真菌，但是更高的體溫也消耗更多熱量，在不生病和不餓死之間，人類或是其他動物必須選擇一個平衡點。卡薩德瓦利對這兩者進行建模和計算，發現存在一個投入與收益的最優解：36.7攝氏度。

體溫低于這個“黃金體溫”的哺乳動物，都更易感染真菌。比如在北美，異溫性的蝙蝠在休眠時體溫會下降到環境溫度，這讓它們很容易感染真菌，引發白鼻子綜合征，并大批死亡。

于是，在殘酷的自然選擇和簡單的數學原理之下，人類的體溫就固定為37攝氏度。

10．說說本文標題的作用？

11．第7自然段運用了哪兩種的說明方法，有什么作用？

12．下列關于文章內容的理解和分析不正確的一項是（）

A．“異罕起"改朝換代”等詞語說明恒溫動物與變溫動物不同地位的形成，經歷了一個并不漫長的過程。

B．在食物匱乏的環境中，與體重相同的恒溫動物相比，變溫動物對能量的需求相對較少，但這并不意味著它們的生存能力更強。

C．真菌能引發的哺乳類動物和鳥類疾病非常少，這讓它們相對于容易感染真菌的動物，具有很大生存優勢。

D．37攝氏度是人類在不生病和不餓死之間選擇的一個最佳平衡點。

13．第12段中加點詞語“大多數"能否刪掉，為什么？

“因為大多數真菌的活動溫度在4到30攝氏度，只有不到三分之一的真菌能在37攝氏度以上的環境中存活。”

（2022七上·松江期中）對比閱讀。

（一）

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？"《學而》

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”《為政》

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。"《為政》

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”《雍也》

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"《雍也》

子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”《述而》

子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。"《述而》

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”《子罕》

子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。"《子罕》

子夏曰：，仁在其中矣。”《子張》

（選自《論語十二章》）

（二）

王生好學而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善①學，信乎？"王生不說，曰：“凡師之所言，吾悉能志之，是不亦善學乎？”李生說之曰：“孔子云‘學而不思則罔’，蓋學貴善思，君但志之而不思之，終必無所成，何以謂之善學也？"王生益慍，不應而還②走。居五日，李生故③尋王生，告之曰：“夫善學者不恥下問，擇善者從，冀聞道也。余一言未盡，而君變色以去，幾欲拒人千里之外，豈善學者所應有邪？學者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，雖欲改勵，恐不及矣！”王生驚覺，謝曰：“余不敏，今日始知君言之善。請銘之坐④右，以昭炯戒。"

【注釋】①善：善于，擅長。②還：通“旋”，轉身。③故：特意，故意。④坐：通“座"。

14．下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（）

A．從：七十而從心所欲擇其善者而從之

B．為：為人謀而不忠乎可以為師矣

C．樂：回也不改其樂樂亦在其中矣

D．三：吾日三省吾身三人行，必有我師焉

15．列對文章內容的理解和分析，正確的一項是（）

A．語段（一）中“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”位置可以互換，因為互換后更好地體現了曾子先人后已、以天下為己任的高尚情操。

B．語段（一）認為一個人應當立志勤奮學習，提出了“溫故知新"不義而富且貴，于我如浮云”的學習方式與“三人行，必有我師"的學習態度。

C．語段（二）主要表現王生求學的堅定與誠懇，突出他求學的艱難。

D．“天命”指上天的意旨。“耳順"通常指能聽得進不同意見。

16．請解釋下列加點詞的意思。

①人不堪其憂

②學而時習

③王生不說___

④莫逾自厭

17．翻譯下面句子

博學而篤志，切問而近思。

18．語段（一）和語段（二）都講到了一個共同的話題，即學習方法。那么孔子和李生都認為____________的人才是“善學者”。

19．請寫出三個出自《論語》中的成語，至少寫一個不是取自本文之中的。

（2022七上·松江期中）詩詞鑒賞。

觀滄海

東臨喝石，以觀滄海。水何灘糖，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

20．本詩的作者是（時代）政治家（人名），全詩以“"字總領全篇。

21．以下對這首詩理解有誤的一項是（）

A．這首詩描繪了大海壯麗的景象，抒發了詩人渴望統一天下的豪情壯志。

B．“水何澹澹”中“澹澹"的意思是水波蕩漾的樣子。

C．“日月之行”四句寫的是詩人觀賞到的壯闊景象。

D．“幸甚至哉，歌以詠志"是為詩歌加的套語，與詩歌內容沒有直接聯系。

22．（2022七上·松江期中）某件事情發生以后，人們會對生活、對人生產生深刻的感悟；某段時間消逝以后，在人們的記憶里會留下美好的回憶。聽到老師的教誨以后，和朋友分別以后，一場大雨以后，天亮以后……

請以“__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________以后”為題，寫一篇不少于700字的文章。

要求：先把題目補充完整，然后作文，自選文體，詩歌除外。

23．（2022七上·松江期中）班級開展《朝花夕拾》閱讀交流活動，同學們踴躍發言，暢談自己的閱讀心得。小明搶先說：“閱讀《從百草園到三味書屋》，我真切地感受到小主人公對大自然的熱愛，對知識的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理。"請你從《朝花夕拾》其余的篇目中選擇熟悉的一篇，簡述你的閱讀心得。

答案解析部分

1．【答案】（1）聞道龍標過五溪

（2）人不知而不慍

（3）枯藤老樹昏鴉

（4）海日生殘夜；江春入舊年

【知識點】理解性默寫

【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：慍、藤

故答案為：聞道龍標過五溪；人不知而不慍；枯藤老樹昏鴉；海日生殘夜，江春入舊年

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

2．【答案】孔子；阿長；壽鏡；吾藤野先生

【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》

【解析】【分析】本題考查名著人物。《論語》部分：至圣先賢：這是對孔子（名丘，字仲尼）的尊稱。在《論語》中，孔子以其深邃的智慧、高尚的道德情操和廣泛的教育實踐，被后世尊為“至圣先師”。此處的填空旨在引導學生認識到孔子在中國傳統文化中的核心地位。《朝花夕拾》部分：出身低微又充滿愛心的保姆：指的是阿長（長媽媽），她是魯迅兒時的保姆，雖然出身卑微，但對魯迅有著深厚的感情，給予了他許多關愛和照顧，是魯迅童年記憶中不可或缺的人物。方正、質樸、博學的私塾先生：這里指的是壽鏡吾先生，他是魯迅在三味書屋求學時的老師，以其嚴謹的治學態度、質樸的生活作風和廣博的知識，給魯迅留下了深刻印象。毫無民族偏見的異國老師：指的是藤野嚴九郎，他是魯迅在日本留學時的解剖學教授，對魯迅沒有民族偏見，給予了他無私的關懷和幫助，體現了超越國界的人道主義精神。

故答案為：孔子；阿長；壽鏡；吾藤野先生

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。

3．【答案】A、F；I、J；D、E

【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》

【解析】【分析】此題考查了魯迅先生的《朝花夕拾》的閱讀，閱讀名著，要了解名著作者、內容、包含的思想等。《狗·貓·鼠》通過對貓和鼠的一些秉性、行為的描寫來比喻所謂的“正人君子"并闡述作者仇貓的原因，《五猖會》對舊的教育制度和教育方法的抨擊，表達了作者對此的厭惡之情。《無常》——描繪迷信傳說的勾魂使者，諷刺了當時自稱“正人君子”的軍閥統治文人。《阿長與》——本文通過記敘“我"兒時與長媽媽相處的八件事，刻畫了一位雖然沒有文化、粗俗、好事，但心地善良，樂于助人，對生活有著美好希望，熱心幫助孩子解決疑難的普通保姆形象，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激和懷念，祝愿之情。《二十四孝圖》批評封建孝道的虛偽和殘酷。《從百草園到三味書屋》通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋學習生活的對比，表現了兒童熱愛大自然、追求自由快樂的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。《父親的病》揭露庸醫害人和對封建孝道的不認同。《瑣記》介紹魯迅先生沖破封建束縛，追求新知識，離家到日本求學的一段故事。贊揚了他的政治熱忱，嚴謹治學和博大胸懷，抒發了感激和懷戀之情，并追述自己當年棄醫從文的思想變化過程，表現了思念老師的教導，認真做人的決心。《范愛農》追敘作者在日本留學時和回國后與范愛農接觸的幾個生活片段，描述了范愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又倍受打擊迫害的遭遇，表現了魯迅對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。

故答案為：A、F；I、J；D、E

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識